第3课 咬文嚼字
● 教学目标
1. 理解文章内容，掌握文章写作思路。
2. 学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。?
3. 品味妙语佳句，并在品味语言时形成自己的看法，发表自己的观点。
● 重点、难点
重点：
1. 培养学生阅读、写作时“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
2. 学习本文的论证方法和论证结构。
难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
● 设计思想
《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。被安排在苏教版高中必修三第一专题“语言，存在的家园”中的第一板块“如琢如磨”中。文艺随笔学生还没有接触过，尤其是朱光潜的文章，美学意义十分的浓厚，需要精心品读。此文的教学模式是“文本研习”，就是要研习出此文中蕴含的作者的观点：人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在《咬文嚼字》的教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
《咬文嚼字》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、研习、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展文艺随笔的文本研习。
● 教学资源
1．资料辑录。
作者：
朱光潜（1897－1986），安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代有一个文学流派叫“桐城派”，出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，其文章特点简洁，朱光潜早年曾在桐城派私塾中读书，文学功底很深。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教，并与匡互生、朱自清、夏丐尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中学生》）。1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业。1933年回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。解放后，一直任北京大学教授。
咬文嚼字的解释：
《汉语大词典》中列有三个义项：
①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或卖弄才学。③不重视实质，只在某些字句上纠缠。
2．有关推敲文字的名句：
两句三年得,一吟双泪流。 ——唐·贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。 ——唐·卢延让
古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜,故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。 ——清·沈德潜
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。 ——唐·杜甫《江上值水如海势聊短述》
明确的语言取决于明确的思想。 ——法国作家 福楼拜
最明晰的风格是由普通语言形成的。 ——古希腊哲学家 科学家 亚里士多德
一切经得起再度阅读的语言，一定值得再度思索。 ——19世纪美国作家,哲学家 梭罗
真正的语言艺术总是朴素的，很生动，几乎是可以感触到的。 ——前苏联作家 高尔基语言是一块琥珀，许多珍贵和绝妙的思想一直安全地保存在里面。 —— 理·特伦奇
3．《咬文嚼字》教学PPT
● 教学设计
教师活动
学生活动
说明
●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
●走近作者
观看ppt
ppt简介作者朱光潜，知识灌输。
●解题，《咬文嚼字》是一篇随笔。
讨论、发言
了解“咬文嚼字”成语的意思，预习课文，了解作者在此文中的新意。找出能反映作者观点的语句。如：
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”（第三段）
“咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。” （第三段）
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”（第四段）
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”（最后一段）
●
导读课文
主导学生活动：
速读课文，分层、概括大意。板书。
速读、分层、概括、发言。
根据文章所举的例子给文章划分层次：
第一层：（1—5）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（文字和思想情感）
第二层：（6—7）无论是阅读或写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指意义，有联想意义，我们要善于运用联想意义，但联想意义也最易误用而生流弊。（联想意义）
第三层：（8）文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合。（怎么做）
主导学生活动：
研习作者举的下列例子想说明什么？
①“你是没有骨气的人”改成“你这没有骨气的人。” ②王若虚对《史记》中李广射虎一段的修改。
③“僧推月下门”的推敲。
思考、发言。
①是句式不同，感情不同。“你是什么”只是单纯的叙述语，而“你这什么”便是坚决的判断，而且“你这什么”带有极端憎恶的情感。
②繁简不同，意味不同。（请学生把这段文言翻译一下，教师指出翻译的问题）李广以为是老虎的时候，集中力量，竟然能将箭镞摄入石中，而当他知道是石头的时候，却再也不能将箭射入石中，这是为什么呢？
③字眼不同，意境不同。提问学生更喜欢哪个字？其实这两个字到底用哪个字好，至今仍然没有什么定准，“推”字营造的氛围更加岑寂，而“敲”字更富有人情味。所以你们自己感觉哪个字好哪个就好，只要说出个道理来。
小结：这三个例子都是用来证明一个观点：咬文嚼字，表面上只是斟酌文字的分量，实际上就是调整思想和情感。
主导学生活动：
研习下面两个例子想说明什么？
①“独携天上小团月，来试人间第二泉”（苏轼《惠山烹小龙团》）句的剖析。
②美人：柳腰桃面，王樯，西施
才子：学富五车，才高八斗
阅读、思考、标注、发言。
①联想意义，语义丰富蕴藉。
小龙团茶在一杯泉水之中，月亮照在一汪泉水之中，清幽、静雅的意味相同，沁人肺腑。
②滥用联想意义导致套版反应。其实这是一个反面论证。以前形容美人用王樯、西施，还有什么“窈窕淑女，君子好逑”。现在是不管美还是丑一律的是“美女”，好一点沉鱼落雁、闭月羞花。形容男孩子一律用“帅哥”或是什么英俊潇洒、风流倜傥。第一个形容女子是花的人是天才，第二个形容女子是花的人就是庸才了。
这两个例子都是用来说明：要善于运用联想意义，但不要滥用，以至于流于俗套。
主导学生思考：
这篇文章的论证结构和一般的议论文有没有区别？
速读、思考、标注、发言。
一般我们写议论文大致都用两种方法：演绎法和归纳法，演绎法就是文章第一段就提出观点，比如课文《我们中国人是有骨气的》，第一句就提出中心论点，然后进行论证。而归纳法则是先举例子，最后总结归纳出中心论点，而这篇文章不是先提出观点，而是从实例到论点，再展开证明，并且文章有总论点，有分论点，有对比论证。
拓展延伸
主导学生活动：
列举你所了解的关于推敲文字的名句
讨论、发言
ppt出示古诗文名句。
“教学资源”中所列相关内容供教师参考，学生回答内容，或将超出所列范围，教师自行把握。
● 课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
● 课后测评
布置作业
课外练习
内容附后
●板书
??????????郭沫若改字? —— 不同情感??
??????????? 文字修改????? 王若虚改句? —— 不同意味
?? ??????????????? 贾岛“推敲”—— 不同意境???
咬文嚼字
???????????????????????? ?苏轼《惠》诗——正面
?????????? 联想意义
???????????????????????? “套板反应” ——反面
● 课堂反馈
1.下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.咀嚼(jiáo) 上乘(chéng) 锱铢必较(zhīzhū) 拘礼(jū)
B.没镞(zú) 付梓(xīn) 清沁肺腑(xīn ) 斟酌(zhēn)
C.岑寂(cén) 憎恶(zèng) 深恶痛嫉 (jí) 胸襟(jìn)
D.蕴藉(yùn jiè) 尺牍(dú) 咬文嚼字(jiáo) 流弊(bì)
2.下列四组词语中，书写没有错误的一项是( )
A.援例 红彤彤 凝炼 事过景迁
B.含糊 兴冲冲 揉合 锱铢必较
C.谨严 热烘烘 付梓 深恶痛绝
D.含义 耍花招 精髓 发人深醒
3.依次填入下文横线上的词语，正确的一项是( )
究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的， 他自己知道。 他想到 “推”而下“敲”字， 是想到“敲”而下“推”字，我认为那是不可能的事。 问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当， 在哪一种境界是他当时所要说的， 与全诗调和的。
A.只要 如果 或 所以 而 并且
B.只有 因为 和 因为 还 而且
C.只有 如果 或 所以 而 而且
D.只要 因为 和 因为 还 并且
4.《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子，出来动一动你茗大爷!”下列选项中，和这句话意义最接近的一项是（ ）
A．你这孬种! B．你这好小子! C．你不是个好东西! D．你够好吗?
5．按照朱光潜的分析，“你这”式语法带有强烈的憎恶色彩，下列选项中没有说出“你这革命家的风度”的憎恶意味的一项是（ ）
A．你真有革命家的风度!
B．你这也叫革命家的风度!
C．你具有革命家的风度!
D．你革命家的风度，想没有都难!
6．以下表述与作者原意不相符的是（ ）
A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。
B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。
C．科学的文字其意义需要精确，但是并不说明科学不需要联想甚至排斥联想。
D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。
● 课后测评 （1-6题预习指导，7-18题选做）
1.下列对词语的注音全对的一项是（ ）
??? A.中石没镞（zhònɡ shí méi zú）? ??扑朔迷离（pū shuò mí lí）
??? B.学富五车（xué fù wǔ chē）??? 才高八斗（cái ɡāo bā dǒu）
??? C.推陈出新（tuī chén chū xīn） ??落入下乘（luò rù xià shénɡ）
D.不求甚解（bù qiú shèn jiě） ??极端憎恶（jí duān zēnɡ è）
2．下列词语的字形，都正确的一组是（ ）
A．尺牍 剥琢有声 学福五车 刻苦自励
B．蕴藉 点铁成金 斟酌 清沁肺腹
C．俗滥 自鸣得意 流涎 索然无味
D．岑寂 不即不离 凝炼 锱铢必校
3.下列对加点的字解释有误的一项是（ ）
??? A.援例：引用。???????B.岑寂：寂静。
??? C.付梓：刻字。???????D.尺牍：书信。
4.下列句子没有使用比喻的修辞手法的一项是（ ）
??? A.联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光。
??? B.联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路。
??? C.美人都是“柳腰桃面”“王嫱、西施”，才子都是“学富五车，才高八斗”，谈风景必是“春花秋月”，叙离别不离“柳岸灞桥”。
?? ?D.他就是行将陨落的彗星，光华四射。
5.下列不符合文意的一项是（ ）
A. 月轮是直指的意义，轮外月晕、晕外霞光是联想的意义。
B. “独携天上小团月，来试人间第二泉”的妙处需要联想到“小龙团”茶泡在泉水里的情沁肺腑的意味才能体会到。
C. 从前作诗文的人倚靠《文料触机》《幼学琼林》《事类统编》之类书籍就能作出好诗来。
D. 只要刻苦自励推陈翻新，时时求思想情感和语文的精炼与吻合，你就会逐渐达到艺术的完美。
6.下面的选项中，用括号里的字替代加点的字，不会产生歧义的一项是（ ）
A．只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃烧弹（蛋）、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。
B．科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须（需）顾到联想的意义，尤其是在诗方面。
C．联想的意义是文字在历史过程上所积累的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各各（个）不同，变化莫测。
D．这两句诗的妙处就在不即（及）不离、若隐若现之中，它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰富，也来得较含混蕴藉。
阅读下面甲、乙两篇短文，回答7～14题。
（甲文）?????????????? ??不求甚解
①一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
②不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
③应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。而读书的要诀，全在于会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。所以，他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。
④这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。
⑤列宁就曾经多次批评普列汉诺夫（1856-1918，俄国最早的马克思主义传播者，曾组织俄国第一个马克思主义团体“劳动解放社”），说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。
⑥在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲（177-217，字仲宣，山阳高平，现山东邹县人，汉末文学家，建安七子之一）的《英雄记抄》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。
⑦当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。
⑧宋代理学家陆象山（1139-1193，即陆九渊，字子静，号存斋，抚州金溪，现江西金溪人，南宋唯心主义哲学家、教育家。他倡导“心即理”的学说，曾讲学于象山，现江西贵溪西南，人称象山先生）的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
⑨经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
（乙文）???????? ?????也说“不求甚解”
①东晋大诗人陶渊明写过一篇《五柳先生传》，文中云：“好读书不求甚解，每有意会，便欣然忘食。”这其实是陶老先生托“五柳先生”以自道，描绘自己的读书生活，阐发自己对读书的见解。
? ②对于陶渊明“不求甚解”的读书方法，历来褒贬不一。不肯苟同者认为陶渊明是提倡粗枝大叶、浅尝辄止的作风，是一种不负责任的态度。当然也有赞同陶渊明的方法的，比如：元朝人李治就说过：“盖不求甚解者，谓得意忘言，不若老腐儒为章句细碎耳。”李治的意思是，陶渊明“不求甚解”的读书观，可以称得上是至理名言，不像某些迂腐的书呆子那样死扣章句而毫无出息。
③陶渊明不求甚解的读书法到底可不可取？不必匆忙下结论。我们先来仔细考察一下陶渊明的读书背景，分析一下他的话的原意，问题就会清楚得多了。
④陶渊明在回忆自己少年时代读书的情景时说：“少年罕人事，游好在六经。”可见他自幼就攻读儒家经典，他所说的好读书，自然是指读经史典籍。读经史书，必须读注，而汉代有的经学家所作的注释，连篇累牍，空虚繁琐，离题万里。如当时有一个小夏侯学派的人，光解释“尧典”两个字，就写了十余万字。这是一种很坏的学风，那些寻章摘句、牵强附会的学究式解释，对读书能有什么益处呢？非但无益，反而有害，会干扰对书的原意的领会、理解。所以，陶渊明提出“不求甚解”的观点，是有针对性的。他认为不必花很多的精力去研究没有价值的注释，而应注意读原著，领会原作的基本内容。
⑤由此看来，如果将一顶“提倡粗枝大叶”的帽子扣在陶老先生头上，就错了。陶渊明的“不求甚解”法虽然是有所专指的，但也具有一定的普遍意义。想想看，倘若不论读什么书都去“求甚解”，那你一辈子能读几本书呢？对有的书就可以“不求甚解”，翻翻便过去了；有的书，可暂时“不求甚解”，等到需要“求甚解”的时候，再“求甚解”。
7.说说下面句子中加点词语在表情达意上的作用：
（1）我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
（2）人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？
（3）真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。
（4）一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。
8.在下面句子的空格处填上的关联词语恰当的一项是（?）
①应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解都毫无意义了。（??? ）不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。
②要想把经典著作读透，懂得其中的真理，（??? ）正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。
③这是一种很坏的学风，那些寻章摘句、牵强附会的学究式解释，对读书能有什么益处呢？非但无益，（??? ）有害，会干扰对书的原意的领会、理解。
④陶渊明的“不求甚解”法（??? ）是有所专指的，（??? ）也具有一定的普遍意义。
A．①所以，②并且，③而且，④即使、也。
B．①因为，②而且，③反而，④即使、也。
C．①因为，②并且，③反而，④虽然、但
D．①所以，②而且，③而且，④虽然、但。
?9.给（甲）文划分层次，概括层次大意。
10.说说（甲）文引用列宁、诸葛亮、陆象山和一般人的读书经验要证明的论点是什么，它们与论点有什么内在的逻辑关系？
11.甲文反对“咬文嚼字”，说“读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”；而朱光潜先生却提倡“咬文嚼字”。两人的观点是否针锋相对，互相矛盾？
12.（甲）（乙）两文对陶渊明“不求甚解”的读书方法都给予了充分的肯定，但两文的角度却并不相同。请分别说明它们各自的角度是什么？
13.（甲）（乙）两文写作的目的也不相同，请摘出文中表明作者写作目的的语句。
14.这两篇短文为我们提示的读书方法，概括起来主要有哪些？
阅读下面的文字，完成15—18题。
人生的艺术化
朱光潜
①离开人生便无所谓艺术，因为艺术是情趣的表现，而情趣的根源就在人生；反之，离开艺术也便无所谓人生，因为凡是创造和欣赏都是艺术的活动，无创造、无欣赏的人生是一个自相矛盾的名词。
②人生本来就是一种较广义的艺术。每个人的生命史就是他自己的作品。这种作品可以是艺术的，也可以不是艺术的，正犹如同是一种顽石，这个人能把它雕成一座伟大的雕像，而另一个人却不能使它“成器”，分别全在性分与修养。知道生活的人就是艺术家，他的生活就是艺术作品。
③过一世生活好比作一篇文章。完美的生活都有上品文章所应有的美点。
④第一，一篇好文章一定是一个完整的有机体，其中全体与部分都息息相关，不能稍有移动或增减。一字一句之中都可以见出全篇精神的贯注。凡是完美的生活都是人格的表现。大而进退取与，小而声音笑貌，都没有一件和全人格相冲突。不肯为五斗米折腰向乡里小儿，是陶渊明的生命史中所应有的一段文章，如果他错过这一个小节，便失其为陶渊明。这种生命史才可以使人把它当做一幅图画去惊赞，它就是一种艺术的杰作。
⑤其次，“修辞立其诚”是文章的要诀，一首好诗或是一篇美文一定是至性深情的流露，存于中然后形于外，不容有丝毫假借。情趣本来是物我交感共鸣的结果。景物变动不居，情趣亦自生生不息。我有我的个性，物也有物的个性，这种个性又随时地变迁而生长发展。毫厘之差，微妙所在。在这种生生不息的情趣中我们可以见出生命的造化。把这种生命流露于语言文字，就是好文章；把它流露于言行风采，就是美满的生命史。
⑥文章忌俗滥，生活也忌俗滥。俗滥就是自己没有本色而蹈袭别人的成规旧矩。西施患心病，常捧心颦眉，这是自然的流露，所以愈增其美。东施没有心病，强学捧心颦眉的姿态，只能引人嫌恶。在西施是创作，在东施便是滥调。滥调起于生命的干枯，也就是虚伪的表现。“虚伪的表现”就是“丑”，克罗齐已经说过。“风行水上，自然成纹”，文章的妙处如此，生活的妙处也是如此。在什么地位，是怎样的人，感到怎样情趣，便现出怎样的言行风采，叫人一见就觉其谐和完整，这才是艺术的生活。
⑦朱晦庵有一首诗说：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”艺术的生活就是有“源头活水”的生活。俗人迷于名利，与世浮沉，心里没有“天光云影”，就因为没有源头活水。他们的大病是生命的干枯。
⑧艺术的创造之中都必寓有欣赏，生活也是如此。一般人常以为艺术家是一班最随便的人，其实在艺术范围之内，艺术家是最严肃不过的。在锻炼作品时常呕心呕肝，一笔一画也不肯苟且。善于生活者对于生活也是这样认真。曾子临死时记得床上的席子是季路的，一定叫门人把它换过才瞑目。吴季札心里已经暗许赠剑给徐君，没有实行徐君就已死去，他很郑重地把剑挂在徐君墓旁树上，以见“中心契合死生不渝”的风谊。像这一类的言行看来虽似小节，而善于生活者却不肯轻易放过，正犹如诗人不肯轻易放过一字一句一样。小节如此，大节更不消说。董狐宁愿断头不肯掩盖史实，夷齐饿死不愿降周，这种风度是道德的也是艺术的。我们主张人生的艺术化，就是主张对于人生的严肃主义。
⑨艺术是情趣的活动，艺术的生活也就是情趣丰富的生活。情趣愈丰富，生活也愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。“觉得有趣味”就是欣赏。你是否知道生活，就看你对于许多事物能否欣赏。朋友，在告别之前，我采用阿尔卑斯山路上的标语，在中国人告别习用语之下加上三个字奉赠：“慢慢走，欣赏啊！”
(选自朱光潜《谈美》，有删改)
15. 下列选项中不符合文意的两项是 ( )
A. 人生不能离开艺术，创造和欣赏既是艺术的，也是人生的。
B. 完美的生活中的小节如果错过了，也不会与全人格相冲突。
C. 由变动不居的物与我交感共鸣产生的情趣中我们可以看到生命的造化。
D. 俗人迷于名利，与世浮沉，心里没有“天光云影”，这样的生活不是艺术的生活。
E. 艺术家在艺术范围之内是最严肃不过的，但是在生活上最为随便。
16. 对文中所举事例或引用诗文的作用，解说不正确的一项是 ( )
A. 举陶渊明不肯为五斗米折腰向乡里小儿的事例，说明完美的生活都是人格的表现。
B. 把西施和东施进行对比，突出生活的妙处在于自然真实。
C. 引用朱晦庵的诗，说明艺术的生活就是有“源头活水”的生活。
D. 举曾子和吴季札的事例，说明艺术家在锻炼作品时常呕心呕肝。
17. 联系文意，理解作者在文中结尾处的赠语的含义。
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18. 根据文意，我们该如何生活才能实现“人生的艺术化”？
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第3课 咬文嚼字
● 课堂反馈
1．D （A咀嚼jué ，B付梓zǐ 清沁肺腑qìn，C胸襟(jīn)
2．C （A事过境迁，B兴匆匆，D发人深省）
3．C（最接近原句的骂人的意味）
4. A
5. C（此句没有憎恶的意味）
6. A（“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田这个产玉之地为日光煦照，蕴藏其中的玉气冉冉上腾。不是发生燃烧）
● 课后测评
1.B? （A中石没镞zhònɡ shí mò zú ，C落入下乘luò rù xià chénɡ ，D极端憎恶jí duān zēnɡ wù）
2．C（A应为“学富五车”，B应为“清沁肺腑”，D应为“锱铢必较”）
3.C? （付梓指书稿雕版印行）
4.C （是举例,不是比喻）
5. B(A.原文是比喻C.这是“套板反应”D.原文为“只有……才”)
6.C（A燃烧弹是会燃烧的炸弹，而燃烧蛋没有这个名称。B必须是副词，必需是动词。D不即不离指对人既不接近，也不疏远；不及不离是指不能达到，不能离开。）
7．（1）指出不要不加区分地反对，强调具体情况具体分析。（2）指出这个现象的普遍性，但也不是全部。（3）言下之意，还有人自以为读懂了，而实际上并没有读懂。（4）起到了强调的作用。
8.C（解析：本题①句判定前后哪是因，哪是果；④句区别假设关系和转折关系，这两项难度不大。难点在②、③两句。“并且”和“而且”都可用作句中成份之间的关联词，但“并且”一般用在两个动词或动词性的词组之间，表示两个动作同时或先后进行；“而且”则常用于连接形容词、动词、副词，表示进一步的意思。在表递进关系的复句里，如果前后两个分句都是肯定句式或都是否定式，则用“而且”与“不但”（非但）呼应；如果前一分句是肯定句式，后一分句是否定句式，或者前一分句是否定句式，后一分句是肯定句式，则当用“反而”与“不但”（非但）呼应。）
9.该文可分为三个层次。第一层次（①段），开宗明义，提出盲目地反对不求甚解是没有充分的理由。第二层次（②-④段），通过对陶渊明原话的全面解读，得出对“不求甚解”的正确理解。第三层次（⑤-⑨段），引用古今中外的事例证明“不求甚解”是许多大家的读书经验和读书方法。
10.作者要证明的论点是第④段指出的“不求甚解”的基本涵义有两层：一是劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂；二是说明读书要前后贯通，了解大意。第⑤段引列宁批评普列汉诺夫自以为读懂了马克思主义，实际上却做了许多曲解的事例，第⑨段引用一般人读书要反复多次阅读才能读懂的经验，是为了证明第一层意思。引用诸葛亮读书“独观其大略”，陆象山读书“未晓处且放过，不必太滞”，是为了证明第二层意思。
11.不矛盾，因为两人对“咬文嚼字”这个成语的理解并不相同。（甲）文的“咬文嚼字”是指读书时“因执一点”，也就是（乙）文所说的“寻章摘句、牵强附会的学究式解释”。朱光潜先生说：“咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常是不好的。”（甲）文用的正是这个通常的意义，是贬义。而朱光潜先生对“咬文嚼字”却赋予了全新意义，指的是“必须有一字不肯放松的谨严”，用的是褒义。
12.（甲）文说：“人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，……他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。”由此可见，作者认为一般的人是对陶渊明的这句话采用断章取义、支离破碎的方法，因此作者主张从整体上来理解陶渊明的本意。（乙）文认为“陶渊明提出“不求甚解”的观点，是有针对性的。他认为不必花很多的精力去研究没有价值的注释，而应注意读原著，领会原作的基本内容。”因此他是从“考察陶渊明的读书背景入手”来分析他的原意。
13.（甲）文的写作目的主要表现在第⑤段，批评一些人的“只记住经典著作的一些字句”就自以为读懂了马列主义的不正之风。（乙）文的写作目的在最后一段，有的书可以“不求甚解”，有的书可以“求甚解”，略读和精读要具体情况具体对待。
14.（甲）文有：要养成好读书的习惯；读书的要诀，在于会意；不要骄傲自负，以为一读就懂，重要的书要反复阅读；不要固执一点，支解书中观点，要前后贯通，注意整体分析。（乙）文有：不要搞寻章摘句，牵强附会的学究式解读，要注意读原著，领会原作的基本内容；对书中的观点，要了解和分析它的具体背景，看看作者是针对什么发出的议论；“求甚解”和“不求甚解”这是两种不同的读书方法，各得其宜，各有所用。
15. BE 解析：B.完美的生活中的小节不能错过；E.文中并未提到艺术家在生活上是最随便的。
16. D 解析：举曾子和吴季札的事例，说明善于生活者对于生活也是像艺术家对待作品一样认真。
17. 艺术的生活就是情趣丰富的生活，只有带着欣赏的眼光细心去品味生活，才会发现生活的情趣。所以，作者奉劝读者要放慢生活的节奏，欣赏生活的美好。(意对即可)
18. ①要谐和完整地生活；②要随生活发展而发展；③要自然真实地生活；④要寻找生活的“源头活水”；⑤要严肃认真地生活，不轻易放过细节；⑥要学会欣赏，有情趣地生活。
PPT （附后）
课件33张PPT。 唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，总想奚落他一番。传说，一日，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便道：“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？” 李白听了，微微一笑，说：“请宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨国忠想赶快走完三步，
但刚跨出一步，李白便指
着杨国忠的脚喊道：“匹
马陷身泥里，看畜生怎样
出蹄！”故事：三个等级
据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为上中下三等，批语分别为“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅换了位就分成了三等了呢？回答是，“放狗屁”意思还算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；“狗放屁”说明已属狗，但除放屁外，尚能看家护院，还可列中等；“放屁狗”则是除了放屁外，再也没有别的用处了，自然列为下等！短语变序，就产生了不同的含义。要准确理解它们的含义，我们得要咬文嚼字。今天，我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发。咬
文
嚼
字朱
光
潜倒 涎 茗 烟 锱 铢 必 较
没 镞 剥 啄 岑 寂 清 沁
蕴 藉 俗 滥 灞 桥 付 梓
王 嫱 尺 牍 qiáng dú xián míng zī zhū zú bō cén qìn yùn làn bà z?识记生词流弊：
尺牍：
锱铢必较：
推陈翻新：滋生的或相沿而成的弊端。书信。对极少的钱或很小的事，都十分计较。去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 朱光潜（1897—1986）安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠基者之一。年青时先后就读于6所大学。曾任北京大学教授、中国美学学会会长。代表作有：《文艺心理学》《谈文学》《西方美学史》等 。作者介绍： 文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。 文体介绍 文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。 解析标题：例1、学习理论重在领会实质,切不可一味地咬文嚼字 。
例2、有的人在谈话时总喜欢咬文嚼字。
例3、明明是你错了,你再咬文嚼字也没有用处。 过分地斟酌字句，死抠字眼。 卖弄才学。 强词夺理或狡辩。 一、 “咬文嚼字”的定义？
二、 “咬文嚼字”的作用？
三、 “咬文嚼字”的目的？阅读全文，分析观点：一、 “咬文嚼字”的定义？ 在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。二、 “咬文嚼字”的原因？1、咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感。2、其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。3、在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推敲”。5、字的联想意义也最易误用而生流弊，使安于套语滥调，常使我们不知不觉地滑向“套板反应”。4、用字的难处在意义的确定与控制。善用字的联想意义能在含混中显得丰富，达到艺术的妙境。三、 “咬文嚼字”的目的？ 从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与互相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
郭老改字【引】咬文嚼字（反）李广射虎（正）贾岛吟诗阅 读苏轼写诗（正）套板反应（反）【结】达到艺术美写 作结构思路皇恩浩荡
臣节如山（矣！）
（乎？）字数不同，意味不同，情感不同。 明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联以表彰他，后来洪承畴变节降清，有人在此对联上各加一个字来讽刺他。怎么加呢？练习一 无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。中心论点 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。
——[法]福楼拜对莫泊桑说 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。实例分析：幻觉、错觉准、狠有发现错误而惊讶的意味有失望而放弃得很斩截的意味无惊讶之意只表结果非也惠山泉水泡小龙团茶。
独携天上小团月，来试人间第二泉。实例分析：巧用联想，意蕴丰富。形成对偶句式意象关联含混蕴藉中显得丰富林教头风雪山神庙《水浒传》练习二 (林冲)便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得正( ) 。
[A、大 B、快 C、紧 D、密]
——施耐庵《水浒传》C1、那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如 。2、我们就在牌楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地 在街对面。蹲3、女飞人乔伊娜用那令人 的速度在人类追求极限的理想中书写了辉煌的一笔。眩晕白水银里头养着两丸黑水银练习三?两句三年得,一吟双泪流。 ——唐·贾 岛?吟安一个字,拈断数茎须。 ——唐·卢延让?古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜,故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字色 —清·沈德潜 课内外知识扩充课外阅读： 古代有个书生，在门上挂了幅对联，上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，有个地方官路过，马上给他写出了横批，并派人解决了书生的生活问题。你能猜出这幅对联的横批是什么吗？缺(一)衣少(十)食 解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？小处不可随便文学小故事
相传北宋著名诗人苏轼、黄庭坚和苏轼的妹妹苏小妹在一起评文论诗。苏小妹说：“有这么两句：‘轻风细柳，淡月梅花’，如果当中各嵌一字，该填什么字才恰当呢？”提出了一个用词恰当的问题。而用词恰当的问题，不仅涉及到用词的生动、形象问题，也涉及到用词的准确问题。而用词的准确与否问题，首先是一个涉及对语词所表达的概念，即词项的内涵是否明确的问题，也就是语词的运用能否恰如其分地适应具体情境需要的问题。而这显然属于逻辑问题。 下面，我们来看苏轼、黄庭坚是如何回答苏小妹提出的问题的。
苏轼经过一番思索，提出了加“摇”、“映”两字，于是这两句便成了：
轻风摇细柳，淡月映梅花应当说，这两个字是嵌得相当不错的，是颇合原句的意境的。但苏小妹却说：“这是常人用的俗字，平直，无味。”换句话说，即缺乏诗句应有的含蓄和诗味。于是，苏轼又改用“舞”和“隐”两字。这样，两句诗便成为：
轻风舞细柳，淡月隐梅花
显然，一个“舞”字，一个“隐”字，动、静结合，把“轻风”与“细柳”、“淡月”与“梅花”之间的关系，描绘得颇为生动、形象而富有诗意。然而，苏小妹对此仍不满意。
一旁的黄庭坚见苏轼的两次填字都遭否定，就一再请苏小妹自己填字。苏小妹说：“前加‘扶’，后增‘失’，就成了‘轻风扶细柳，淡月失梅花’，淡雅，不俗。”
苏、黄二人听了，不觉抚掌叫好。“扶”也是动态的，但较之“舞”，更有形体感，使无形的风人格化了；“失”也是静态的，但较之“隐”更具有月下景象的朦胧美，更有意境的真实感。确实朴实，而毫无夸饰，但又能最恰如其分地描绘出“轻风”、“淡月”下的“细柳”和“梅花”的淡雅和秀丽，因而，也就可以说较之苏轼所嵌各词来说，是更为恰当的语词了。从逻辑的角度说，也就是适应诗句所描绘的具体意境，其概念的运用更为准确了。 咬文嚼字的运用
（一）赏析诗词：
过香积寺 王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉水咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请你简
要分析。
明确： “诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛鸣咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。（二）按要求扩充句子
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。
（1）， 要求扩展后的句子抒发主人公欢快的心情。
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。
早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方。
早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。（2），要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。
早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。
早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。
早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的的流水懒洋洋流向远方。
（三）按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。（不能增减词语）（4分） 5月3日 校长 是 在会上 向灾区 提议 捐款 全校师生（1）以“5月3日”为表达重心
（2）以“校长”为表达重心答：校长是5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。（或：校长在会上提议全校师生向灾区捐款是5月3日。）答：是校长5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。规律总结诗歌鉴赏中一个重要考点就是“炼字”，通过本课的学习，我们明确所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的推敲和创造性德搭配，使所用的字或词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
高考中这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时：1.不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感分析。2.答题的关键是要说说所“炼”之字好在哪里。具体可先----展开联想把该字放入原句中阐述它写出了景物怎样的特征或描述出了人物怎样的特点。然后----点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如果---有特殊的手法要指出它用了何种手法。最后----说说用这个字作用如何，效果怎样。
