(共34张PPT)
Section B 3a-3c 读写课
Unit 7 When Tomorrow Comes
人教版英语（新教材）八年级上册
01 Lead in
03 While-listening
02 Pre-listening
04 Post-listening
05 Summary
06 Language points
07 Exercises
08 Homework
目 录
学习目标
通过本节课学习，学生能够：
1.识别并运用与未来生活相关的词汇（如 artist、countryside、nature、museum 等）及短语（create my own、stay close to nature、invite sb. to do sth.、come true、keep on trying）；理解描述未来的核心结构（总 — 分 — 总）及句型（如 What will my life be like... 、As long as..., I will...）。（学习理解）
2. 能分析 Mandy 的梦想文本，提取 “未来职业、居住地点、休闲活动、实现方式” 等关键信息；模仿文本结构，结合自身设想列出写作要点，正确使用一般将来时和核心短语。（应用实践）
3. 能根据评价表修改自己的写作，补充细节描写；能向同伴分享自己的未来梦想，体现对未来的积极规划与追求。（迁移创新）
01
Lead in
If you have a time machine,
what do you want to see in your future
What ‘s your dreams for the future
What will you be in 20 years
I’ll be a /an....
athlete
photographer
film director
doctor
fireman
designer
musician
IT engineer
hometown
Where will you live when you grow up why
big city convenient
long history
modern international
more chances
a famous city
long history
colorful cultures
Shanghai
Beijing
London
with family
many friends
delicious food
I’ll live in.../ I’ll move to...
Why
fly rockets
How will you go to work why
be good for the environment
keep healthy
modern
fast
comfortable
enjoyable
faster
convenient
high-speed train
ride a bike
plane
exciting
the most convenient
I’ll go to work by..../ I’ll take the ... to work.
go to the cinema
reading
play basketball
fly a kite
What will you do on weekends
I’ll ...
A girl named Mandy also has her dreams for the future
Can you predict what her dream life is like from the pictures and the title
an art museum
a beautiful house
02
Pre-writing
What is each paragraph mainly about
future job
life
wishes
Complete the table about Mandy’s dreams.
Item Mandy
Future job
Place to live
Free time activity
How to make dreams come true
An artist
In the countryside
Invite friends to come over and have fun together
Study hard and keep on trying
Read the passage again and answer the questions.
1.Why does Mandy love art
2.Where does she want to study art
3.What will she do there
4.Why does she want to live in the countryside
An artist.
In France.
She will visit all the famous art museums and learn a lot about different artists and is
Because she wants to stay close to nature.
How many parts are there in the passage
Introduction
开篇点题
Body
future job and life
Ending
Wishes
How does Mandy make her dream clear and vivid
future job
places to study
places to visit
things to learn
things to create
life
places to live
close to nature
environment
free time activities
What tense（时态）
do we use when talking about the future？
Simple future tense
will +V原
03
While-writing
What will your life be like in 20 years
Write a short passage about your dreams for the future.
3c
Introduction
Body
Ending
开篇点题
What will ...be like in ... /
My life will change a lot in the future.
future job
places to study
places to visit
things to learn
things to create
life
places to live
close to nature
environment
free time activities
......
Wishes
How to make dreams come true
Try to use
simple future tense.
will+V原
be going to+V原
04
Post-writing
Show Time
Checklist My partner’s writing includes Tick if it includes
what his future job will be
where he will live
what he will do in his free time
how he will make is dream come true
In my partner’s writing Tick if it includes
he/ she uses simple future tense to make predictions
he/she uses topic sentences
the handwriting is clear and beautiful
A possible version
My Dreams for the Future
What will my life be like in 20 years I think it will be exciting and meaningful. I love science and helping people, so I want to become a doctor. I plan to study medicine at a good university and work in a big hospital. I hope to help sick people feel better and live healthier lives.
As a doctor, I will live in a city so that I can work in a modern hospital. I also want to have a small garden at home where I can grow flowers and relax. In my free time, I will travel to different countries and learn about their cultures.
I believe my dreams will come true if I study hard and never give up.
05
Summary
How to talk about your future dreams
Introduction
Body
Ending
开篇点题
What will ...be like in ... /
My life will change a lot in the future.
future job
places to study
places to visit
things to learn
things to create
life
places to live
close to nature
environment
free time activities
Wishes
How to make dreams come true
Try to use
simple future tense.
will+V原
be going to+V原
...
06
Language points
练
I will learn a lot about different artists and their works of art.
work v.工作；奏效
n.工作（不可数）；（艺术，音乐）作品，著作（可数）
I like the works of Laoshe.
She has a lot of work to do.
句
讲
例
Let’s learn and take notes
I knew many famous music _____________(work)
of this musician .
works
练
I will invite my friends to come over and ave fun together.
invite sb. to do sth./ invite sb. to sp.邀请某人去做某事/ 去某地
come over 过来
They invite me to their party to ave fun.
Can you come over next Sunday
句
讲
例
Let’s learn and take notes
I invited my friends _______(go ) shopping with me.
to go
练
I believe these dreams will come true as long as I study hard and keep on trying.
as long as 只要；只需 引导条件状语从句
keep on doing sth 持续做某事
We will go out as long as it doesn’t rain tomorrow.
She keeps writing dairies every day.
句
讲
例
Let’s learn and take notes
翻译：只要你坚持努力学习，你就会成功的。
As long as you keep on studying hard, you will be successful.
07
Exercises
1．—Could you ________ to my home this weekend, Mike
—Either day is OK. I am available these days.
A．come true B．come out C．come over D．come in
2．Don’t stay close ________ the people with flu. You may get sick.
A．on B．to C．in D. at
3．—Did Jim ________ you to his party
—Yes, but I refused him. I have to look after my sister at home.
A．accepted B．allow C．invite D. develop
4．—Did you go ________ exciting on your holiday —Yes, I visited the Victory Museum.
A．somewhere B．everywhere C．anywhere D. nowhere
6．—Our school plans to create more clubs for students to ________ their interests.
—Wow, that’s cool!
A．improve B．develop C．cause D．choose
Exercise
08
Homework
Homework
基础性作业：根据师生评价以及评价标准优化自己的课堂写作。
进阶性作业：为20年后的自己设计一张“未来名片”或一幅简易海报。
名片/海报需包含： 你未来的职业头衔、你所在的城市、一句你的“未来格言”。可以配上简单的图案，使其更美观。
拓展性作业：创建一份你的“梦想之路”行动计划书。包含以下两部分：
第一部分：我的未来图景。（用一段话精炼地描述你20年后的生活，作为
进阶版短文）。
第二部分：我的行动蓝图。
长期目标： 我的梦想职业是________。
中期目标： 为了它，我高中/大学需要________。
近期目标： 所以，我现在（八年级）就要开始________。
（例如：学好英语和数学、多阅读、培养某个好习惯等）。
Unit 7 When Tomorrow Comes Section B 3a-3c
Thank you !/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 7 When Tomorrow Comes Section B (3a-3c) 课时 课型 第6课时 读写课
主题情境 人与自我 — 未来梦想与写作表达 授课教师
语篇研读 【What】 本语篇属于个人未来预测记叙文，采用第一人称视角，描绘了女孩Mandy对未来20年艺术事业与生活的美好憧憬。全文以艺术追求为主线，核心内容涵盖职业规划（成为艺术家）、教育目标（赴法学习艺术）、生活愿景（乡村居住）以及实现路径（努力学习），最终落脚于 “只要坚持就能梦想成真” 的积极信念，层次分明且富有感染力。文本呈现清晰的 “总—分—总” 结构：第一段通过设问引出主题，明确艺术家的职业志向，展开学习艺术、参观博物馆等具体计划；第二段描述理想中的乡村生活，强调自然与艺术的关联，融入社交生活想象；结尾以信念与决策收尾，形成目标与行动的闭环。语言上以一般将来时为主，包含 create my own、stay close to nature、give me good ideas for doing sth.、invite friends to come over、dreams will come true、keep on trying 等核心短语，以及开篇设问句式和 as long as 引导的条件从句，为写作提供句式模板。 【Why】 帮助学生掌握描述未来生活的写作结构与核心语言，提升读写迁移能力，能连贯叙述未来职业、居住环境、休闲活动及梦想实现路径；通过分析 Mandy 的梦想文本，引导学生树立对未来的规划意识，培养坚持奋斗的积极品质。 【How】 以 “Mandy 的未来梦想” 为线索，通过 “导入（Lead in）— 写前分析（Pre-writing）— 写中实践（While-writing）— 写后评价（Post-writing）” 四步展开。先通过情境提问激活学生对未来的想象，再拆解文本结构与语言特点，通过信息梳理、构思列点为写作铺垫，最后引导学生迁移运用所学，完成个人未来生活写作，辅以评价表、语言点讲解及分层作业巩固效果。
学情分析 学生已在本单元前面课时学习了一般将来时（will+V 原、be going to+V 原）的基本用法，积累了部分与职业、居住、活动相关的基础词汇（如 artist、doctor、countryside、city 等），能简单回应关于未来的提问。但在连贯写作中存在以下困难：一是难以构建 “总 — 分 — 总” 的写作结构，无法清晰划分 “职业规划 — 生活愿景 — 实现路径” 的逻辑层次；二是缺乏对未来生活的细节描写（如居住环境的特点、休闲活动的具体内容）；三是对核心短语（如 invite sb. to do sth.）和 as long as 引导的条件从句的迁移运用能力不足，需通过文本分析和针对性练习强化。
课标要求 内容表达 能围绕 “未来生活” 主题，用简单的书面语篇描述个人梦想、职业规划及生活愿景。 能根据提示（文本范例、信息表格、思维导图等）写出包含主要信息的连贯语段。能表达对未来的期待与信念，体现个人规划意识。 语言运用 能正确使用一般将来时（will+V 原、be going to+V 原）和与未来生活相关的核心词汇、短语。 能尝试使用连接词和从句（如 as long as）使内容逻辑清晰。 能初步运用描述性语言丰富文本细节（如环境、活动描写）。 语篇结构 能写出结构清晰的简短语篇，采用 “总 — 分 — 总” 的基本框架。 能通过分段（开头点题、主体展开、结尾表信念）体现基本组织能力。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.识别并运用与未来生活相关的词汇（如 artist、countryside、nature、museum 等）及短语（create my own、stay close to nature、invite sb. to do sth.、come true、keep on trying）；理解描述未来的核心结构（总 — 分 — 总）及句型（如 What will my life be like... 、As long as..., I will...）。（学习理解） 2. 能分析 Mandy 的梦想文本，提取 “未来职业、居住地点、休闲活动、实现方式” 等关键信息；模仿文本结构，结合自身设想列出写作要点，正确使用一般将来时和核心短语。（应用实践） 3. 能根据评价表修改自己的写作，补充细节描写；能向同伴分享自己的未来梦想，体现对未来的积极规划与追求。（迁移创新）
教学 重难点 重点： 1.掌握未来生活写作的 “总 — 分 — 总” 结构：开头点题（提出未来生活的整体设想）— 主体展开（分述未来职业、居住环境、休闲活动等细节）— 结尾表信念（说明梦想实现的路径与期待）。 2. 正确使用一般将来时（will+V 原、be going to+V 原）、核心短语及 as long as 引导的条件从句。 难点： 1.连贯整合 “职业规划” 与 “生活愿景”，使文本逻辑清晰、细节丰富。 2. 灵活运用所学语言，补充具体细节（如居住环境的特点、职业相关的具体行动），让写作更生动。
核心语言 【核心词汇】 职业相关：artist、doctor、engineer、photographer、designer、musician 生活相关：countryside、city、nature、museum、garden、friend 情感与行动：dream、create、invite、try、achieve、come true 【核心短语】 create my own (works of art)、stay close to nature、give me good ideas for doing sth.、 invite sb. to come over、keep on trying、as long as、achieve one’s dream 【核心句型】 开篇点题：What will my life be like in 20 years / My life will change a lot in the future. 描述规划：I will become a (n).../ I plan to study... in.../ I want to visit... 描述生活：I will live in.../ There will be... around my home. 表达信念：I believe my dreams will come true as long as I...
教学工具 PPT、教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、合作学习法、读写结合法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead in （5min） 1.Create a situation and lead Ss to brainstorm and talk about their predictions about their future life. 1.积极回应老师问题，分享自己对未来的初步设想（如职业、居住地） 通过情境提问激活学生对 “未来生活” 的兴趣与已有知识储备，通过图片猜测铺垫文本主题，为后续阅读和写作做好情感与内容铺垫。（感知与注意）
效果评价：师评。观察学生能否积极表达自己的预测，能否正确使用一般将来时。
Part 2： Pre-writing （12 min） 1.Encourage Ss to predict what Mandy’s dream life is like from the pictures and the title. 2.Lead Ss to find out what each paragraph is mainly about 3. Encourage Ss to finish the task in 3b. 4.Inspire Ss to read the passage again and answer the questions. 5.Let Ss to find out how many paragraphs are there in the passage. 6.Lead Ss to find out how Mandy makes her dream clear and vivid. 7.What tense（时态）do we use when talking about the future？ 1. 根据图片额标题快速进行推测，获取关键信息。 2.快速阅读文本，找出每段主旨大意。 3.细读文本，提取关键信息，完成信息表格。 4. 细读文章回答相关问题。 5.参与小组讨论，分析文本结构，理解 “总 — 分 — 总” 的逻辑。6. 学习细节描写方法，明确使写作生动的技巧。 7. 找出文章主要使用的时态。 通过 “阅读获取信息 — 分析结构 — 学习技巧 — 个人构思” 的流程，为写作提供输入支撑，降低写作难度，落实 “以读促写” 的核心思路。（获取与梳理、内化与运用）
效果评价：自评 + 师评。检查学生能否找到文本的关键信息，并准确提取文章结构和关键信息。
Part 3： While-writing（8min） Encourage Ss to write about their dreams for te future and provide a writing framework for Ss. 1. 参考写作框架，结合思维导图的要点，开始撰写初稿。2. 正确使用一般将来时、核心短语及句型，尝试补充细节描写。3. 遇到疑问及时向老师请教。 通过结构化框架降低写作难度，引导学生将读中学到的结构、语言迁移到个人写作中，落实 “应用实践” 目标。（描述与阐释、内化与运用）
效果评价：师评。观察学生初稿是否包含 “introduction— body— ending” 三部分；是否正确使用一般将来时；是否有 “具体细节” 的描写。
Part 4： Post-writing（10min） 1.Invite 2-3 students to read their works aloud. 2.Ask some Ss to evaluate Ss’ works according to the check list. 3.Ask students to revise their compositions according to the evaluations and supplement details. 1. 自愿分享自己的初稿，倾听同伴作品。2. 运用评价表对同伴作品进行评价，提出具体修改建议（如 “可补充居住环境的细节”）。3. 结合评价建议，修改完善自己的作文。4. 分享修改后的作品，交流修改心得。 通过 “展示 — 互评 — 修改 — 再展示” 的环节，帮助学生发现写作问题，提升自主修改能力，同时培养合作学习与表达能力。（迁移创新）
效果评价：互评 + 师评。检查评价表填写的合理性；修改后的作文是否比初稿更完整（如补充了对未来预测的细节描述）。
Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework 基础性作业：根据师生评价以及评价标准优化自己的课堂写作。 进阶性作业：为20年后的自己设计一张“未来名片”或一幅简易海报。 名片/海报需包含： 你未来的职业头衔、你所在的城市、一句你的“未来格言”。可以配上简单的图案，使其更美观。 拓展性作业：创建一份你的“梦想之路”行动计划书。包含以下两部分： 第一部分：我的未来图景。（用一段话精炼地描述你20年后的生活，作为进阶版短文）。 第二部分：我的行动蓝图。 长期目标： 我的梦想职业是________。 中期目标： 为了它，我高中/大学需要________。 近期目标： 所以，我现在（八年级）就要开始________。（例如：学好英语和数学、多阅读、培养某个好习惯等）。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本节课严格遵循 “以读促写” 的思路，通过 “阅读输入— 结构分析 — 构思准备 — 写作输出 — 评价修改” 的完整流程，落实了读写课的核心目标，学生基本掌握了未来生活写作的 “总—分—总” 结构和核心语言。 亮点在于：一是文本分析细致，通过信息表格和讨论帮助学生清晰把握文本逻辑；二是写作框架和思维导图降低了写作难度，符合八年级学生的认知水平；三是分层作业和多元评价（自评、互评、师评）兼顾了不同学生的需求，提升了学生的参与度。 不足：部分学生在细节描写上仍显单薄，对 “职业相关的具体行动”“居住环境的特点” 等展开不足；个别学生对 as long as 从句的运用不够熟练。后续改进：写前环节可提供更多细节描写示例（如职业：I will study medicine and help sick people.）；语言点讲解可结合学生写作中的错误案例进行针对性分析；增加小组合作构思细节的环节，帮助基础薄弱的学生丰富写作内容。
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