《龙的传人》
教学目标：
1、通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人文、历史的歌颂，培养学生的爱国主义情怀，并在演唱活动中表达爱国情感。
2、通过《龙的传人》的学习，感受歌曲的旋律色彩特点。
3、通过音乐互动教学，激发学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作能力，增强群体意识。
教学重点：声情并茂的准确演唱《龙的传人》歌曲。
教学难点：排除流行歌曲演唱时节奏随意改编的影响，准确把握教材上歌曲的节奏。
教学过程：
一、导入：
图片：故宫九龙壁。
问题：1、请问谁知道龙图腾的由来？2、请你描述一下龙的形象。
学生：畅谈……。
师语：我们的祖先希望自己民族的图腾具备风雨雷电那样的力量，像鱼一样能在水中游弋，像鸟一样可在天空飞翔。因此许多动物的特点都集中在龙的身上，龙渐渐成了：骆头、蛇身、鹿角、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种集中原各部落图腾特征于一身的形象，意味着龙是万兽之兽，万能之神。
师：引导学生从龙的由来、形象、象征等，谈一谈龙的精神。
学生：畅谈……。
龙的精神：中华民族的凝聚力、勤劳勇敢、不屈不挠、大胆创造。
师语：团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和谐的精神。
师：下面我们学唱歌曲《龙的传人》。
二、学习歌曲：
1、欣赏歌曲《龙的传人》，注意一定要选用与乐谱相一致的范唱版本。
边听边思考：歌曲可以分成几个部分？
2、听完后学生回答问题……。
3、视唱歌谱，老师如果感觉学生视唱很困难，可跟伴奏视唱或老师教唱。
4、唱熟歌谱后填词演唱。
5、在学习过程中，老师要注意每次唱完一段后，及时纠正学生演唱中的错误节奏，解决音准问题等。
6、歌曲情感激发：在背景音乐《龙的传人》中，学生朗诵：“九曲黄河，不尽长江，龙的血脉中流淌着的，是五千年的华夏文明和自强不息的赤子之心。听吧！龙的低吟，像涓涓细流，传递着萦绕心底的乡音乡情；看吧！龙的飞舞，如江河奔腾，喷涌着‘风卷红旗如画’的豪情。”
三、课堂小结：
同学们在这节课上表现的都很好，对歌曲的学习也掌握的特别快，继续努力！
课件10张PPT。龙的传人虾眼牛嘴狗鼻鲢须狮鬃鹰爪鱼鳞蛇尾鹿角欣赏中国长城风景图说说关于龙的成语龙腾虎跃 龙飞凤舞 龙争虎斗
卧虎藏龙 虎踞龙盘 龙潭虎穴
龙凤呈祥 龙精虎猛 降龙伏虎
画龙点睛 龙马精神 矫若游龙
龙舟竞渡（等）了解歌曲基本知识：歌曲是什么调？什么拍子？谁做的词曲？要求我们用什么样的速度来演唱？G调四四拍侯德健中速要求我们用什么样的情绪来演唱？以一种游子对母亲深深思恋的情绪来演唱。学唱歌曲作业：收集更多关于龙的歌曲，
下节课一起来分享。下课旋律的音乐意义
人们习惯上所说的旋律其实指的是曲调。而旋律则可以指任何有音高与节奏的乐音序列。旋律是构成声部的基础，只有先构成旋律，才能产生声部（此处的声部指某旋律在音乐中的位置），从而产生（复合）音响。比如四部和声中的四个声部在进行中分别有各自的旋律进行，而某一具有曲调感的旋律将作为主要旋律声部（一般为高声部）出现。主调音乐的声部之间是相互依存的，其中只有一个声部的旋律有曲调感，所以我们习惯的称其为“主旋律”。复调音乐是相互具有独立意义的旋律（曲调）相互结合构成的音乐，所有声部都具有曲调感。
在音与音的关系上，又与“和声”（一种同时发响概念，并不是指“和声学”与“和声”作曲知识）相对应，和声是纵向的，旋律是横向的。例如和声音程是两个音同时发响，研究的是两个音同时发响时所产生的听感。旋律音程则指的是两个音分别发响，研究的是两个分别发响时所产生的听感。同样的音程距离，和声音程与旋律音程听感上却有很大的差距。
旋律简介
旋律线
构成旋律包含两个要素，即旋律线（或称音高线）和节奏。在连续的旋律进行中，由于音高的走向而形成各种直线的或曲线的进行，这些进行类似画面中线条的伸展或起伏，故称为旋律线；关于音的时间方面：相继发出的不同音高的音（即旋律线）和各种音乐节奏的长短、快慢、停顿等表现职能相结合时，旋律才能形成音乐的种种句法和结构。
节奏
生动的语言节奏和丰富的生活节奏是旋律节奏的自然基础；调式、旋律线和节奏的有机结合，并通过一定的音乐结构来加以体现，便是完整的曲调。
曲调
“曲调”即歌唱性旋律或主要旋律，“歌唱性的旋律”即能表达某种乐思的旋律，“主要旋律”（或称主旋律）即在听感上占有主导作用的旋律。
