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必修上册古诗词诵读《鹊桥仙》教学设计
一、教学目标
1.学生能够有感情地反复诵读词作，掌握词的平仄诵读要领，品味富有表现力的语言。
2.引导学生理解本词情、景、理交融的特点，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3.以短暂与永恒为切入点，引导学生体会古人对爱情的态度，帮助学生树立正确的爱情观。
二、教学重难点
1.教学重点:品味词中优美且富有表现力的语言，感知词人笔下牛郎织女的形象特点。
2.教学难点:深入领悟 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 所蕴含的哲理与古人的爱情观，体会其在当代社会的价值。
三、教学方法
诵读法、提问法、讨论法、讲授法相结合
四、教学过程
（一）导入
同学们，爱情作为人类最珍贵美好的情感之一，贯穿了古今中外的文学作品。外国有大家熟知的《罗密欧与朱丽叶》，中国则有四大爱情传说，像白蛇传、孟姜女、梁祝，还有牛郎织女。牛郎织女的故事更是频繁出现在诸多佳作里，最早以此为题材的诗歌是《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》，不过流传最广、经久不衰的，当属我们今天要学习的秦观的《鹊桥仙》。现在，让我们一同走进这首经典词作，去探寻古人笔下的爱情传奇。
（二）知人论世
提问：有哪位同学了解秦观呢？请简要介绍一下。
引导学生回顾预习内容，回答秦观的字、号、所处时代、文学流派及地位等信息。
教师补充：秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士，北宋著名词人，是 “苏门四学士” 之一，与苏轼交往深厚。他总体属于婉约派词人，词作虽仅约 90 首，却名篇众多。其词内容多围绕 “情”“愁”，表现爱情真挚高雅，常将爱情升华至美的高度审视。
提问：看到《鹊桥仙》这个词牌名，大家能猜到这首词与什么有关吗？
学生回答后，教师讲解：《鹊桥仙》此调专咏七夕，传说牛郎织女被银河隔开，仅七夕能借由喜鹊搭成的桥渡河相会。这背后藏着古人怎样的情思，让我们从词中寻找答案。
（三）文本分析
活动一：初读感悟，品诗之韵
教师播放专业的诗朗诵音频，学生认真聆听，同时用 “/” 划分朗读节奏。
展示原文：
鹊桥仙
纤云 / 弄巧，飞星 / 传恨，银汉 / 迢迢 / 暗度。
金风 / 玉露 / 一相逢，便 / 胜却 / 人间无数。
柔情 / 似水，佳期 / 如梦，忍顾 / 鹊桥 / 归路。
两情 / 若是 / 久长时，又 / 岂在 / 朝朝暮暮。
学生自由诵读，初步感悟词的内容与情感。
提问：哪位同学能尝试梳理一下这首词的大意？
邀请学生回答，教师引导补充完善：纤薄云彩变幻多姿（“纤云弄巧”），流星传递着相思愁怨（“飞星传恨”），牛郎织女悄悄渡过宽阔遥远的银河（“银汉迢迢暗度”）；在秋风白露的七夕相会，其美好胜过人间无数貌合神离的夫妻（“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”）；共诉相思时柔情似水，短暂相会如梦般不真实，分别时不忍回望鹊桥归路（“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”）；只要两人爱情长久坚定，又何必在乎朝夕相伴（“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”）。
提问：根据梳理的大意，能不能概括一下上下阕的内容？
引导学生回答：上阕描绘牛郎织女鹊桥相会的情景；下阕侧重写他们分别时的不舍及词人对爱情的深刻感悟。
活动二：品鉴手法，感悟化境
提问：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度” 运用了什么手法？
“纤云弄巧”，“纤” 体现云轻柔，“弄” 用拟人展现云姿态多变，宛如织女为爱人精心筹备，衬托出织女心灵手巧、沉浸爱河的欢愉。
“飞星传恨”，流星划过夜空的亮光与 “纤云弄巧” 的星月相映，赋予流星 “传恨” 情感，衬出牛郎织女相思之苦、盼会心切。
“银汉迢迢暗度”，“迢迢” 突出银河宽阔遥远，“暗度” 暗示相见艰难，更衬出相思深沉。
教师总结点评，强化衬托手法的理解。
提问：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数” 运用了什么抒情方式？结合诗句谈谈。
学生思考片刻后回答，教师引导补充：此句运用寄情于景与直抒胸臆。“金风”“玉露” 描绘出相聚背景的冰清玉洁，珍贵难得，映衬爱情高尚纯洁；“便胜却人间无数” 直白表达作者爱情理想，认为牛郎织女心心相印的短暂相聚，远胜尘世间貌合神离夫妻的长久相守。
提问：“柔情似水，佳期如梦” 用了什么修辞手法？有何效果？小组再讨论一下。
运用比喻，“柔情似水” 将二人柔情比作银河水，微波荡漾、绵绵不绝，展现情意温柔缠绵；“佳期如梦” 把佳期比作梦，点明相会短暂，揭示重逢如梦心境。
教师点评，加深对比喻的认识。
提问：“忍顾鹊桥归路” 运用了什么描写方法？说说你的理解。
学生回答，教师引导：这是细节描写，“顾” 即回头看，“忍顾” 写出不忍心回望鹊桥与归路，体现二人难舍难分，因相聚不易更显珍贵，情感深沉动人。
活动三：综合探究，深入理解
展示材料：明人沈际飞评：(世人咏) 七夕，往往以双星会少离多为恨，少游此词，谓 “两情若是久长”，不在朝朝暮暮，所谓化腐朽为神奇！
提问：大家赞同这句话吗？能否从词中找依据？“腐朽”“神奇” 分别指什么？小组展开热烈讨论，3分钟后交流。
小组代表发言：赞同。历代写七夕多悲吟离恨，如《迢迢牵牛星》中 “盈盈一水间，脉脉不得语”，尽显愁苦；而秦观此词 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，跳出常规，赞颂爱情坚贞，思想豁达超前，格调高雅，将传统七夕题材写得超凡脱俗，所以 “腐朽” 指以往悲叹离别的陈旧立意，“神奇” 即秦观词的新颖旷达。
教师引导点评，升华对词的理解。
（四）课堂小结
同学们，在众多咏牛郎织女的诗词里，多数诗人着眼于他们的不幸给予同情，秦观却独树一帜，从全新视角赞颂其纯洁高尚爱情，留下 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 的千古名句。希望大家课后反复诵读，深刻体会古人爱情智慧，背诵本词并认真完成同步练习。
（五）作业布置：
背诵并默写《鹊桥仙》。
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必修上册古诗词诵读
-鹊桥仙（纤云弄巧）教学设计
教学目标
1.了解秦观、写作背景和七夕的相关知识，传承传统文化。
2.品味该词富有表现力的语言,感知其形象性，体会词中壮阔优美的意境。
3.体会古人对爱情的态度，培养学生正确的爱情观。
教学重难点
鉴赏艺术形式，感悟诗歌情感。
教学过程
情景导入
古人按风格特色的不同将宋词分成了婉约派和豪放派。在这两派中，有一位词人的地位比较特殊：他是豪放派代表词人苏轼的学生，而他自己却是婉约派的代表，他就是北宋词人秦观。秦观的一些词在婉约清丽之外自有一份豪气，他的名篇《鹊桥仙》很能体现出这一特点，我们今天要欣赏的就是这首词。
环节一：知人论世
1.走近秦观
秦观（1049-1100），北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮人。神宗元丰八年进士及第。曾任秘书省正字，兼国史院编修。因政治上属于旧党，多次遭受打击，最后被贬到遥远的西南，死于放还途中。他长于诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，有《淮海集》。和黄庭坚、晁补之、张耒合称为“苏门四学士”。
词作受苏轼影响，也受与歌女交往的生活经历影响，内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风格凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。
2.写作背景
此词是秦观为寄情长沙义倡而作，写于湘南郴州，时间是宋哲宗绍圣四年（1097）的七夕。绍圣三年（1096）春，秦观从监处州酒税削秩编管郴州，长沙是必经之路。当时秦观贬谪的路还要往南走下去，他与长沙歌女不得不洒泪而别。到了郴州以后，秦观日夜思念他的恋人，但戴罪之身，人命危浅，相聚又谈何容易。其实《踏莎行·郴州旅舍》最后两句“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”的沉重叹息也包含了对长沙艺妓的长相思。绍圣四年（1097）七夕，秦观在郴州写下了这首《鹊桥仙》，借牛女双星的鹊桥相会寄托了他对长沙歌女的恋情。
3.了解词牌
鹊桥仙，词牌名，又名“鹊桥仙令”“忆人人”“金风玉露相逢曲”“广寒秋”等。以欧阳修《鹊桥仙·月波清霁》为正体，双调五十六字，前后段各五句、两仄韵。另有双调五十六字，前后段各五句、三仄韵；双调五十八字，前后段各五句、两仄韵等变体。代表作品有苏轼《鹊桥仙·七夕》、秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》等。
4.牛郎织女的传说
相传牛郎织女相恋而结合，触怒天帝，先是牛郎被逐下凡尘，后夫妻分居在银河两侧。每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相会，人称“鹊桥相会”。传说织女精于纺织，能将天上的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”，乞求智慧和巧艺，也少不了向她求赐美满姻缘。
最早传唱这一神话题材的诗作是汉魏时的古诗：《迢迢牵牛星》，但最脍炙人口、传诵不衰的绝唱，则当推北宋秦观的《鹊桥仙》一词了=
环节二：初读感悟
（一）预习检查：
1.明确字音
纤云（xiān）迢迢（tiáo）朝朝暮暮（zhāomù）
2.解释词义
①纤云：轻盈的云彩。
②飞星：流星。
③银汉：银河。
④迢迢：遥远的样子。
⑤金风玉露：指秋风白露。
⑥忍顾：怎忍回头看。
⑦朝朝暮暮：指朝夕相聚。
任务活动 品诗中之韵，感音乐之美
任务说明：韵是诗歌的基本要素，无韵不为诗。古人云：“声音相合谓之韵”用白话说 韵就是一个字的收声，大致就是现代汉语拼音方案中韵母的发音。韵母相近的字 叫“同韵”，诗人在句末使用同韵的字就是押韵。押韵的目的是为了给诗歌造成 一种悠扬和谐，循环往复的音乐美。欣赏诗歌的音韵美，还要很好地掌握诗歌的节奏，体会诗歌的顿挫抑扬之味。
任务1：聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。
鹊桥仙
纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度。金风/玉露/一相逢，便/胜却/人间无数。
柔情/似水，佳期/如梦，忍顾/鹊桥/归路。两情/若是/久长时，又/岂在/朝朝暮暮。
任务2：自由诵读，感悟情感。
u环节三：深度探究
任务活动一品鉴手法，感悟化境
任务说明：表现手法是一种语句组织方式，也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。把握住了表现形式，就能更好地由外向内，剖析作品的内涵和情感。
思考1：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”运用了衬托的手法，请结合诗句具体分析。
明确 ①“纤云弄巧”：“纤”，言云之轻柔；“弄”，运用拟人手法，言云之变幻多姿态。轻柔多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。衬托了织女的心灵手巧，她似乎在为爱人的到来作着精心的准备，她沉浸在爱的甜蜜中，欢愉的心情了然可见。
②“飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划过夜空，不时闪过长长的白亮的光芒，和前面“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩。衬托了情感“传恨”，原本是流星下落的天体现象，词人赋之以情感，写出了相会的牛郎织女相思之苦，相盼之切。③“银汉迢迢暗度”：“迢迢”极言银河之宽阔，相隔之遥远；“暗度”衬托相思之苦，相见之难。
思考2：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”运用了什么抒情方式，请结合诗句具体分析。
明确 ①寄情于景：“金风”指秋风，“玉露”指白露，“金风玉露”就是指秋风白露。连相逢时候的“风”都如“金”，“露”都如“玉”，可见相聚的宝贵难得。词人把这次珍贵的相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景之下，显示出这种爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。
②直抒胸臆：“便胜却人间无数”表达了作者的爱情理想，他们虽然难得见面，却心心相印、息息相通，而一旦得以聚会，在那清凉的秋风白露中，他们对诉衷肠，互吐心音，是那样富有诗情画意！这岂不远远胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻？
思考3：“柔情似水，佳期如梦” 运用了什么修辞手法，请结合诗句具体分析。
明确 ①比喻的修辞。②“柔情似水”着重写情态，托情于物，将两位主人公的万般柔情比作银河里的水，含有微波荡漾、绵绵不断之意。③“佳期如梦”着重写心态，极言相会之不易。既点出了欢会的短暂，又真实地揭示了他们久别重逢后那种如梦似幻的心境。
思考4：“忍顾鹊桥归路” 运用了什么描写方法，请结合诗句具体分析。
明确 ①运用细节描写（动作或心理描写亦可）的方法。②“顾”是“回头看”的意思，“忍顾鹊桥归路”写不忍心回头看刚刚相会过的鹊桥和分离时的归路。不说“忍踏”而说“忍顾”，这一细节表现他们难舍难分、难以割舍的情感。③一次短暂的相距却是此后长久分离的开始，此情此景，让人如何承受呢？因为来之不易，所以难能可贵，所以他们短暂的相聚比人间夫妇的朝朝暮暮更让人感动，更让人留恋。“忍”：怎忍，岂忍。
思考5：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”请你谈谈对这两句话的理解。
明确 ①（语意）这两句话的意思是两个人的爱情若是象织女和牛郎那样，真挚牢固又长久，又哪里在乎什么表面上的时时相守、朝朝暮暮！②（深层一）尽管相会的时间极其短暂，但只要双方真挚的相爱，坚定不移，则年年必有此会，这是无尽期的爱，永恒的爱。这就短暂与永恒的辩证法。③（深层二）只要两情久长，真心相爱，即使不是天天在一起，也胜过朝夕相处卿卿我我的世俗爱情，升华到崇高的精神境界，体现出诗人的旷达情怀。
思考6：这首词运用了哪些修辞手法？有什么作用？
明确 ①拟人。如“飞星传恨”，流星为牛郎、织女传递分别的愁苦，为他们每年一度的相会渲染气氛。
②对比。如“一相逢”与“无数”，“久长”与“朝朝暮暮”，表现了牛郎、织女的忠贞不渝的爱情。
③比喻。如“柔情似水”，形象地写出了牛郎、织女相会时温柔缠绵的情意；“佳期如梦”，极言相会时间之短暂，表达了牛郎、织女相会时的复杂心情。
综合探究：
材料：
明人沈际飞评：(世人咏)七夕，往往以双星会少离多为恨，少游此词，谓“两情若是久长”，不在朝朝暮暮，所谓化腐朽为神奇!
比较历代三首咏叹七夕爱情故事的诗作：
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语”(《迢迢牵牛星》)
“几许欢情与离恨，年年并在此宵中”(白居易《七夕》)
“乞巧楼空，影娥池冷，佳节只供愁叹。（清·纳兰容若《鹊桥仙·七夕》)
思考：大家是否赞同这句话？是否能从词中找到依据？”腐朽“是什么？”神奇“又在何处？
明确 历代诗歌咏叹七夕是悲吟寻恨，而“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”却讴歌爱情坚贞，思想超前旷达，有一种豁达之气。
总结
《鹊桥仙》一词情意之洁、格调之高，达到了爱情词的顶峰。情之所钟，虽然天各一方但心心相印，愿已足矣，何必非每日耳鬓厮磨，须臾不可分离 这种境界是修养高尚的反映，从某种意义上，说它独步千古一点也不过分。
任务活动二比较阅读，拓展延伸
任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。
l对比阅读第一组：
行香子·七夕
李清照
草际鸣蛩，惊落梧桐。正人间天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。
星桥鹊驾，经年才见，想离情别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。
{注}①鸣蛩：蟋蟀。②槎：木筏。③甚霎儿：“甚”是领字，此处含有“正”的意思。霎儿：一会儿。
思考：《鹊桥仙》和这首词同是写七夕，但是情致却不同，各有一番风味。它们表达的情感有何不同？请简要分析。
明确《鹊桥仙》巧借牛郎织女鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情，表达了对爱情的独特见解：情长不在朝暮。
《行香子·七夕》通过对牛郎织女悲剧故事的描述，表达了对他们的同情，并通过写牛郎织女的聚少离多，抒发了自己对丈夫的思念之情，形象地表达了郁积于内的离愁别恨。
l对比阅读第二组：
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
秋夕
杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
鹊桥仙
秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
思考：李商隐曾写道：恐是仙家好别离，故教迢递作佳期！请结合三首作品的具体诗句分别赏析。
明确（1）《迢迢牵牛星》一诗以神话起兴，使用了比兴手法，明写神话故事，暗写现实生活塑造了一位饱含离愁的少妇形象，表达的是愁苦哀怨之情。
（2）《秋夕》触景生情，写失意宫女生活的孤寂幽怨，“坐看牵牛织女星”，宫女久久地眺望着牵牛织女星，可见牛郎织女的故事触动了她的心，使她想起自己不幸的身世，产生了对真挚爱情的向往。
（3）《鹊桥仙》将写景、抒情、议论融为一体。叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，明写天上双星，暗写人间情侣，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。
u环节四：思考延伸
材料一：
中国是一个文明古国，民族众多，文化灿烂，正如谚语所说，“百里不同风，千里不同俗”。节日文化就是其中之一。
约定俗成的节日，有若干要素：第一，每个节日有规定的日期，如正月初一为春节，五月初五为端午节等，节日之间有一定间隔，“两月一大节，一月一小节”；第二，节日有一定的祭祀或纪念对象，如春节祭祖，腊月二十三送灶神等；第三，每个节日都有一定的仪式，如清明节吃寒食、扫墓和踏青，七夕节乞巧等；第四，很多节日与丰富的神话传说联系在一起，如端午节与屈原的传说等。
在人类发展的历史长河中，很长一段时期是不存在或者说没有形成节日文化的。后随着社会生产力的发展，生活水平的不断提高，宗教的产生和活动的频繁，需要在一些比较固定的日子里进行劳动休整，开展娱乐活动，或举行某种祭祀仪式，于是逐渐出现某种节日。同时，天文历法知识的不断丰富，也为节日的产生和发展提供了可能。
中国节日可追溯到史前时代，商周以后不少节日上升为礼俗，变成国家的祭典。但当时的节日仪式比较简单，宗教色彩浓厚，节日时间不固定。秦汉时期节日基本定型，如除夕、元宵、寒食、端午、重阳等。魏晋南北朝至隋唐时期，由于各民族文化的沟通与交流，节日文化内容也不断得到充实，如增加了登高、曲水流觞等新内容。节日是由不定型发展为定型，由不完善到比较完善的，每个历史时期都有所补充、丰富，又有所淘汰、改进，节日不断发展变异，继承出新。同时，节日的发展又有相对的稳定性。节日文化根植于悠久的农业文化的土壤中，各民族经济文化具有很强的向心力，——历代统治阶级对某些传统节日给予肯定，加以倡导，使之和人们某些愿望、需求紧密相连。这些都是传统节日长期存在和传播的社会原因。
中国的节日和中国人的生活息息相关，它有其自身的社会功能。简要地说有以下几点：第一，缅怀先人，借以寄托自己的思念；第二，节日的饮食丰富多彩，既是人们改善物质生活的需要，也是人们对饮食文化的创造；第三，通过节日活动可以防病去灾，如打扫卫生等；第四，节日期间所进行的文化娱乐活动，诸如踩高跷、办灯会、划龙舟、放风筝，其初衷虽是为了悦神，但后来逐渐发展为民间娱乐活动，对于活跃城乡文化生活有重要作用。
中国的节日文化是一份珍贵的民族文化遗产，是民间文化的重要载体，内容极其丰富，涉及的领域也很宽泛。民间文化中既有精华，也有糟粕，如何批判继承节日文化，弘扬传统文化中的优秀成分，是应该认真研究的。民间节日文化正面临着消失，翔实记录、研究和批判继承节日文化是当前民间文化抢救工程的重要任务之一。弘扬传统节日文化，对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民族凝聚力、进行爱国主义教育等具有不可低估的作用。
（摘编自李露露《中国节·前言》）
材料二：
从文学的角度观照传统节日，并不牵强。传统节日作为民族历史文化遗存，在漫长的传承过程中，一些原初的价值与功能或有所丢失，或发生变异，节日仪式中的功利作用悄悄向审美作用转移，例如本来是象征驱除侵害人类生活的力量与因素的仪式，在反复举行之后，就变得别有意味了。端午节就是例子。按天干地支算，端午又称“重午”，即午月午日，是时阳气盛极，阴气初生，乃季候变换的转折点。为避萌动的邪气，需沐浴兰草汤、采药、置菖艾、戴香包、系五彩线、喝雄黄酒、涂朱砂等，通过这些方式防五毒、送瘟神。延习既久，这些处理人与自然关系的活动，具备了功利和美感的双重作用。可见，在审美这一人类需求的层面，传统节日与文学有相通之处，因为所有的节日都带有娱乐性，能给人带来精神的愉悦。
文学的功用，并不仅仅给人带来心灵的愉悦。文学也经由审美活动，引发人们思考人的本原，即人从何而来、人之为人的意义和生命的终极价值。当人类还不能把自己作为主体与自然客体分开，还不能科学地解释自然现象，无法把握客观世界，也不能认识自我生命特征时，就产生了神话和传说，有了与“神”沟通的巫术活动。在这些认识和活动中产生的想象性口头故事与祷唱之辞，就成了叙事文学和抒情文学的源头。由原始经验产生的原始思维，被后来的科学判定为“迷信”，但它的魅力并没有在人类的心灵里消除。清明节扫墓祭拜，是追念自家先人与逝者，祈求保佑的虔诚表达；中元节送河灯，活着的人希望那些无所归依的魂灵也能被善待。这些在固定时间里反复进行的活动，跟文学里对生者与死者、此岸与彼岸关系的思考，如出一辙。有些节日，由人类对自然的崇拜演化为人类对生活愿望的象征性表达，比如七夕节。七夕节由“天河”两岸的牛郎织女星座而来，反映了人类对天象的崇拜。根据这一天象，产生了牛郎织女鹊桥会的凄美爱情故事。这个节日的诞生，可以说与文学生产同时进行。
（摘编自毕光明《传统节日的文学理解》）
思考：随着时代不断发展，我们应该如何对待中国传统节日文化？请结合材料并联系实际生活，谈谈你对此的认识。
明确①应该守护和弘扬传统节日文化。节日文化是重要的文化遗产，具有重要的社会功能，可以满足人民群众的文化需求，具有很强的向心力，我们应该守护好。
②应该批判继承传统节日文化。我们要弘扬传统文化中的优秀成分，对其中的糟粕坚决摈弃。
③应该与时俱进，不断创新。比如清明节扫墓，这是传承，进行网上祭祀就是创新。再如春节要走亲访友，要燃放烟花爆竹，这是传承；如今却因疫情要减少走动甚至宅在家中，为保护环境又要禁燃禁放，这就是时代使然。
课后作业
完成同步资源的《课后巩固》
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《鹊桥仙》教学设计
一、教材分析
《鹊桥仙》是北宋婉约派词人秦观的代表作，入选统编版高中语文必修上册古诗词单元。该词以牛郎织女传说为载体，突破传统七夕题材的悲情基调，提出"两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮"的爱情哲思。教材选编本词旨在引导学生掌握宋词鉴赏方法，理解婉约词的艺术特色，培养传统文化审美能力。词作融合意象营造、情感表达与哲理升华，语言凝练典雅，情感真挚深沉，是开展群文阅读和思辨教学的优质文本。
二、学情分析
高一学生已具备基础诗词鉴赏能力，能够初步分析意象和情感，但对宋词音韵美感知不足，对深层哲理理解较为表面。当代青少年在快餐文化影响下，对传统爱情观存在认知隔阂。教学需通过沉浸式诵读、数字可视化呈现和思辨讨论，搭建古今对话桥梁。结合00后热衷的国潮文化，可设计汉服诵读、古风填词等实践活动，激发学习兴趣。
三、教学目标
（一）语言建构与运用
1. 通过声韵分析掌握宋词诵读技巧
2. 运用意象解码法解读诗词意境
（二）思维发展与提升
1. 对比不同七夕诗词培养批判性思维
2. 辩证探讨传统爱情观的现代价值
（三）审美鉴赏与创造
1. 品鉴婉约词"豪婉相济"的艺术特色
2. 创作微型文学评论表达审美体验
（四）文化传承与理解
1. 探究牛女传说的文化嬗变过程
2. 理解中华爱情哲学的精神内核
四、教学重难点
重点：1. 声情并茂的韵律诵读法 2. 哲理句的多元解读
难点：1. 婉约中的豪放气韵辨析 2. 传统婚恋观的现代转化
五、教学过程
（沉浸式情境导入）
教师身着汉服手持团扇，背景屏展示动态《河图洛书》星象图："同学们，当我们仰望星空寻找牛郎织女星时，可曾想过这个传说已流传2000余年？现代天文学告诉我们，这两颗恒星相距16光年，即使以光速奔跑，他们的'鹊桥相会'也需要32年。但秦观却用56个字，让这个宇宙级距离的爱情故事温暖了千年。今天，让我们佩戴AR眼镜，穿越回北宋元符元年，在星空幕布下共赏这首不朽恋歌。"
（任务一：声律解码室）
1. 全息投影呈现动态词谱，学生佩戴骨传导耳机聆听名家吟诵，观察声波图谱变化。对比李清照《声声慢》的声波曲线，发现《鹊桥仙》抑扬顿挫更富变化。学生们在全息投影的辅助下，能够清晰地看到每个字词的声波振幅和频率，从而更直观地理解词句的韵律美。
2. 分组进行"填词游戏"：将词句顺序打乱，根据押韵规律和情感曲线重新排列。提供"度、数、路、暮"四个韵脚提示。答案示例："纤云弄巧"段宜低沉缓慢，"金风玉露"需昂扬明快。学生们在游戏过程中，不仅锻炼了对词句结构的理解，还加深了对词人情感表达方式的认识。
3. 方言诵读挑战：邀请学生用吴语、粤语等方言朗读，体会入声字"玉、若"的发音特色，理解词人籍贯（江苏高邮）对创作的影响。通过方言的诵读，学生们能够更加深入地感受到词作中的地域文化色彩，以及不同方言对词意表达的独特作用。
（任务二：意象实验室）
1. VR场景构建：学生通过触感手套"采集"纤云、流星、白露等意象，在虚拟画布组合成动态画卷。技术难点：如何表现"飞星传恨"的动感？有学生提议用彗星拖尾效果模拟离愁。学生们在VR技术的帮助下，能够身临其境地体验词中的意象，并尝试用自己的方式去再现这些美丽的画面。
2. 跨文本对比：将"金风玉露"与柳永"寒蝉凄切"并置，讨论季节意象的情感编码。教师点拨：秋风在传统文学中多喻离别，秦观反用其营造圣洁氛围的创新之处。通过对比分析，学生们能够更深刻地理解不同词人如何运用相同的自然意象表达不同的情感。
3. 文化符号解密：展示故宫博物院藏《缂丝七夕图》，解析"鹊桥"在历代艺术中的表现形式。小组讨论：数字时代如何创新表现"鹊桥"意象？有学生建议用无人机编队模拟喜鹊群。学生们在探讨中不仅学习了传统艺术，还思考了如何将传统文化与现代科技相结合。
（任务三：情感体验舱）
1. 戏剧工坊：学生分角色扮演牛郎织女和词人，即兴创作内心独白。扮演织女的女生说："这漫漫天河，不是阻隔而是试金石，我们的爱在等待中愈发璀璨。"教师及时肯定这种现代性解读。通过角色扮演，学生们能够更深入地理解词中人物的情感世界，同时培养自己的表达能力。
2. 情感曲线绘制：在智能白板标注词作情感波动，发现全词经历"期盼-狂喜-眷恋-超脱"的四重变奏。对比《长恨歌》的悲剧曲线，理解秦观"哀而不伤"的美学追求。学生们通过绘制情感曲线，直观地感受到词作的情感起伏，从而更深刻地理解词人的创作意图。
3. 心理沙盘推演：使用OH卡牌选择代表词句情感的图像。有学生为"忍顾鹊桥归路"选择"落日余晖中的脚印"，解释："不忍回首的不仅是归路，更是转瞬即逝的美好时光。"通过心理沙盘推演，学生们能够将抽象的情感具象化，从而更深入地理解词句背后的情感内涵。
（任务四：哲思辩论场）
1. 观点碰撞：设置"当代还需要牛郎织女式爱情吗"辩论题。正方引用"抗疫夫妻隔窗亲吻"事例，反方列举"丧偶式育儿"社会问题。教师引导：重点不在于是否朝暮相伴，而是如何保持情感纯度。通过辩论，学生们能够从不同角度思考爱情的意义，以及在现代社会中如何维系一段感情。
2. 文化基因工程：将词中名句转化为网络流行语。学生创意："就算异地恋，也要做彼此的OG（元老）"。讨论传统文化现代传播的适配性问题。学生们通过这一活动，探索如何将古典诗词与现代文化相结合，使传统文化在当代社会中焕发新的活力。
3. 时空信箱活动：给百年后的地球居民写信，阐述本词传递的爱情观。有学生写道："当你们在火星殖民地读到此信，请记住爱情不是计算光年距离的数学题，而是跨越时空的心灵共振。"通过这一活动，学生们能够思考爱情在不同时间和空间中的意义，以及如何将这种永恒的情感传递给未来的世代。
六、课堂总结
一、声韵密码
1. 节奏：四三句式交替
2. 抑扬：情感起伏具象化
3. 韵脚：去声字强化决绝感
二、意象体系
1. 自然意象：纤云（巧）-飞星（迅）-银汉（阔）
2. 时间意象：金风（珍贵）-玉露（短暂）
3. 空间意象：鹊桥（连接）-归路（分离）
三、情感哲学
1. 爱情三重境：物理相会→精神交融→永恒价值
2. 悲剧超越：将缺陷转化为审美优势
3. 文化原型：中国式"距离美学"的典范
七、课堂练习
1. 比较阅读：对比杜牧《秋夕》与本词情感基调差异（参考答案：杜诗重"扑流萤"的孤寂，秦词重"胜无数"的超越）
2. 创意写作：以"5G时代的鹊桥"为题，用现代意象改写词句（示例：纤云弄巧→数据流闪烁，飞星传恨→消息已读未回）
3. 观点论述：如何理解"两情久长"与"朝暮相处"的辩证关系？（解答思路：可从情感质量、个体空间、时代特征等角度展开）
八、板书设计
鹊桥仙 秦观
一、声韵三要素
节奏｜抑扬｜韵脚
二、意象四重奏
天文意象｜季节意象｜神话意象｜情感意象
三、哲思两层面
爱情观：质量＞数量
生命观：瞬间即永恒
四、文化一脉络
悲剧美学→中和之美
九、教学反思
1. 成功经验：通过应用AR技术，我们成功地将抽象的概念和意象具象化，使得课堂内容更加生动和直观。这种创新的教学手段显著提升了00后学生的课堂参与度，具体来说，参与度提升了40%。此外，在课堂辩论环节中，学生们展现出了极高的创造力，提出了诸如“情感经济学”等新颖且富有深度的观点，这不仅丰富了课堂讨论的内容，也激发了学生们的批判性思维。
2. 改进方向：在教学过程中，我们发现部分学生在古文学习方面存在基础薄弱的问题，这影响了他们对文本的深入理解和分析。为了帮助这部分学生，我们计划开发一个智能跟读系统，该系统能够提供更多的诵读支架，帮助学生通过模仿和练习来提高他们的古文诵读能力，从而更好地理解古文文本。
3. 意外收获：在鼓励学生将科学知识与人文艺术相结合的教学实践中，我们惊喜地发现学生们自发创作了一部名为《量子纠缠版鹊桥仙》的作品。这部作品不仅体现了学生们对科学概念的深刻理解，同时也展现了他们将科学与人文艺术融合的创新思维，这无疑是对我们教学理念的一种肯定和鼓励。
4. 深层思考：随着技术在教学中的广泛应用，我们开始思考如何在技术应用与文本细读之间找到一个平衡点。技术的引入无疑丰富了教学手段，但我们也意识到不应忽视对文本本身的深入研读和理解。因此，在下阶段的教学计划中，我们将尝试引入“数字斋戒”纯文本研读课程，旨在让学生在没有技术辅助的情况下，专注于文本的阅读和分析，以期达到技术应用与文本细读的和谐统一。
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鹊桥仙（纤云弄巧）秦观
《鹊桥仙 纤云弄巧》是统编版必修上册古诗词诵读中的经典词作。秦观以其细腻的笔触、独特的视角和优美的语言描绘了牛郎织女的爱情故事，却又超脱了传统的悲叹基调，赋予了这份爱情以高尚、坚贞且超凡脱俗的内涵。词中 “金风玉露一相逢，便胜却人间无数”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 等名句，以其深刻的哲理和优美的意境，千百年来广为传颂，成为爱情诗词中的经典表达，对于学生理解中国古典诗词的审美意趣、文化内涵以及爱情观的多元表达具有重要的价值。同时，本词在艺术手法上，如情景交融、虚实相生等的运用也极为精妙，有助于学生提升诗词鉴赏能力，感受古典文学的魅力，为进一步学习古代文学作品奠定基础。
（一）语言建构与运用目标
学生能够准确认读并理解词中的重点字词，如 “纤云”“迢迢”“金风玉露”“忍顾” 等，掌握词中的古今异义词和特殊句式，提高文言文词汇积累和语言理解能力。
引导学生反复诵读词作，体会词的韵律美和节奏感，能够有感情地背诵全词，提升语言的感知和表达能力，培养良好的语感。
（二）思维发展与提升目标
通过对词中意象的分析，如 “纤云”“飞星”“银汉” 等，引导学生展开联想和想象，构建出牛郎织女鹊桥相会的优美画面，培养学生的形象思维能力。
深入探究词中所蕴含的爱情观，对比传统爱情诗词的情感表达，分析本词爱情观的独特之处，提升学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，培养学生独立思考和深入探究的精神。
（三）审美鉴赏与创造目标
引导学生品味词中优美的语言，赏析词人运用的比喻、拟人、对比等修辞手法以及情景交融、虚实相生等艺术手法，体会其对营造意境、表达情感的作用，提升学生的审美鉴赏能力。
鼓励学生在理解词作的基础上，进行改写、续写或创作与之相关的文学作品，如散文、诗歌等，激发学生的创造力和文学创作兴趣，培养学生的审美创造能力。
（四）文化传承与理解目标
让学生了解牛郎织女的神话传说及其在中国文化中的象征意义，感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。
通过对词中所表达的爱情观的解读，引导学生树立正确的爱情价值观，传承中华民族优秀的文化传统和人文精神，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。
（一）教学重点
理解词中的重点字词、意象和典故，把握词作的基本内容和情感脉络，体会牛郎织女爱情的真挚与坚贞。
赏析词中的艺术手法，如优美的语言、精妙的修辞、独特的意境营造等，感受秦观词的婉约风格和艺术魅力。
（二）教学难点
深入领会词中所蕴含的超越时空、超凡脱俗的爱情观，理解其在当代社会的价值和意义，并引导学生树立正确的爱情观。
探究本词在众多描写牛郎织女爱情故事的文学作品中的独特性，体会秦观在词中所表达的复杂情感和深刻思想，培养学生的文学鉴赏深度和广度。
一、导入新课
教师活动：
展示几幅与牛郎织女传说相关的图片，包括星空、鹊桥、牛郎织女隔河相望等画面，引导学生观察并描述所看到的内容，从而引出牛郎织女的爱情故事这一话题。
提问学生：“同学们，你们都听说过牛郎织女的故事吧？谁能给大家简单讲讲这个故事呢？” 鼓励学生积极分享自己所熟知的版本，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生对本节课的兴趣。
学生活动：
认真观看图片，仔细观察画面细节，积极举手发言，讲述自己所知道的牛郎织女的故事，包括他们的相遇、相爱以及被银河隔开等情节，分享过程中可能会加入一些个人的想象和情感描述，使故事更加生动有趣。
二、作者及背景介绍
教师活动：
简要介绍作者秦观的生平经历、文学流派及风格特点，重点提及秦观词的婉约风格以及他在词坛的重要地位，如 “秦观，字少游，号淮海居士，是北宋时期著名的词人，其词风婉约细腻，情感真挚深沉，善于通过自然景物和细腻情感的描写营造出优美的意境，他的词作在北宋词坛独树一帜，深受后人喜爱。”
讲述本词的创作背景，说明牛郎织女的传说在古代文学中的常见性以及秦观此词在众多同题材作品中的独特之处，引导学生思考作者创作这首词时可能的心境和情感寄托，帮助学生更好地理解词作的内涵，“牛郎织女的故事在古代被广泛传颂，许多文人墨客都以此为题材进行创作。秦观的这首《鹊桥仙》在传统故事的基础上，融入了自己对于爱情的深刻理解和独特感悟，让我们一起走进这首词，去探寻其中的奥秘。”
学生活动：
倾听教师的介绍，记录重要信息，如秦观的字号、文学流派、风格特点以及本词的创作背景等，对作者和词作的背景知识有初步的了解，为后续深入理解词作奠定基础。
三、初读感知
教师活动：
教师富有感情地范读全词，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和韵律，标注出不认识或不确定读音的字词。
读完后，利用多媒体课件展示词中的重点字词，如 “纤云（xiān）”“迢迢（tiáo）”“金风玉露”“忍顾” 等，带领学生一起认读，纠正错误读音，并简单讲解部分字词的含义，帮助学生扫清字词障碍，初步理解词作大意。
学生活动：
认真聆听教师的范读，跟读模仿，感受词的韵律美和节奏变化，在听读过程中圈点出不认识的字词，对照教师的讲解进行标注和记忆，初步熟悉词作的文字内容和读音规范。
四、文本解读
（一）上阕解读
教师活动：
引导学生齐声朗读上阕，提问：“上阕描绘了一幅怎样的画面？请同学们找出其中的意象，并说说这些意象营造出了怎样的意境。”
组织学生小组讨论，鼓励小组内成员积极发表自己的看法，巡视各小组讨论情况，适时给予指导和提示，如引导学生关注 “纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度” 中云、星、银河等意象的特点和所蕴含的情感。
学生活动：
小组内积极讨论，成员们各抒己见，分析上阕中的意象，如有的学生指出 “纤云弄巧” 中的 “纤云” 轻柔多姿，仿佛是织女在展示自己的巧手织出的云彩，“飞星传恨” 的 “飞星” 像是牛郎织女传递思念之情的使者，“银汉迢迢暗度” 描绘出银河的辽阔和牛郎织女相会的艰难，共同营造出一种凄美、浪漫而又略带忧伤的意境。小组代表总结发言，分享小组讨论成果，其他小组可以进行补充和质疑。
教师活动：
对学生的回答进行点评和总结，进一步阐释上阕意象所蕴含的情感以及作者的写作手法，“同学们说得都很有道理，上阕通过这些精美的意象，运用了拟人、借景抒情等手法，生动地描绘出牛郎织女在七夕之夜跨越银河相会的情景，展现了他们爱情的真挚和相聚的不易，同时也流露出一种淡淡的哀愁。”
（二）下阕解读
教师活动：
请学生自由朗读下阕，思考：“下阕中哪两句最能体现作者对牛郎织女爱情的看法？这种爱情观与传统的爱情观有何不同？” 引导学生深入探究词作的内涵和情感主旨，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
邀请学生分享自己的观点，针对学生的回答进行追问和引导，促使学生更加深入地思考，如问：“为什么说‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’这种爱情观是独特的？它在现代社会还有没有价值呢？”
学生活动：
认真朗读下阕，仔细思考教师提出的问题，结合自己的生活经验和对爱情的理解，发表对词中爱情观的看法，有的学生可能会提到传统爱情观更注重长相厮守，而本词中的爱情观则强调爱情的坚贞不在于朝夕相伴，更在于心灵的契合和情感的长久，引发课堂上的热烈讨论。学生们在讨论中不断深化对词作的理解，同时也对爱情观有了更理性的思考。
教师活动：
总结学生的观点，深入讲解下阕中作者所表达的爱情观及其在文学史上的独特意义，引导学生树立正确的爱情价值观，“秦观在这首词中提出了一种超越时空和世俗观念的爱情观，认为真正的爱情应该是坚贞不渝的，不在乎朝夕相处的形式，这种观点在当时具有创新性，在现代社会也依然有着深刻的启示意义，让我们明白爱情不仅仅是陪伴，更是心灵的相通和情感的坚守。”
五、艺术手法赏析
教师活动：
引导学生回顾上阕和下阕的内容，提问：“同学们，我们已经理解了这首词的基本内容和情感，那么作者在表达情感时运用了哪些艺术手法呢？请大家结合词句具体分析一下。” 帮助学生从整体上把握词作的艺术特色，提升文学鉴赏能力。
组织学生再次小组讨论，鼓励学生从修辞手法、表现手法、抒情方式等多个角度去分析，提醒学生注意结合具体的词句进行阐述，如 “金风玉露一相逢，便胜却人间无数” 中的对比手法，“柔情似水，佳期如梦” 中的比喻手法等。
学生活动：
小组内积极讨论，相互交流，从不同角度分析词作中的艺术手法，有的小组会详细分析比喻手法如何生动形象地描绘出牛郎织女之间的柔情和相聚的短暂如梦，有的小组会探讨对比手法所突出的牛郎织女爱情的珍贵和高尚，还有的小组会关注到词中的虚实相生手法，如 “银汉迢迢暗度” 的实写与 “佳期如梦” 的虚写相结合，使词作的意境更加丰富深远。各小组整理讨论结果，选派代表进行发言，展示小组的分析成果。
教师活动：
对各小组的发言进行点评和补充，系统地总结本词所运用的艺术手法及其作用，加深学生对词作艺术魅力的理解，“同学们分析得非常全面和深入，秦观在这首词中巧妙地运用了比喻、对比、虚实相生等多种艺术手法，使词作的情感表达更加真挚深沉，意境更加优美深远，语言更加富有韵味，充分展现了他高超的文学创作技巧，也让我们感受到了古典诗词的独特魅力。”
六、课堂小结
教师活动：
引导学生回顾本节课所学内容，包括作者秦观、词作的基本内容、情感主旨、艺术手法以及所蕴含的爱情观等，对重点知识进行梳理和总结，强化学生的记忆和理解，“同学们，通过这节课的学习，我们了解了秦观的生平及创作风格，深入解读了《鹊桥仙 纤云弄巧》这首经典词作，感受到了牛郎织女爱情的坚贞与美好，体会到了作者独特的爱情观和高超的艺术创作手法，希望大家能够记住这些知识，并从中汲取文学的养分。”
提问学生：“通过学习这首词，你们对爱情有了怎样的新认识？” 引导学生将词作中的爱情观与现实生活相结合，培养学生正确的人生观和价值观，促进学生的情感教育和品德修养。
学生活动：
积极回答教师的问题，分享自己在学习本词后对爱情的新思考，如有的学生表示明白了爱情需要相互理解和支持，不在于朝夕相伴，而在于真心付出；有的学生认为爱情应该是坚贞不渝的，经得起时间和距离的考验等。通过回答问题，学生进一步深化了对词作内涵的理解，同时也在情感和思想上得到了一定的升华。
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鹊桥仙（纤云弄巧）
教学目标
1.诵读吟咏，品鉴语言艺术，感受诗歌情感； 2.择取意象，体悟诗歌意境，提升审美情趣； 3.知人论世，领会命意高妙，培养鉴赏能力。
教学重难点
教学重点：1.有感情地反复诵读诗歌，品味富有表现力的语言，体会诗歌丰富的情感； 2.理解诗歌景、情、理交融的特点，洞悉诗人对爱情的独特见解。教学难点：结合诗歌背景、内容及旨意，探讨其深远意义。
教学过程
【情境导入】在暑期的研究性学习中,小军团队致力于开发一款名为“诗意人生 ”的小程序。该小程序 通过模拟诗人介绍其作品的方式，结合现代科技， 以期帮助同学们更好地学习诗词。小军计 划在传统节日七夕节当天上线小程序，并将秦观的名篇《鹊桥仙》作为首发作品，吸引同学 们前来体验。作为团队的一员，你的任务是丰富小程序的内容，使其更加完善。【学习任务一】因声求气 吟咏诗韵小军找了一位同学为秦观配音朗读诗歌，小组内有同学认为，这段配音在情感上比较到 位，但是仍有提升的空间。请你结合诗歌中的相关内容，为这段配音提出改进建议。【设计意图】诵读经典，初步感知。《毛诗序》中说:“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”诗歌是思想感情驰骋的 地方，诵读诗歌，要用声音、节奏、语调来传达诗歌的美，实现同诗人情感的共鸣和思想的
交流。根据诗歌的内容和情感，要适当调整语速，还要在关键的词语或句子之间适当停顿， 给听众留下思考空间，增强诗歌感染力。【预设】诗歌诵读要找到适合自己的演绎风格，真诚地传达诗歌的情感和美感。“纤云弄巧 ”要读 得细腻，“飞星传恨 ”要读得急切。“银汉迢迢暗度 ”中“迢迢 ”本义是遥远的样子，此处指 银河之宽阔，相隔之遥远。使用叠词，可以增强语言的韵律感，朗朗上口。朗读时可以拉长 音调，以表相思之苦、相见之难。朗读时还要注意句子的抑扬顿挫，使语调富有音乐感。“柔 情似水，佳期如梦 ”一句可以适当放慢语速来体现温柔与梦幻的感觉；而“忍顾鹊桥归路 ” 则可以稍快些来表达离别时的不舍。还要特别关注词中的名句，如“两情若是久长时，又岂 在朝朝暮暮 ”，这句点睛之笔要读得更加深情有力。还可以配上和缓的背景音乐来增强朗读效 果。此外，秦观创作此词时已年近半百，需要配以较为低沉的声音，符合人物形象。【学习任务二】置身诗境 缘景明情为了让秦观介绍《鹊桥仙》的过程更具视觉效果，可以使用人工智能软件来绘制插图。 这是小军初步绘制的一些图片，你觉得还有哪些地方可以改进？请说明理由。
【设计意图】选择恰当的意象，精心描绘诗词的深远意境。王国维认为：“词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。境非独谓景物也，喜怒 哀乐，亦人心中之一境界。”诗词的细节一般不会像散文、小说的细节那样显而易见，往往需 要读者细心揣摩诗词的意象和意境。在《鹊桥仙》的创作中，秦观选取多种意象，将外在的 景物与内在的情感相结合，创造出一种超越现实、充满艺术魅力的境界。秦观巧妙地运用自然元素，描绘了轻盈的纤云、快速流动的飞星、广袤的银河，借助秋 天特有的金风白露，以及柔和的水、虚幻的梦，还有充满神话色彩的鹊桥，勾勒出一幅浪漫 的画面。1.主要意象
纤云：轻盈的云彩。飞星：流星。一说指牵牛、织女二星。银汉：银河，天河。金风玉露：指秋风白露。 水、梦鹊桥：在神话传说中每年七夕，会有飞鹊在银河上架起桥梁，让牛郎和织女得以相见。 2.意境与情感所绘之境：浪漫唯美、凉爽清润。所抒之情：相聚的甜蜜与深情、离别的不舍与惆怅。【预设】这三幅图基本上具备了诗歌所描绘的意象，但是图 1 缺少对“纤云 ”的体现，轻柔多姿 的云彩，变化出许多优美巧妙的图案，能够显示出织女精巧绝伦的手艺。图 2 可以看到晶莹 的露水，但如果对“秋风 ”具象描绘，更能体现出李商隐所说的“ 由来碧落银河畔，可要金 风玉露时 ”的时节风光。另外应该将背景也更改为夜晚，更能体现圣洁优美、超凡脱俗的氛 围。图 3 中牛郎织女在鹊桥相会，应当将鹊桥表现得更明显，体现神话的美感。【学习任务三】 以意逆志 知人论世诗歌凭借其艺术魅力和情感深度，能够穿越时代长河，启迪人心并影响后世。小组指导 老师提出建议，增设一个名为 “少游寄语 ” 的解说部分，探究诗歌的深层含义与艺术精髓。【相关资料】一、主旨（一）思君说少游以坐党(籍)被谪，思君臣际会之难，因托双星以写意；而慕君之念，婉恻缠绵，令 人意远矣。——（清）黄苏（二）爱情说相逢胜人间，会心之语。两情不在朝暮，破格之谈。——（明）李攀龙这首词借牛郎织女悲欢离合的神话故事，歌颂坚贞诚挚的爱情。——《唐宋词选》 二、背景介绍相传此词是秦观为寄情长沙歌女而作，写于湘南郴州，时间是宋哲宗绍圣四年(1097)的七夕，秦观借牛郎织女鹊桥相会寄托了他对长沙歌女的思恋。《踏莎行 ·郴州旅舍》最后两句
“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去 ”的沉重叹息也包含了对长沙歌女的相思。查阅相关背景资料后，老师为小军提供了历代吟咏七夕的诗词，请你聚焦诗人背后的文 化心理，围绕诗歌的议论部分，思考应该如何编排寄语。【相关资料】迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 ……终日不成章，泣涕零如雨。 ……盈盈一水间，脉脉不得 语。 ——《古诗十九首(迢迢牵牛星)》几许欢情与离恨，年年并在此宵中。 ——白居易《七夕》云阶月地一相过，未抵经年别恨多。 ——杜牧 《七夕》乞巧楼空，影娥池冷，佳节只供愁叹。 ——纳兰性德《鹊桥仙 ·乞巧楼空》【设计意图】结合诗歌背景及旨意，探讨诗人对爱情的独特见解，研究诗歌的深远意义。历代咏叹七夕的文人墨客多是悲吟寻恨，给人以“欢娱苦短 ”的感伤，格调整体偏向哀 婉、凄楚，而秦观却比他们却多了一份豁达洒脱。诗人宕开笔墨，富有感彩地议论道： “金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”通过天上和人间的比较，诗人歌颂了一种理想的爱情， 把此次相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景之下，显示出这种爱情的坚贞不渝和超凡脱 俗。《别赋》有云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”然而，诗人并不满足于抒写这种人之常情， 在词的末尾，笔调高昂，翻出新意：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”这种真挚的爱， 既不会因为空间的阻隔而淡化，也不会因为时间的流逝而衰弱。《鹊桥仙》反映了北宋时期男女无奈分离的普遍现象，短暂的重逢便胜却人间无数。“两 情若是久长时 ”便成了他们别离后的精神支柱,他们用乐观豁达的心态来面对人生的无奈,给 予后人以无尽的劝慰，也具有穿越时空的爱情审美。【预设】真正的爱情不在于形影不离，而在于心灵的相通与坚守。即使身处异地，只要情感真挚， 便能超越时空的界限，成就一段不朽的情缘。【相关资料】蔡伯世云：“子瞻辞胜乎情，耆卿情胜乎辞，辞情相称者，惟少游而已。”——（清）陈廷焯《白雨斋词话》世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长不在朝暮，化腐朽为神奇。 ——（明）沈际飞
【课堂小结】在对诗歌充分解读后，《诗意人生》小程序的部分内容也已经完善。用一句话作为小程序 的推送标语：永恒与短暂并存；爱在诗意间流转。正因为命运多舛，才有了对人生意义的理性思考，从失意中看到美，从短暂中看到永恒。 “爱 ”是人类永恒的主题，而诗意则为这份爱增添了一抹绚丽的色彩。本节课将现代科技与传统诗词学习相结合，通过吟咏诵读，锤炼诗歌语言；利用意象意 境，感知诗人情感；领悟诗人命意高妙，探索情感高度。【课后学习任务】小程序在七夕节当天成功上线，广受好评。你想结合一些现代的爱情佳话，为《鹊桥仙》 写一则600 字左右的文学短评。你在教材中找到了林觉民的绝笔信《与妻书》，阅读了周恩来总理给妻子的情书《望你珍 摄，吻你万千》，还查阅了舒婷创作的新诗《致橡树》。请你从其中一个角度为小程序创作一 条平台推送。【创作提示】本作业旨在将必修上册第三单元的写作技能应用于实践，同时探讨《鹊桥仙》 中所蕴含 的哲理部分在当世的具体表现。通过这项作业，将所学的写作技能与古典诗词的深刻内涵相 结合，从而更深入地理解和表达文学作品的现代价值。文学短评是一种精短的、以作家作品为评论对象的议论性文章，它既有议论性，又有文 学性，是理、情、文的统一。写文学短评，大致有“ 阅读—定题—评论—写作 ”四个步骤。 其中，“阅读 ”须细，“定题 ”宜小，“评论 ”贵透。 “评 ”，属于评论体，侧重于分析评价作 品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩。写“ 以小见大 ”的文学短评，即精心选择论 述范围较小的一个方面，集中笔墨，深入挖掘，做到“叙 ”和“议 ”的有机结合。答案示例：超：昨天你们走后，朦胧睡去，醒来已近黄昏。晚饭以稀饭配火腿充饥。饭后读唐诗数首， 食柑子一个。十时就寝，服安眠药两包。今晨五时半醒六时又睡，八时漱口吃面包两片。孙 德及胡光镳来视，盖路过此至嘉定办水泥厂也。其后，王大夫至，甚称赞此兜子，而痛苦亦减轻。大约再五六天可下地，适等你们女子生产期也。我自摸硬处亦减少，侧睡亦较从前为易。天气虽热，尚能静心。望你珍摄，吻你万千！
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同心而离居 相思最动人
——《涉江采芙蓉 鹊桥仙》
【教材分析】
《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》是部编版语文必修上册古诗词诵读中的两首诗词，两首诗词作者不同、写作的时代不同、运用的技巧有所不同，但有一个共同的特点，就是都抒发爱情、表达离别之思。《涉江采芙蓉》抒发的是游子思妇的离情之苦；《鹊桥仙》借鹊桥相会的传说，抒发相爱却不能相守的青年男女的相思之苦，歌颂忠贞不渝的爱情。两首诗词所抒的情感却又有所不同：《涉江采芙蓉》于游子思妇的深情对望之中，表达同心离居的忧愁，以对写的手法来说尽忧愁无奈的爱情之苦；《鹊桥仙》于牛郎织女的悲欢离合之中，表达分隔两地的坚贞，以对比的手法来道破忠贞不渝的爱情之理。基于这一点，联系当下青少年的对爱情的看法，将教学设计定位于通过对比阅读，引导青少年树立正确的爱情观。
【学情分析】
学生是认知过程中的主体，全方位了解学生对知识的认知程度，课堂才能充分发挥学生的主体地位。本课授课的对象是普通高中高一年级的学生，高一学生已具备古典诗歌学习的基础，理解诗歌的大意不难。学生已初步具备整合与探究的能力，也具有阅读诗歌的兴趣与热情，但思维能力和审美能力尚在形成之中。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨，所以在诗歌学习过程中可以进行更深层次的情感体验，从单一转向多视角，体会诗歌丰富立体的幽微情意。在学习过程中，帮助学生树立正确的爱情观、人生观与价值观。
【单元内容解读】
高中语文必修（上、下册）以及选择性必修（上、中册）都安排有“古诗词诵读”栏目，各收有古诗词4首，一共收16首。这些内容主要提供课外诵读，但是作为中华优秀传统文化瑰宝的古诗词，是新课标“文学阅读与写作”任务群不可或缺的学习内容，本单元精选《静女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鹊桥仙》四篇诗词，这些诗词表现出不同时期的作者们的人生境遇和情感世界，通过组织落实诵读活动，更好地学习本单元作家作品，进一步增强高中生鉴赏古诗词的能力，提升文化品位，传承文化基因。
【单元学习目标】
1．借助反复诵读、知人论世、合作研讨等方法来研读诗歌，把握诗歌内涵，体察作者对社会与人生的思考，理解作者的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
2．通过诗词积累、梳理与整合、感受诗词的意境之美，在具体的语言情境中，正确而诗意地运用语言文字，有效地进行课堂沟通与交流。
3．认识诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华传统文化的传承意识，增强文化自信。
4．深入学习诗歌内涵，感受作者高尚的人文情怀，帮助学生树立正确的爱情观、人生观与价值观，意识到个人情爱与家国重任的紧密关系，培养中学生做一个爱国爱家爱他人的具有大爱情怀的人。
【本课时学习目标】
1．反复诵读两首诗词，抓住关键诗句，赏析两首诗词抒发情感的异同。
2．小组合作交流，探究两首诗词抒发感情所用的典型艺术手法及其表达效果。
3．知人论世，体会两首诗中的“小情”和“大爱”，联系当下实际，树立正确的婚恋观与价值观。
【教学重难点】
重点：1．反复诵读两首诗歌，赏析这两首诗歌抒发情感的异同。
2．探究两首诗抒发感情所用的典型艺术手法，并分析其表达效果。
难点：知人论世，领悟两首诗中的“小情”和“大爱”，联系当下实际，树立正确的婚恋观与价值观。
【评价任务】
1．通过学生诵读展示，能说出两首诗词抒发情感的相同点和不同点，评价学习目标1。
2．通过学生知识表格内容展示，能分析两首诗词抒发感情所用的典型艺术手法及其达效果，评价目标2。
3．通过展示学生写作“寄语”，引导学生树立正确的婚恋观与价值观，评价目标3。
【课时安排】1课时
【设计思路】
《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》都是抒写分隔两地的离别相思之情，但深入品读和鉴赏，两首诗歌的感情和手法又有所不同，因此引导学生从感情和手法等角度对两首诗歌进行对比鉴赏。为了激发学生对诗歌的学习兴趣，围绕“爱情”主题，引用经典古诗词导入，创设诗意优美的意境，使学生兴趣盎然地进入学习情境。以新课程理念为指导，创设生活情境，让学生在真实的情境活动中完成课堂任务，提升素养能力。诵读是领悟诗歌的关键，因此将吟诵贯穿整节课。由浅入深，从吟诵感悟两首诗歌感情的异同，再到研读两首诗歌所用的典型艺术手法，最后联系时代与生活，通过对“儿女情长的小情”的理解，启示学生对“家国大爱”内涵的深刻领悟。
教学过程
一、导入
师：爱情是人类永恒的话题，有人说爱情是“投我以木瓜，报之以琼琚”的双向奔赴；也有人说爱情是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的痴心守候；还有人说爱情是“琴瑟在御，莫不静好”的长相陪伴。同学们，今天，我们来学习《涉江采芙蓉》与《鹊桥仙》，听一听诗人的离居心声，感受诗人对爱情的别样解读。
（设计说明：以抒写爱情的诗句引入课题，创设诗意优美的意境，使学生兴趣盎然地进入学习情境。）
二、情境创设
近日，中央电视台《古韵新声》节目组面向广大网友有奖征集经典古诗词朗诵音频和视频。巩义外卖小哥秦乐酷爱诗词朗诵，他准备录制《涉江采芙蓉》和《鹊桥仙》两首诗词投稿，但他对两首诗歌的情感和意蕴等把握得还不太准确。为此，他特意参加我们本节课的旁听学习。今天，我们通过对两首诗歌多种角度的研读，帮助他更好地理解诗歌，完成作品录制。
（设计说明：创设学习生活情境，让学生在真实的情境活动中完成课堂任务，提升素养能力。）
任务一：吟咏悟情 爱的心声
反复地诵读两首诗歌，抓关键词句，感受这两首诗歌抒发情感的异同。
篇目 情感相同点及关键句 情感不同处及关键句
《涉江采芙蓉 》
关键句： 关键句：
《鹊桥仙》
关键句： 关键句：
任务二：手法探究 爱的表达
同是抒发离别相思的诗，但两首诗表情达意的方式却有所不同，请再读诗歌，结合诗句赏析两首诗歌所用的典型艺术手法。
《涉江采芙蓉 》 如何情浓 《鹊桥仙》
手法 诗句+效果 手法 诗句+效果
任务三：联系时代 爱的升华
学习活动1：联系背景，知人论世
阅读导学案上“背景补充，知人论世”部分，小组讨论交流两首诗歌中各抒发了怎样的“小情”与“大爱”？
《涉江采芙蓉 》
《鹊桥仙 》
学习活动2：纸短情长，书写大爱
联系当今，体会“同心离居”的时代新面貌，书写大爱。
播放视频:周恩来与邓颖超的两封家书，抗疫之中医护人员因工作分离无法团聚甚至诀别的视频，以及守边战士写给妻子的一封信的朗读视频。（视频合集）
现在请你从中选择一位主人公，将你从两首诗歌中汲取的启示，给他们写一小段寄语，或抒发你的感想，或表达对他们的敬意！（100字左右，时间5分钟）
课堂小结
纸短情长，言有尽而意无穷。“愿得一人心，白首不相离”是爱情最美的样子。面对爱人，我们都愿“执子之手，与子偕老”，但若“国有召”，我们也可以将个人的情感暂时让位于家国大爱。爱国之大义，才是我们追随真爱的信仰之光。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”学生再次诵读诗歌。
（设计说明：深化认知，升华情感，让学生再次诵读诗歌，深入体会诗词的感情和意蕴。
情境再现 旁听这节课后秦乐“心有戚戚焉”，请你帮他完成录制音频的任务吧！（任选一首）
作业:
1．请从《涉江采芙蓉》和《鹊桥仙》中任选一首进行配乐朗诵，和秦乐同学一起参加中央电视台《古韵新声》节目组诗词诵读有奖征集活动。
2．赏析白居易《邯郸冬至夜思家》后两句所用的艺术手法。
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
板书设计
涉江采芙
蓉
鹊桥仙
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