统编版三年级语文下册第四单元整体教学设计

语文学科单元教学设计
单元基本信息
设计者 指导者
年级 三年级 单元 名称 第四单元——观察与发现
单元课时数 12
一、单元学习内容概述
学习主题 争做观察小达人
学习内容 （一）单元组合形式：内容结构： 本单元以“观察与发现”为主题编排了两篇精读课文《花钟》、《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，还编排了习作和语文园地。本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。精读课文《花钟》和《蜜蜂》在“观察与发现”中落实语文要素的要求，注重学方法。略读课文《小虾》及《习作：我做了一项小实验》注重精读课文所学方法的迁移运用，语文园地及交流平台注重方法的总结。单元各部分之间联系紧密形成整体，落实语文要素，突出语文学科核心素养。 呈现方式： 以“观察与发现”为主题进行横向梳理，本单元课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》都是观察自然获取新发现。《花钟》通过观察发现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》通过观察和实验发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》通过观察了
(
-
1
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)
解了小虾的生活习性。习作“我做了一项小实验”通过观察实验得到发现，“语文园地”引导学生感受观察与思考的乐趣。
以“观察与发现”为主题进行纵向探究，不同学段均有涉及，相关主题体现了从“留心”到“细致”再到“连续”的主题螺旋进阶。具体来看，与三上第五单元"留心观察"相比，本次人文主题的出现并非简单叠加，本单元重在引导学生学习和运用观察方法，在此基础上，四上第六单元迁移和运用观察方法进行"连续观察"。
（二）具体学习要点：语文要素及落实：
本单元的阅读要求是“借助关键语句概括一段话的大意”,要学会几种借助关键语句概括一段话的大意的方法，如“借用关键语句原句”、“串联关键语句”、“根据关键语句提示概括”等。旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。从纵向看，统编教科书编选了四个紧密围绕关键语句的单元，依托关键语句，“理解”“概括”一段话的意思，继而把握文章的主要内容或主要观点，并“体会课文表达的思想感情”。阅读要素在不同单元中对此都有相应的训练，本单元抓住“借助关键语句概括一段话的大意。”为后面“初步把握文章的主要
内容，体会文章表达的思想感情和主要观点”做准备。从横向看，本单元通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，《蜜蜂》需要借助关键语句进行创造性的概括。随后，通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。“交流平台”梳理和总结借助关键语句概括一段话大意的方法。“词句段应用”巩固根据观察现象思考并提出有价值的问题。“日积月累”要求背诵古诗《滁州西涧》，诗句内容也是体现善于观察日常生活中的普通事物却能发现其中的美。如此，反复操练，让语文要素落地。
本单元习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，要掌握“写清楚”的一些写作方法，如用图表梳理实验过程，用表示先后顺序的词语，写清实验过程中发现到的变化，实验中的感受和心情等。通过对习作要素的分析，在小学阶段，这一要素的进阶表现为“仔细观察事物——把观察事物写清楚——观察事物变化——连续观察事物——搜集资料介绍观察事物——观察自然现象或自然景观的动态变化。”本单元习作要素在这条要素线的第三阶段。
基于以上分析，在单元整体教学过程当中，不仅要落实语文要素，还要把其有机地放到单元人文主题的视野中，统整思考，突出整体，横纵联系。
（三）育人价值：
本单元内容从不同角度诠释留心观察就能获取新发现。
进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真 观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。
二、单元学习目标设计
目标确立的依据 课标要求 一、课程总目标： 积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力。 二、学段目标： 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字的能力。能用音序查字法和部首检字法查字典、词典。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。初步学会默读，做到不出声、不指读。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语
(
文，学会合作。
结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音
频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
三、学业质量：
能借助上下文语境，说出关键语句
、标点符号、图表
在表达中的作用
；
参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料
，提出自己感兴趣的问题；
能用照片、图表、视频、文字等展示学
习成果，并与他人分享。
内容分析
本单元以“观察与发现”为主题编排了《花钟》《蜜蜂
《小虾》三篇课文，分别从不同的角度介绍了留心观察获得
的各种发现，共同体现了大自然的奇妙和有趣。对标《义务
教育语文课程标准（2022
年版
）》，本单元的文体特点主
要与“实用性阅读与交流”学习任务群有相通之处。由此确
定本单元归属为“实用性阅读与交流”任务群。
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾
听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭
生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
本学习任务群第二学段（3-4
年级
）的学习内容为：
学
习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙
与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探
)
》
索科学世界的收获。 根据学习任务群的定位和要求，创设单元整组“争做观察小达人”学习主题，引导学生在丰富的语言实践活动中，通过阅读、观察，获取、整合有价值的信息；通过联想、想象等方式，获得个性化的审美体验。
学情分析 识字与写字方面：三年级的孩子有主动识字的习惯，有初步的独立识字的能力，已能够借助词典、字典进行自主预习，能了解文中重点词语的大意。 阅读方面：根据前期访谈发现，提取关键词句方面大部分学生能找到关键语句，较少学生不能找到关键词句，少数学生能结合段落内容进行完整概括。 习作方面：自从一年级开始开设科学课后，学生的科学实验操作起步提前。三年级学生已经亲手做过很多次科学实验，如鸡蛋在盐水中浮起来等。还需要引导学生选择过程性强的实验来写本次习作。同时三年级学生已经具备一定的观察能力，从第一学段的看图写话就开始训练按顺序、抓重点进行观察，三上第五单元训练过“留心观察周围事物”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本单元要训练观察事物的变化，也就是侧重观察“过程”；着眼“新的发现”，但对于将观察事物的实验过程有序表达清 楚还有一定的难度。
4.其他：小学生好奇心很强，比较喜欢小动物，善于观察万事万物，本单元三篇课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》都是同学们观察的常见范畴，十分适于学习。而且学生在观察过程中能发现成人容易忽略的现象并提出许多问题。但是大多思考不着边际，所提出的问题没有价值，所以要引导怎样观察思考才能产生有价值的发现，才能提出有意义的问题。在教学时，可以适当引导学生转变观察视角，从不同方面进 行观察与发现。
单元学习目标 1.认识本单元 25 个生字，读准一个多音字，会写 24 个生字，会写 30 个词语。（对应核心素养：语言运用） 2.默读课文，能准确找出一段话的“关键语句”，会利 用关键语句概括一段话的大意。（对应核心素养：语言运用和思维能力） 3.正确流利地朗读课文。能背诵《花钟》第一自然段和古诗《滁州西涧》。（对应核心素养：语言运用） 4.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言。能学习不同句式表达相同意思的写法，借鉴课文的表达进行仿写。 （对应核心素养：语言运用和审美创造，学多种表达。） 5.学习《蜜蜂》，能梳理并按顺序说出实验过程；学会 实验规划和流程设计。（对应核心素养：思维能力） 6.通过圈画、比较表达效果等方法体会课文用词的准确，感受科学严谨、实事求是的科学态度。（对应核心素养：
(
语言运用和思维能力，树科学精神
）
能规范操作一次小实验，能按顺序有条理地写清楚实
验过程中发现的变化。
（对应核心素养：语言运用和思维能力，练实践能力）
学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用
（对应核心素养：语言运用
）
能在阅读和生活中留心观察，善于思考，发现和提出
有价值的问题。感受观察和发现带来的乐趣。
（对应核心素养：思维能力）
三、单元学习规划
核心任务
争做观察小达人
学习任务
学习评价
课时安
排
任务一：明任务，知整体
能预学本单元生字词。
1
课时
1.能借助关键语句来概括段意。
任务二：品花韵，学方法
2.能背诵第一段并借鉴课文表达进行
仿写。
3
课时
3.能学会对调和移动的修改符号并尝
试运用。
学习流程
任务三：学实验，会观察
能梳理并按顺序说出实验过程。
能体会准确用词语言特点。
2
课时
任务四：用方法，会积累
能找关键句概括大意。
能积累语句，背诵古诗。
2
课时
任务五：写实验，展收获
1.a.能明确实验思路流程；b.能实验
中观察有体验；c.能有序有感记写清
楚；d.能语言准确完整具体；e.能修
改自己的习作。
4
课时
2.能掌握本单元重点知识。
3.能充分展示交流自己的观察与发现
。
)
。
四、单元作业设计
单元学习目标 学习 情境 学习任务 作业设计
1.认识本单元 25 个生字，读准 一个多音字，会写 24 个生字， 会写 30 个词语。 观察员明确任 务 任务一：明 任务，知整体感。 学习前预习本单元生字词， 圈画并通过查字典等方式尝试理解生字词。
2.默读课文，能准确找出一段话的“关键语句”，会利用关键语句概括一段话的大意。 观察员探植物 之“秘” 任务二：品花韵，学方法 练写本课生字词。 了解不同花朵的资料，手绘一面花钟，并模仿课文第 1自然段，向家人或同学介绍你的花钟。
3.正确流利地朗读课文。能背诵《花钟》第一自然段。4.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言。能学习不同句式表达相同意思的写法，借鉴课 文的表达进行仿写。 继续完善小练笔仿写。 观察大自然中其他花朵的开放，完善自己制作的“花钟”。
8.学习“对调”和“移动”两 种修改符号，并尝试运用。 课下继续与朋友或亲人分享 介绍你的“花钟”。
5.学习《蜜蜂》，能梳理并按顺序说出的实验过程；学会实 验规划和流程设计。 观察员寻昆虫 之“奇” 任务三：学实验，会观察 课外阅读《昆虫记》。 记录一个奇妙有趣的小实验，要写清楚实验过程！
6.通过圈画、比较表达效果等方法体会课文用词的准确，感受科学严谨、实事求是的科学 态度。 向同伴介绍你的小实验，注意讲清楚过程，最好加入自己的观察与思考。
2.默读课文，能准确找出一段话的“关键语句”，会利用关键语句概括一段话的大意。4.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言。9.感受观察和 发现带来的乐趣。 观察员观动物 之“趣” 任务四：用方法，会积累 积累文中描写细致生动的语 句。
继续积累描写生动细致的语句。 背诵《滁州西涧》。
7.能规范操作一次小实验，能按顺序有条理地写清楚实验过程中发现的变化。 观察员感受实验之妙 任务五：写实验，展收获 结合自己做过的小实验，完 成习作。
用修改符号继续修改自己的 习作。
9. 能在阅读和生活中留心观察，善于思考，发现和提出有价值的问题。感受观察和发现 带来的乐趣。 召开自然观察交流会 巩固积累掌握不牢的知识 点。
观察大自然，继续完善自己 的观察发现记录册。
五、单元学后反思（实施后填写）
《义务教育课程方案（2022 年版）》在“课程实施”第二条“深化教
学改革”中提出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”作为一种实践思路和方式，大单元强调以可迁移的概念理解为目标，依据目标落实的需要，选择和组织学习内容和资源，规划设计通向目标实现的路径任务，以任务为驱动推进学习者的实践活动，在 “教—学—评”一致的情境中抵达目标导向的学习结果，最终促成学习者对概念的多层次理解。通过本单元学习活动的开展，我积累了以下关于大单元教学的一些经验和思考：
一、单元学习目标及活动的确定：
本单元在学习之初基于课程标准中与本单元有关的学段目标、学业质量标准及学习任务群的要求，分析教材内容、课程内容，同时结合学情特点，以学生为主体，体现核心素养，明确学习的途径、方法、过程和结果，由此确定可测量可评价的单元学习目标及单元学习重难点。由此确保目标制定的科学性、严谨性、可行性。
依据学习目标确定学习活动。以“召开自然观察交流会”为单元学习落脚点，创设单元具体学习情境，以“争创观察小达人”为个体任务，整合五个任务进行学习，将识字写字、课文阅读、习作统整在“观察与发现”的主题情境中，学生带着问题走进课文，边读边思考，在课文中反复地观察、比较，主动思考、提出问题，课下实验等，可以从司空见惯的事物身上发现自然界许多的奇妙之处，并尝试在实践中运用，记录自己有意思的发现。
二、通过本单元学习活动，有效落实语文要素，达成学习目标。
(
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10
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先理清单元脉络，明任务、知整体，学字词。
本单元学习之初，引导学生通过单元导读页了解单元主题，继而明确单元学习任务，初读本单元的三篇课文，理解大意。继而通过查字典等方法初步学习本单元生字词。接下来在单元课文学习过程中继续关注重点生字词，通过课上指导和课下作业巩固检测等方式达成了本单元第一个学习目标“认识本单元 25 个生字，读准一个多音字，会写 24 个生字，会写 30个词语”。
关注单元学习重难点，落实语文要素。
本单元学习目标中“默读课文，能准确找出一段话的关键语句，会利用关键语句概括一段话的大意”及“通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言。能学习不同句式表达相同意思的写法，借鉴课文的表达进行仿写”、“学习《蜜蜂》，能梳理并按顺序说出实验过程；学会实验规划和流程设计。”是本单元学习的重点。同时，“能规范操作一次小实验，能按顺序有条理地写清楚实验过程中发现的变化”是本单元学习的难点。
落实“借助关键语句概括一段话的大意”这一重点时，《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，《蜜蜂》通过提取散落关键语句梳理实验过程，同时落实“能梳理并按顺序说出实验过程；学会实验规划和流程设计。”。《小虾》对已学方法进行巩固，“交流平台”引导学生梳理和总结借助关键语句概括一段话的方法。在学习的过程中，引导学生学会根据关键语句的提示进行概括。
落实“借鉴课文表达学仿写”这一学习目标时，《蜜蜂》这篇课文，先让学生了解实验目的，再详细学习实验过程，最后得出结论，品味语言
的准确性，为本单元习作“我做了一项小实验”准确有序地记录实验过程提供了很好的范例。《花钟》《小虾》生动的表达则为描述实验过程提供了另一种思路。语文园地还要求学习“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话，结合习作，安排学生写完后进行交流修改，落实“观察事物的变化，把实验过程写清楚”这一语文要素及学习难点。
结合学情，注重评价。
根据课程标准的要求及本单元学习目标，本单元结合语文要素有效设计单元评价标准并付诸实施。在单元学习过程中通过过程性评价和结果性评价两种方式综合评价学生的掌握情况。总体来说，本单元在内容统整的基础上落实语文要素，融合重难点，引导学生学习，通过评价检测，基本达成本单元的学习目标。
作业分层设计，让每个学生的学习都落到实处。
单元作业类型分为基础性作业和拓展探究性作业。基础性作业为必做作业，此作业的设置，主要是检测学生作业词语积累情况。拓展探究性作业也属于选做作业，通过跨学科设计，为学生学习语文提供更多实践机会。引导学生在实践中感受观察的乐趣，培养学生动手动脑的能力。与生活接轨，促进学生在学习和生活实践中获得新知。给热爱阅读的学生提供一个展示自我才华的机会和平台，唤起广大学生对阅读的喜爱。最后设计了单元整体作业——自然观察记录册。让每一步学习都落到实处。
三、需要改进的地方：
对于学习目标“通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言。能学习不同句式表达相同意思的写法，借鉴课文的表达进行仿写。”，基于学
(
生已有的学习基础，大部分同学完成比较好，但仍有个别学生仿写上还有一定难度，着重体现在用词丰富性、生动性方面稍显欠缺，在今后的学习中还需多加引导积累运用。另外，在本单元学习活动中，评价语言及方式的运用还有待于持续优化和改进。
在今后的大单元教学中，我还会不断探索，不断改进。在设计相应的情境任务，整合相关的学习资源基础上，让学生在经历和完成学习任务
的过程中习得知识和技能，不断提升语文素养。
)
三年级下册第四单元教学结构图
【主题情境】观察与发现
【语文要素】1.借助关键语句概括一段话的大意。
2.观察事物的变化，把实验过程写清楚。
【个体任务】争做观察小达人
【共同体任务】召开自然观察交流会
语文 素养 单元学习目标 学习 情境 学习任务 学习活动 核心问题串 学习评价任务 课时数/学习 内容
核 心素 养 （ 思维 能力） 主题 情境：观察 与发 现 【个体任务】争做观察小达人 【共同体任务】自然观察交流会 赏读、实验、写作 会找、会用、会做、会写 共 12 课时 （第四单元所有内容和相应带文）
语 言运用 1.认识本单元 25个生字，读准一个多音字，会写 24 个生字，会写 30 个词语。 观察员明确任务 任务一：明任务，知整体。 活动 1：单元导读（发布任务）。活动 2：初读课文，整体感知。活动 3：预学本单元生字词。 整体感知单元导读页，你能发现什么？ 能否整体感知单元内容； 能否预学本单元生字词。 第 1 课时 单 元 导 语 、 《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》
语 言运 用和 思维 能力 2.默读课文，能准确找出一段话的“关键语句”，会利用关键语句概括一段话的大 意。 观察员探植物之 “秘” 任务二：品花韵，学方法。 活动 1：朗读课文习字词。 活动 2：初识花钟明段意。（学习“借助关键语句概括一段话的大意。”） 活动 3：学以致用巧概括。（带文《花 的授粉》做训练点针对性训练。概括大意，完成文章脉络思维导图） 第一段主要写了什么？哪句话能提示这段的主要意思呢？ 能否借助关键语句来概括； 能否总结关键句概括段意的方法； 第 2 课时 《花钟》、 带文《花的授粉》
语 言 运 3.正确流利地朗 读课文。能背诵 活动 1:探秘自然品花韵。（体会不同 的说法表达鲜花的开放。背诵第一自 请选择 2 — 3 种 你喜欢的花，仿 能否背诵并体会 不同句式； 第 3 课时 《花钟》
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14
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用 、思 维能 力和 审美 创造 《花钟》第一自然段。4.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言。能学习不同句式表达相同意思的写法，借鉴课文的表达进 行仿写。 然段。） 活动 2：知花秘做“花钟”。 活动 3：探秘自然抒花情。（课后小练笔仿写训练。布置课下完成《我的“花钟”》制作。） 照课文中表达鲜花的语句，把它们写一写吧! 能否借鉴课文表达进行仿写。
语 言运 用和 思维 能力 8.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 活动 1：交流平台明确“借助关键语句概括一段话的大意。”的方法。 活动 2：班内展示交流“花钟”的制作及描述。 活动 2：学习对调和移动的修改符号并尝试运用，修改小练笔。 你能总结关键句概括段意的方法吗？ 能否明确关键句概括段意的方法；能否学会对调和移动的修改符号并尝试运用。 第 4 课时 《语文园地四》交流平台、词句段运用第二题
思 维能力 5.学习《蜜蜂》，能梳理并按顺序说出实验过程；学会实验规划和流程设计。 观察员寻昆虫之 “奇” 任务三：学实验，会观察 活动 1：初识“蜜蜂”。（明任务，初读文，明大意。）； 活动 2：理一理——实验过程。（梳理并按顺序说出实验过程）； 活动 3：看一看《迷恋昆虫的法布尔》。 （带文做针对性训练，借助图表记录过程，整理小实验主要信息。） 你能梳理并运用表示先后的词语按顺序说出法布尔的实验过程吗？ 能否梳理并按顺序说出实验过程； 第 5 课时 《蜜蜂》 带文《迷恋昆虫的法布尔》
语 言运 用和 思维 能力 6.通过圈画、比较表达效果等方法体会课文用词的准确，感受科学严谨、实事求 是的科学态度。 活动 1：体会课文用词的准确。 活动 2：结合词语句段运用，体会观察与思考。（小练笔） 活动 3：完善观察记录表 观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读句子，照样子写一写你的观察和思 考。 能否体会准确用词语言特点； 能否感受科学态度并热爱科学。 第 6 课时 《蜜蜂》
语 言运 用和 思维 能力 2.默读课文，能准确找出一段话的“关键语句”，会利用关键语句概括一段话的大意。4.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言。9.感受观察和发现带来的乐趣。 观察员观动物之 “趣” 任务七：用方法，会积累。 活动 1：朗读课文，随文识字 活动 2：梳理文章脉络。（“借助关键语句概括一段话的大意。”用方法）活动 3：品读课文，体会细致生动的语句。 默读课文，说一说重点段落主要写了什么？ 把课文中写得细致生动的语句抄写下来。 能否找关键句概括大意； 能否观察积累体会乐趣。 第 7 课时 《小虾》
活动 1:默读《小虾》和《倾听鸟语》，寻找关键句。 活动 2:带文《倾听鸟语》完成积累。活动 3:日积月累《滁州西涧》练习观察。 能否积累语句，背诵古诗， 练习观察。 第 8 课时 《小虾》、 带文《倾听鸟语》、日积月累《滁州西涧》
语 言运 用和 思维 能力 7.能规范操作一次小实验，能按顺序有条理地写清楚实验过程中发现的变化。 观察员感受实验之妙 任务八：写实验，展收获。 活动 1：回顾本单元所学课文，梳理写作方法。 活动 2：完善小实验记录卡。 活动 3：读读范文，学习结构。布置写作。 你做过什么小实验？向大家介绍一下。 能否明确实验思路流程；能否实验中观察有体验；能否有序有感记写清楚；能否语言准确完整具体；能否修改自己的习作。 第 9 课时 习作四：我做了一项小实验（习作指导课）
活动 1：小组内交流分享。 活动 2：组内推选最佳作品进行分享，老师进行点评。 活动 3：修改习作。 实验过程是否写清楚了？有没有用的不合适的词 语？ 第 10 课时习作四 （ 习作点评 课）
语 言运 用和 思维 能力 9.能在阅读和生活中留心观察，善于思考，发现和提出有价值的问题。感受观察 和发现带来的乐趣。 召开自然观察交流会 活动 1：完成单元测评。 活动 2：针对重难点知识进行讲解。 你能和大家分享 你积累的单元知识吗？ 能否掌握本单元重点知识。 第 11 课时单元测试
活动 1：分享观察习作。活动 2：继续点评修改。活动 3：收集作品成册。 活动 4：展示活动。 能展示分享自己的观察与发现所得吗？ 能否展示交流自己的观察与发现 第 12 课时学生作品