7 静夜思 教学设计

从“明诗意”到“悟诗情”
——《静夜思》教学设计
设计简介：
这首诗歌历来广为传诵，多数孩子能够熟练背诵，但孩子们对诗歌内容却不了解。本课的教学通过教师范读、同桌互读、创设情境读帮助学生初步感知诗歌所描绘的景象，教师可以在教学中相机营造游子月夜思乡的情境，帮助学生感受诗人的情感，指导学生在理解的基础上读出诗句特有的节奏。
课文简介：
《静夜思》是唐代著名浪漫主义诗人李白所作的一首五言绝句。诗人通过清新朴素的语言表达了客居他乡思念故土的真挚情感。
一个寂静清冷的秋夜，诗人仰望空中高悬的明月，不由思念起家乡的山山水水，思念起故乡的亲朋好友。从凝望月光心中猜疑为地上的秋霜，到举头望月，再到低头思乡，李白生动形象地勾勒出一幅月夜思乡图。
教学目标：
1.通过读词识字、换偏旁识字、情景识字等方法，随文识记“夜、思”等9个生字。会写“思、床”等7个字。
2.能够借助拼音正确地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过教师范读、同桌互读、创设情境读初步感知诗歌所描绘的景象，在理解的基础上读出节奏。
教学重难点：创设情境读初步感知诗歌所描绘的景象，在理解的基础上读出节奏。
教学过程：
一、揭题导入
（一）出示课题，读准字音。
今天我们来学习一首古诗，诗歌的题目叫——静夜思(出示词卡“静夜思”；指名读，齐读；读准“静”字的后鼻音和“思”字的平舌音）。
（二）教学“思”，理解课题。
1.出示字卡——思，你能给“思”找找朋友么？
2.那么“静夜思”里的“思”是什么意思呢？我们再把“思”请回题目中读一读。
3.这个“思”上田下心，跟着老师一起书空。（在课题中书空“思”）
4.再来读读课题。
二、识字读诗，读准读通
（一）背诗激趣，畅谈理解。
这首诗大家太熟悉了，我们一起背一背。那你知道这首诗在写什么吗？
（二）圈画生字，正音识记。
1.小朋友，课文里有很多生字，都会读吗？请你圈一圈课文中的生字，借助拼音读一读。
2.同桌之间你指给我读，我指给你读，把圈出的生字读正确。
3.谁能当当小老师带领大家读。
4.每个生字都会读了，诗歌能读准了么？老师请这个小组开着火车一人读一句，合作着读完古诗。
5.齐读古诗。
（三）指导朗读，读出节奏。
1.孩子们，读诗时我们不仅要读准字音，读通诗句，还要学会把诗歌读出节奏。有节奏地读，谁愿意挑战？
2.老师也想读，小朋友来听一听。你有什么发现么？是啊，我们可以“二二一”这么停顿着读，也可以“二一二”这么停顿着读。（课件出示停顿的提示）
3.请你试着用这样的停顿读给你的同桌听。
三、品读诗歌，体会情趣
（一）整体感知诗歌
孩子们，读着读着，你指导李白在干什么了吗？
（二）句句品析，随文识字。
1.学习“床前明月光”
（1）李白在哪里看月亮呢？你从哪里知道的？（课件出示：床前明月光）
（2）这个“字”读——床。（出示字卡“床”；指名读，齐读）
（3）其实“床前明月光”里的“床”不是我们平时说的“床”。看这是什么？（出示古时井边栅栏的图片）原来这个床不是我们睡觉的床，而是井边的护栏。长见识了吧，再来读读这个字——床，一起读好诗句——床前明月光。
2.学习“疑是地上霜”。
（1）床前的这轮明月怎么样呢？
（2）月光照在井栏上，李白把它当成了什么呢？（出示字卡“疑”；指名读，齐读）请你给“疑”找找朋友。
（3）明明是月光，为什么李白把它当成霜呢？你来当李白，你会当成什么呢？
（4）霜给人的感觉是——冷的。猜猜李白的心情会是怎样的？也是——孤独的，伤心的。原来冷的景物可以配孤单的心。
拓展：其实把月色看成霜不是李白的独创，中国古代一直就有这样的说法——“月夜似秋霜”，以后你看到夜月，你也可以说——月夜似秋霜。再来读读这个这个字——霜。再来读读这句诗——床前明月光，疑是地上霜。
3.学习“举头望明月，低头思故乡”。
（1）引读诗句，相机教学“举”、“低”。
①正是因为李白是孤独的，所以才有——举头望明月，低头思故乡。（指名读，男生读，女生读。）
②这句诗里还有一对反义词你找到了么？（相机出示词卡“举头”、“低头”；指名读，齐读）想一想你在什么时候会“举头”？在什么时候会“低头”？
（2）营造情景，感知李白对故乡的思念之情。
①那么，李白望着这轮明月会想些什么？（课件配乐出示图片，学生自由想象，畅谈所思所想。）
②是啊，李白想起了故乡的人，故乡的景，故乡的事。这个字读——故（出示字卡“故”）
拓展：李白的出生地，一个曾经长期生活过的地方，他称之为故乡，那么曾经的朋友可以称之为——故友，曾经的居住场所可以称为——故居，曾经发生过的事情可以称为——故事。再来读读这个字——故，再来读读这个词——故乡。
③望着这轮明月，李白想起了故乡的一切。明月照耀着故乡的小溪，李白看不到；照耀着故乡的庭院，李白看不到；照耀着故乡的亲人，李白仍然看不到。
这样的夜晚，李白只能静静的思念，引读——静夜思，只能——举头望明月，低头思故乡。（指名读，齐读）
再读全诗，读出节奏，读出体会。
四、指导书写，语境填空
1.分三组出示本课生字，引导学生关注关键笔画的位置。
第一组生字：低、故；第二组生字：床、前；第三组：光、乡。
2.学生练写生字，教师在实物投影上集中分析讲评。
3.指导学生在语境中巩固生字。
出示学习单：
请将课文中要求认读的生字的序号填进括号，将要求书写的生字填进田字格。
夜 疑 举 ④望 低 故 思 床 光 乡
静（ ）
前明月 ，
（ ）是地上霜。
（ ）头（ ）明月，
头 。
板书设计
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。