统编版六年级语文下册第六单元表格式教案

单元整体设计
单元名称 第六单元
一、单元教材分析 本单元主题为“难忘的小学生活”，语文要素为“运用学过的方法整理资料”；尝试“策划简单的校园活动，学写策划书”。本单元教学重点是学习策划简单的校园活动，学写策划书。教学过程应以“回忆往事”和“依依惜别”两个内容版块为任务驱动，在激发学生情感的同时，通过活动建议，巩固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完成教学重点。本单元的几篇阅读资料不能当作课文来教，可根据需要灵活处理，还可以继续开发形式多样的阅读材料激发学生情感，开拓学生思路。“回忆往事”这一板块分为两个活动阶段，第一阶段：了解活动建议，通过协作的方式记录难忘的小学生活，制作成长纪念册。第二阶段：阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》《如何制作成长纪念册》3篇材料，感受小学生活的美好，激发对老师的感恩之情。“依依惜别”板块的内容为：在毕业之前，通过举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式，为自己的小学生活画上一个圆满的句号。
二、单元教学目标 1.教学内容：六年级语文下册第六单元综合性学习：难忘小学生活2.单元知识结构：本单元主题为“难忘的小学生活”，语文要素为“运用学过的方法整理资料”；尝试“策划简单的校园活动，学写策划书”。教学过程应以“回忆往事”和“依依惜别”两个内容版块为任务驱动，在激发学生情感的同时，通过活动建议，巩固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完成教学重点。三、教学目标：核心素养目标：①文化自信：了解几种文体的特点，把握文章的主要内容。能撰写一份毕业联欢会的策划书，做到主题鲜明，分工明确，活动流程清楚。②语言运用：能根据活动主题搜集和整理反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘回忆。同学之间相互合作，筹备并举办毕业联欢会，表达自己对小学生活的依依惜别之情。③思维能力：能围绕活动主题，明确活动任务，制定活动计划，并按计划展开活动。④审美创造：巩固五年级学过的资料搜集、筛选、分类整理资料的方法，进而完成教学重点。用书信、毕业赠言等形式来表达出自己的真情实感。四、教学重难点：1.根据需要，运用学过的方法来搜集整理资料。2.筹备并策划出毕业联欢会，重点在于相互之间的分工合作以及时间的有效安排。
课时教学设计
课题 活动设计一：回忆往事
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
核心素养目标：①文化自信：阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。②语言运用：回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。③思维能力：收集、筛选资料,整理资料，制作成长纪念册。④审美创造：策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。
2.学习重点难点：能根据需要，运用学过的方法来搜集整理资料。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：难忘小学生活（一）回忆往事·活动启动1.明确单元主题，了解活动内容。2.明确目标，交流任务要求。3.引导学生交流如何填写时间轴。4.讨论“分享难忘回忆”的活动内容与形式。5.阅读教材，交流感受。
教师活动：一、明确单元主题，了解活动内容。1.教师导入：这段时间我将我手里的一些资料进行了整理，做成了一组幻灯片，请同学们一起欣赏：播放师生共同成长，共同经历的图片或视频，激发学生对过往岁月的回忆。配乐《童年》教师引导：这首歌同学们都听过，是著名音乐人罗大佑的作品，里面的歌词写的是一个小学生的童年生活。教师引导：马上我们即将小学毕业，大家将 告别美丽的校园，告别我们的童年，告别朝夕 相处的同学，我们要用什么形式来表达对老师 和同学的感情呢？ 二、明确本活动要完成的任务。（1）教师提问：我们有这么多美好的回忆想要珍藏，我们有这么多不舍之情想要表达，教材在这一单元特意围绕“难忘小学生活”安排了系列活动，请大家打开语文书，看看书中为我们提出了哪些好的活动建议。同时思考这样一个问题：这一部分的三个活动可不可以调换顺序？为什么？（2）学生自读教材，教师巡视，了解学生想法。三、引导学生交流如何填写时间轴。（1）学生交流时间轴的作用及填写方法。（2）教师引导：同学们看，这就是教材里为我们提供的时间轴范例，请同学们说说时间轴有什么作用？（3）指名说说如何填写时间轴。（4）拓宽学生思路。启发思考：时间轴一定要画成教材中的样子吗？它还可以是什么样子的？在交流过程中提示学生可以自由选择形式，设计自己喜欢的“时间线索图”。四、讨论“分享难忘回忆”的活动内容与形式。（1）教师引导：当有了这样一个时间线索之后，我们这六年的时光就历历在目了，今天我们就开始进行这次以“难忘的小学生活”为主题的综合性学习活动。揭示题目，板书（难忘的小学生活）（2）教师引导：同学们先来想一想，根据我们已有的经验，进行一次成功的综合性学习活动，第一步是要做什么？教师引导：是的，凡事预则立，不预则废，有了好的活动计划，才能为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们怎样才能进行一次成功的综合实践活动呢？（3）教师引导：我们这次的综合实践综合性学习活动就是以“分享难忘回忆”为主题，那么我们现在先结成小组，小组讨论一下在“分享难忘回忆”的活动中我们要做什么？如何从时间轴上选取有代表性的内容 （各组派代表发言）五、阅读教材，交流感受。（1）教师引导：梳理出 “时光轴”和“制作成长纪念册”是我们这一次综合性学习活动的重点内容，我们现在来看一看在教材中又给我们怎样的提示呢？（2）在我们这部分学习活动中，还提供了一些阅读内容——《老师领进门》《作文上的红双圈》和《如何制作成长纪念册》，请同学们先读一读这些内容，同时思考：教材中提供的阅读材料对你回忆往事、搜集成长资料以及制作成长纪念册有什么启发吗？（3）教师引导：现在我们再来思考和交流，在这一阶段“难忘回忆”主题下的综合性学习活动中，我们可以怎样做，会让我们的学习过程更有条理，事半功倍呢？（4）教师组织学生用表格总结前面的讨论结果，制订出活动计划。（5）教师小结，布置任务：今天开始，我们先来进行填写时间轴；然后根据时间轴回忆往事，搜集表现难忘回忆的照片或其他资料，最终制作出一份自己的成长纪念册，希望同学们小组合作，合理分工，合理计划，运用自己的创意给大家呈现一份完美的成果材料，同时也作为我们告别小学时代的纪念品，永远珍藏。 学生活动：1.欣赏师生共同成长、共同经历的图片或视频。2.组织语言表达对老师和同学的感情。预设1：可以写同学录，写下联系方式，写下彼此的祝福。预设2：可以一起互相赠照片，拿照片做纪念。预设3：我想留下每一个同学的亲笔签名。 3.学生自读教材。预设1：不可以，我们需要先“填写时间轴”，然后再从中寻找“难忘回忆”，最后才能制作“成长纪念册”。预设2：成长纪念册肯定是不能先制作好的，时间轴上的内容可能会很多，不是所有事都有必要记录在成长纪念册上。4.学生按照时间顺序回忆往事，为搜集成长资料提供线索。预设1：回忆自我成长经历，列出时间为轴的表格来。预设2：同学之间应该多交流，因为毕竟很多事情都是大家一起经历的，可以互相提示。5.预设1：时间轴可以是纵向的，也可以是横向的。预设2：还可以画成其他的样式，比如鱼骨图。6.预设：制定活动计划。预设1:可以根据自己的兴趣与能力，结成小组，共同完成任务。预设2：小组成员应该先集体讨论活动内容，制定时间计划。预设3：活动计划应该包括活动的目的，活动的时间安排，以及人员分工。预设4：活动过程中应该注意搜集整理能体现活动过程的资料，完成活动之后应该有成果汇报。7.预设1：要从时间轴上选取有代表性的内容与同学分享,有代表性的内容，可以是印象深刻的内容或对自己影响较大的内容等。预设 2：分享难忘回忆以诉说往事为主，还可以展示一些相关的照片、实物等。8.各组派代表发言。预设1：《老师领进门》《作文上的红双圈》两篇文章都是记录了上学之后的难忘回忆，我们也可以想一想，自己在第一天入学的时候发生了什么？或者有什么难忘的经历，比如在某一年获奖啦，做出什么印象深刻的事儿啦，集体出游啦……预设2：《老师领进门》《作文上的红双圈》这两篇文章还有很多不同的，一篇是写人为主，一篇是记事为主，所以我们也可以从“人”和“事”这两个维度来整理资料。预设3：我觉得并不是必须要什么“大事”“奇事”，有些琐碎的小事儿其实也值得记下来。预设4：《如何制作成长纪念册》这篇阅读材料是重要的参考资料，制作成长纪念册要先搜集资料，然后给资料分类，最后编排成册。预设1：在开展“填写时间轴”和“分享难忘回忆”活动时，就可以开始搜集成长资料。“填写时间轴”活动可以为搜集成长资料提供线索，“分享难忘回忆”活动可以帮助我们选出最重要的记忆，使成长纪念册重点突出。预设2：成长纪念册可以由自己独立完成，呈现自己的成长历程，也可以由多人合作完成，呈现一个团队或集体的成长历程，如班级社团的成长，某位同学的成长与转变等。
活动意图：综合性学习的目标和学生的实际生活相联系，设计的活动与小学毕业生的生活相关，采用展示校园图片、歌曲等方式，促使学生产生强烈的情感基础与探究兴趣，通过设计不同形式的“时间线索图”，进一步拓宽思路，制作时间轴其实是为了最终制作成长纪念册做准备。教材中提供的阅读材料可以起到情感引导和方法指导，在阅读和交流的过程中逐步梳理出本次综合性学习的内容、步骤、方法与形式，这同时也是“带着目的去阅读”的能力体现。
环节二：中期指导·交流改进时间轴1.小组交流，展示作品。2.交流分享，探究改进。
教师活动：一、小组交流，展示作品。1.教师引导：在上次我们进行了这次“难忘的小学生活”主题综合性学习活动之后，同学们利用课余时间自制了时间轴，并且根据时间轴开始梳理自己在小学生活中难忘的回忆，今天我们就来一起交流分享我们的成品或半成品，希望同学们通过互相交流分享，能够启发出更多回忆或灵感。请同学们看我们今天的活动任务：任务一：在小组内简要介绍自己制作的时间轴。任务二：选取时间轴上有代表性的内容与小组成员交流。任务三：用一个关键词概括自己在小组中分享的内容，写下来贴在小组的展板上，为给全班同学分享难忘回忆做准备。学生交流，教师巡视，相机指导。二、交流分享，探究改进。教师引导：同学们交流的很热烈，现在就请各组展示自己的展板，活动：展示各组的展板，请台下的学生选择一个感兴趣的关键词，由相关学生上台分享难忘回忆。教师引导：这位同学介绍的事情应该在班里很多同学心中留下了深刻的回忆，谁愿意将自己在听别人发言时联想到的经历和听后的感受进行交流。学生展示交流，教师结合学生的具体事例相机引导，引发学生之间的共鸣，启发交流。教师引导：那么同学们，这些难忘的回忆我们可以怎样在时间轴上呈现的呢？请同学们结合自己制作的时间轴来分享自己的经验。教师小结：这节课我们一起结合我们目前活动成果进行了交流与分享，相信每位同学都从中获得了启发，有的同学可能想到了自己的时间轴中还有很多值得记录的事情，有的同学可能在时间轴的制作方式上有了一些新的想法，请同学们继续完善时间轴，让自己小学六年的成长记忆更完整的呈现在这个时间轴上，镌刻我们值得一生铭记的回忆。 学生活动：1.同学分享难忘回忆做准备。2.学生交流。3.学生上台分享难忘回忆预设1：可以按具体时间来记录，比如2015年X月X日→2016年X月X日……预设2：也可以按发生时自己的年龄来分格记录，比如七岁→八岁→九岁……预设3：如果是集体的回忆，我觉得可以按我们的班级来分格记录，比如一（3）班→二（3）班→三（3）班……预设4：也可以按照书上给出的例子，用一棵大树来记录，根部就是我们刚刚入学的时候，顶部就是现在的我们……
活动意图：将作品先在小组中进行交流，给全部同学以展示的机会，同时在小组交流的过程中将一些无价值的问题先期解决，发现有价值的问题准备进行全班范围的讨论学习，提升学习效率。经过小组交流的先期发酵过程，在班级内分享交流有价值的问题，在解决问题的同时开启思路，在形式和内容上产生更多思路和想法，能够有效为完成这一阶段的“时光轴”填写任务提供帮助。
5.作业设计：必做：先填写时间轴，并结合时间轴开始自主搜集成长资料。选做：分享深刻的回忆
6.板书设计：回忆往事难忘的小学生活 时间轴
课时教学设计
课题 活动设计一：回忆往事
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
核心 1.核心素养目标：①文化自信：结合时光轴分享难忘回忆，学习如何通过筛选整理信息来制作成长纪念册。梳理本阶段综合性学习的能力收获，为下一阶段的综合性学习奠定基础。②语言运用：将本次综合性学习活动的成果进行分享展示，做出评价。③思维能力：阅读教材中的材料，学习“编年体”与“栏目式”的资料整理方式。④审美创造：回忆六年的小学生活，激发对母校、对师友的情感。
2.学习重点难点：学习“编年体”与“栏目式”的资料整理方式。
3.教学准备：作PPT课件。
4.学习活动设计：
环节一： 中期指导·制作成长纪念册1.梳理制作成长纪念册的主要步骤。2.交流如何搜集、筛选成长资料。3.交流如何制作成长纪念册。
教师活动：教师引导：我们现在已经基本都完成了自己的时间轴，下面，我们就要一起尝试根据这些难忘的回忆来做出属于自己的成长纪念册了，我们的教材99页就有一篇题目为《如何制作成长纪念册》的文章，我们先来读一读，看看一份完美的成长纪念册该怎样制作呢？一、梳理制作成长纪念册的主要步骤。（1）引导学生学生自主阅读《如何制作成长纪念册》，出示要求.（2）请同学们自读教材99-100页的内容，先将关于制作成长纪念册的制作步骤梳理出来，思考自己该如何去制作成长纪念册，然后将自己的一些想法批注在书上。（3）在学生交流过程中，教师可用实物投影仪展示学生的批注或笔记，呈现制作步骤。二、交流如何搜集、筛选成长资料。教师引导：看我们同学们制作的时间轴就知道，六年中值得我们一起回忆的事情太多太多了，我们的成长纪念册篇幅有限，不可能将所有的事情都记录下来，所以必须要有所取舍，教材中第一步就告诉我们要收集并筛选成长资料。那么大家搜集、筛选资料的方法和书中的方法是否一样呢？请同学们介绍自己的思路和做法。教师小结：筛选有用信息是我们在小学阶段建立的一项阅读能力，在繁杂的材料之间尤其要注意取舍，要筛选出最能反映自己小学生活的、有代表性的资料。教师引导：咱们的教材中提供了“编年体”和“栏目式”两种整理资料的方式，请同学们分别说说“编年体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。三、交流如何制作成长纪念册。教师引导：那么我们分类整理的时候要注意什么呢？我们来看这样一位同学给自己做的一个分类：教师引导：同学们觉得这样分类怎样？这样分类整理有什么问题吗？我们分类整理材料的时候需要注意什么？请同学们先小组讨论，然后班级交流。教师引导：对，将资料内容较多的类别加以细分，可以使资料的分类更清晰，我们来看：教师引导：同学们，现在我们就在小组中讨论，该如何编排自己的成长纪念册呢？教师组织各小组汇报交流。教师小结：编排成长纪念册主要包括设计封面、扇页，编排正文内容等，力求做到以下几点。教师引导：接下来，我们就开始制作属于自己的成长纪念册吧，希望同学们都能用自己的成长纪念册记录下自己最难忘的小学生活。 学生活动：1.学生读一读《如何制作成长纪念册》的文章。2.学生自主阅读，同时进行批注，3.学生读后交流。4.学生介绍自己的思路和做法。预设1：可以按年来编排资料，精细到月份，这样以时间为轴就能梳理出自己的成长经历，然后再将其中一些重点内容附加着重号，增加一些具体内容。预设2：可以先将自己印象深刻的事情分类写一个标题，然后逐项增加内容，可以将一些照片或当时的作业之类的证据作为回忆资料。5.学生分别说一说“编年体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。预设1：编年体是根据时间来给资料分类的，跟咱们的时间轴类似，不过内容更加详细，时间轴更像一个提纲。预设2：栏目式是根据资料的内容来进行分类的，每一项内容都有自己的特色，每位同学都可以根据自己的实际情况来进行不同的分栏，比如有的同学富有才艺，有的同学整理出这几年来写的作文，这都可以用不同分栏来呈现。6.学生小组讨论，班级交流。预设1：这个案例里的许多栏目都有可能出现交叉甚至重复的内容，因此，整理资料时要注意分类清晰，避免类别出现混淆。预设2：如果能将“栏目式”与“编年体”相结合，就能更清楚的将资料进行分类了。7.小组讨论后，组织全班交流。学生以小组为单位总结制作成长纪念册的方法。预设1：搜集成长资料时可以先理出一个头绪（如以时间轴为线索搜集资料），这样可提高搜集资料的效率。预设2：注意筛选出最具代表性的成长资料。预设3：资料要分类编排，做到条理清晰。预设4：编排成长纪念册可以图文结合，尽量展现个性和创意。
活动意图：制作成长纪念册其实就是对学生搜集、整理、筛选信息能力的综合运用，通过自己制作的过程，可以进一步学会如何去根据需要搜集整理筛选有价值的信息，这种语文能力是可以迁移运用到生活其他方面的，在这样的交流借鉴学习过程之后，学生的活动会更有的放矢，更有利于激发学生的学习兴趣。
环节二：成果展示·活动总结1.以小组为单位交流展示成长纪念册。2.总结这一阶段综合性学习活动的收获与感受。
教师活动：一、以小组为单位交流展示成长纪念册。教师引导：在过去的一段时间里，我们一起回忆往事，梳理时光轴，制作成长纪念册，进行了这次以“难忘的小学生活”为主题的综合性学习活动。同学们都很用心，也很用情，今天我们就将我们过去一段时间的学习成果展示给大家：发放综合学习活动评价卡，组织同学们以小组为单位互相交流翻看成长纪念册，为自己翻看的作品打分。用课件出示交流的要求。教师引导：同学们都认真的看了别人的作品，也了解了大家各自制作成长纪念册的过程，现在就请每个小组选择一名同学，介绍自己小组制作成长纪念册的过程，展示小组内有代表性的成长纪念册。教师在这个过程中可以依据学生的作品或交流内容，结合实际情况谈一谈自己的感受。二、总结这一阶段综合性学习活动的收获与感受。教师引导：看着同学们制作出的毕业纪念册，我似乎跟着大家一起穿越了时光，在时光的隧道里看到了大家成长中的那一幕幕难忘回忆，我们这一阶段的综合性学习活动就要告一段落了，最后，我想请同学们认真思考这样两个问题。教师引导：同学们不要着急回答，静静的思考之后，再做出回答，你可以选择其中一个问题回答，也可以两个问题都给出自己的答案。教师总结：是的，在这次综合性学习活动之后，大家整理资料的能力都有了提高，并且从小学六年的成长资料中看到了自己的成长。距离我们毕业越来越近了，那么在离开小学校园之前，你还想做哪些事呢？让我们在课下认真思考，为我们下一阶段的研究性学习找准目标与方向。 学生活动：1.全班交流成长纪念册2.以小组为单位展示作品，同时台下学生对各组代表展示的纪念册说出自己的想法或建议。3.学生思考，回答问题。预设1：我们上个学期就学过了“带着目的去阅读”，现在当整理出属于自己的材料之后，才发现这种“目的”其实也就是整理资料的目标，可以先将自己搜集的内容分类，然后再进行整理。预设2：除了这些成长资料，我认为在学习过程中我们更需要学会整理资料，这对我们上初中之后是非常有用的。预设3：通过这次搜集整理成长资料，我回味了自己的成长，发现六年的时光真的好快，好多事情历历在目。
活动意图：交流成长纪念册的过程其实也是关注“学习整理资料的方法”这一语文要素的过程，这种交流既是一种心灵情感的升华，又是一种潜移默化的互相模仿借鉴学习的过程。引导学生在这次活动过后整体回顾学习过程，感悟六年来的成长经历，进一步感受整理资料的意义，为下一阶段的“依依惜别”主题综合性学习奠定基础。
5.作业设计：必做：制作成长纪念册。选做：小范围交流活动。
6.板书设计：综合性学习活动·制作成长纪念册评价卡（范例）制作者姓名：内容评价等级时光轴设计☆ ☆ ☆ ☆ ☆资料整理☆ ☆ ☆ ☆ ☆版面设计☆ ☆ ☆ ☆ ☆语言应用☆ ☆ ☆ ☆ ☆美工或其他☆ ☆ ☆ ☆ ☆评价人签字及简评：
7.教学反思与改进:本次活动以“回忆成长历程”为主线，通过展示老照片、分享童年趣事、撰写成长小记等形式，唤醒学生记忆，激发情感共鸣。学生积极参与互动，能结合具体事例表达感悟，但部分学生在分享时内容零散，缺乏细节描写；活动后期组织稍显松散，导致部分环节时间把控不足。后续将优化活动流程，增设“细节描写指导”“故事结构梳理”环节，引导学生有条理、有重点地回忆与表达。
课时教学设计
课题 活动设计二：依依惜别
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：①文化自信：能撰写一份毕业联欢会的策划书，做到主题鲜明，分工明确，活动流程清楚。②语言运用：用书信、毕业赠言等形式来表达出自己的真情实感。③思维能力：构思活动计划，初步确立“毕业联欢会”主题综合性学习的活动内容。④审美创造：同学之间相互合作，筹备并举办毕业联欢会，表达自己对小学生活的依依惜别之情。
2.学习重点难点：筹备并策划出毕业联欢会，重点在于相互之间的分工合作以及时间的有效安排。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：难忘小学生活（二）依依惜别·活动启动1.初步构思活动计划。2.初步讨论举办毕业联欢会的具体要求和安排。3.制定初步的综合性学习活动计划。
教师活动：一、初步构思活动计划。1.教师引导：今天开始，我们进行小学阶段最后一次语文主题学习，也是我们“难忘的小学生活”第二阶段的综合性学习活动，请同学们打开教材101页，默读本部分的“活动建议”，看一看教材中对我们这最后一次综合性学习活动做了哪些建议。2.教师引导：我们最后的一次综合性学习活动，就以策划毕业联欢会为目标，大家想一想，你们希望办一场什么样的毕业联欢会呢？先思考，再将自己的想法在小组中进行讨论。3.教师在交流过程中相机引导，确立本次活动“依依惜别”的核心意识。二、初步讨论举办毕业联欢会的具体要求和安排。1.教师引导：我们的教材中同样提供了一些阅读材料，我们现在先来读一读，看看哪些材料能在举办毕业联欢会的活动中为大家提供帮助？把你的想法在小组之间进行交流。2.在学生提到“书信”或“临别赠言”之后，相机引入学习内容。3.教师引导：书信的格式大家并不陌生，在这个特殊的时刻，你想给谁写一封信，大致想写哪方面的内容呢？4.教师小结：我们的这项活动从今天开始就可以进行，大家可以根据自己的想法，写一封信，在毕业联欢活动时，会有专门的环节给大家进行展示。三、制定初步的综合性学习活动计划。教师引导：现在我们对于这次综合性学习的内容已经有了进一步认知，也明确了活动目标和方向，那么，我们再来一起想一想我们举办“毕业联欢会”需要提前做哪些准备工作？每项工作的具体职责是什么？ 教师小结：大家看，这就是我们这次综合性学习的活动计划，我们从今天开始，就要利用课后时间构思毕业联欢会流程，为下节课策划毕业联欢会做准备。 学生活动：1.学生默读“活动建议”。2.学生说一说活动做了哪些建议？预设1：我们需要策划一次毕业联欢活动，写一份毕业联欢会策划书。预设2：我们可以结成小组，分工筹备并举办毕业联欢会。3.学生思考，将自己的想法在小组中进行讨论。预设1：要请到所有教过我们的老师到现场。预设2：我们可以利用有限的时间，利用我们同学的特长，编排一些符合情境的文艺节目，烘托气氛。4.说一说哪些材料能提供帮助。预设1:《毕业联欢会活动策划书》是很有必要的，我们在活动前也要进行合理的活动策划。预设2：策划毕业联欢会的筹备工作需要以综合实践活动的方式，采用小组合作，分工明确、流程清晰。5.学生思考想写哪些方面的内容呢？预设1：写信给学校的老师和同学，表达依依惜别的情感。预设2：想给十年后的自己写封信，或者给刚入学的自己写一封信。6.学生先小组交流，在集体讨论，确定出毕业联欢会的各个时间节点。预设1:策划活动需占用1至2课时，筹备毕业联欢会并进行彩排需要一周到两周，举办毕业联欢会需要1至2课时。
活动意图：阅读教材中的“活动建议”部分，确立本阶段综合性学习的主题与活动方式，并通过同学之间的交流初步确立本次活动的内容。教材中提供的阅读材料为本次活动提供了值得借鉴的内容，我们可以尝试将演讲、书信、赠言等内容融合在毕业联欢会之中，丰富活动内容的同时也给予学生语文能力的应用环境，在这个过程中教师要注意拓宽学生的思维，不要局限于教材中提供的案例之中。
环节二：中期指导·策划班级毕业联欢1.交流毕业联欢会的节目意向与工作意向。2.以小组为单位策划毕业联欢会，写策划书。
教师活动：一、交流毕业联欢会的节目意向与工作意向。1.教师引导：小学的时光是漫长还是匆匆？走在熟悉的校园里，是否还能看到自己曾经走过的脚印？曾和小伙伴有过的欢笑，有过的争执，回想起来，是高兴还是有些懊恼？离别的歌声响起，珍重的话语难舍难分。这样一个充满欢笑和泪水的时刻，是我们永远难忘的记忆。你想来策划自己的毕业典礼吗？在做这件事之前，我们先交流这样几个问题。2.按照班级人数在教室不同区域制定4-6位书记员（或每个小组一名），就近记录学生课堂上的发言。3.最后请几位书记员汇总并复述自己的记录，与同学们讨论活动内容与分工。二、以小组为单位策划毕业联欢会，写策划书。教师引导：我们现在就要开始为这次毕业联欢会活动做筹备工作了，大家先思考这样一个问题：“活动流程”和“节目单”是同一回事吗？教师引导：现在，我们就各自组建团队，以小组讨论的方式先思考这样几个问题，每个小组安排一名书记员，在小组讨论的同时，把讨论的结果按照策划书的格式记录下来，形成简单的小组策划书。教师在各小组讨论时，进行巡视指导。三、确定毕业联欢会策划方案。教师引导：现在我们就请各小组汇报各自的策划书，提示大家，活动策划书应该尽量做到流程完整，环节设置能兼顾老师和同学们的情感需求，既不失新意，又具有可执行性。学生以小组为单位展示自己的活动策划书（初稿），师生在交流中逐一评价每份策划书的分工是否合理，流程是否清晰。教师引导：各个小组都展示了自己的活动策划，我们现在来看一份杭州天长小学六年级毕业联欢晚会的策划方案，也许能够给大家提供更多的想法或思路，教师发放资料，学生集体阅读，思考，交流。教师再次出示班级策划书讨论稿。大家可在讨论稿的基础上提出修改意见，并请被安排任务的学生讲一讲自己的具体职责，其他学生可提出改进或落实建议，使分工更为明确、合理。还可选用其他各组策划书中的一些合适的内容，最终生成一份适用于全班集体完成的活动策划书。教学活动：学生利用课余时间按照策划书准备节目、排定节目单，主持人写好主持词和串词，其他各组提前作好准备工作，共同筹备毕业联欢会。教师协助并解答学生疑问。关注写信、写毕业赠言的过程，及时展示优秀的书信和赠言，避免庸俗。将书信与毕业赠言内容适当融合到毕业活动之中，指导并协助学生筹备毕业联欢会，了解学生所准备节目的内容，确保节目内容健康向上。随后学生按照策划书举办毕业联欢会，教师参加毕业联欢会，协助组织及维持秩序。 学生活动：1.学生自愿发言或指名发言，回答课件中的问题。学生讨论活动内容与分工。3.学生先思考这样一个问题：“活动流程”和“节目单”是同一回事吗？预设：活动流程不同于节目单，活动流程应该从之前节目的创作，筛选，彩排，到后面联欢会活动的台前幕后都有所涉及，而节目单应该是在确定具体节目之后由专门负责“节目统筹”的同学来进行排序。4.学生以小组为单位展示自己的活动策划书（初稿）。5.学生利用课余时间完成活动。
活动意图：在综合性学习活动中，应尽量发扬民主合作，鼓励自主解决实际问题，在这样民主氛围中既有“自荐”又有“互荐”，调动了活动氛围与学生参与的积极性，并且可以更好的了解班级实际情况，为活动策划奠定基础。通过借鉴案例，将自己初步设计的活动策划书进行调整，在这个过程中可以对各项活动调整的更加合理而富有实效。
5.作业设计：必做：策划毕业联欢会，写策划书。选做：表演节目。
6.板书设计：依依相惜策划毕业联欢会 写策划书
课时教学设计
课题 活动设计二：依依惜别
授课时间： 课型：讲读 课时：第二课时
1.核心素养目标：①文化自信：总结综合性学习活动的收获。②语言运用：结合能力实际应用情况与学生在活动中的成长，做出综合性学习能力评价。③思维能力：复盘已经进行过的毕业联欢会活动，结合一开始的活动策划进行反思，体会活动策划的成功与不足，提升学生策划能力。④审美创造：感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎样表达这种感情的。
2.学习重点难点：结合能力实际应用情况与学生在活动中的成长，做出综合性学习能力评价。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：
环节一：活动总结与评价1.总结毕业联欢会活动。2.总结“写信”活动。3.整体回顾本单元的综合性学习活动。
教师活动：1.结合学生的视频记录、作品展示来回顾毕业联欢会。2.请毕业联欢会的各工作小组结合自己在分工以及活动日志介绍自己这段时间从筹备到彩排中台前幕后的故事。3.全班交流，说一说这次的活动实际过程与实现的策划有怎样的不同，哪些是执行的比较好的，哪些是执行的不够好的，并阐述无法执行好的原因。二、总结“写信”活动。1.将活动准备阶段布置的“书信”作品进行展示。请被展示的学生读信或读赠言，如果书信内容中涉及到了与同学或老师的互动，应及时调动学生与学生、学生与老师之间的互动。2.引导交流：这项书信赠言的活动我们已经布置了将近两周的时间，这个期间很多同学一边写一边修改，能不能分享自己写信使思路的变化？写信的过程中，你有哪些感受？教师小结：其实这就是“写”的魅力，不同于语言的交流和表达，在写的过程中，同学们会想得更多，更丰富，也更动心动情。（设计意图：在交流信件与毕业赠言的过程中，继续烘托情感，为最后一次语文综合性学习活动以及毕业前的心灵交流提供平台。）三、整体回顾本单元的综合性学习活动。1.学生的自评。（1）根据本次综合性学习活动，填写综合性学习备忘录。（2）学生借助评价单对本单元的综合性学习活动进行回顾与评价。（3）以小组为单位围绕评价单展开交流，每个小组推选几位代表在全班汇报。（4）出示综合性学习活动备忘录。2.教师对活动的回顾与评价。1.教师为每位学生填写综合性学习活动评价表，并在最后一栏附赠对学生的毕业寄语，可以作为最后一个学期的操行评语记录在学生的成长档案中。2.出示综合性学习活动评价表。3.教师小结。 学生活动：1.小组分享台前幕后的故事。2.全班交流。3.学生说说感受。预设1：写信时，自己这些年成长的回忆历历在目，不停的增加内容，最后写得很长很长。预设2：一开始想写这位同学，后来又想起另一位同学，最后发现几乎所有同学都值得去写。预设3：写信的时候，突然发现自己以前认为的事儿可能是错的，越想越明白……3.学生交流汇报。
活动意图：在交流信件与毕业赠言的过程中，继续烘托情感，为最后一次语文综合性学习活动以及毕业前的心灵交流提供平台。通过自评、他评与师评三个维度，对学生的综合性学习能力做出完整评价，可以将这次评价作为毕业季的纪念收录在毕业纪念册中，作为永远的回忆。
5.作业设计：必做：完成毕业赠言选做：做一份成长记录表。
6.板书设计：依依惜别综合性评价
7.教学反思与改进：本次“依依惜别”活动以毕业情感为核心，通过制作纪念册、撰写临别赠言、举办告别联欢会等形式，引导学生抒发对母校、师生的不舍之情。活动中，学生参与热情高，创意设计丰富，但存在部分赠言内容空泛、纪念册排版缺乏规划等问题。部分学生在情感表达上较为含蓄，未能充分释放内心感受。后续将加强个性化指导，提供赠言范例与情感表达技巧，优化活动分工与流程，帮助学生更真挚、有条理地传递毕业情怀。