14 蜜蜂 教学设计及导学单

语文学科课时教学设计
课时基本信息
课题 《蜜蜂》 课型 新授课
年级 三年级 第 5 课时 设计者
学习内容 《蜜蜂》是统编版三年级下册第四单元的第二篇课文。作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验。课文共有 8 个自然段，可分 为 3 个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。本文语言简洁明了，用词准确严谨。通过学习，引导学生感受自然界的奇妙，培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯。 《主题阅读》：《迷恋昆虫的法布尔》这篇文章紧扣第四单元统编教材的语文要素，能观察事物的变化，并按照顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度；同时能借助关键语句概括文段大意，紧扣本单元的要素，在拓展中加深对本单元学习 任务的理解。
学习目标 认识“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 2 个生字。会 认读“蜜蜂”、“辨认”等 10 个词语。 默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。 能用学到的方法，简单梳理其他昆虫的实验过程，为习作做准
(
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备。
目标分析 本单元学习目标中“默读课文，能准确找出一段话的关键语句，会利用关键语句概括一段话的大意”及“学习《蜜蜂》，能梳理并按顺序说出的实验过程；学会实验规划和流程设计。”是本单元学习的重点。“能规范操作一次小实验，能按顺序有条理地写清楚实验过程中发现的变化”是本单元学习的难点。 《蜜蜂》一课需要借助关键语句进行创造性的概括，较其他两篇难度有所提升。在落实这一语文要素中体现基于《花钟》一课提取单一信息到整合多重信息，能借助图表梳理并按顺序说出实验过程。而且在本单元的习作练习中，要求在写之前借助图表整理实验主要信息，写清楚实验经过。本文与本单元习作关系紧密，安排了补充实验图表的课后练习题，它是打通读与写很好的途径。因此本文对学生完成本单元的习作具有示范性。为习作“写清实验过程”奠定基础，体现由读到写。 另通过带文《迷恋昆虫的法布尔》拓展练习观察事物的变化，借助图表梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度，并通过借助关键语句概括文段大意，紧扣本单元的要素，在拓展中加深对本单元学习任务的理解。 总体来说本课紧扣实用性阅读与表达，明确地指向了单元语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及注重在语言表述方面的严谨、客观。同时用词的准确也是理解 关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明
了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，促进逻辑思维能力 和批判性思维能力发展。
学习过程
教学环节 教师活动 （包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 学习评价
活动 （一）导入：创设情境，明确任务。 同学们都对昆虫感兴趣，你们知道吗？在法国啊有个叫法布尔的人，他对昆虫更有兴 趣，甚至到了痴迷的程度。 （一）生朗读课件展示的相关介绍： 生 1：56 岁时，他买下了一座名叫荒石园的小院子，里面长满了野草，生活着各种各样的昆虫。生 2：他每天在这个小院子里观察昆虫、研究昆虫，并把昆虫王国的故事写在了《昆虫记》这本闻名世界的著作里。他去世后，法国将这里建成了博物馆。 会读 词语 ，能 工整 书写 “ 蜜 、 蜂”。 能梳理文章脉 络。
一：
初识
“蜜
蜂”
发布任务：这节课我们小小观察员将跟随法布尔的脚步走进 《蜜蜂》，争做观察小达人，开启寻昆虫之“奇”的旅程。本 课时任务“学实验，会观察”。
引出课题。 指导书写“蜜蜂”。引导规范写字。 （二）初读文，明大意 朗读课文，读准字音，读通句子，不会的地方多读几遍，思考：这篇课文主要写了什 么？ 认读词语。 出示词语，指名读、开火车读。 作者写了实验的哪几部分内容？分别对应哪些自然段？结合预习，引导分享学习单课文内容概括。 齐读课题 伸出小手，和老师一起写“蜜蜂”。 汇报生字书写注意点：两个字都带着虫字旁，蜜虫在下，要写的扁一些宽一些，蜂虫在左，要写的窄一些长一些。 再读课题。 （二）初读文，明大意。 朗读课文，读准字音，读通句子。 多种形式读词语。 生朗读课文后结合预习单汇报：生汇报（这篇课文写了法布尔所做的一项实验……） 课文写了（实验目的 1）、 （实验过程 2-7）和（实验结论 8）三部分内容。
活动 二： 教师活动： 请同学们默读课文 2-7 自然 默读课文 2-7 自然段， 能 够理
理一 段，边读边思考法布尔的实验 边读边思考法布尔的实验是怎样做的并用横线划出相关的句子。 预设：课文第二段至第六段描写到实验过程。 生汇报找到的相关句子。 2.学习抓关键词概括句意的方法。 3.拿出导学单，自行圈画关键词。同桌讨论，班内交流实验过程。 清楚
理— 是怎样做的呢？用横线划出相 《蜜
—实 关的句子。 蜂》
验过 师引导学生总结出关于法布尔 的实
程 做实验的句子。 验过
2.梳理实验过程：小组合作， 程。
把实验过程的句子变简单一 2.能
些，清楚地表达实验过程。展 够清
示交流。 晰说
师：出示法布尔描述实验过程 出
的第一句话“一天，我在我家 《蜜
草料棚的蜂窝里捉了一些蜜 蜂》
蜂，把它们放在纸袋里。” 的实
示例引导：提取关键词概括大 验过
意——捉蜜蜂放纸袋。 程。
小结：抓关键词也是给句子瘦
身的好办法。
3.用上刚才的方法，把剩下的
句子瘦瘦身，汇总在下面的表
格里，开始吧！并试着用简练
的话概括实验过程。
引导学生梳理实验过程。
4.你能用上“先、接着、然后、最后”这样表示顺序的词，说一说实验过程吗？ 总结：抓关键词概括句意。 要将实验过程表达清楚。 4.用上“先、接着、然后、最后”这样表示顺序的词，说一说实验过程。 生汇报交流。
活动三：看一看— — 《迷恋昆虫的法布尔》 大声朗读《迷恋昆虫的法布尔》，对比《蜜蜂》，用横线画出实验过程和实验结论的句子，完成梳理实验过程的思维导图。用上表示先后的词语说一说实验过程。 实 验 实 验 实 验 目的 过程 结论 验证虫子是否依靠吐丝来认路。 师引导汇报交流。 总结：抓关键词概括句意。 读《迷恋昆虫的法布尔》，对比《蜜蜂》，完成梳理实验过程的思维导图。 自行圈画填写，同桌交流讨论，班内汇报交流，并用关联词讲清楚实验过程。 预设：实验过程—— 来到花盆前，等虫子爬到顶。 用刷子刷干净痕迹。 c.用抹布将花盆四周擦干净。 d.观察虫子能不能顺利回家。 实验结论——虫子果然 读 《迷恋昆虫的法布尔》，能理清其中的实验过 程。
要将实验过程表达清楚。 2.阅读推荐： 看，昆虫的世界就是这么有趣，也充满了无穷的奥秘，让法布尔深深爱上了昆虫，痴迷于昆虫的研究。他用这份爱打造了荒石园这座天然实验室，把昆虫当成了自己的“好朋友、好邻居、甚至亲人”！ 把观察所得都记录在这本《昆虫记》里，课下继续阅读《昆虫记》，感受奇妙有趣的昆虫世界吧！ 3.延学：让我们也展开我们的观察与发现，记录神奇有趣的 小实验吧！ 迷路了。
课下拓展阅读《昆虫记》； 课下延学，开展自己的观察与发现小实验。并尝试以图表形式记录小实验过程。
作业设计 课下拓展阅读《昆虫记》。 开展自己的观察与发现小实验。并尝试以图表形式记录小实验过程。
板书设计 14. 目的 实验 过程清楚 结论
本节课在教学过程中注重引导学生能借助图表梳理并按顺序说出实验过程。通过示范给出怎样“抓关键词概括大意”，然后让学生实践并交流汇报，在这个过程中学习并运用方法，一步步夯实“抓关键语句概括句子大意”，紧扣本单元的要素要求，重点突破本课时学习任务。后又通过带文《迷恋昆虫的法布尔》
拓展练习借助图表梳理实验过程，引导学生进一步尝试用学到的
学后 方法，简单梳理其他昆虫的实验过程。层层递进，实现一课一得，
反思
为单元习作打下基础。
同时结合好书推荐，拓展课外阅读，激发阅读积极性。另外布置课下小实验任务，激发学生探索欲望，将本节课所得付诸实践，也同时为本单元习作做准备。当然本课还有不足之处，交流环节再充分发挥学生的积极主动性会更好，这样学生对方法的理解将更为深入。
导学工具单
学科：语文 年级： 三年级 题目：第 5 课时《蜜蜂》 姓名：
学习目标 认识“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 2 个生字。会认读“蜜 蜂”、“辨认”等 10 个词语。 默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。 能用学到的方法，简单梳理其他昆虫的实验过程，为习作做准备。
学法提示 朗读法、概括法、练习法
学习材料 《蜜蜂》、带文《迷恋昆虫的法布尔》选段
学习情境 观察员寻昆虫之“奇”
课时任务 任务三：学实验，会观察
学习过程 达标检测 评价
活动一：初识“蜜蜂”（本环节需 10 分钟内完成） 我会写： 蜜 蜂 我会读 辨认 大概 推测 检查 阻力 跨进闷了好久 准确无误 逆风而飞 作者写了实验的哪几部分？分别对应哪些自然段？ 、 、 会 读 词语，能工整书写词语。 2.能梳理文章脉络。
活动二：理一理 “实验过程”（本环节需 15 分钟内完成） 能够理清楚《蜜蜂》的实验过 程。 能够清晰说出《蜜蜂》的实验过 程。
活动三：看一看 《迷恋昆虫的法布尔》（本环节需 10 分钟内完成） 2.大声朗读《迷恋昆虫的法布尔》，用横线画出实验过程和实验结论的句子，完成图表。 实验目的 实验过程 实验结论 验证虫子是否依 1. 靠吐丝来认路。 2. 3. 4. 读《迷恋昆虫的法布 尔》，能理清其中的实验过程。
好书推荐（2-3 分钟） 《昆虫记》
拓展延伸（1-2 分钟） 记录奇妙有趣的小实验吧！要写清楚实验过程！
迷恋昆虫的法布尔
法布尔是一位生物学家，他为了写好《昆虫记》，天天起早贪黑地去观察昆虫。一天清晨，法布尔又照例去观察昆虫。他的妻子拉住他说："你不是说早上有客人
来吗？"法布尔这才想起来。
不一会儿，门前来了一辆马车，一位达官显贵从马车上下来。法布尔急忙迎上去，引领客人进了书房，而此时他穿着一件布满破洞的衣服。
一会儿，客人走了。法布尔的妻子责怪道："哎呀，你怎么穿着有破洞的衣服见客人呢？"法布尔笑笑说："我哪有没破洞的衣服呢？"原来，法布尔为了写好关于昆虫的书，到处观察昆虫，树枝、荆（jīng）棘（jí)钩破了他的衣服。说完，法布尔又去观察昆虫了。
他来到一个大花盆前，一大堆昆虫正向花树上爬。等第一只虫子刚爬到顶，法布尔就用刷子把下面的痕迹全部刷干净，又用抹布把花盆四周擦干净，不让虫子吐的丝留在上面。为什么呢？原来，前几天法布尔看见一群虫子正列队一边吐丝一边向上爬，等天黑后再顺着铺好的路回家。法布尔想：如果切断丝路会怎样呢？于是他擦断丝路，虫子果然迷路了。法布尔为这事在花盆前整整观察了一天一夜。
后来，他终于依据自己的细心观察写出了著名的《昆虫记》一书。