作文指导：《那一刻，我读懂了你》《我也可以》课件

(共50张PPT)
写作构思
审题立意
作文课
壹
贰
“那一刻，我读懂了你”
“我也可以”
些些意
2025
作文题
那一刻，我读懂了你
01
请你以“那一刻，我读懂了你”为题写一篇作文。
写作要求：①文体不限(诗歌、戏剧除外)；②用规范汉字书写，不少于 600 字，严禁抄袭、套作；
③不得出现真实的人名、校名等相关信息。
2025师大附中九上期中考
审题：锁定关键词的瞬间深意
精准把握命题指向，避免泛泛而谈
审题
那一刻
时间锚点
强调一个特定的瞬间，时间点需清晰，具有 转折性或启示性 。
读懂
深层领悟
指从表层到深层的 情感或思想突破 ，不仅仅是表面认知。
你
对象广泛
可以是人、物（书籍、自然）或抽象概念（失败、爱）。
写作禁区与误区警示
审题
写作要求
文体：记叙文或散文
字数：不少于600字
规范：严禁抄袭、套作
禁忌：不得出现真实人名、校名
常见误区
忽略“那一刻”的 瞬间性 ，写成流水账
“读懂”过于 浅显 ，缺乏深度
写成诗歌、戏剧等 不符合要求的文体
立意：挖掘主题深度
1、理解亲情/友情：父母默默付出的爱，朋友背后的支持。需 从小事见大道理 ，避免空泛。
2、理解历史文化：读懂历史人物、经典作品、传统艺术背后的精神内涵。
3、理解自我/社会：读懂自己的内心成长，或时代变迁、人性本质等宏大主题。
立意
选材: 人物类素材的动情点
【家人】父亲: 严厉背后的关爱，如 修车时蹲下的背影 。母亲: 唠叨中的温暖，如临行前的叮嘱。
【老师】一次批评中的良苦用心，如 作业批改上的长段批语 。
【朋友】沉默或行动中体现的真挚友情，如 失落时递过来的一张纸巾 。
选材
选材: 事物与艺术的哲理触发
【书籍】读《红楼梦》葬花词
瞬间领悟人物命运，读懂 对命运无奈的叹息 。
【艺术品】看梵高《星夜》
读懂 孤独中燃烧的生命激情 。
【自然景物】观察一棵树、一片海
读懂 生命的坚韧与广阔 。
选材
选材: 抽象概念的具象落点
【抽象概念】失败、时间、孤独
↓↓
【具象载体】运动会、老座钟
↓↓
【具体事件】一次努力的经历
选材
示例：从一次 运动会失利 中，通过观察 老座钟 的指针不停转动，读懂 时间 和努力的意义。
构思：开头悬念与场景带入
核心任务：在首段锁定时间、地点、人物，并埋设“读懂”的伏笔。
写作构思
用悬念或生动场景吸引读者，在开篇即抓住情绪。
1、对比式开头：“我一直以为你很冷漠，直到那一刻……”
2、设问式开头：“什么是真正的爱？那个雨夜，我找到了答案。”
3、倒叙式开头：“现在想起那一刻，我的心依然滚烫。那天……”
构思：主体对比与情感递进
技巧：通过 前后对比 放大转折，用 节奏快慢、笔墨浓淡 的调配，避免流水账。
写作构思
完成“不解—触发—顿悟”的情感弧，实现情绪高潮精准落位。
1、不解/误解： 写“读懂”前的心理独白。
2、触发/顿悟： 详描“那一刻”的场景、动作、心理
3、理解/感悟： 以短促的内心炸点完成“读懂”
构思：结尾升华与首尾呼应
示例：“原来，爱是无声的陪伴。那一刻，我懂了，也长大了……”
写作构思
把“我”的顿悟升级为普遍启示，形成篇章整体感。
1、呼应开头： 回归初始场景，强化结构。
2、提炼金句： 用富有哲理的独白点题。
3、留白余味： 以省略号或景物收束。
高分技巧：三维描写增色法
1、细节描写：用 五官感受 渲染氛围，如父亲手上的 老茧 、额头的 汗味 。
2、心理描写：真实展现内心变化，如“ 我一震 ”、“ 鼻尖一酸 ”，增强共鸣。
3、对话描写：通过语言体现人物性格，如父亲短句“ 好了，骑吧 ”传递父爱无言。
目标：让“那一刻”立体成像，实现“画面+心跳”的双重冲击。
高分技巧：结构与节奏掌控
1、开头（薄）： 轻点背景，设置悬念。(约100-150字)
2、主体（厚）： 重墨刻画“那一刻”。(约400-500字)
3、结尾（薄）： 迅速升华，留白余味。(约100-150字)
通过 倒叙+插叙 组合增加悬念，遵循“厚—薄—厚”原则量化控制详略。
那一刻，我读懂了你
老旧的藤椅在院角吱呀作响，奶奶佝偻着背坐在上面，手里攥着半块风干的桃酥，目光落在巷口的方向，像一尊被时光凝固的雕像。我拎着刚买的奶油蛋糕走过，皱了皱眉：“奶奶，这桃酥都放半个月了，早坏了，扔了吧。”她慌忙把桃酥揣进怀里，浑浊的眼睛里闪过一丝愠怒：“这是你爷爷生前最爱吃的，不能扔。”我撇撇嘴转身进屋，心里满是不解——爷爷都走了五年了，奶奶怎么还活在过去里。
这样的争执在近一年里成了常态。自从奶奶患上轻度认知障碍，她的世界就渐渐退回了过去。她会反复擦拭爷爷的旧照片，会在饭点摆上两副碗筷，甚至会在深夜摸索着去开门，说爷爷该下班回来了。爸妈带着她四处求医，她却总在诊室里偷偷藏起药瓶，说那些药会让她忘记该记住的人。我看着她日渐糊涂的样子，心里的不耐烦像野草般疯长，却又在瞥见她鬓角的白发时，生出一丝无力的心疼。
范文欣赏1
那天周末，我在家整理旧物，翻出了一个落满灰尘的木盒。打开的瞬间，泛黄的信纸簌簌落下，上面是爷爷工整的字迹。最上面的一页写着：“1978年3月12日，阿桂（奶奶的小名）给我送桃酥，说攒了半个月的粮票买的，酥得掉渣，甜到心里。”往下翻，全是这样细碎的日常：“1982年冬，阿桂深夜抱着发烧的孩子冒雪去医院，回来时鞋上全是冰碴”“1995年，阿桂偷偷去工地给我送水，被工头骂了一顿，却笑着说看我出汗多”……字迹从遒劲有力渐渐变得颤抖，最后一页停在五年前：“阿桂做的桃酥还是老味道，就是她的手开始抖了，以后换我给她买吧。”
泪水突然模糊了视线，我握着信纸的手不住发抖。这时，院角的藤椅又响了，奶奶端着一杯温水走进来，小心翼翼地放在我手边：“看你哭的，是不是找不着东西了？”我抬头看向她，她的眼角爬满皱纹，左手因为常年做家务而有些变形，可递水时的动作却格外轻柔。阳光透过窗户落在她身上，给她的白发镀上了一层暖光。
范文欣赏1
“奶奶，”我哽咽着开口，“爷爷写的信，我看见了。”她愣了一下，目光落在信纸上，随即露出了一抹极淡的笑，像老梅在寒风中绽开的花苞：“他啊，总爱写这些没用的。”可她的手却轻轻抚过信纸，指尖在“阿桂”两个字上停留了许久。我忽然注意到，她的指甲缝里还留着洗不净的面粉痕迹，那是早上给我做馒头时沾上的。
那天下午，我陪着奶奶坐在藤椅上，听她讲过去的事。她说起第一次给爷爷送桃酥时的紧张，说起抱着孩子看病时的慌乱，说起爷爷退休后两人在院角种桃树的时光。她的声音时而清晰时而模糊，可每当提到爷爷的名字，眼睛里就会泛起光亮。我忽然明白，那些她不愿放下的桃酥、照片和回忆，不是糊涂的执念，而是她与爷爷跨越生死的牵挂，是她用一生守护的爱情。
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夕阳西下，巷口传来孩童的嬉笑声。奶奶从怀里掏出那半块桃酥，掰了一小块递给我：“尝尝，还是当年的方子。”我放进嘴里，甜中带着一丝微涩，却比任何山珍海味都动人。那一刻，我读懂了她藏在皱纹里的深情，读懂了她攥在手心的思念，读懂了她用一生书写的“我爱你”。
藤椅依旧吱呀作响，可这一次，我紧紧握住了奶奶的手。原来最深沉的爱，从不需要惊天动地的誓言，只需要在岁月里静静守护，在回忆中代代相传。而那些曾经的不解，早已在读懂的那一刻，化作了心底最温暖的光。
范文欣赏1
范文亮点
1. 核心意象贯穿，构思精巧
“桃酥”作为核心意象贯穿全文：开头是引发冲突的“风干桃酥”，中间是爷爷信中定情的“桃酥”，结尾是“我”理解的“微涩却动人的桃酥”。这一日常物品串联起三代人的情感，将抽象的爱具象化，使文章结构严谨，意境完整。
2. 关键道具破题，转折自然
爷爷的“日记本”是解开谜题的关键道具。作者没有直白说教，而是通过泛黄信纸上“1978年...酥得掉渣，甜到心里”等朴实记录，瞬间瓦解了“我”的所有不解。这一转折既出人意料又合乎情理，极具感染力。
3. 神来之笔细节，人物立体
“指甲缝里洗不净的面粉痕迹”这一细节堪称神来之笔——它于无声处揭示：奶奶即使深陷思念，也从未停止为家人操劳。这一笔让人物立刻丰满起来，她的爱不仅是停留在过去的深情，更是贯穿一生的付出。
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那一刻，我读懂了你
“这篇作文重写！立意太浅，细节全无，明天早上必须交给我。”办公桌后，张老师推了推眼镜，语气没有丝毫商量的余地。我攥着作文本的手指泛白，鼻尖一酸，强忍着眼泪转身走出办公室。窗外的梧桐叶被秋风卷落，像极了我此刻狼狈的心情——这已经是我第三次修改这篇作文了，可在她眼里，依旧满是瑕疵。
张老师是我们的语文老师，也是年级里出了名的“铁面判官”。她的作业本上从没有模糊的批注，错一个标点符号都会被圈出来；背诵课文少一个字，就得在走廊里重新背到熟练为止；就连作文里的错别字，她都会用红笔标红，旁边还会附上修改建议。我们私下里都叫她“张较真”，觉得她的严格根本没必要，甚至有些吹毛求疵。
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那次作文的题目是《我的拿手好戏》，我写的是学骑自行车的经历。第一次交上去，她批了“流水账”；第二次我加了摔倒的细节，她又说“缺乏情感”；第三次修改时，我实在没了头绪，干脆敷衍地改了几个句子，没想到直接被要求重写。回到教室，我把作文本摔在桌上，同桌凑过来小声说：“别气了，上次我写读后感，被她要求改了五次呢，听说她对自己儿子更严。”我撇撇嘴，心里更觉得她是故意刁难。
为了应付交差，我熬夜查了好几篇范文，东拼西凑写了一篇交上去。出乎意料的是，这次张老师没有再让我重写，只是在班会课结束后，叫我去她的办公室。我忐忑地走进屋，却看见她桌上摆着一杯热牛奶，旁边放着我的作文本，上面画满了红圈和批注。
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“坐吧。”她指了指对面的椅子，拿起作文本翻到第一页，“你看这里，写‘爸爸扶着我骑车’，太笼统了。爸爸的手是扶在车座上，还是扶着你的胳膊？他的表情是紧张还是鼓励？这些细节能让文章更真实。”她又翻到后面，“还有这里，你写‘学会骑车很开心’，开心的时候你做了什么？是绕着院子骑了三圈，还是抱住爸爸哭了？情感要通过动作和神态表现出来，不是空喊口号。”
我低着头，手指抠着衣角，忽然瞥见她手腕上的手表——已经晚上七点多了，办公室里只剩下她一个人，桌上还放着没动过的盒饭。她似乎察觉到我的目光，笑了笑说：“我知道你觉得我严格，其实我上学的时候，语文老师比我更较真。那时候我总嫌她啰嗦，直到后来我自己站上讲台，才明白她是想让我们少走弯路。”她从抽屉里拿出一本笔记本，翻开给我看，里面全是她当年修改的作文，密密麻麻的批注比我的作文还多。
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“你看，这是我第一次写的《我的拿手好戏》，跟你现在很像。”她指着其中一页，“那时候我写学画画，老师让我改了六次，最后那篇作文拿了全市一等奖。”她的眼神里满是怀念，“我对你严格，不是因为我喜欢刁难你们，是希望你们能把每一件事做好，以后回想起来，不会因为‘没尽力’而后悔。”
我忽然想起，上次运动会，我跑800米时中途摔倒，是她第一个冲过来扶我，一边给我擦药一边骂我“不小心”，眼里却满是心疼；上次月考我语文考砸了，是她利用午休时间给我补基础，还特意买了我爱吃的橘子；就连我作文里提到的喜欢骑车，她都记在心里，上次聊天时还跟我说附近有一条适合骑车的绿道。
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夕阳透过窗户，把她的影子拉得很长。她拿起红笔，在我的作文本上圈出“摔倒后爸爸的手发抖”这个细节，说：“就从这里扩写，把爸爸的动作、你的感受写出来，这篇文章就活了。”她的笔尖在纸上滑动，红笔的颜色像一团温暖的火，照亮了我心里的不解。
那一刻，我读懂了她作业本上密密麻麻的批注，不是吹毛求疵的挑剔，是传道授业的责任；读懂了她课堂上严厉的批评，不是故意刁难的苛责，是恨铁不成钢的期盼；读懂了她深夜办公室里的灯光，不是闲来无事的值守，是对学生沉甸甸的关爱。
走出办公室时，秋风依旧吹着梧桐叶，可我却觉得格外温暖。后来那篇作文我改了第四次，虽然没有拿奖，却得到了张老师的一句“有进步，情感很真”。我知道，那不仅仅是对一篇作文的评价，更是一位老师对学生最真诚的肯定。而那份藏在严格背后的爱，终将成为我成长路上最珍贵的礼物。
这篇作文有哪些优点？
我也可以
02
请你以“我也可以”为题写一篇文章。
要求：
①文体不限，诗歌除外；
②力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪；
③合乎情理，不生搬硬套；
④不少于 600 字；
⑤文中不得出现自己的真实姓名，校名等相关信息。
2025市一中九上期中考
审题：抓住“我也可以”的转折力
示例：“我一直以为自己跑不完800米，直到那天……”
锁定 “自卑—尝试—突破” 的叙事模型。
呈现从“不能”到“能”的跳跃，确保文章自带张力。
审题
“我” (不能)
“也可以” (能)
立意：从技能突破到精神成长
1、初级：技能学会游泳、画画等。
2、中级：精神战胜自卑，接纳不完美。
3、高级：社会中心：参与环保、志愿服务。
立意
构建“技能—精神—社会”的立意金字塔，连接个人与更大价值。
立意：文化担当与时代回声
1、文化自信 学习剪纸、说唱脸谱，证明“我也可以” 传承传统 。
立意
把“个人能”升级为“民族行”，提升文章格局。
2、时代责任 用手机拍摄家乡纪录片，表达“我也可以” 记录时代 。
选材：学习类素材的波折设计
选材
1、失败/挫折：手指按弦出血/数学题百思不解
2、坚持/努力：日复一日练习/不断尝试新方法
3、小成/突破：弹出第一首曲子/攻克难题的快感
避免流水账，制造“失败—坚持—小成”三幕式波折。
选材：生活类素材的微光瞬间
选材
1、第一次做饭：糊锅的焦味是“ 刺鼻的黑雾 ”，成功煎蛋的金黄是“ 夕阳落在锅里 ”。
2、独自坐高铁：从紧张地攥着车票到从容地找到座位，是独立的胜利。
3、修漏水龙头：从手忙脚乱到拧紧最后一颗螺丝，是解决难题的成就感。
用“微动作—微情绪—微胜利”模型，把平淡生活写出戏剧张力。
构思：开头设问与对比勾人
核心任务：在首两句即拉入故事情境，为后文转折蓄势。
用“设问—对比—悬念”万能开头，制造阅读钩子。
1、对比式开头：“别人轻松做到与我屡屡失败……”
2、设问式开头：“我真的可以吗？”
3、悬念式开头：“直到那天，一切都变了。”
写作构思
构思：主体波折与心理递进
用“心电图”式心理起伏，把平淡训练写出过山车节奏。
写作构思
自卑谷底
微光希望
再度受挫
峰回路转
自信顶点
构思：结尾升华与首尾呼应
示例：“原来，爱是无声的陪伴。那一刻，我懂了，也长大了……”
写作构思
把“我”的顿悟升级为普遍启示，形成篇章整体感。
1、呼应开头： 回归初始场景，强化结构。
2、提炼金句： 用富有哲理的独白点题。
3、留白余味： 以省略号或景物收束。
构思：结尾升华与首尾回环
把“我可以”升级为“人生态度”，实现结构圆环与余味并存。
写作构思
示例：“现在，当别人再问‘你能行吗？’我会微笑点头——原来，我也可以，只要不放弃。”
1、呼应开头： 回归初始疑问，强化结构。
2、给出答案： “我也可以。”
3、延伸启示： 联系人生道理。
高分策略：心理独白的真实感
技术要点
用 短句、破折号、省略号 模拟心理停顿。
如“我——真的行么？”
用 外部景物 折射内心，如“天空阴沉得像我的心情”。
效果
避免直白喊口号，让心理转折既 细腻又可信 ，实现高分必备的“心跳同步”。
高分策略：动作分解与过程可视化
避免概括
把“努力”拆解为可拍慢镜头的动作。
例：“我颤抖着拿起话筒，深吸一口气……”
实现可视化
用“ 动作—结果—心理 ”小三段完成过程描写。
通过 动词精准库 与节奏控制，增强文章现场感与说服力。
我也可以
越野赛第五公里，小腿突然抽筋。肌肉拧成硬疙瘩，每一步都像踩在刀尖上，汗水糊住视线。身边选手接连掠过，脚步声渐远，只剩我的喘息在山林里回荡。终于，我瘫坐在路边，把头埋进膝盖，连抬头的力气都没有。
“起来。”队长陈远的声音传来，他蹲下身递过水壶：“还有七公里，走也能到。”
我摇头颓丧道：“我不行了，腿动不了了。”
他猛地拉起我，语气坚定：“忘了三个月前怎么熬过来的？”这句话戳醒了我——那时我总在训练场外徘徊，不敢报名。是他递来饮料：“没人一开始就会飞。”此后清晨，他陪着我练，从三公里到十公里，每次我撑不住，都能听见他喊“慢一点，稳一点”。冲过十公里线时，他捶着我肩膀笑：“看，你可以！”
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可此刻的疼痛远超训练。我挣开他的手：“别拖累你，你先走，终点见。”他盯着我泛红的眼，犹豫两秒后点头：“我等你，别放弃。”脚步声远了，山林只剩风声和我腿上的抽痛。
真正的硬仗开始了。我扶着树干站起，拖着腿蹒跚前行。转过弯道，一道近乎垂直的碎石陡坡横在眼前——健全时都要手脚并用地爬，何况现在？绝望涌来，我摸向口袋里的退赛卡。
指尖刚触到卡，我忽然瞥见坡上的痕迹：一串深浅脚印嵌在泥里，最陡处的深脚印旁，用石子刻着个歪箭头——是陈远的记号！他拉练时总在关键处留标记，说要给队员留“安心路”。
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那枚小小的箭头，像一束突然亮起的光，刺破了眼前的黑暗。我咬咬牙，把退赛卡塞回口袋，双手紧紧抠住坡上的草根，踩着那些深浅不一的脚印向上攀登。汗水滴进眼睛里，涩得我睁不开眼，就闭着眼数步数；肌肉疼得发抖，就嘴里默念“慢一点，稳一点”——那是陈远教我的口诀。一步，两步，脚下的碎石不断滑落，可我再也没有停下。因为我知道，这些脚印里藏着有人走过的证明，这枚箭头指着的，是通往终点的方向。
当终点线的红绸在风里飘进视野时，我几乎是扑过去的。预想中的寂静没有出现，耳边炸开的是全队的掌声，比山间的风声还要响亮。陈远第一个冲过来，一把抱住我，拍着我满是泥污的后背：“我就知道，你肯定能行！”
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后来，当我接过那面印着队徽的旗帜，成为新一任队长时，我做的第一件事，就是带着队员们去拉练。在当年那道陡坡上，我蹲下身，用小石子刻下新的箭头，旁边再补一个更深的脚印。有新队员指着箭头问我：“队长，这是啥记号啊？”我蹲下来，指着那些脚印告诉他：“这些不是普通的记号，是曾经有人踩着荆棘走过的证明，是在跟你说——看，这条路能走通，你也可以。”
就像那个抽筋的午后，陡坡上的箭头告诉我的那样：所有看似不可逾越的坎，不过是有人先一步踏平了荆棘。只要你愿意迈出那一步，就会发现——你也可以。
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范文亮点
1. 核心意象的深刻隐喻
“箭头标记”不仅是推动情节的关键道具，更是贯穿全文的精神象征。它从具体的指路符号，升华为信念的传递与精神的传承，将个人奋斗拓展为生命价值的延续，使主题具有哲学深度。
2. 跌宕起伏的心理刻画
从“瘫坐埋首”的绝望，到“挣脱队长”的担当，再到“摸退赛卡”的挣扎，最后“默念口诀”的坚持，完整呈现了从崩溃到重生的心路历程，真实可感，极具感染力。
3. 细节描写的精准运用
“肌肉拧成硬疙瘩”“汗水糊住视线”的生理痛苦，“抠住草根”“碎石滑落”的动作描写，“退赛卡从掏出到塞回”的细节转折，共同构建出极强的画面感和代入感，让奋斗历程真实可感。
我也可以
老槐树的影子在地上爬得很慢，慢得像永远到不了的终点。市书法比赛少年组的赛场上，我的手腕开始不受控制地发抖。墨在宣纸上晕开一团乌云，毁了那个练过千百遍的“永”字。
“时间还剩半小时。”监赛老师的声音很轻，却像惊雷。
我绝望地闭上眼睛。三个月前，书法老师宣布比赛消息时，所有人的目光都投向班长林晚——她从小习字，是获奖热门。而我，一个半路出家的爱好者，连握笔姿势都被纠正过无数次。
“你也想参加？”林晚看到报名表上的名字，有些惊讶。
我点头，声音细若蚊蝇：“我想试试。”
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她笑了，不是嘲讽，是觉得有趣：“好啊，我陪你练。”
第一天加练，我写得满头大汗。笔画歪斜，结构松散，墨洒得到处都是。林晚看着我的“作品”，沉默很久。
“你知道自己缺什么吗？”她问。
我摇头。
“缺的不是技巧，是胆量。”她抽出一张新纸，“写字的人，要先相信这笔墨听自己的。”
她让我从最基本的“一”字练起。可就是这一横，我写了三天都不合格。“太紧了，”她说，“你在害怕。”
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转折发生在那个雨夜。我独自在教室练习，窗外雨声淅沥。墨又一次晕开，我颓然掷笔。正要离开时，我看见门后杂物堆里露出一卷旧纸——是历届获奖作品集。翻开第一页，我愣住了：一等奖作品旁边，贴着作者初学时的习作，那个“永”字比我现在写的还要稚拙。
备注里有一行小字：“所有的高手，都曾是从‘不会’开始的。”
我把那页拍下来，设为手机壁纸。
第二天，我告诉林晚：“我们再从‘一’字开始吧。”
她眼睛一亮：“好。”
然而就在比赛前一周，我在楼梯踩空，右手腕扭伤。医生建议静养两周。包扎着绷带从诊所出来，林晚担心地看着我：“要不……下次吧？”
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我摇头，用左手掏出钢笔，在病历本背面画了个歪歪扭扭的“一”字。她看着，突然笑了：“我陪你用左手练。”
于是最后一周，我们成了全校最奇怪的一对——都绑着右手绷带，用左手歪歪扭扭地写字。同学们笑我们“行为艺术”，我们却在这些歪斜的笔画里，找到了一种陌生的自由。
现在，比赛到了最后时刻。我盯着纸上那团墨迹，汗水顺着额角滑落。放弃吗？像以前无数次那样，承认“我不行”？
余光瞥见隔壁位置的林晚，她已经完成作品，正静静收拾笔砚。察觉到我的目光，她转头看我，没有说话，只是用左手在桌下比了个“一”的手势。
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那个我们一起用左手写了无数遍的“一”。
我深吸一口气，换了一张纸。这一次，我不再追求完美的“永”字，而是任由手腕的颤抖成为笔画的一部分。墨在纸上行走，像那个雨夜我们在教室里用左手写出的字，笨拙，却有一种陌生的力量。
铃声响起的瞬间，我搁下笔。
作品交上去时，监赛老师多看了一眼——那不是标准的楷书，笔画间都是颤抖的痕迹，可那些颤抖竟构成了一种奇特的韵律。
颁奖仪式上，听到自己名字时，我愣住了。
“三等奖，《我也可以》。”主持人重复。
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上台领奖时，林晚在台下用力鼓掌。后来她告诉我，我那张字，最大的优点就是“不怕出丑”。
“很多写字的人，一辈子都在避免出丑。”她说，“你却把丑写成了美。”
如今，那幅获奖的字被我挂在书房最显眼处。每个来家里的客人都会问：“这字很特别，谁写的？”
我总是指着落款处那几个稚拙的字：“看，这里写着呢——”
“我也可以。”
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