27 我的伯父鲁迅先生 教学设计

我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1.用较快的速度默读课文，梳理文章脉络，了解作者回忆伯父生前的五件事情，给每件事情加上小标题。
2.抓住“笑”和“叹”的细节，联系上下文或结合资料理解含义深刻的句子，学习作者通过细节描写刻画人物的写作方法。
3. 感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学重、难点：
理解细节背后折射出来的人物品质，走进鲁迅先生的内心世界。
教学准备：查找相关的背景资料，对照原文进行文本细读。
过程预设：
一、梳理课文内容
1.请学生说说课文写了伯父鲁迅先生的哪几件事？交流预习时的小标题。
预设：谈《水浒传》、谈“碰壁”、放花筒、救助车夫、关心女佣。
2.一边交流，一边请学生把标题写在黑板上。
3.师生讨论，完善相关小标题。
二、聚焦“笑”的细节
1.根据“笑谈‘碰壁’”这一标题，寻找课文中“笑”的细节。
2.品味不同细节中“笑”的内涵。
（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
（2）“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
（3）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
（4）我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
聚焦“笑谈‘碰壁’”一事中最重要的一处细节。
出示：“你想四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”伯父___说。让学生试着加上伯父说话的表情。预设：伯父笑着说。
请学生谈谈对这句话的理解。然后出示相关背景资料。完成作业纸第2道题。
“四周围黑洞洞的”表面上指周围光线很暗，走路看不清，实际上比喻_______________________________。“碰壁”表面上指由于光线暗，走路不小心碰到了墙壁，实际上指_________________
_______________________________________________________。
（3）伯父笑着说，品味“笑”的特别内涵。
三、品味“叹”的内涵
小结“笑”的学法，作者借助事情中的细节来体现伯父鲁迅先
生的品格。学生自学“救助车夫”这件事，仔细默读课文，你觉得哪个细节最能表现鲁迅先生的品格，请用波浪线划出来，并作简要批注。
交流汇报。
预设：（1）“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，
一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”
（2）伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
……
（3）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
3.聚焦“叹”字，深入体会伯父“叹”的多重内涵。
（1）学生自读课文，根据理解，完成练习：
伯父为___________而叹，这是______的“叹”；伯父为___________而叹，这是______的“叹”；伯父为___________而叹，这是______的“叹”；
……
（2）交流讨论，随机点拨。
总结全文，布置作业
1.作者通过细节来表现伯父高尚的品质，我们紧扣“笑”和“叹”字，深入品读，深刻感受到鲁迅先生的内心世界。
2.“关心女佣”这件事虽然写得极为简短，但细细品读，也有细节可寻，课后自己去学习。
附板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
笑 （ ）谈“碰壁” 叹
（ ）放花筒
救助车夫
关心女佣