【新教材核心素养】6.2《东北三省》（教学设计）-星球版地理八年级下册

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商务星球版八年级下册教学设计
课题 第六章《北方地区》 第二节《东北三省》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、案例分析、合作探究 课时 第1课时
备课人 教材 商务星球版初中地理
课标要求 运用地图和相关资料说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。
素养目标 人地协调观：通过分析东北三省的地理位置、地形、气候等自然要素，理解自然环境对人类活动的影响，树立人地协调发展的观念。 综合思维：通过分析自然环境与农业、矿产资源与工业的关系，理解东北三省经济发展的优势与挑战，培养逻辑推理能力。 区域认知：明确东北三省的位置、范围及“山环水绕、沃野千里”的自然特征，掌握其重要的商品粮基地和最大的重工业基地的区域定位。 地理实践力：通过读图、案例分析和小组合作探究，培养运用地理知识解决实际问题的能力，增强地理实践意识。
教材分析 《东北三省》是八年级下册星球版中国北方地区的重点章节。教材以“自然环境—经济发展—生态保护”为逻辑主线，先介绍其“山环水绕、沃野千里”的地形和冷湿的气候特征，为后续农业经济分析奠定基础；再分别阐述其作为“重要的商品粮基地”的农业优势和最大“的重工业基地”的工业基础；最后聚焦经济发展存在的问题及可持续发展措施。内容层层递进，既体现区域地理的综合性，又突出人地协调的核心，是培养学生区域认知、综合思维和人地协调观的典型案例，同时为后续区域地理学习提供方法论指导。
学情分析 学生已具备中国行政区划和北方地区自然特征的基础知识，对东北三省的位置、气候有初步了解。八年级学生能通过地图获取基础地理信息，但综合分析能力较弱，难以将地形、气候、土壤等自然要素与农业、工业发展有机结合。他们对工业振兴、生态保护等现实问题兴趣浓厚，但对工业衰落的深层原因及可持续发展措施理解不深，需教师通过案例引导，帮助其建立“自然—经济—生态”的关联思维。
学习目标 1.能说出东北三省“山环水绕、沃野千里”的自然特征，明确其商品粮基地与老工业基地的地位。 2.学会用地图分析东北地形、气候对农业的影响，初步掌握区域地理的分析方法。 3.认识东北发展的贡献与转型挑战，树立人地协调与可持续发展的意识。
重难点 重点： 1.掌握东北三省“山环水绕、沃野千里”的地形格局和冷湿的气候特点。 2.理解东北三省成为重要的商品粮基地的自然条件。 3.了解东北三省作为我国重工业基地的发展条件。 难点： 1.运用地形、气候、河流等自然要素，综合分析其对农业生产的影响。 2.理解东北三省在工业发展和资源开发过程中出现的生态问题，并探讨如何实现经济振兴与生态保护的协调发展。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 视频导入：播放东北三省简介的视频 刚才的视频，提到的是我国的哪个地区？东北地区的自然环境为农业、工业的发展提供了怎样的有利条件？接下来让我们一起进入《东北三省》的学习。 观看视频，对新课内容产生好奇和探究的欲望，进入新课学习状态。 通过展示关于东北三省的简介视频，快速吸引学生注意力，打破枯燥的理论导入，激发探究区域的好奇心，同时视频内容也是学习内容的一部分，可以帮助学生加深印象。
环节二 新课讲授 活动探究 一、区域概况 学习一个区域，首先要认识的是所在地区的地理位置，东北三省的地理位置是怎样的呢？ 展示东北三省地形图，布置任务： ①说出东北三省是指哪三个省？ ②找出东北三省的邻国有哪些？ ③说出东北地区的纬度位置、海陆位置。 教师总结:东北三省主要包括黑龙江省、吉林省、辽宁省；邻国有朝鲜、俄罗斯；全部位于中纬度地区，地处北温带；南部濒临渤海、黄海，东部离日本海较近。 二、山环水绕，气候冷湿 展示东北三省地形图，圈出东北三省的主要地形区，并说出地形特征。 教师总结:西部为大兴安岭，东北、东南分布有小兴安岭和长白山脉，森林资源丰富，都是我国最大的林区。中部有我国面积最大的东北平原，由三江平原、松嫩平原、辽河平原组成，其中三江平原和松嫩平原等地势低洼地区分布着大面积湿地。据以上分析，可以得出东北三省地形以平原和山地为主，地势东、北、西三面高，中部低。 展示东北三省地形图，说出东北三省主要的河流。 根据地形和河流的分布，引导学生说出东北地区地形格局“山环水绕，沃野千里”。 展示东北三省年平均气温分布图和东北三省年降水量分布图，说出东北三省年平均气温和年降水量的分布特点，并说出东北三省的气候特征。 教师总结：东北三省年平均气温大部分在10℃以下，全年气温较低，且气温由南向北逐渐降低。东北三省降水较丰富，大部分地区降水在400mm以上，降水量从由东南向西北减少，为湿润地区和半湿润地区。东北三省的气候为温带季风气候，具有冬季寒冷而漫长,夏季温暖而短促的特征，可简单概括为气候冷湿。 三、重要的商品粮基地 展示东北三省农业产值结构图和东北三省粮食产量占全国比重的变化图。思考： 1.说出东北三省主要的农业部门。 2.说出东北三省粮食产量占全国比重的变化。 教师总结：从图中可以看出，东北三省主要的农业部门有种植业、畜牧业、林业、渔业等，农业部门齐全，其中种植业占主导地位。 提问：结合东北三省地形图说说哪些地区分别适合发展种植业、畜牧业、林业、渔业？ 在小兴安岭、长白山脉等地区发展林业，在东北平原地区发展种植业，在西南部地区发展畜牧业，在东南部渤海附近发展渔业。 教师总结：从粮食产量占全国比重的变化图中可以看出粮食产量占全国比重在逐渐增加，产量较高。 东北地区粮食产量占全国比重在不断增加，成为中国重要的商品粮基地，结合所学说说东北三省发展种植业的优势条件。 展示东北三省主要粮食作物分布图和东北三省主要经济作物分布图。说说东北三省的主要粮食、经济作物，并指出它们的分布地区。 四、最大的重工业基地 展示东北三省工业分布图，完成任务： 找到东北地区的主要城市。 说出东北地区主要的铁路干线。 找出东北三省的主要工业基地和工业城市。 说出东北地区工业结构的突出特点是？ 教师总结：东北地区工业以重工业为主，被誉为中国“工业的摇篮”，曾创造多项“工业之最”。 展示我国东北三省的部分工业之最图片。 说出东北三省主要的矿产资源，并思考发展重工业的有利条件。 教师总结：煤、铁、石油等矿产资源丰富；铁路网密集，交通便利；开发历史早，工业基础雄厚。 6.思考;东北地区在发展重工业的过程当中出现了什么问题？ 教师总结：20世纪90年代，由于产业结构单一、设备陈旧、环境污染等原因，东北三省的工业发展滞缓，后劲乏力。 探究活动：说明资源对阜新市工业发展的影响 从阜新市工业衰退的案例可以看出，东北三省资源型城市的发展面临哪些突出问题 教师总结：东北三省资源型城市在发展中会出现的问题有矿产资源趋于枯竭，资源量严重不足，矿区沉陷，生态恶化，环境污染等问题制约工业基地的发展。 2.列举阜新市在工业转型过程中所采取的有效措施。 教师总结:通过调整产业结构，大力扶持新兴产业；改善城市生态环境，如将矿坑改造成矿山公园，提高城市绿化覆盖率。 3.针对资源枯竭型城市的工业发展问题，提一提你的意见看法。 教师总结：①提高资源开采、加工水平，减少资源和能源浪费。 ②调整产业结构，推动产业结构多元化。 ③改善城市生态环境，加强生态修复，推动绿色低碳发展。 ④积极引进外部投资和先进技术，为新兴产业的发展注入了动力，也为传统产业的升级改造提供了支持。 学生看图找出东北三省是黑龙江省、吉林省、辽宁省，邻国有朝鲜、俄罗斯。 学生找出图中哪些纬线穿过东北三省，判断东北三省所处的纬度带和温度带，靠近的海域。 学生跟随老师说的方位找地形区并进行圈画，根据教师的引导归纳东北三省的地形特征。 学生看图找出东北三省的主要河流：鸭绿江、图们江、黑龙江、松花江、嫩江、乌苏里江。 学生读东北三省年平均气温分布图和年降水量分布图，说出气温、降水的分布规律。 学生看图，得出结论。东北三省主要的农业部门有种植业、畜牧业、林业、渔业等。东北三省粮食产量占全国比重的变化在不断上升。 学生结合东北三省地形图回答问题。 小组之间进行讨论发展种植业的优势条件。 学生看图说出东北三省的粮食作物、经济作物，并结合所学的地形分布图，说出分布地区。由学生进行独立的思考，并请学生分享发现。 学生看图找出主要城市：哈尔滨、沈阳、大连、长春。 主要铁路干线：沈大线、滨洲线、滨绥线。 主要工业基地和工业城市。 东北地区工业结构的突出特点是重工业为主。 学生看图回答矿产有煤、铁、石油。发展优势为矿产资源丰富、交通便利。 学生根据已学的中国的工业基地进行回答。 学生阅读课本的探究活动，说出阜新矿产资源衰竭，矿产倒闭，生态环境恶化。 调整产业结构，大力扶持新兴产业，改善城市生态环境。 小组讨论针对资源枯竭型城市的工业发展问题的意见。 对前面所学内容的回顾，也为后面学习农业发展的不利条件奠定基础。 地形图的可视化分析，帮助学生建立“地形-河流”的关联认知，理解“山环水绕”的地理格局形成逻辑；明确地形区分布与河流流向的内在联系，提升综合思维能力。 气温、降水分布图的自主解读，培养学生提取气候数据、分析气候特征的能力，落实地理实践力核心素养。 培养学生的读图能力。 通过分析东北三省的地理位自然要素，理解自然环境对人类活动的影响，树立人地协调发展的观念。 引导学生调用前文自然地理知识，培养知识迁移能力，构建“自然地理-人文地理”的关联逻辑，落实综合思维核心素养。 通过对工业分布图和相关图文的分析，让学生了解东北三省工业发展的状况及优势条件，同时认识到工业发展过程中存在的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，关注区域可持续发展，引导学生思考如何促进东北三省工业的转型升级。 通过案例分析，引导学生思考对于资源枯竭型城市的工业发展问题，能够通过学习东北地区而举一反三，能够运用地理知识解决其他地区实际问题的能力，增强地理实践意识。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，明确知识间的逻辑关联，构建区域地理的学习框架，为后续学习其他区域地理知识奠定基础
板书设计
作业设计 A类作业 分层作业 B类作业 理解记忆：东北三省“山环水绕、沃野千里”的地形格局和冷湿的气候特点；东北三省成为重要的商品粮基地的自然条件；东北三省作为我国重工业基地的发展条件。
教学反思 本次教学紧扣区域地理核心素养，以视频导入唤醒兴趣，通过读图探究、小组辩论等活动让学生主动参与知识建构，清晰梳理“自然-人文-发展”的逻辑脉络。但仍存在不足：资源枯竭型城市的工业发展问题辩论时间不足，学生思辨未能充分展开；对个体差异关注不均，部分基础薄弱学生参与度低。后续需优化活动设计，补充具体案例深化知识联结，增加分层任务关注不同学生，让地理知识更贴近生活、更具实用性。
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