第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧说课课件（共14张PPT）必修 中外历史纲要（上）

(共14张PPT)
国家出路的探索与列强侵略的加剧
部编版《中外历史纲要（上）》第十七课
目录
一、课程标准
二、教材分析
三、学习者分析
四、教学目标确定
五、教学重难点
六、教学方法选择
七、教学过程设计
一、课标要求解读
本单元的主题是晚清时期的内忧外患与救亡图存，讲述了自鸦片战争至《辛丑条约》签订 的中国近代史，以外国的侵略和中国各阶层的面对这种冲击所做出的反应为线索。
本课上承前一课《两次鸦片战争》，中国地主阶级与农民阶级对国家出路的探索，以及探索失败后中国面临的更严重的危机，同时也为下一课埋下了伏笔。
本课内容一共四个子目，分别为“太平天国运动”“洋务运动”“边疆危机与家务中日战争”“瓜分中国的狂潮”。四个子目在时间上为承接关系，在内容上呈现出中国近代危机不断加深的特点，在讲授时能够进行较为顺利的串联。
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
——普通高中历史课程标准（2017年版）
二、教材分析
近代化
农民阶级与地主阶级探索失败的原因
太平天国及洋务运动的性质及影响
民族危机
刺激
出路探索
失败
危机加深
三、学习者分析
本课的学习者为高一学生，初中时已经开始接触太平天国、洋务运动以及甲午战争等内容，在初中教材中，此课的内容被分为了三课，学生对其具体过程已有了比较细致的了解，教师在本课的讲述中要注意对教学内容的取舍，过程讲述简要，注重结合史料对性质、原因、影响等内容的讲述。
高一上的学生在性格上要更为活泼些，在历史情境的创设方面需要更加体现趣味性以及互动性。
结合历史地图简要了解太平天国、甲午战争的进程，以及中国面临的来自各个国家的威胁 （时空观念）
从教师的讲解和历史图片以及相关史料中认识太平天国和洋务运动的原因背景及性质，了解太平天国和洋务运动的过程及其失败的原因以及历史意义。认识中国近代化的被动性与曲折性。（史料实证、历史解释）
了解近代中国面临的边疆危机和英、法、俄、日等国对华的侵略，以及甲午战争中国人民的反抗斗争，熟知《马关条约》的内容，认识甲午战争以及之后掀起的瓜分中国狂潮对中国社会造成的影响。（家国情怀）
四、教学目标确定
五、教学重难点确定
重点：
太平天国运动——败因及影响
洋务运动——影响，在中国近代化过程中的作用
甲午战争——影响，从西方、日本、中国三方分析
难点：
认识太平天国及洋务运动的阶级属性
分析甲午战争中清政府的败因
讲授法为主，辅之以小组讨论法与问答法
六、教学方法选择
七、教学过程设计
（一）导入
以提问形式回顾上节课所学的两次鸦片战争的影响。从中国国门被迫打开后所面临的危机，引入国人对国家出路的探索。（3min)
（二）新课讲授
1. 整课脉络梳理
国家出路的探索与列强侵略的加剧
探索出路——农民阶级：太平天国运动
地主阶级：洋务运动
列强侵华——边疆危机：西北新疆（英、俄）；西南越南（法）；甲午战争（日）
瓜分狂潮：俄、德、法干涉还辽；划分势力范围
设计意图：师生互动引导学生迅速进入学习状态，带领学生学会构建知识体系，对前后的内容进行联系。
设计意图：整体把握本课学习内容，理清知识要点
2.出路探索
（1）太平天国运动（1851——1861）农民阶级的探索
七、教学过程设计
背景动因：
a.鸦片战争后，清政府为支付高额赔款，搜刮人民，政治腐败，阶级矛盾激化；
b.外国资本主义的侵略，中国人民面临新的灾难；
c.自然灾害严重，两广地区水、旱、虫灾不断，劳动人民苦不堪言；
d.洪秀全科举屡次落榜，极度失望，受天主教影响，提出“拜上帝”主张，集结农民。
根据教材内容及所学知识总结
第一小组
运动过程：
前期（1851—1856）
金田起义→永安建制→突围北上→定都天京→北伐西征及突围
后期（1856—1864）
天京事变→重建核心→提出《资政新篇》→中外势力合剿太平军→天京陷落
纲领文件：
《天朝田亩制度》反对封建土地私有制
《资政新篇》带有资本主义性质
局限：
均未能落实
概括教材内容教师辅之以简要讲解
第二小组
基于两篇纲领文件思考：
太平天国运动究竟如何定性？
A.封建政权说，孙祚民
B.农民革命政权说，孙克复
C.农民政权封建化说，苏双碧
2.出路探索
（1）太平天国运动（1851——1861）农民阶级的探索
七、教学过程设计
学生讨论并阐述自己观点，教师总结补充
基于讨论进一步探究太平天国运动失败的原因：
三则材料分别涵盖以下几点
农民阶级的局限性，缺乏科学思想理论指导以及先进阶级领导，导致战略决策失误；
后期政权的腐化；
中外反动势力的联合围剿。
学生分析，教师引导
第三小组
结合教材所学总结太平天国运动的影响：
a.打击清王朝统治，引起政治权力结构的变化（给出一则满汉官员数量对比材料说明）
b.促使一批官员主张向西方学习，客观上促进了洋务运动的开展
c.但由于农民阶级的局限性，没有科学的纲领指导，贪图享乐，政权腐化，最终失败。
2.出路探索
（1）太平天国运动（1851——1861）农民阶级的探索
七、教学过程设计
第四小组
背景：内忧外患
2.出路探索
（2）洋务运动（19世纪60年代——90年代）地主阶级的探索
七、教学过程设计
目的：维护封建统治
教师提问，学生结合所学及教材回答
内容：
企业名称 创办人
自强 江南机器制造总局 曾、李
福州船政局 左
天津机器局 崇
求富 轮船招商局 李
开平矿务 李
教育 京师同文馆、福州船政学堂、天津电报学堂 海防 北洋、南洋、福建三支海军 随机抽四位学生完成表格
评价：
积极
局限
2.出路探索
（2）洋务运动（19世纪60年代——90年代）地主阶级的探索
七、教学过程设计
强调在军事和经济上的近代化
但在政治上并未开始近代化
第五小组结合所学回答，教师补充
3.侵略加剧
边疆危机
七、教学过程设计
西北 新疆 英国、俄国 左宗棠收复新疆
西南 越南 法国 中法战争（不败而败）
甲午战争（东南）
背景 根本 直接 外部
过程 几大战役
结果 马关条约 内容
六组学生接龙完成以下表格，教师补充讲解
3.侵略加剧
探究甲午战争中国失败原因以及影响
七、教学过程设计
着重以表格形式对比中日两国状况
三则材料分别对应西方、中国、日本三个方面的影响
3.侵略加剧
瓜分狂潮
三国干涉还辽
划分势力范围
七、教学过程设计