小学数学北师大版二年级下册七 时分秒 奥运开幕 教案 教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学北师大版二年级下册七 时分秒 奥运开幕 教案 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-11-27 05:59:51 | ||
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文档简介
北师大版数学二下《奥运开幕——认识时、分》
教学设计
【学情分析】:学生在一年级上册是已经初步认识了钟面，会读整时和半时，但时隔一年多，有很多学生对知识点已经遗忘了，因此在教学本课时，需要教师对钟面的相关知识点进行简单的复习与回顾。
【教材分析】:本节课要认识的是 1 时与60 分的关系及识别钟面上的时刻（几时几分）。本课是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，学生经过观察---探索----发现-----运用这样的过程,从而准确认识钟面所表示的时刻。掌握本课知识既为下一课学习 1 分=60 秒，1 分有多长做铺垫，又为后面体会经过的时间打下基础。
【教学目标】:
1、通过钟面的观察，数一数等活动，进一步认识钟面，认识时和分。
2、通过拨一拨的活动，让学生体验探索：1 时=60 分，初步体会时、分的实际意义。
3、会用自己的方法正确认、读、写钟面上的时间。
教学重点：认识时间单位时和分，会用自己的方法读出钟面上的时间，知道 1时=60 分。
教学难点：理解为什么 1 时=60 分，能准确读出钟面上的几时几分。
教学准备：ppt、只有时针和分针的钟面模型。
教学过程：
一、谈话导入:回顾钟面组成，引出课题
1、 师：同学们，你们黄老师课前给大家布置了一个任务：做一个标准的钟面，大家完成了吗？完成的同学请拿出来给大家欣赏一下。我们班同学的动手能力可真强，我想大家做之前一定好好观察过真正的钟面了，才能做出这么标准的钟面模型。
2、下面，老师想请同学们和大家介绍一下你是怎么做出这么标准的钟面的呢？
3、学生汇报交流（出示 ppt）：
（1）钟面上有 12 个数字，汇成一个圆，有 12 大格。
（2）还有很多小格（60 格）。师趁机问：有这么多小格，你怎么这么快就发现是 60 小格了？引导学生发现：每个大格中有 5 小格，12×5=60。（或者5 格 5 格地数，发现 5×9=45，然后每次加 5 格，12 个 5 小格就是 60 小格。）
（3）有 3 根针，分别是：时针、分针和秒针。（说出特征） （根据学生的汇报，ppt 逐渐呈现完整的钟面）
表扬：同学们不但观察得仔细，而且动手能力也很强，难怪能做出这么精致的钟面。
4、师：那今天我们主要一起来学习钟面上有关时针和分针的知识。（板书：
——时、分）
【设计意图:借助学生课前制作钟面的过程，回忆钟面的构造，尤其是一圈有 12 大格，有 60 小格要让学有深刻的印象，为下面的认识时、分教学做好铺垫】二、认识时、分
师：关于时针和分针，你还知道哪些知识呢？
（生如果会说，课件可以直接呈现，并加以表扬：你的生活经验可真丰富，我们再一起来感受一下；学生如果不会说，老师可以直接课件演示）
（一）认识时
1、师：现在请同学们收好自己做的钟面，我们一起来看大屏幕，老师让时针动起来，你知道时针走 1 大格是几时吗？
2、Ppt 呈现钟面，拨动时针，从 12——1，走这样的一大格是（ ）小时，从 1 ——2,2——3……呢？时针每走一大格就是 1 小时。再呈现 2——5,8——12，
发现时针走几大格就是几小时，最后：时针走 1 圈是 12 小时。(时针走过的路程课件上要有痕迹，便于学生观察)
3、过渡：知道了时针走一大格是 1 时，那分针呢？你们想知道分针是怎么走的 分针走 1 小格是（ ）分，走一大格是 5 分（因为一大格中有 5 小格）。演示分针走了 6 小格，问学生走了（ ）分钟，分针 9 小格，问学生走了（ ）分钟，分针走了 3 大格，走了（ ）分钟，走半圈呢？……走一圈呢？（加深巩固分针走一小格是 1 分钟，走一大格是 5 分钟，区别于时针）
4、师：刚才老师在演示的时候同学们仔细看了吗 时针和分针是朝着哪个方向走的？你能用手势告诉老师吗？（手势：对了，我们实际钟面里的时针和分针都是
朝着这个方向走的，数字从小到大。）
师：现在老师想和同学们合作一下，看看我们能不能有足够的默契，我说你拨：老师想让分针走几分钟，你就让分针走几分钟，还有一个小要求，告诉老师你是怎么拨的？行吗？（给学生足够的体验，再将具体过程抽象成文字形式）。
【设计意图：通过课件的演示与学生的具体实践相结合，给学生不断体验的过程，足够的体验时间，让学生能从具体的钟面中抽象出分针走一小格是 1 分，为后面的认读时间打下基础】
过渡：呀，同学们可真聪明，把徐老师想说的都表达清楚了，徐老师太喜欢和大家合作了！不知道刚才大家在拨分针的时候有没有注意到：分针动，时针也在动？是的，这两兄弟呀，总是在赛跑，那他们之间有什么关系呢？
三、了解时、分之间的关系
1、师：下面徐老师有一个重要的任务委托大家，有没有信心完成？
2、ppt 出示任务要求：（请生读要求）
（1）拿出学具袋中的钟面模型拨一拨，仔细观察时针和分针的转动情况。
（2）思考：分针走一圈，时针有什么变化？
（3）把你的观察结果边演示边说给你的同桌听。
师：在拨钟面之前，你有什么需要提醒我们的同学吗？ （要注意拨的方向）
3、汇报（ppt 呈现钟面）发现：分针走一圈，时针走一大格。（再次观察，验证结果）。
4、问：那时和分又有什么关系呢？时针走一大格（1 时）相当于分针走一圈（60分），所以 1 时=60 分。
表扬：哇，我们班的同学不但善于观察，还善于总结，真棒！
那么问题来了：我们一节课有 40 分钟，课间休息 10 分钟，再加（ ）分钟就是1 小时了呢？
师:厉害,马上就把学到的知识用上了！再次感受 1 时=60 分。
5、认读时间（Ppt 呈现钟面），同学们不仅知道了时针走一大格，是 1 小时，分针走 1 小格是 1 分，还找出了时与分之间的关系，那徐老师这里有几个钟面，你能读出上面的时间吗？让学生读出时间，教师板书。（9:00、9:30、8:08、9:45）、
注意：8:08 分中的0 在写的时候是不能省略的哦，它起着“ 占位置 ”的作用。
6、小结:通过认读这几个钟面，我们发现认读钟面要先看时针再看分针，还要注意它们所指的位置，这样才不会读错时间。
7.小游戏，让钟面上的时针和分针动起来，指名学生：你说停，我就停，再让学生认读钟面上的时间，在游戏中巩固。
【设计意图：让学生自己动手拨一拨钟面，体验分针走一圈，时针恰好走一大格，通过学生自己的体验，明白时和分的关系。】
四、巩固练习
师：老师发现我们班的同学真的非常爱动脑筋，总是能带给老师很多惊喜，最后老师给大家准备了几道练习，想借此检查一下大家是不是真的懂了，你们愿意证明给老师看吗？
1、填一填。
对本节课基本知识掌握程度的一个检测。
2、读一读，连一连。
读出钟面上的时间，连一连。
3、出示某学生下午活动的时间表，先写出钟面上对应的时间，再观察，把姐姐下午的活动按时间先后顺序排一排。（姐姐把自己的时间安排的这么有规律，我们也要向她学习，做一个珍惜时间的人。）
4、拓展题。
五、课堂小结
一节课很快过去了，看大家这节课的表现这么出色，一定有不少收获吧？把你学到的知识再和大家分享一下吧!
教学设计
【学情分析】:学生在一年级上册是已经初步认识了钟面，会读整时和半时，但时隔一年多，有很多学生对知识点已经遗忘了，因此在教学本课时，需要教师对钟面的相关知识点进行简单的复习与回顾。
【教材分析】:本节课要认识的是 1 时与60 分的关系及识别钟面上的时刻（几时几分）。本课是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，学生经过观察---探索----发现-----运用这样的过程,从而准确认识钟面所表示的时刻。掌握本课知识既为下一课学习 1 分=60 秒，1 分有多长做铺垫，又为后面体会经过的时间打下基础。
【教学目标】:
1、通过钟面的观察，数一数等活动，进一步认识钟面，认识时和分。
2、通过拨一拨的活动，让学生体验探索：1 时=60 分，初步体会时、分的实际意义。
3、会用自己的方法正确认、读、写钟面上的时间。
教学重点：认识时间单位时和分，会用自己的方法读出钟面上的时间，知道 1时=60 分。
教学难点：理解为什么 1 时=60 分，能准确读出钟面上的几时几分。
教学准备：ppt、只有时针和分针的钟面模型。
教学过程：
一、谈话导入:回顾钟面组成，引出课题
1、 师：同学们，你们黄老师课前给大家布置了一个任务：做一个标准的钟面，大家完成了吗？完成的同学请拿出来给大家欣赏一下。我们班同学的动手能力可真强，我想大家做之前一定好好观察过真正的钟面了，才能做出这么标准的钟面模型。
2、下面，老师想请同学们和大家介绍一下你是怎么做出这么标准的钟面的呢？
3、学生汇报交流（出示 ppt）：
（1）钟面上有 12 个数字，汇成一个圆，有 12 大格。
（2）还有很多小格（60 格）。师趁机问：有这么多小格，你怎么这么快就发现是 60 小格了？引导学生发现：每个大格中有 5 小格，12×5=60。（或者5 格 5 格地数，发现 5×9=45，然后每次加 5 格，12 个 5 小格就是 60 小格。）
（3）有 3 根针，分别是：时针、分针和秒针。（说出特征） （根据学生的汇报，ppt 逐渐呈现完整的钟面）
表扬：同学们不但观察得仔细，而且动手能力也很强，难怪能做出这么精致的钟面。
4、师：那今天我们主要一起来学习钟面上有关时针和分针的知识。（板书：
——时、分）
【设计意图:借助学生课前制作钟面的过程，回忆钟面的构造，尤其是一圈有 12 大格，有 60 小格要让学有深刻的印象，为下面的认识时、分教学做好铺垫】二、认识时、分
师：关于时针和分针，你还知道哪些知识呢？
（生如果会说，课件可以直接呈现，并加以表扬：你的生活经验可真丰富，我们再一起来感受一下；学生如果不会说，老师可以直接课件演示）
（一）认识时
1、师：现在请同学们收好自己做的钟面，我们一起来看大屏幕，老师让时针动起来，你知道时针走 1 大格是几时吗？
2、Ppt 呈现钟面，拨动时针，从 12——1，走这样的一大格是（ ）小时，从 1 ——2,2——3……呢？时针每走一大格就是 1 小时。再呈现 2——5,8——12，
发现时针走几大格就是几小时，最后：时针走 1 圈是 12 小时。(时针走过的路程课件上要有痕迹，便于学生观察)
3、过渡：知道了时针走一大格是 1 时，那分针呢？你们想知道分针是怎么走的 分针走 1 小格是（ ）分，走一大格是 5 分（因为一大格中有 5 小格）。演示分针走了 6 小格，问学生走了（ ）分钟，分针 9 小格，问学生走了（ ）分钟，分针走了 3 大格，走了（ ）分钟，走半圈呢？……走一圈呢？（加深巩固分针走一小格是 1 分钟，走一大格是 5 分钟，区别于时针）
4、师：刚才老师在演示的时候同学们仔细看了吗 时针和分针是朝着哪个方向走的？你能用手势告诉老师吗？（手势：对了，我们实际钟面里的时针和分针都是
朝着这个方向走的，数字从小到大。）
师：现在老师想和同学们合作一下，看看我们能不能有足够的默契，我说你拨：老师想让分针走几分钟，你就让分针走几分钟，还有一个小要求，告诉老师你是怎么拨的？行吗？（给学生足够的体验，再将具体过程抽象成文字形式）。
【设计意图：通过课件的演示与学生的具体实践相结合，给学生不断体验的过程，足够的体验时间，让学生能从具体的钟面中抽象出分针走一小格是 1 分，为后面的认读时间打下基础】
过渡：呀，同学们可真聪明，把徐老师想说的都表达清楚了，徐老师太喜欢和大家合作了！不知道刚才大家在拨分针的时候有没有注意到：分针动，时针也在动？是的，这两兄弟呀，总是在赛跑，那他们之间有什么关系呢？
三、了解时、分之间的关系
1、师：下面徐老师有一个重要的任务委托大家，有没有信心完成？
2、ppt 出示任务要求：（请生读要求）
（1）拿出学具袋中的钟面模型拨一拨，仔细观察时针和分针的转动情况。
（2）思考：分针走一圈，时针有什么变化？
（3）把你的观察结果边演示边说给你的同桌听。
师：在拨钟面之前，你有什么需要提醒我们的同学吗？ （要注意拨的方向）
3、汇报（ppt 呈现钟面）发现：分针走一圈，时针走一大格。（再次观察，验证结果）。
4、问：那时和分又有什么关系呢？时针走一大格（1 时）相当于分针走一圈（60分），所以 1 时=60 分。
表扬：哇，我们班的同学不但善于观察，还善于总结，真棒！
那么问题来了：我们一节课有 40 分钟，课间休息 10 分钟，再加（ ）分钟就是1 小时了呢？
师:厉害,马上就把学到的知识用上了！再次感受 1 时=60 分。
5、认读时间（Ppt 呈现钟面），同学们不仅知道了时针走一大格，是 1 小时，分针走 1 小格是 1 分，还找出了时与分之间的关系，那徐老师这里有几个钟面，你能读出上面的时间吗？让学生读出时间，教师板书。（9:00、9:30、8:08、9:45）、
注意：8:08 分中的0 在写的时候是不能省略的哦，它起着“ 占位置 ”的作用。
6、小结:通过认读这几个钟面，我们发现认读钟面要先看时针再看分针，还要注意它们所指的位置，这样才不会读错时间。
7.小游戏，让钟面上的时针和分针动起来，指名学生：你说停，我就停，再让学生认读钟面上的时间，在游戏中巩固。
【设计意图：让学生自己动手拨一拨钟面，体验分针走一圈，时针恰好走一大格，通过学生自己的体验，明白时和分的关系。】
四、巩固练习
师：老师发现我们班的同学真的非常爱动脑筋，总是能带给老师很多惊喜，最后老师给大家准备了几道练习，想借此检查一下大家是不是真的懂了，你们愿意证明给老师看吗？
1、填一填。
对本节课基本知识掌握程度的一个检测。
2、读一读，连一连。
读出钟面上的时间，连一连。
3、出示某学生下午活动的时间表，先写出钟面上对应的时间，再观察，把姐姐下午的活动按时间先后顺序排一排。（姐姐把自己的时间安排的这么有规律，我们也要向她学习，做一个珍惜时间的人。）
4、拓展题。
五、课堂小结
一节课很快过去了，看大家这节课的表现这么出色，一定有不少收获吧？把你学到的知识再和大家分享一下吧!