第一单元《诗的国度》大单元联读教学课件(共24张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

(共24张PPT)
春天，把自己放进诗歌里
——“诗意的探寻”单元学习
【学习目标】
1.深情朗读诗歌，画出思维导图，展示古典诗歌发展脉络及流派风格。
2.选择一个赏析古典诗歌的“兴趣点”，用150字的鉴赏文段个性化评点。
3.联系生活，创作一首诗歌，探寻古典诗歌的时代价值。
牵一缕春风，寻生命诗意
春日诗歌节
任务一朗读者 ：诵诗之灵韵
1.深情朗读。
2.结合评价量规自评。
任务二鉴赏家：评诗之章法
1.思维导图：中国古典诗歌发展脉络、流派风格。
2.古典诗歌鉴赏文段。
任务三传承人：寻生命诗意
1.创作一首诗。
2.今天，为什么要读古诗词？
任务二鉴赏家：评诗之章法
（一）评点古典诗歌的核心角度
1.语言：字（“诗眼”），词，句、语体色彩……
2.意象与意境。
3.写作技巧与风格：
①个人风格（独特性、创新性）。②结构与层次：起承转合、过渡和连接点
4.思想内容与情感价值观。
（二）推荐阅读同学文章
1.吴承泽《快意人生——论快诗》（字、词、句、风格等）
2.冯帆《鸷鸟不群》 （形象）
3.李佳诚《虚实下的夙愿》 （技巧）
4.黄光达《一词尽忠心》 李汶泽《“北望”之憾》（思想、情感）
展昕妍《今后，与自己流浪》许玉鑫《在我荒芜的土地上，你是最后的玫瑰》
篆体“诗”，右半边上面的“之”是“一只脚在走路”，“之”下一个“心”，“你的心在走路。如果再用语言说出来，那就是诗啊！”（叶嘉莹）
心中有诗，
一个人也能活成一个春天！
——《诗经》古今对话
溯洄千年诗河，
于风雅处寻诗意
“桃之夭夭，灼灼其华”是美丽的女子，“邂逅相遇，适我愿兮”是美好的遇见，“一日不见，如三秋兮”是热烈的相思，“窈窕淑女，君子好逑”是和谐的良配，“反是不思，亦已焉哉”是节制的表达……有人说，作为最早的诗歌总集，《诗经》里有人世间生命的诗意；也有人说，现实主义文学的源头，《诗经》里蕴含了先民生活中最高的智慧；还有人说，“诗者，志之所之”，《诗经》植入了中国精神的血脉基因。今天，让我们溯洄千年诗歌长河，对话孔子，探寻诗意，求得诗心。
情境任务
孔子与诗
《史记 孔子世家》：古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于礼义，上采契、后稷，中述殷、周之盛，至幽、厉之缺，始于衽席，故曰《关雎》之乱以为《风》始，《鹿鸣》为《小雅》始，《文王》为《大雅》始，《清庙》为《颂》始”。三百五篇孔子皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。
——《史记 孔子世家》
《诗》三百篇，《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》共160篇。《风》包括了十五个地方的民歌，大部分是黄河流域的民间乐歌。是《诗经》中的核心内容。
十五国风分别是：周南11篇、召南十四篇、邶（bèi）风19篇、鄘（yōng）风10篇、卫风10篇、王风10篇、郑风21篇、齐风11篇、魏风7篇、唐风12篇、秦风10篇、陈风10篇、桧风4篇（桧即“郐”kuài）、曹风4篇、豳（bīn）风7篇。
绘境探情寻诗意
采诗
诵诗
《诗经》的时代，是一个想象力的时代。今天我们化身采诗官，讲述《国风》编纂成辑背后的故事，感受简朴真挚的先民情怀，体味穿越时空依然鲜活的喜怒哀乐。
1.场景概括
以“我看见……”为开头讲述
2.诵读经典诗句
《关雎》：坦率明朗的倾慕
《蒹葭》：含蓄执着的惆怅
《氓》：情感控诉的节制
《桃夭》：宜家的新婚祝福
《无衣》：激昂的集体意志
《芣苢》：质朴的劳动喜悦
《淇奥》：温润如玉的君子风范
《子衿》：热烈相思的女性独白
重章叠唱，反复咏之
比兴自然之物
风
老百姓的市井烟火，喜怒哀乐，悲欢离合——现实生活、真情吟唱
知民情，观风俗。
循迹启新汲智慧
今古对话
有人说，社交媒体中个体情感的即时抒写——微博、朋友圈，恰似《国风》的当代回响；刻在骨子里的同仇敌忾，源于《无衣》的同袍之谊；现代人用《诗经》方式——微视频记录生活，古今情感共鸣向更深层的精神渗透；但也有人提醒，情感表达应节制、理性。结合学习和生活体验，谈谈《诗经》在今天给我们的启示。
何以学诗？
曰：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”
诗
子曰：“小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”(《阳货》)
子谓伯鱼曰：“女为《周南》《召南》矣乎？人而不为《周南》《召南》，其犹正墙面而立也与？”（《论语·阳货》）
子曰：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”(《论语》)
夫《诗》，温柔敦厚者也。不质直言之，而比兴言之，不言理而言情，不务胜人，而务感人。自理道之说起，人各挟其是非，以逞其血气。激浊扬清，本非谬戾，而言不本于性情，则听者厌倦，至于倾轧之不已，而忿毒之相寻。（ 清焦循《毛诗补疏·序》）
明理承脉悟诗心
以书寄志
“兴于诗，立于礼，成于乐。”孔子主张诗是人格培养的基础，为修身三阶段之首。今天我们重温《诗经》，意义非凡。请你撰写一封《致孔子书》，阐释你对《诗经》的文化基因在当代社会的传承发展的价值理解，表明作为新时代青年的心志，以此致敬至圣先师。
夫子尊鉴：
值此壬寅仲夏，晚生沐手谨拜。先生有言：“不学诗，无以言”，又谓“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪”。两千余载倏忽而过，今时今日，《诗经》仍如北辰悬天，其文化基因深植当代血脉，熠熠生辉。晚生不揣浅陋，愿陈《诗经》于当世之三重价值，兼明我辈青年心志，以酬先生教化之德。
先生曰“不学诗，无以言”，非仅指辞令机辩，实为立身之本。《诗经》之雅言，皆成汉语之圭臬，习之可淬炼表达，养“腹有诗书气自华”之风骨。更可贵者，其“思无邪”之旨——情真意切而归于中正，恰为当代浮嚣中一剂清凉。青年溺于碎片信息，常患言无根柢、心无定锚，而《诗经》之“温柔敦厚”，恰教人言有尺度、情有节度。
今日青年学《诗经》，非为泥古，实为寻根：识文化基因，开创新之境：吾辈当以新声传古意，使“诗教”融于日常。：以《诗》之雅言润色时代强音，以“思无邪”之诚抵御虚妄浮华，以“兴观群怨”之眼观照社会冷暖，更以创新之姿，令三千载诗魂跃动于民族复兴之潮头！诗心不灭，文脉永续。此即晚生致敬先生之赤忱，亦新时代青年之誓言。
敬颂
道安！
后学晚生 谨上
二零二五年六月二十四日
致孔子书
自然中：守护生命、感知晨昏
生活中：品味烟火、抗争困境
文化中：传承礼俗、提笔写心
心灵中：坚守傲骨、淬炼平凡
“在平淡中寻找诗意，诗热爱生活的证明”——诗意并非遥不可及，而是今日每寸光阴里对生命的深情凝视！
生命的诗意
生命的诗意
传统有守护，创新有追求
生命的诗意
沂蒙二姐的诗"就像她视频中手捧的带根的蒲公英，虽然根须沾着泥土，但内心却开出美丽的花朵"。这个意象恰如其分地诠释了诗歌的本质——它扎根于生活的土壤，绽放于情感的枝头。无论时代如何变迁，诗歌永远是人类表达生活体验和情感悸动的最纯粹形式。从《诗经》的"采薇采薇"到沂蒙二姐的"这是雪吗"，诗歌始终记录着普通人的悲欢离合。今天，当算法推荐成为文化传播的加速器，当短视频重构了诗歌的表现形式，不变的是人们对诗意生活的永恒向往。"所有的宏大叙事，都始于田间的诗"。诗意不在远方，就在眼前、当下每一个你忙碌且丰盈的日子里！
诗
古城宋韵，唤醒城市记忆
——《望海潮》《扬州慢》联读
情境任务:
“城市记忆博物馆”将于近日推出第一期“古城宋韵”展，山海诗歌和城镇故事将以数字化的形式在眼前铺展，让参展者全方位感受到城市的诗意和文气。
本期推选的城市是杭州和扬州。现面向咱们同学征集展览的设计稿，要求以《望海潮》《扬州慢》两首词为设计依据，包括宣传配图、城市风貌介绍、推介词等。
学习活动1：诵读品味，感悟古城古韵
反复诵读，找到两首词的韵脚，并说说这样的韵脚有什么样的特点与效果？感受词的感情基调。
学习活动2：置身古城，缘景明情
结合词句，分析两首词中意象、意境和手法上的异同。
学习活动3：词抒诗情，探城市记忆
据词的创作背景，唤醒城市记忆，体会词人对城市兴衰盛败的不同情怀。
置身古城，缘景明情
置身古城，缘景明情
词作 时代 手法 情感
《望海潮》 北宋盛世 （北宋灭亡前100年左右） 铺叙（点染，渲染烘托，虚实相间）、动静、视听、比喻、夸张 对杭州美景、繁华的喜爱、欣赏，想要求仕的心情。
《扬州慢》 南宋劫后 （南宋建立50年左右） 对比反衬、用典、虚实结合 拟人 对扬州昔盛今衰的痛心，将战争给人们带来的创伤表达的淋漓尽致。
有感情的分角色朗读：
柳永 姜夔
大宋朝有树， 150年前， 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。 150年过去了 自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
大宋朝有花， 150年前， 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。 150年过去了 念桥边红药，年年知为谁生？
大宋朝有桥， 150年前， 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。 150年过去了 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
大宋朝有声， 150年前， 羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。 150年过去了 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
我们可以从不同角度来看这两段城市记忆：
1.繁华不等于强大，富庶不等于久安。 灾难不代表末日，废墟不代表绝望。
正如2020年初，新冠疫情笼罩下的武汉，是一座空城，但全国人民众志成城、万众一心，最终迎来了它的重启；
今日首都北京，圆明园依然伫立在一片废墟中，但几代中国人牢记教训，奋发图强，在废墟上创造了新的繁华。
2.从历史的真实看，繁华和灾难是人类社会发展过程中的花开花落，城市、国家就是在这样的起起伏伏中向前发展的。从文学的表达看，讴歌太平和反映灾难都是文学家的责任。这是两种不同的演绎，都有各自的价值。
本次“古城宋韵”展是一场在前世今生之间来回穿越的时空之旅，无论是积极用世还是关怀家国，都是生命感发的力量，都将个人记忆变成集体记忆，并为城市注入一份文化，也告诉观展者要：
以史为鉴，启迪未来。
作业布置
“初见惊鸿，再见倾城”， 结合本节课研究的两首词为“城市记忆博物馆”第一期“古城宋韵”展，完成下列任务之一：
1.一篇杭州或扬州的推介词；
2.一幅介绍城市风貌的画作。
要求：抓住城市文化底蕴特点，体现城市记忆主题。