Unit 3 Same or Different Reading教案（表格式）人教版（2024）八年级上册

人教版八年级英语教学设计
Topic Unit 3 Same or DifferentReading plus（The Four Brothers）
Analysis of the Teaching Material 本节课是本单元Reading plus板块的阅读课，围绕格林童话改编的《四兄弟》（The Four Brothers）展开。课程以“差异与团结”为核心主题，通过引导学生梳理故事情节、分析人物能力与行动、探讨故事寓意，落实阅读技能培养与情感态度价值观渗透。教学中既注重跳读、查读等阅读策略的训练，又强调通过对比人物语言、动作体会情感变化，同时渗透相关语法与语言表达的学习。本节课既是对阅读技巧的综合运用，也是让学生理解“差异成就合力”的道理，实现语言学习与思想教育的有机结合，为学生的英语阅读能力和人文素养提升奠定基础。
Analysis of the Students 八年级学生已具备一定的英语阅读基础，能够运用简单的阅读策略理解短文大意，对格林童话类题材具有较高的兴趣和熟悉度，容易产生情感共鸣。但学生存在以下不足：一是在梳理复杂故事情节、提炼语篇结构方面能力有待提升；二是缺乏主动对比人物特征、分析写作意图的意识；三是难以将故事寓意与现实生活结合，进行深度思考与表达。需要通过分层任务设计、小组讨论等方式，引导学生逐步提升阅读分析能力和语言运用能力。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 能通过图文匹配、跳读、查读等策略，理清《四兄弟》的故事情节，掌握语篇结构（介绍人物能力—遭遇问题—共同解决—领悟道理）；能准确描述四位兄弟的特殊能力及拯救公主的具体行动，掌握核心词汇（see farther, shoot better, run faster, sew together 等）和相关句型；能参与关于故事的问答与讨论，用英语表达自己对故事寓意的理解。
Learningability 通过“梳理情节—分析人物—探讨寓意”的步骤，掌握叙事类文章的阅读方法；借助小组合作、问答互动等活动，提升合作学习能力和口语表达能力；养成主动运用阅读策略解决问题的习惯，提高自主阅读和深度思考的能力。
Thinking quality 通过对比四位兄弟的能力与行动，培养逻辑分析和归纳总结能力；结合故事发展过程，思考“个体与集体”的关系，提升辩证思维能力；围绕故事寓意展开思考，培养将文本与现实结合的迁移思维能力。
Cultural awareness 了解格林童话的文学价值与世界影响力，感受西方民间文学的魅力；理解“团结就是力量”的跨文化共通理念，养成尊重差异、乐于合作的良好品质。
Teaching Points 1. 重点：（1）运用跳读、查读等策略，理清《四兄弟》的故事情节，掌握语篇结构；（2）准确识别四位兄弟的能力及拯救公主的对应行动，完成信息匹配；（3）理解故事核心寓意——差异让大家更强大，团结协作才能成功。2. 难点：（1）对比分析人物的语言、动作，体会人物情感态度变化及写作意图；（2）结合故事内容，用英语清晰表达自己从中获得的启示；（3）灵活运用所学语言和阅读策略，迁移解决同类阅读问题。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step1Revision and Lead-in 提问导入:’Do you like reading fairy tales Have you read Grimm’s Fairy Tales What stories do you know ’引导学生回忆格林童话相关故事，激活已有知识；展示对话片段（Matt和Diana讨论《四兄弟》的对话），提问:’What book are they talking about What do you want to know about this book ’引出本节课阅读文本《四兄弟》。 1.积极回应教师提问，分享自己知道的格林童话故事（如 Cinderella, Snow White 等）2.阅读对话片段，产生对《四兄弟》的好奇心，提出自己想了解的问题（如What can the four brothers do What happens in the story ）。 1.通过回忆熟悉的童话题材，降低学生的学习陌生感，激发阅读兴趣。2.借助对话导入，自然引出本节课的阅读主题，为后续阅读做好铺垫。
Step2Pre-reading 简要介绍《格林童话》的背景:’Grimm’s Fairy Tales is a classic of world fairy tales,collected by the Grimm brothers.It has more than 200 stories,which are popular all over the world.’帮助学生了解文本背景；展示四位兄弟的图片及能力关键词（see farther, shoot better, run faster, sew together），引导学生猜测人物能力:’Look at the pictures and the key words.Guess what special abilities each brother has ’ 认真聆听教师对《格林童话》的介绍，积累文学常识结合图片和关键词，大胆猜测四位兄弟的特殊能力，激发阅读期待。 补充文本背景知识，帮助学生更好地理解文本的文化内涵；通过猜测活动，培养学生的联想能力，为后续阅读时快速定位人物能力信息做好准备。
Step3While-reading Task1:Skimming for main idea（略读找主旨）1.布置任务:’Read the story quickly and answer:What is the main idea of the story ’2.师生核对答案，引导学生初步感知故事核心（四兄弟凭借各自能力共同拯救公主，领悟团结的重要性）。Task2: Scanning for details（查读找细节）1.发放探究表格（包含Character, Ability, Action to save the princess三列），布置任务:’Read the story carefully,find the special ability of each brother and what they did to save the princess,and fill in the table.’2.巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难；3.邀请小组展示表格答案，师生共同核对、纠正，重点讲解核心词汇和句型。Task3: Analyzing the plot（分析情节）1.引导学生梳理故事情节脉络:’Let’s divide the story into parts. Part1: Introduce the brothers’ abilities.Part2: The princess is taken away by a dragon. Part3:The brothers save the princess together.Part4:The king gives them a reward and they learn a lesson.’2.提问:’What problems did they meet when saving the princess How did they solve them ’引导学生深入理解情节发展。 Task1：快速阅读文本，概括故事主旨，并用简单的英语表达出来；Task2：仔细阅读文本，定位四位兄弟的能力和对应行动，完成表格填写；小组内讨论交流答案，然后展示分享，认真听教师讲解并纠正错误；Task3: 跟随教师的引导，梳理故事情节脉络，明确故事的结构层次；思考教师提出的问题，结合文本内容回答遇到的困难及解决方式，深化对情节的理解。 通过略读、查读等分层阅读任务，培养学生的阅读策略运用能力；表格填写活动帮助学生系统梳理人物信息，强化细节理解；情节梳理环节让学生掌握叙事类文章的结构特点，提升语篇分析能力。
Step4Post-reading 组织小组讨论:’Discuss the following questions in groups:①How did their abilities help them to save the princess ② Could any of them save the princess alone Why ③ How did the king settle their argument ④ What other solutions do you have ’2.巡视各小组，给予指导和启发，鼓励学生大胆表达自己的观点；3.邀请各小组代表分享讨论结果，师生共同点评、补充；4.播放课文录音或视频，引导学生跟读:’Read after the video.Pay attention to the intonation and pronunciation.’ 1.小组内围绕讨论问题展开积极交流，各抒己见，结合文本内容和自己的思考发表观点；2.认真倾听其他小组的分享，如有不同意见可补充发言；3.跟随视频或录音跟读课文，模仿语音语调，巩固语言表达。 小组讨论环节为学生提供口语表达和思维碰撞的平台，培养合作学习能力和批判性思维；跟读环节兼顾语音语调训练，落实“听说结合”的教学目标，同时加深对文本语言的记忆。
Step5Summary 引导学生总结本节课所学:’What did we learn today We learned a story about four brothers.They have different abilities,but they saved the princess together.And we know the importance of unity’ 跟随教师一起回顾本节课的核心内容，巩固所学知识。 快速回顾教学重点，强化学生的知识记忆。
Step6Emotional Education ’We are different, but we can be stronger together.Unity is strength.Many hands make light work.I hope you can learn to cooperate with others in daily life.’ 认真聆听情感教育内容，领悟“团结就是力量”的道理，思考如何在生活中践行合作精神。 通过情感升华，将文本寓意与学生的现实生活结合，实现思想教育目标，提升学生的人文素养。
Homework Must do（必做）：参照教材相关叙事文本结构，缩写《四兄弟》的故事，字数不少于100词；背诵四位兄弟的能力及拯救公主的核心句子（各3句）；用英语写下自己从故事中获得的启示（不少于50词）。Choose to do（选做）：续写一个段落，描述四兄弟获得国王奖励后接下来要做的事情；绘制《四兄弟》的故事思维导图，标注关键情节、人物能力及故事寓意；寻找其他关于“团结协作”的英语故事或名言，下节课分享。
Blackboard Design Unit 3 Same or DifferentReading plus（The Four Brothers）Background:Grimm’s Fairy Tales→More than 200 stories,world-famousKey Plot:Introduce abilities→Princess is taken→Save together→Settle argument→Learn a lessonMoral:Unity is strength.We are different,but we can be stronger together.Many hands make light work.
Teaching Reflection: 亮点：本节课以“故事阅读—能力训练—情感渗透”为主线，通过分层阅读任务和小组活动，充分调动了学生的参与积极性；阅读策略的针对性训练有效提升了学生的文本分析能力，故事寓意的探讨实现了语言学习与思想教育的融合，大部分学生能较好地掌握核心知识并理解故事道理。不足：部分基础薄弱学生在缩写故事和口语表达时，语言组织能力有提升，需要更多个性化指导；讨论环节时间分配不够均衡，部分小组未能充分展开深入交流，个别学生参与度不高；对文本中语法知识和语言表达的拓展讲解较少，未能充分挖掘文本的语言学习价值。改进方向：下节课可增加语言知识点的专项讲解与练习，为学生的语言输出提供更扎实的支撑；优化小组活动设计，采用角色分工等方式确保每位学生积极参与；针对基础薄弱学生设计分层任务，提供更多展示和反馈的机会，帮助其逐步提升英语能力。