深圳市高级中学高中园2024-2025学年
第二学期期中测试
高一语文参考答案
一．现代文阅读（一）（共 4小题，共 15 分）
1.B（“做他们最需要的事情”，这一表述错误。文章强调了文艺工作者工作的对象，需要去了解熟悉他们，知道他们的语言，并没表达要做“他们最需要的事情”。）
2.B（依文意，对民众的“人不熟”“语不懂”是我们一些文艺工作者工作时存在的问题，是脱离民众开展文艺工作的表现，并不是“文艺工作是长期甚至痛苦过程”的决定性因素。）
3.D（A是表述网络游戏现象，B表述的是艺术创作的标准，C陈述仕女图对中国妇女研究的作用，三个选项均不是讨论“文艺为人民”的问题。）
4.①连续使用问句，使问题层层推进，形成缜密的论证逻辑；②以设问句展开论述，更能突现问题和答案，有利于阐明文章的主旨；③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的说服力和感染力。（每点2分，共6分）
二．现代文阅读（二）（共18分）
5.【答案】B
【解析】本题考查学生理解文本内容的能力。
A．“老妈妈铮铮作响的钱袋子，既说服了同志们，也为后文故事情节发展埋下伏笔”错误，由“这个包包简直是个杂货摊，里面有约莫十来斤的一小袋米，有打糕，有窝窝、红薯、干红薯丝子，有一块豆腐，有一个小南瓜，还有几卷各种颜色的布”“一个白天，我把老妈妈下山讨饭的经过”可知，钱袋子并没有说服同志们，也没有和后文情节做伏笔，后文老妈妈的食物包是讨饭而来。
C．“而她自己累得没有胃口”错误，由“我好奇地抢过来一看，原来是一块草根、菜叶、红薯丝、烂南瓜杂拌的窝窝”可知，她并不是累得没有胃口，而是不舍得吃。
D.“身体衰弱”错误，由“我走上去一看，正是老妈妈。只见她脸上、手上满是血迹，两肘两膝上的衣服也破了。她趴在地上，头前放着一个包包，她用手和头顶着那个包包，正吃力地往山上爬”“孩子，饿坏了吧；上了几岁年纪，走道不利索，真是……来”可知，老妈妈不是身体弱，而是讨饭要粮食太累了，再加上岁数大了，上山走不利索。
6.【答案】 C
【解析】本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。
C.“主要是为了突出老妈妈身体衰老的特点”错误，由“她这一切做得那么仔细，那么沉着，就像一个经验丰富的老护士似的”可知，主要突出她内心的镇定从容。
7.【答案】①烘托出沉寂的气氛，表明老妈妈的话对众人的触动，暗示革命者生存环境的恶劣，衬托出了老妈妈的坚定、沉着的形象。②烘托了老妈妈下山找粮的艰辛，表现了我对老妈妈的担忧，为后文情节作铺垫。（每点3分，（如按照人物、环境本身、情节三要素分析的，视分析要点完善与否，各给1～2分。直接使用套话，未结合文本分析的，不得分），共6分）
【解析】本题考查学生赏析景物描写效果的能力。
人物上，前文交代“‘外面到处是敌人，在找伤员’一听这情况，洞里顿时乱了起来。旁边的老刘第一个放大嗓门儿喊着：‘唉！这下子可完了，完了……’我也急得不知怎么是好”写出了我们面临的艰难处境——敌军搜捕，饥饿威胁。此时老妈妈站了出来，告诉我们“钱花光了，我就是下山讨饭，也不能让你们饿着……”，老妈妈的坚定、沉着打动了我们，以至于“洞里鸦雀无声”，因此“山上的松涛呼啸着，风，把早晨的浓雾一团团地刮进洞里来”这一环境描写写出了老妈妈的话对众人的触动。
环境本身作用上，同时，山风呼啸，浓雾团团，可见革命者们生存的环境极为恶劣。
“除了遍山荒草、大树、怪石，什么也看不到”，正因为山路难行，才有了下文老妈妈用头顶着包包，艰难爬行的情节，因此，环境描写烘托了老妈妈下山找粮的艰辛，也隐含了我对老妈妈的担忧，并为后文情节作铺垫。
8.【答案】
①受“我”这个叙述视角的限制(有限视角、第一人称），“我”不能见证下山讨饭的经过。
②受表现老妈妈性格的限制（人物：刚强、坚韧，不主动展示自己的辛苦，为革命无私奉献），老妈妈不能自我陈述讨饭的经过。
③为小说叙事留下空白，给读者留下想象的空间。（或老妈妈讨回来的饭食，已经暗示出讨饭的艰辛。）（情节）
（每点2分（前两点得分点1分，分析1分，第三个得分点答出“留白”或“想象空间”或“暗示情节”即可得两分），共6分）
【解析】
本题考查学生从叙述视角角度分析行文思路的能力。
本题分析行文思路，可以从情节发展和读者效果的角度进行分析。
由“外面到处是敌人，在找伤员”可知，此时我军面临敌军的搜捕威胁，不能下山，因此“我”并不知晓老妈妈下山讨饭的情景，这样更符合小说故事情节的发展和第一人称叙述视角的逻辑。
通读全文可知，老妈妈是一个立场坚定、为党奉献、关心爱护伤员、沉着冷静的老党员，她一心为了伤员，不惜自己年迈的身体，因此老妈妈不会主动交代自己是下山讨饭，而非用钱买饭。
结合后文“这个包包简直是个杂货摊，里面有约莫十来斤的一小袋米，有打糕，有窝窝、红薯、干红薯丝子，有一块豆腐，有一个小南瓜，还有几卷各种颜色的布”可知，这些东西是老妈妈讨饭讨来的，不是买来的，因此，作者不交代讨饭过程，可以更好地引发读者思考，可以让读者想象老妈妈讨饭的艰辛。
三．文言文阅读（共23分）
（一）课内文言文阅读（10分）
9.（3分）B ①④是动词的使动用法 ②⑥名作状③形作名⑤动作名⑦名词的意动用法⑧名作动⑨数作动
10.（3分）C 其他三项都是宾语前置句，C无特殊句式
11.（4 分）浅陋无知的小人劝我说：“把守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领由而（以此）称王。”
（评分标准：“鲰生”“距”“内”“王”各1分，大意有误扣1分。）
课内文言文阅读（13分）
12. （ 3 分）C E G
13. （ 3 分）C 均是形作动【A 均是转折关系，B 项：或许/有人，D 趁机/凭借】
14. （3 分）D【沦为笑柄的是“后之举事者”】
15.（4 分）看到天下没有谁比项羽更强 ，而项羽又能礼贤下士对待自己，便追随他，没有空闲仔细考察。
评分建议：“莫”译为没有、没有谁、没有人、没有一个君主，语句不通顺不给分；“下”译为礼贤下士对待，向下关心、邀请、对待、接纳，放下身段礼待自己，译作名词、状语不给分；“不暇”译为来不及，没有空闲；“审”译为仔细考察，审察，弄明白，考量，译为思考、思索不给分。以上每译对一处得 1 分。
参考译文： 材料一
以前范增跟随项羽的时候，劝说项羽谋害刘邦。在鸿门宴上，范增多次举起玉佩示意要杀掉刘邦，但项羽没有听从。后来又让项庄进去舞剑，意图刺杀刘邦，但最终没有得逞。后来范增愤而离去，背上生疽，在路途中而死。有人说项羽的失策在于没有杀刘邦，所以范增死了也是应该的。我认为范增的死，不在于项羽不杀刘邦那一天，而在于他开始跟随项羽那一天。为什么这么说呢？因为项羽是不可能拥有天下的人，韩信评价他的话虽然可能有些冒犯，但不能不说是准确的判断。
有人说：范增是个追求功名的士人，七十岁了，已经老了。他看到天下没有比项羽更强大的了，而项羽又能谦逊地对待自己，于是就归附了他，而没有时间仔细考虑其他选择。这种说法是错误的。太公望（姜子牙）八十岁才开始被周文王启用。诸葛亮在南阳亲自耕作，按照常理来说，不是到远方投奔曹操，就必然要就近依附刘表，但诸葛亮却没有这样做，而是独自选择了刘备。这是因为只有周文王才能使用太公望这样的人才，只有刘备才能使用诸葛亮这样的人才。如果没有遇到周文王或刘备那样的明君，他们可能终其一生都不会出山辅佐他人，也不肯随便追随其他势力，这是显而易见的。假设当初范增没有跟随项羽，而是能够坚忍地等待沛公，那么刘邦听到范增的建议后，成就必然超过项羽。他所建立的功名，怎么会在之前称赞的那些贤臣谋士之下呢？从范增告诉项庄的话中可以看出：“我们的君王不够狠心，我们将来一定会被他人所俘虏。”又说：“夺取项王天下的人，一定是刘邦。”他对天下形势的判断，岂不是非常明确吗？等到天下已经平定，刘邦列举项羽的过错时，也没有提到其他问题，只是说：“有一个范增却不能用。”然而，范增是否被重用，关系到刘邦和项羽的兴衰成败，这一点沛公（刘邦）已经意识到了，但项羽却不明白，这是为什么呢？因此，我非常惋惜范增的才华，他虽然才智过人，但却无法明智地选择跟随谁，这实在是令人遗憾。所以，我在这里讨论这个问题。
材料二
范增是项羽手下直言敢谏的忠臣！他建议项羽杀掉刘邦，项羽没有听从，这是项羽的过错；但他主张立义帝（楚怀王），就可以说是对天下局势不够明了了。汉王刘邦与郦食其谋划削弱楚国的力量，郦食其请求重新封立六国的后代为王，张良认为这样做不行。由此看来，这哪里算是懂得形势并且擅长计谋的人呢？我特别惋惜后来那些举事的人，他们有可以采用范增的计谋却不能使用，结果自己走向灭亡，被天下人嘲笑。而范增被项羽重用时，项羽却因此失去了天下。唉！如果不是明智的人，怎么能看清形势并谋划它，从而制定安定天下的大计呢？”
四．诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9分。）
16.【答案】C
【解析】（1）C．“直接写出了夏雨的瞬息变化，难以意料。”表述不正确，不是直接写出，是侧面烘托。故选C。
17.【答案】①衔，含着。“衔”字将黑云拟人化了，形象生动地体现了雨从云生的景象。②喷，喷洒。“喷”字不但把黑云拟人化，而且形象生动地写出了夏雨的力度：来速疾，来势猛，雨脚不定的特点，给人一种猛烈浇注的感觉。
【赏析】坐着看那乌云，仿佛要下一场大雨，但却下在了前山，这里还是很晴朗。忽然发现，乌云和雨在自己的头上，前方青翠的山峰上，还映照着一抹夕阳的余晖。
唐诗中写景通常不离抒情，而且多为抒情而设。即使纯乎写景，也渗透作者主观感情，写景即其心境的反光和折射；或者用着比兴，别有寄托。而这首写景诗不同于一般唐诗。它是咏夏天的骤雨，你既不能从中觅得何种寓意，又不能视为作者心境的写照。因为他实在是为写雨而写雨。从一种自然现象的观察玩味中发现某种奇特情趣，乃是宋人在诗歌“小结裹”方面的许多发明之一，南宋杨诚斋（万里）最擅此。而这首《溪上遇雨》居然是早于诚斋二三百年的“诚斋体”。
再从诗的艺术手法看，它既不符合唐诗通常的含蓄蕴藉的表现手法，也没有通常写景虚实相生较简括的笔法。它的写法可用八个字概尽：穷形尽相，快心露骨。
夏雨有夏雨的特点：来速疾，来势猛，雨脚不定。这几点都被诗人准确抓住，表现于笔下。急雨才在前山，忽焉已至溪上，叫人避之不及，其来何快！以“坐看”从容起，而用“忽惊”“却是”作跌宕转折，写出夏雨的疾骤。而一“衔”一“喷”，不但把黑云拟人化了（它像在撒泼、顽皮），形象生动，而且写出了雨的力度，具有一种猛烈浇注感。写云曰“黑”，写雨曰“猛”，均穷极形容。一忽儿东边日头西边雨，一忽儿西边日头东边雨，又写出由于雨脚转移迅速造成的一种自然奇观。这还不够，诗人还通过“遇雨”者表情的变化，先是“坐看”，继而“忽惊”，侧面烘托出夏雨的瞬息变化难以意料。通篇思路敏捷灵活，用笔新鲜活跳，措语尖新，令人可喜可愕，深得夏雨之趣。
就情景的近似而论，它更易使人联想到苏东坡《六月二十七日望湖楼醉书》中的一首：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”比较一下倒能见出此诗结构上的一个特点。苏诗虽一样写出夏雨的快速、有力、多变，可谓尽态极妍，但它是仅就一处（“望湖楼”外）落墨，写出景色在不同时刻上的变化。而此诗则从两处（“前山”与“溪上”）着眼，双管齐下，既有景物在不同时间的变化，又有空间的对比。如就诗的情韵而言，苏诗较胜；如论结构的出奇，此诗则不宜多让。
可见，诗分唐宋是大体的区分，不能绝对看待。王渔洋曾列举宋绝句风调类唐人者数十首，是宋中有唐；另一方面，宋诗的不少倾向往往可以追根溯源到中晚唐，是唐中有宋。大抵唐诗经过两度繁荣，晚唐诗人已感难乎为继，从取材到手法便开始有所标新立异了。这个唐宋诗交替的消息，从崔道融《溪上遇雨》一篇是略可窥到一些的。
理解性默写（本大题共1小题，共15分。）
18.（1）浴乎沂，风乎舞雩，咏而归
（2）六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿
（3）玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶
（4）原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣
（5）叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举
（6）眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢
六．语言文字运用（本大题共3小题，共10分。）
19.【答案】B
【解析】 周瑞家的（王夫人陪房）因昔年与刘姥姥女婿家有交情，主动帮忙引荐。A选项贾母此时未出场；C选项王夫人未直接接见刘姥姥，只让凤姐处理；D选项平儿是凤姐的丫鬟，并非引荐人。
20.【答案】B
【解析】刘姥姥明知众人以她为笑料，却主动配合说“我虽老了，年轻时也风流，爱个花儿粉儿的”，故意夸张戴花逗乐，体现了她大智若愚的智慧。A、C、D均不符合原著中刘姥姥顺势而为、借机拉近关系的表现。
【答案】 （1）表面憨厚，实则机敏（大智若愚）（1分）：她故意装傻逗乐众人（如自称“老刘老刘，食量大如牛”），实则深谙人情世故，既满足了贾府的娱乐需求，又拉近了关系。（1分）
（2）朴实善良，知恩图报（1分）：她带农家特产感谢贾府，并在贾府败落后救助巧姐，体现其重情重义。 （1分）
【评分说明】
①答到了答对了刘姥姥相关品质特征，给1分；
（给分答案：朴实、善良、幽默、知恩图报、圆滑、情商高、善于交际等正面词汇都给分，
不给分答案：趋炎附势、攀附权贵、愚昧无知、粗鄙、贪婪等负面词汇不给分）
②结合相关情节进行分析给1分。答错情节、编造情节不给分。
不区分“外在表现”与“内在品质”两方面。
答对两点，给满分。
七．写作（本大题共1小题，共60分。）
22.这是一篇引语类材料作文。命题风格延续了2024年高考的“提问风”，考查考生“一元发散”的能力。材料核心命题只有一个：多引用古诗文是否能让作文更好呢？考生要对这句话进行正面回答。此为“有问必有答”。而考生的回答即为这篇作文的中心观点。
既然这句话很重要，不妨对这句话“咬文嚼字”一下：
最需要关注的是“多”：在写作过程中引用古诗文毫无疑问是一件好事，正如以“大风泱泱，大潮滂滂”铺排开篇，以“君不见”引出事例，这样写能为作文增添文采，给阅卷老师留下一个好印象。但我们需要把握好一个“度”——虽然引用古诗文在文采提升上效果不错，但过度引用可能会使文章显得冗长、晦涩难懂，甚至影响阅读体验。在考场中，有的同学甚至会“为了引用而引用”，出现所引用的古诗文和文章主题“格格不入”的情况。所以，多引用古诗文是否能让作文更好呢？关键就是一个“度”的问题。
根据上述解读，考生有以下三种回答可选择：
①肯定回答：多引用古诗文能让作文更好。毕竟“它山之石可以攻玉”；
②否定回答：多引用古诗文并不能让作文更好。毕竟“过犹不及”；
③权衡利弊的回答：只有恰当地引用古诗文，才能让作文更好。
以上回答都可以利用“为什么”思维进行分论点构思。考生无论选择哪一种，都要坚定立场，不能在行文过程中“观点摇摆”。
此外，要关注这篇作文属于“具体型”作文的范畴，审题立意要注意“就事论事”，不能脱离具体的写作“场”，也即情境。如果考生从“凡事要适可而止”、“古诗文能增强文化自信”等角度立意，则属于“偏离题意”。
参考立意（标题）：
（1）【肯定回答】古诗文引用：作文增色的瑰宝
（2）【否定回答】莫让古诗文引用成为作文表达的“枷锁”
（3）【辩证】合理用诗文，铸成美华文
（4）【辩证】古韵流转之间，更应注重文质兼美
范文参考1：
古韵流转，文质兼美
“大风泱泱，大潮滂滂”，豪迈的诗句总能将文章开篇渲染得气势磅礴；“君不见”的设问，又常常引领读者进入新的思考。的确，恰当引用古诗文，如同画龙点睛，能够为作文增添文采，使其更具韵味。然而，多引用古诗文就一定能让作文更好吗？我认为，古韵流转之间，更应注重文质兼美。
不可否认，古诗文是中华民族文化的瑰宝，蕴藏着丰富的思想情感和语言精华。恰当引用，能够使文章语言更精炼，意境更深远。例如，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表达追求理想的坚定信念，以“落红不是无情物，化作春泥更护花”表达奉献精神，都能使文章更具感染力。
然而，作文的好坏并非仅凭文采来评判。如果一味追求辞藻华丽，堆砌古诗文，而忽略了文章的思想性和逻辑性，就会导致“言之无物”，甚至适得其反。我曾读过一篇歌颂母爱的文章，通篇充斥着“慈母手中线，游子身上衣”、“临行密密缝，意恐迟迟归”等诗句，却没有真实的个人经历和感悟，读来如同空中楼阁，华而不实。更有甚者，为了追求引用数量，强行将一些毫不相关的古诗文拼凑在一起，例如在一篇描写江南水乡的文章中，引用了“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，导致文章文意割裂，令人啼笑皆非。
古诗文的引用，贵在“恰当”二字。首先，要符合文章的主题和情感基调。例如，描写江南水乡的柔美景色，引用“枯藤老树昏鸦”显然是不合时宜的。其次，要与文章内容融为一体，避免生搬硬套。引用古诗文并非简单的“复制粘贴”，而是要将其内涵与自身思考相结合，才能真正为文章增光添彩。正如鲁迅先生所说：“运用之妙，存乎一心”，只有将古诗文真正内化于心，才能做到“运用”自如。
更重要的是，要认识到作文的本质在于表达思想、传递情感。一篇优秀的作文，必然是思想深刻、情感真挚、语言流畅的统一。过度依赖古诗文的引用，反而容易忽视自身思考和语言表达能力的提升。与其费尽心思搜肠刮肚地寻找合适的诗句，不如静下心来认真观察生活，用心体会人生，写出属于自己的真情实感。
古韵流转，文质兼美。让我们以一颗真诚的心，一支充满力量的笔，写出更多思想深刻、文采斐然的优秀作品！让我们用心去感受，用笔去创造，让古诗文的精髓在我们的笔尖流淌！
范文参考2：
古韵为引，精而不滥
在历史的长河中，古诗文犹如璀璨的星辰，有着深邃的哲理和悠远的意境，至今熠熠生辉。这股古典文化的清流也悄然融入了我们的作文写作当中，成为不少学子笔下生辉的利器。然而多引用古诗文，是否真的能让作文更上一层楼，绽放异彩？窃以为：实则不然，古诗文在作文中的运用，贵在精准而非堆砌，古韵只能为引，而不能泛滥，反客为主。
精准引用古诗文，为作文增色添彩。
在作文的写作中，恰如其分地引用古诗文，无疑能为文章披上了一层文化的纱幔，增添了一抹古典的韵味。譬如，在作文写作中，以“白日依山尽，黄河入海流”开篇，那壮阔的景象便能跃然纸上，引人遐想；用“天生我材必有用，千金散尽还复来”结尾，则能展现出考生豁达乐观的人生态度。这样的引用，如同镶嵌在文章中的璀璨明珠，熠熠生辉。董宇辉深谙此道，所以在直播时，他经常引用古诗文来介绍祖国的山川河流，新颖而有文化底蕴，与众不同，而能成为“网红”。
然而过犹不及，古诗文引用，泛滥将成灾，堆砌将成殇。
凡事皆有度，过犹不及，若是一味追求古诗文的堆砌，不顾文章的内容与情感，那么引用的古诗文便定会沦为无意义的装饰，甚至成为阅读的负担。柳宗元所处的唐代文风浮华，骈文盛行，过度的引用和用典成为了文章最大的败笔，成为文学之殇，有感于此，他才主张“文道合一”。本已完美的构图，不必画蛇添足，作文亦是如此，若是为了炫耀学识而盲目引用，不顾语境与情感的契合度，那么文章非但不能因此增色，反而会显得冗长拖沓，令人心生厌倦，不知所云。
古韵只能为引，不能为主，有的放矢，恰当引用，方能古为今用。
作文中，引用古诗文，绝非“多多益善”，在精不在多,在质不在量。引用古诗文不是我们写作的目的，而只是手段，我们旨在通过引用，将古典诗文的精髓融入作文之中，以利于我们更好地表情达意。例如 “平芜尽处是春山”一句,不止于简单的奋进,更有山重水复疑无路后方守得云开见月明之曲折,相比苍白的口号,更有摧人于逆境中奋发的力量。由是观之，斯言不谬。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”古诗文便是我们写作时取之不尽、用之不竭的源头活水。我们既要乐用和善用古诗文，以此为引，生动地表情达意，也要精而不滥，量力而行，避免堆砌，服务主旨。愿每一位学子都能以诗为舟，以文为帆，在作文写作的海洋中乘风破浪，驶向成功的彼岸。
高一语文答案深圳市高级中学高中园2024-2025学年
第二学期期中测试
高一语文试题
命题人：曹珍珍 潘蛟 审题人：张改慧 凡芳伟
全卷共计150分，考试时间为150分钟。
注意事项：
1、答第一卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目用铅笔涂写在答题卡上。
2、每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动用橡皮擦干净后，再涂其他答案，不能答在试题卷上。
3、考试结束，监考人员将答题卡收回。
一．现代文阅读（一）（本大题共4小题，共 15 分）
阅读下面的文字，完成1～4 题。
材料一：
既然文艺工作的对象是工农兵及其干部，就发生一个了解他们熟悉他们的问题。而为要了解他们，熟悉他们，为要在党政机关，在农村，在工厂，在八路军新四军里面，了解各种人，熟悉各种人，了解各种事情，熟悉各种事情，就需要做很多的工作。我们的文艺工作者需要做自己的文艺工作，但是这个了解人熟悉人的工作却是第一位的工作。我们的文艺工作者对于这些，以前是一种什么情形呢？我说以前是不熟，不懂，英雄无用武之地。什么是不熟？人不熟。文艺工作者同自己的描写对象和作品接受者不熟，或者简直生疏得很。我们的文艺工作者不熟悉工人，不熟悉农民，不熟悉士兵，也不熟悉他们的干部。什么是不懂？语言不懂，就是说，对于人民群众的丰富的生动的语言，缺乏充分的知识。许多文艺工作者由于自己脱离群众、生活空虚，当然也就不熟悉人民的语言，因此他们的作品不但显得语言无味，而且里面常常夹着一些生造出来的和人民的语言相对立的不三不四的词句。许多同志爱说“大众化”，但是什么叫做大众化呢？就是我们的文艺工作者的思想感情和工农兵大众的思想感情打成一片。而要打成一片，就应当认真学习群众的语言。如果连群众的语言都有许多不懂，还讲什么文艺创造呢？英雄无用武之地，就是说，你的一套大道理，群众不赏识。在群众面前把你的资格摆得越老，越像个“英雄”，越要出卖这一套，群众就越不买你的账。你要群众了解你，你要和群众打成一片，就得下决心，经过长期的甚至是痛苦的磨练。
（摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》）
材料二：
劳动创造世界，劳动者是社会和历史的主体，也是文艺的主体。人民首先因为是变革社会的物质力量，才能够成为全新的政治文化的主导力量。毛泽东从历史唯物主义的观点出发，指出劳动即生产实践是人类社会存在和发展的基础，劳动的主体即劳动人民因为在创造历史和改造世界过程中的作用，劳动不应也不再是其卑贱的标志，而应成为对其重新赋权的依据和标准。新民主主义革命是为了实现国家的独立和人民的解放，人民的解放包括文化权力的解放。我们的革命和文艺建设不应背离革命的初衷，而应延续当初进行革命的动力和追求。
人民是文艺的主体，颠覆了以血缘、出身、财富为基础维系的既有的政治文化权力格局。人民因为是变革的物质力量才能够成为文艺的主体。实践和社会是一所大学校，人民在劳动中获取劳动技能和生产知识，人民是天生的学习者。《在延安文艺座谈会上的讲话》以一个全新的标准，将人民从文化的无权状态下解放出来。
毛泽东将“人民”这一概念具体化为“工农兵”：文艺要为这些人服务。人民是个历史范畴，尽管在不同时期面临不同的主要矛盾和历史任务，人民涵盖了不同的内容，但人民的主体仍然是劳动者。在他们身上蕴含着巨大的、真正的变革和抗争的力量。
习近平总书记在讲话中将“文艺为人民”上升到社会主义文艺本质的高度，强调“文艺为人民”是关系我国文艺事业兴衰成败的关键，“文艺为人民”是文艺工作者的天职。他在2013年第十二届全国人民代表大会第一次会议闭幕会上强调坚持人民主体地位，那么在文艺工作中人民主体地位的体现就是以人民的精神需求作为文艺的出发点和落脚点，以人民为中心作为文艺的工作导向。人民作为历史的创造者，理应成为文艺发展的受益者。今天文艺工作出现了这样那样的问题，归根到底是在为什么人服务的问题上发生了偏差。
（摘自章玉丽《习近平文艺座谈会讲话与毛泽东文艺思想的共性探究》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.《在延安文艺座谈会上的讲话》在明确文艺服务的对象后，分析了文艺工作中存在的问题，并指出解决的办法。
B.文艺工作者必须与人民群众融为一体，了解熟悉他们，做他们最需要的事情，还必须做好打“持久战”的准备。
C.“文化权力的解放”是新民主主义革命的目的之一，在“文艺工作的主体”的确认上，毛主席与习主席是一致的。
D.“文艺为人民”是文艺工作者的天职，在这个问题上不能出现偏差，这也是我们解决当下文艺问题的一个导向。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A.文艺作品中夹杂无法理解的语句，是因为创作者脱离民众，思想情感远离民众。
B.对人民大众的“人不熟”“语不懂”，决定了文艺工作是长期的甚至是痛苦的过程。
C.虽然人民是历史范畴的概念，但这不影响劳动者是人民的主体，具有革命的力量。
D.社会主义文艺的本质是“文艺为人民”的高阶发展，也是我们文艺事业成败的关键。
3.下列选项符合材料二中“文艺为人民”的一项是（ ）（3 分）
A.“黑神话·悟空”创下了中国网络游戏销售的记录。
B.现实性、真实性都是艺术创作需要考虑的重要方面。
C.借助传统的仕女画可以很好地了解中国妇女的风采。
D“农田之上、校园之中，皆是文艺工作者的舞台”。
4.材料一多处使用了问句，请简要分析其论证效果。（6 分）
二．现代文阅读（二）（本大题共4小题，共 18 分）
阅读下面的文字，完成 5～8 小题。
老妈妈
王愿坚
我问：“刚才那个女同志是谁？”
旁边的同志说：“同志们都管她叫老妈妈。算咱这个医院的副队长，又是政委、看护员、炊事员、采购员……反正这洞里的事她一手包干。人倒是个好人，就是年岁大了，腿脚不灵，嘴又啰唆……”听着听着，我不知不觉又睡着了。
天放亮的时候，外面的联络员传递回消息：“外面到处是敌人，在找伤员。”一听这情况，洞里顿时乱了起来。旁边的老刘第一个放大嗓门儿喊着：“唉！这下子可完了，完了……”我也急得不知怎么是好。
正在这时，老妈妈忽然霍地站了起来，走到老刘跟前，厉声地说：“老刘呀，什么完了，完了！你想想，你说这话能对得住长征路上的那些同志不？……”她从腰里摸出一件什么东西，用力抖了抖，里面铮铮作响，“这是特委留下的钱，我可以偷着下山买米给你们做饭吃；钱花光了，我就是下山讨饭，也不能让你们饿着……”
她说完话，洞里鸦雀无声。
①山上的松涛呼啸着，风，把早晨的浓雾一团团地刮进洞里来。
休息了一会儿，老妈妈欠起身，低声叫道：“主力上下来的张同志，你能到外面来吗？”
洞外，是一块光坪。太阳已经露脸了。从弥漫的大雾里看去，像个通红的大火球。她搀着我向一棵大树走，忽然自言自语地说：“大妈，有开水吗？我可要开的。”
听到这句话，我不由得一怔。迎着朝阳，我眯着眼睛仔细地打量起了她。苍老的脸上，刻着一条条深深的皱纹，门牙也残缺不全，在她的左眼下，有一个黄豆大的疤痕……懊，想起来了。三年前秋天，我奉命到潮汕地区去和一个新成立的组织接头。这是我们约定好的联络暗语。她就是我的联络人。她比三年前老多了，看上去约有六十岁的样子，嘴角上添了皱纹，鬓角也花白了。
她把我扶到树下一块石头上坐好，收敛了笑容，说：“老张，这里就咱两个在党，得把这担子担起来。”
我们把事情商量好了，又回到洞里。大概因为我是主力上来的，又是个干部，大家都同意我暂时负责。我拿过那支驳壳枪来擦着。这工夫，老妈妈早已趁着雾大、不会暴露目标的时候，点上了火，烧了开水；她把开水舀出来一些，冲了盐水；又把米下到锅里。然后，端着一茶缸盐水，挨个给伤员擦洗、包扎伤口。她这一切做得那么仔细，那么沉着，就像一个经验丰富的老护士似的。这种镇定的情绪感染着洞里的所有人，大家都安定下来了，人们脸上又露出了笑容。
老妈妈把事情弄完了以后，抄起一根竹杖，对我说：“我去了。”
时间真难熬啊，太阳已经落了，还不见老妈妈回来。我出去瞭望了好几次，②除了遍山荒草、大树、怪石，什么也看不到。更难的是粮食没有了，同志们都在忍着饿呢！
黄昏时分，我决定顺着山路去找找看。我沿着小路往下爬了约莫半里路，实在爬不动了。我靠着一棵大树，四下瞭望了一下，远远地看见路旁草丛里好像有一个人影在蠕动，我警惕地掏出了枪，问了声：“谁？”一个微弱的声音回答：“是我。”我走上去一看，正是老妈妈。只见她脸上、手上满是血迹，两肘两膝上的衣服也破了。她趴在地上，头前放着一个包包，她用手和头顶着那个包包，正吃力地往山上爬。我连忙跑上去，激动地叫了声：“妈妈！”她见我来了，咧开干燥的嘴唇笑了笑。我用一只手拎着东西，她扶着我，就上了山。
她一进洞口，就忘记了劳累，挤在人堆里，看看这个，瞧瞧那个，像多久不见的亲人一样。她摸着年龄最小的和伢子的手，抱歉地说：“孩子，饿坏了吧；上了几岁年纪，走道不利索，真是……来”说着，解开了包包。这个包包简直是个杂货摊，里面有约莫十来斤的一小袋米，有打糕，有窝窝、红薯、干红薯丝子，有一块豆腐，有一个小南瓜，还有几卷各种颜色的布——大概是给我们包伤口用的。她把可吃的东西按人们的伤情轻重分了分。
同志们饿了一天，现在每人都拿着一样东西吃起来。大家有说有笑，洞里的空气顿时活跃了。正吃着，忽然和伢子喊了声：“老妈妈哪里去了？”
我连忙跑出洞来找，只见她老人家正坐在一块大石头上，两手捧着一样东西在吃呢，见我去了，忙把手里的东西掖在衣服底下藏起来。我好奇地抢过来一看，原来是一块草根、菜叶、红薯丝、烂南瓜杂拌的窝窝。我眼眶子一热，一把抱住她：“妈妈，您……”
“别嚷，别嚷，别叫同志们听见。”
我硬把自己手里的一块煮红薯和她换过来。这天夜里，我被老妈妈的行动感动着，久久不能入睡。第二天清晨，老妈妈早早做好了饭，换完了药，又下山了。
一个白天，我把老妈妈下山讨饭的经过和她瞒着大家吃的东西给大家说了说。最爱嚷嚷的老刘也怔怔地沉默了一天，最后才对我说：“老张，我的伤势轻，有什么事只管叫我干，要不，我对不住妈妈呀！”……
日子过得飞快，我已经康复了。黄昏，我收拾停当，就要上路了。走出了好远，回转头来看时，只见老妈妈还站在岭头上向我张望，她那花白的头发，迎着山风，微微地飘动着。
1955年10月8日（有删改）
5.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3 分）
A.老妈妈铮铮作响的钱袋子，既说服了同志们，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B.“我”在老妈妈暗语的提示下，又通过辨认她的容貌，认出她是当年的联络人。
C.老妈妈拿回的食物包，种类丰富，让同志们吃得开心，而她自己累得没有胃口。
D.老妈妈为了上山，头顶着包，用爬的方式爬山，是因为搞粮食太累，身体衰弱。
6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.小说写老刘这个人物面对敌人来找伤员时慌乱、悲观、不知所措，目的是与老妈妈这个人物构成对比衬托的关系。
B.小说写“我”回忆三年前跟老妈妈接头时她的相貌与现在的相貌形成对比，既丰富了文章内容，又使人物形象更加饱满。
C.小说叙写老妈妈点火，烧开水，冲盐水，擦洗、包扎伤口等一系列行为，主要是为了突出老妈妈身体衰老的特点。
D.小说收笔写头发花白的老妈妈站在岭头为“我”深情送别的画面，不仅生动感人，同时也给读者留下回味的空间。
7. 小说中两处划线都是景物描写，请简要说明各有什么效果？（6 分）
8.小说中为什么没有写老妈妈下山讨饭的情节？请从叙述艺术角度进行分析。（6 分）
三．文言文阅读（共 23 分）
（一）课内文言文 （10分）
完成9～11题。
9.按照词类活用分类，加点词归类正确的一项是（ ）（3 分）
①项伯杀人，臣活之 ②良庖岁更刀 ③轻暖不足于体与 ④烛之武退秦师 ⑤此亡秦之续耳 ⑥既东封郑 ⑦越国以鄙远 ⑧端章甫 ⑨且贰于楚也
A.①⑤/②⑥/③④/⑦/⑧/⑨ B.①④/②⑥/③/⑤/⑦/⑧/⑨
C.①⑤/②⑧/③/④/⑥⑦/⑨ D.①④/②⑧/③⑤/⑥⑦/⑨
10.下列句子不属于宾语前置的一项是（ ）（3 分）
A．夫晋，何厌之有？ B．大王来何操？ C．夫子何哂由也？ D．夫子之谓也。
11.把下面句子翻译成现代汉语。
鲰生说我曰：“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。”（4 分）
（二）课外文言文阅读（本大题共4小题，共13 分）
阅读下面的文言文，完成 12～15题。
材料一：
昔范增从项羽时，劝羽图沛公。鸿门之会，举玦者三，而羽不从。又要项庄入舞剑，意在沛公，终不可得。后愤恨辞去，疽发背，道死。说者谓羽之失计，在不杀沛公，故增死，宜也。吾谓增之死，不在羽不杀沛公之日，而在从羽之日也。何也？羽不可以有天下者也，淮阴匹夫妇人之言，虽或近怼，然不可谓非确识也。
或曰：增，功名士也，年七十，已老。见天下强莫如羽，羽又能下己，遂从之，而不暇有所审也。曰缪矣。太公①八十而始为文王出。诸葛武侯躬耕南阳，以常情论之，不远归操，必近依表②，而武侯不然，若独拳拳于先主者。盖惟文王而后能用太公，惟先主而后能用武侯也。使其不遇文王、先主，则终其身不出，而不肯他有所从，可知也。向令增不从羽能坚忍以待沛公沛公听增必过羽。功名所就，岂在向所称数公下哉？观其告项庄曰：“君王为人不忍，若属必且为虏。”又曰：“夺项王天下者，必沛公也。”其审天下之势，岂不甚明？及天下既定，沛公数羽过，亦不及他，惟曰：“有一范增而不能用。”然则增之用不用，则系刘、项之兴废者，沛公已知之，而无如羽之不知，何也？故吾怜增之材甚高，而不能审所从违，足惜也，故论之。
（节选自方孝标《范增论》）
材料二：
彼范增者，项氏骨鲠之臣也！其劝羽杀沛公，羽不听，则羽之过也；其立义帝③，则可谓不明于天下之势者也！汉王与郦食其谋挠楚权，食其请复立六国后世，张子房以为不可。由此观之，夫岂明于势而熟于计者哉？吾独惜夫后之举事者，有可以用增之计而不能用，而自取灭亡，为天下笑。而增用之楚，而项王又以失其天下。呜呼！苟非明者，乌能视势之所在而图之，以定天下之大计也哉？
（节选自戴名世《范增论》）
材料三
沛公旦日从百余骑来见项王，项王即日因留沛公与饮。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（司马迁《鸿门宴》）
【注】①太公：姜子牙，辅助周王夺取天下。②表：指刘表，时南阳所属地的荆州之主。③义帝： 楚怀王（熊心），也称后楚怀王，是前楚怀王（熊槐）之孙。项羽尊其为义帝。
12.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3 分）
向令A增不从B羽C能坚忍D以待沛公E沛公听F增G必过羽。
13.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.“而在从羽之日也”与《庖丁解牛》中“而刀刃者无厚”的“而”用法相同。
B.“虽或近怼”中的“或”字与《子路曾皙冉有公西华侍坐》中“如或知尔”的“或”字意思不同。
C.“则可谓不明于天下之势者也”中的“明”字与《齐桓晋文之事》中“君子远庖厨”中的“远” 字用法不同。
D.“因击沛公于坐”中的“因”字与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”的“因”意思不同。
14.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.淮阴侯韩信评价项羽“妇人之仁，匹夫之勇”，处事优柔，缺少智谋；方孝标认为这个评价很恰当。
B.方孝标不赞同范增是因年老不得不投靠项羽，却也认为范增未能明智地选择跟随谁，实在令人遗憾。
C.沛公说项羽有范增这样的人却不能重用，既有对范增才能的赞美，又有对项羽不能重用范增的叹惜。
D.戴名世认为，范增是忠心正直的臣子，有智谋，但因劝项羽谋杀沛公，私立义帝，终致败亡，沦为笑柄。
15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4 分）
见天下强莫如羽，羽又能下己，遂从之，而不暇有所审也。
四．诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9分）
阅读下面的文言文，完成 16～17题。
溪上遇雨二首（其二）
崔道融
坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。
忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。
16.下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）（3 分）
A．此诗前两句写出了夏雨的特点：来速疾，来势猛，雨脚不定。
B．第三句中的“我”大吃一惊，因为滚滚乌云携带着骤雨，忽然泻到自己头上。
C．诗人通过“遇雨”者表情的变化，先是“坐看”，继而“忽惊”，直接写出了夏雨的瞬息变化，难以意料。
D．这首诗咏夏雨，令人可喜可愕，富有生活情趣。
17.古人讲究“炼字”，试赏析诗中“衔”“喷”二字的表达效果。（6 分）
五．理解性默写（本大题共1小题，共15分）
18.补写出下列句子中的空缺部分。（15 分）
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙在描绘理想生活时，以“____________，____________，____________”勾勒出春日沐浴、歌咏的闲适场景。（3分）
(2)《桂枝香·金陵怀古》借“ ， ”暗喻六朝繁华如流水逝去，唯余寒烟衰草。（2分）
(3)《念奴娇·过洞庭》用“____________，____________”比喻洞庭湖面如美玉般澄澈，衬托自身高洁胸怀。（2分）
(4)《游园》中杜丽娘感叹“____________，____________”，以“姹紫嫣红”与“断井颓垣”对比，抒发春光虚度的哀婉。 （2分）
(5)《苏幕遮·燎沉香》中“ ， ， 。” 描写雨后荷花的风姿。（3分）
(6)《朝天子·咏喇叭》中讽刺宦官横行乡里的句子：“ ， ， ！” （3分）
六．语言文字运用（本大题共3小题，共10分）
19.刘姥姥一进荣国府时，通过谁的引荐见到了王熙凤？（ ）（3 分）
A. 贾母 B. 周瑞家的 C. 王夫人 D. 平儿
20.刘姥姥二进大观园时，在宴席上被众人取笑戴了一头花，她对此的态度是（ ）（3 分）
A. 生气地摘掉花，认为被羞辱
B. 主动要求戴更多花，配合众人取乐
C. 假装不在意，事后向贾母抱怨
D. 完全未察觉，以为这是贾府的礼节
21.请结合《红楼梦》中，刘姥姥两次进入贾府的情节，简要分析她的形象特点。（4分）
七．写作（本大题共1小题，共60分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
有的同学写作时喜欢旁征博引古诗文，这样写有时能为作文增添文采；那么，古诗文引用得越多是否作文就越好呢？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
高一语文 第 1 页 共 2 页
