数学四年级上青岛版2.2角的再认识教案
文档属性
| 名称 | 数学四年级上青岛版2.2角的再认识教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 529.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-10-01 07:17:02 | ||
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文档简介
角的再认识
教学内容：青岛版小学数学四年级上册第23页信息窗1红点2及自主练习3-8题。
教学目标
1.经历从具体物体中抽象出角的过程，对角的概念再次认识。学会角的表示方法。
2.通过画一画、看一看、比一比、说一说等活动，培养学生操作、观察、抽象概括、合作学习与探究学习的能力。
3.
通过自主互助性学习，让学生感受到“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。
4.
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
教学重难点
教学重点：在画角的过程中得出“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。
教学难点：通过自主互助性学习，让学生感受到“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。
教具、学具
教师准备：多媒体课件。
学生准备：三角板
教学过程
前置复习，提出问题
1.
前置复习：
上节课我们学习了有关直线、线段和射线的知识。（学生回顾）
质疑：线段、射线、直线它们之间有什么不同点？有什么相同点？
让学生自由回顾交流并总结完成表格.(课件出示问题及表格)
在学生的回答中完善知识，完成表格：
2.提出问题:
INCLUDEPICTURE
"../AppData/Roaming/Tencent/Users/469436316/QQ/WinTemp/RichOle/JNW%5dI32$%7d)%60IH1$2JQC%7b)NV.jpg"
\
MERGEFORMAT
先让学生自由回答，再引导学生在练习本上画一画。
二、自主学习，小组探究
1．学生观察画出的图形，交流后回答：
预设：学生画出的图形
( http: / / www.21cnjy.com )
预设：形成了一个角。
质疑：什么是角？
预设：尖尖的，都有一个顶点，有两条边。
2．再次观察：（小组内交流）
在课件演示的过程中，让学生感受到“从一点
( http: / / www.21cnjy.com )引出两条射线所组成的图形叫做角”。
教师点拨并板书：从一点起，画两条射线，就组成一个角。角有一个顶点，两条边。
3.生活中的角：
说说你见过的角。（让学生说出生活中的角）
教师小结：我们如果用数学的眼光观察生活中的
( http: / / www.21cnjy.com )数学问题，你会发现我们的生活离不开角，书包里、教室里、校园里、家里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，接下来让我们一起来看一下怎样表示角？（学生根据自己的生活经验回答）
4.角的表示方法。（先让学生说出自己的想法）
规范角的符号及表示方法。
（1）一般角的表示方法。
为了区别每一个角，通常我们要用数字给每个角画上弧线，注上编号。
教师演示表示法，记作∠1，读作：角一。
( http: / / www.21cnjy.com )
教师强调：记角的符号上面是一斜撇，线面是一平平的横，和“<”不同，大家要注意，同时需要在角上画圆弧。
（2）一般角的表示方法。
为了区别每一个角，通常我们也可以给每条边注上个字母，给顶点注上个字母。教师课件演示表示法，记作∠ABC，读作：角ABC。
三、抽象概括，总结提升
同学们，刚才通过我们画一画、看一看、比一比
( http: / / www.21cnjy.com )、说一说等活动；得出了“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。在表示角的时候要注意：顶点、方向、边。我们如果用数学的眼光观察生活中的数学问题，你会发现我们的生活离不开角，书包里、教室里、校园里、家里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，而我们今天对角的认识才刚刚开始，希望同学们今后继续用数学的眼睛去观察我们的生活。
你能用刚刚学过的知识解决一下实际问题吗？
四、分层练习，巩固提高
（一）基本练习，巩固新知。
1.出示教材24页自主练习第3题：数一数，下图中各有几个角？请表示出来。
INCLUDEPICTURE
"../AppData/Roaming/Tencent/Users/469436316/QQ/WinTemp/RichOle/UQS2(R%60EQOCVFW)BX%25@R6IN.jpg"
\
MERGEFORMAT
（1）学生先独立完成；
（2）
指名说一说自己是怎么找到的。
强调：按照一定顺序数，就能不重不漏。（此题可面向全体学生）
2.
出示新课堂19页第4题：数一数，各有几个角
引导学生对第1小题的分析
3．教材24页自主练习第5题：按要求画一画。
INCLUDEPICTURE
"../AppData/Roaming/Tencent/Users/469436316/QQ/WinTemp/RichOle/4UE%6026$A52M%7bEBIC79S(2)I.jpg"
\
MERGEFORMAT
（1）先让学生在书上试着画画看。
（2）小组讨论，画的是否正确，展示画得准确的作品。
（二）综合练习，应用新知。
1.
教材24页自主练习第6题：
INCLUDEPICTURE
"../AppData/Roaming/Tencent/Users/469436316/QQ/WinTemp/RichOle/1%7d4O%258ABOF0%5dZU%604HBP7V%7bO.jpg"
\
MERGEFORMAT
可以让学生先在小组内说说看，然后汇报交流。（此题不难，可面向学困生来解决）
2.出示教材24页自主练习第7题，火眼金睛辩对错
（1）一条直线长60厘米。
（
）
（2）角的两边越长，角就越大。
（
）
①
学生独立完成；
②
小组讨论，汇报交流，并说出正确错误的原因。
（二）拓展练习，发展新知。
1出示.教材24页自主练习第8题：
INCLUDEPICTURE
"../AppData/Roaming/Tencent/Users/469436316/QQ/WinTemp/RichOle/ER@60T7EM2NXCZR%7b%7dEHHCM9.jpg"
\
MERGEFORMAT
先让学生独立完成后，再在小组内交流一下。
指名汇报，让学生说出说的过程。（最好多找几个学生来说）
一共有6条线段，引导学生发现：每两个端点都能确定一条线段。
2.
出示新课堂19页第5题：智慧园地：找规律。
（1）先让学生自己去数各个图形各有几个角。（前两个可放给学困生来汇报）
（2）在第三个图形的基础上，再增加一条射线，再让学生去数一下。（也可增加一条射线，再让学生去数一下。）便于学生找出规律。
（3）引导学生找出规律。（让学生用语言来表示即可）
板书设计：
角的再认识
( http: / / www.21cnjy.com )
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角
使用说明：
1设计说明：
回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）注重了自主互助性学习
( http: / / www.21cnjy.com )。通过自主互助性学习，让学生感受到“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。让学生经历了知识形成的全过程。体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣
（2）教学练习循序渐进，由浅入深。通过画角、认识角、再到数角，学生学得认真，掌握得很扎实。
2．使用建议：本次教案设计的习题来源于教材，其他教师在使用时可酌情删减或采用其他习题。
3.需要破解的问题：怎样才能更好的做好角的再认识？
教学内容：青岛版小学数学四年级上册第23页信息窗1红点2及自主练习3-8题。
教学目标
1.经历从具体物体中抽象出角的过程，对角的概念再次认识。学会角的表示方法。
2.通过画一画、看一看、比一比、说一说等活动，培养学生操作、观察、抽象概括、合作学习与探究学习的能力。
3.
通过自主互助性学习，让学生感受到“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。
4.
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
教学重难点
教学重点：在画角的过程中得出“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。
教学难点：通过自主互助性学习，让学生感受到“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。
教具、学具
教师准备：多媒体课件。
学生准备：三角板
教学过程
前置复习，提出问题
1.
前置复习：
上节课我们学习了有关直线、线段和射线的知识。（学生回顾）
质疑：线段、射线、直线它们之间有什么不同点？有什么相同点？
让学生自由回顾交流并总结完成表格.(课件出示问题及表格)
在学生的回答中完善知识，完成表格：
2.提出问题:
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MERGEFORMAT
先让学生自由回答，再引导学生在练习本上画一画。
二、自主学习，小组探究
1．学生观察画出的图形，交流后回答：
预设：学生画出的图形
( http: / / www.21cnjy.com )
预设：形成了一个角。
质疑：什么是角？
预设：尖尖的，都有一个顶点，有两条边。
2．再次观察：（小组内交流）
在课件演示的过程中，让学生感受到“从一点
( http: / / www.21cnjy.com )引出两条射线所组成的图形叫做角”。
教师点拨并板书：从一点起，画两条射线，就组成一个角。角有一个顶点，两条边。
3.生活中的角：
说说你见过的角。（让学生说出生活中的角）
教师小结：我们如果用数学的眼光观察生活中的
( http: / / www.21cnjy.com )数学问题，你会发现我们的生活离不开角，书包里、教室里、校园里、家里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，接下来让我们一起来看一下怎样表示角？（学生根据自己的生活经验回答）
4.角的表示方法。（先让学生说出自己的想法）
规范角的符号及表示方法。
（1）一般角的表示方法。
为了区别每一个角，通常我们要用数字给每个角画上弧线，注上编号。
教师演示表示法，记作∠1，读作：角一。
( http: / / www.21cnjy.com )
教师强调：记角的符号上面是一斜撇，线面是一平平的横，和“<”不同，大家要注意，同时需要在角上画圆弧。
（2）一般角的表示方法。
为了区别每一个角，通常我们也可以给每条边注上个字母，给顶点注上个字母。教师课件演示表示法，记作∠ABC，读作：角ABC。
三、抽象概括，总结提升
同学们，刚才通过我们画一画、看一看、比一比
( http: / / www.21cnjy.com )、说一说等活动；得出了“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。在表示角的时候要注意：顶点、方向、边。我们如果用数学的眼光观察生活中的数学问题，你会发现我们的生活离不开角，书包里、教室里、校园里、家里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，而我们今天对角的认识才刚刚开始，希望同学们今后继续用数学的眼睛去观察我们的生活。
你能用刚刚学过的知识解决一下实际问题吗？
四、分层练习，巩固提高
（一）基本练习，巩固新知。
1.出示教材24页自主练习第3题：数一数，下图中各有几个角？请表示出来。
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（1）学生先独立完成；
（2）
指名说一说自己是怎么找到的。
强调：按照一定顺序数，就能不重不漏。（此题可面向全体学生）
2.
出示新课堂19页第4题：数一数，各有几个角
引导学生对第1小题的分析
3．教材24页自主练习第5题：按要求画一画。
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（1）先让学生在书上试着画画看。
（2）小组讨论，画的是否正确，展示画得准确的作品。
（二）综合练习，应用新知。
1.
教材24页自主练习第6题：
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可以让学生先在小组内说说看，然后汇报交流。（此题不难，可面向学困生来解决）
2.出示教材24页自主练习第7题，火眼金睛辩对错
（1）一条直线长60厘米。
（
）
（2）角的两边越长，角就越大。
（
）
①
学生独立完成；
②
小组讨论，汇报交流，并说出正确错误的原因。
（二）拓展练习，发展新知。
1出示.教材24页自主练习第8题：
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MERGEFORMAT
先让学生独立完成后，再在小组内交流一下。
指名汇报，让学生说出说的过程。（最好多找几个学生来说）
一共有6条线段，引导学生发现：每两个端点都能确定一条线段。
2.
出示新课堂19页第5题：智慧园地：找规律。
（1）先让学生自己去数各个图形各有几个角。（前两个可放给学困生来汇报）
（2）在第三个图形的基础上，再增加一条射线，再让学生去数一下。（也可增加一条射线，再让学生去数一下。）便于学生找出规律。
（3）引导学生找出规律。（让学生用语言来表示即可）
板书设计：
角的再认识
( http: / / www.21cnjy.com )
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角
使用说明：
1设计说明：
回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）注重了自主互助性学习
( http: / / www.21cnjy.com )。通过自主互助性学习，让学生感受到“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。让学生经历了知识形成的全过程。体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣
（2）教学练习循序渐进，由浅入深。通过画角、认识角、再到数角，学生学得认真，掌握得很扎实。
2．使用建议：本次教案设计的习题来源于教材，其他教师在使用时可酌情删减或采用其他习题。
3.需要破解的问题：怎样才能更好的做好角的再认识？