22《读不完的大书》 教学设计

《读不完的大书》 教学设计
一、教学理念
立足文本 “自然是永不枯竭的知识宝库” 这一核心，坚守 “语言文字训练” 经典教学底线，创新融入 “情境沉浸式探究”“项目式学习” 理念，以语文新课标核心素养为导向，让学生在真实语言实践中实现 “语言建构 — 思维发展 — 审美体验 — 文化传承” 的递进式成长，感受经典文本的永恒魅力与现实价值。
二、教学目标
1.语言运用：认识 “秩、卑、袅” 等生字，会写 “昆、建、秩” 等生字，能结合语境理解 “奥秘、井然有序、千姿百态” 等词语的含义；有感情地朗读课文，梳理 “动物 — 植物 — 自然现象” 的叙事脉络，能模仿文中拟人、细节描写等手法，用规范语言记录观察所得，积累生动表达经验。
2.思维能力：通过 “文本研读 — 实物观察 — 问题探究” 活动，学习作者 “多感官观察、分维度感知” 的方法，能从时间（四季更替）、空间（微观到宏观）、认知（现象到本质）三个维度分析 “自然是读不完的大书” 的内涵；在小组讨论中清晰表达观点，结合生活实例佐证思考，提升逻辑思维与联想能力。
3.审美创造：品读 “老鹰展翅滑翔”“蚂蚁井然有序” 等精彩语句，感受文本语言的形象性与感染力；通过欣赏自然视频、观察实物素材，发现自然事物的形态美与生命美，能以文字、图画等形式创意表达对自然的审美体验，形成自觉的审美意识。
3.文化自信：理解作者对自然的敬畏与热爱之情，传承中华传统文化中 “天人合一” 的自然观；通过实践探究体会自然蕴含的生存智慧与人文哲理，增强对本土自然环境的感知力与认同感，树立保护自然、传承生态文化的意识。
三、教学重难点
重点：品读描写自然事物的精彩语句，体会作者的观察方法与表达技巧，落实 “语言运用” 核心素养。
难点：从多维视角理解 “大书” 的象征意义，将文本学习与生活实践结合，实现思维能力与审美创造的协同发展。
四、教学准备
1.多媒体课件：包含自然事物图片、视频（昆虫活动、植物生长、四季风光）、课文配乐音频。
2.创新学习工具：“自然观察任务卡”（含观察维度、记录表格）、“创意表达卡片”（提供句式支架、联想方向）。
3.实物素材：校园常见的树叶、种子、小昆虫标本（安全无害）。
五、教学过程（2 课时）
第一课时：经典筑基 —— 走进 “自然之书”
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
1.播放短视频《自然的奥秘》：镜头聚焦蚂蚁搬家、向日葵转动、露珠滴落等微观场景，搭配神秘的背景音乐。
2.提问创新：“同学们，视频里的自然像什么？如果把自然比作一本书，你觉得这本书里会写着什么？”（引导学生自由联想，引出课题）
3.板书课题《读不完的大书》，指导朗读：重读 “读不完”，读出自然的无穷魅力。
（二）初读课文，梳理脉络（15 分钟）
1.自由朗读课文：要求读准字音、读通句子，圈出不理解的词语。
2.生字词教学（经典夯实）：
重点指导 “秩”（zhì，秩序）、“卑”（bēi，卑微）、“袅”（niǎo，袅袅）的读音与字形。
结合语境理解词语：“奥秘”“无穷”“千姿百态”，通过 “联系生活说词义”“近义词替换” 等方式巩固。
3.整体感知：
指名分段朗读课文，思考：作者在 “大书” 中读到了哪些内容？（相机板书：动物、植物、自然现象）
小组讨论：课文是按什么顺序写的？（时间顺序：童年 — 成年；逻辑顺序：总 — 分 — 总）
（三）品读细节，感受观察之妙（15 分钟）
1.聚焦第 2-3 自然段（描写动物、植物的部分）：
2.指名朗读，提问：作者是怎样描写这些事物的？（引导学生找出 “细致观察” 的关键词：“小小的”“细细的”“慢慢的”“弯弯的”）
经典语句赏析：“蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。”
赏析点：“井然有序”“勇敢忠贞”，体会作者对蚂蚁的拟人化描写，感受语言的生动性。
朗读指导：读出对蚂蚁的敬佩之情，语速稍缓，重音落在关键词上。
互动体验：出示实物树叶、种子，让学生模仿作者的观察方法，用眼看、用手摸、用鼻闻，说说自己的发现（落实 “观察” 这一核心能力）。
（四）课堂小结，布置作业（5 分钟）
1.小结：作者用一双善于发现的眼睛，在自然中读到了无穷的乐趣与知识，这 “读不完的大书” 等待着我们去探索。
2.作业（创新延伸）：
基础作业：抄写生字词，朗读课文 2 遍。
实践作业：完成 “自然观察任务卡” 第一栏，记录校园或家庭周边一种自然事物（动物、植物均可）的外形特点。
第二课时：创新拓展 —— 读懂 “生命之书”
（一）回顾旧知，衔接新知（5 分钟）
1.复习提问：上节课我们知道作者在 “大书” 中读到了动物、植物，它们给作者带来了什么感受？（乐趣、启发）
2.过渡：这 “读不完的大书” 不仅有具体的事物，更有深刻的道理。今天我们继续品读，看看作者还读到了什么。
（二）深读课文，领悟内涵（20 分钟）
1.聚焦第 4-5 自然段（自然现象与感悟部分）：
齐读段落，思考：作者从自然现象中领悟到了什么？（引导学生找出关键句：“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。”）
小组探究（创新活动）：“为什么说自然是‘读不完’的大书？”
提供探究支架：从 “时间维度”（四季更替、生命轮回）、“空间维度”（山川湖海、微观世界）、“认知维度”（不断发现新奥秘）展开讨论。
汇报交流：鼓励学生结合生活体验举例，如 “春天的花、夏天的雨、秋天的果、冬天的雪，每个季节都有新的风景”。
1.经典与现实结合：
2.提问：“作者童年时从自然中获得乐趣，现在的我们，还能从自然中读到什么？”（引导学生联系现代生活，如观察天气预报与自然现象的关系、从植物生长领悟坚持的道理等）
3.拓展延伸：出示 “自然启示录” 图片（如荷花出淤泥而不染、松树傲雪挺立），让学生说说从中得到的启发，深化对 “大书” 内涵的理解。
（三）创意表达，学以致用（10 分钟）
1.创新表达任务：“我的‘自然小书’”
2.基于第一课时的观察作业，结合课文写法，用一段话描写自己观察的自然事物，可加入拟人、比喻等修辞。
提供句式支架：“（事物）真奇妙！你看，它（外形 / 动作），仿佛_______（联想），让我明白了_______（道理）。”
3.分享展示：指名朗读自己的片段，师生共同点评，重点关注观察的细致度与表达的生动性。
（四）总结升华，布置实践（5 分钟）
1.总结：自然是一部永远读不完的大书，它不仅有美丽的风景，更有深刻的智慧。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人，持续探索自然的奥秘，收获无穷的乐趣。
2.作业（创新实践）：
个人作业：制作 “我的自然观察手册”，每周记录一种自然事物，积累 3-5 个片段。
小组作业：合作完成 “自然奥秘小调查”，选择一个感兴趣的自然现象（如 “树叶为什么秋天会变黄”“蚂蚁如何寻找食物”），通过查阅资料、实地观察等方式探究答案，下节课分享。
六、教学创新点
1.素养导向的目标重构：紧扣新课标 “语言运用、思维能力、审美创造、文化自信” 四维目标，将知识训练转化为素养成长，实现 “教 — 学 — 评” 一体化。
2.情境沉浸式学习：通过短视频、实物观察等方式，让学生身临其境感受自然，在真实情境中落实语言实践与审美体验，突破传统文本教学的局限。
3.任务驱动式探究：设计 “观察任务卡”“调查小作业”，将阅读与实践结合，培养学生的探究能力与合作意识，契合新课标 “实践性” 要求。
4.经典与现实衔接：引导学生联系现代生活解读 “大书” 内涵，传承生态文化智慧，让经典文本焕发时代活力，落实 “文化自信” 培养目标。
5.表达支架辅助：提供句式支架，降低创意表达的难度，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在语言实践中获得成长。
七、板书设计
读不完的大书
┌──────────────┐
自然之书 生命之书
动物：蚂蚁、蜜蜂（勇敢、勤劳）
植物：花草、树木（坚韧、美丽）
现象：四季、风雨（变化、规律）