河南省驻马店市新蔡县第一高级中学2025-2026学年高二上学期11月月考语文试卷（含答案）

河南省驻马店市新蔡县一中2025-2026学年高二11月月考语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
科学与人文是两种截然不同的文化形态：科学代表理性，追求精确客观，旨在揭示自然规律、探索物质世界奥秘；人文侧重感性，关注人类价值、意义与情感，以多样形式表达对世界的认知。二者并非孤立，在人类社会发展中相互交织影响，互动关系的深度与广度随历史阶段变化。
科学进步常为人文发展提供新视角与基础，且并非简单工具支撑，而是从认知框架层面重塑人文思考维度。哥白尼的日心说打破地心说，不仅改变人类对宇宙结构的认知，更动摇“人类中心论”的宗教哲学根基，引发对人类宇宙地位的根本性反思，直接推动启蒙运动时期人文思想转型。工业革命带来生产力飞跃，机器生产取代手工劳动，既改变社会结构与生活方式，也促使文学艺术领域重新审视“人”的价值：浪漫主义推崇个体情感与自然天性，现实主义关注社会底层生存状态，本质都是对工业文明下人文精神失衡的回应。
人文精神也为科学发展提供动力与方向指引，这种指引并非外在道德约束，而是内化为科学家的精神内核与价值判断。文艺复兴时期，人文主义强调人的价值与尊严，鼓励摆脱神学束缚，追求知识、探索未知，肯定“人”的主体地位，为近代科学诞生破除思想禁锢，营造“以人求知”的文化氛围。科学家追求真理时秉持的对人类福祉的关怀、对未知的好奇、对学术诚信的坚守等人文精神，往往比技术手段更能决定科学探索方向——正如爱因斯坦所言“科学没有良心就是灵魂的毁灭”，这份“良心”正是人文精神在科学领域的具象化。
（摘编自《科学与人文的交融》）
材料二：
教育领域中，科学教育与人文教育的融合是培养全面发展人才的必然要求，核心是打破“学科壁垒”，实现思维方式与价值观念的深度耦合，而非简单课程叠加。传统科学教育注重知识传授与技能培养，强调逻辑推理与实证精神，却易忽视知识背后的人文语境；人文教育侧重人格塑造与价值观形成，关注情感体验与价值判断，却常缺乏对科学理性的吸纳。这种单向度教育模式可能导致两种异化：一是“技术至上”，学生沦为只懂操作、不懂反思的“工具人”，缺乏科技伦理认知；二是“空想化”，学生沉迷人文理想却无实现理想的科学手段，难以应对现实挑战。
如今，多所学校已尝试深度融合路径。课程设置上，除传统科学与人文课程外，更注重开发“跨学科主题课程”：“科学史与科学哲学”课程引导学生思考“科学发现如何受时代文化影响”“科学真理的相对性与绝对性”，实现科学知识与人文思考同步深化；“环境科学与社会伦理”课程将生态保护科学原理与“人类命运共同体”人文理念结合，让知识学习承载价值塑造功能。教学方法上，摒弃“灌输式”，采用“问题驱动式”，如讲解“人工智能技术”时，引导学生从技术原理、就业影响、隐私保护等多角度辩论，在思辨中融合两种思维。
此外，校园文化建设发挥隐性关键作用。通过“科技伦理论坛”邀请科学家与人文学者探讨科技发展边界，借“人文科技创意大赛”鼓励用艺术形式呈现科学原理（如话剧演绎“DNA 双螺旋结构的发现过程”），打破科学与人文的“次元壁”。
（摘编自《科学教育与人文教育融合的实践探索》）
材料三：
随着科技飞速发展，科学与人文的融合在社会各领域愈发重要，体现在“风险规避”与“价值增值”两维度。科技创新中，缺乏人文底蕴的科技成果可能陷入“技术异化”风险——技术不再服务于人，反而支配人。如人工智能若仅追求算法效率，忽视伦理考量，可能导致“算法歧视”（招聘算法排斥特定群体）、“数据滥用”（过度收集隐私牟利），这些问题本质是科技与人文价值脱节。因此，科技工作者需具备“双维素养”：既要有扎实科学功底，也要有人文关怀与伦理判断能力，以“人的福祉”为科技发展终极标尺。
文化产业中，科技与人文内涵的融合是产业升级的核心路径。数字技术、虚拟现实技术为文化传播提供新载体——故宫“数字故宫”项目通过VR让观众“走进”养心殿，增强文化感染力；但文化产业必须以人文内涵为“灵魂”，如部分“国潮产品”仅用科技复刻传统纹样，不挖掘背后历史文化内涵，最终沦为昙花一现的网红产品。只有二者深度融合，让科技服务于人文价值传递，文化产品才能具备长久生命力。
公共政策制定中，平衡科学理性与人文关怀是实现政策科学性与民众认可度统一的关键。如城市规划中，交通拥堵治理需大数据优化路网（科学层面），同时必须保护历史文化街区（人文层面）——若为拓宽马路拆除承载城市记忆的老建筑，即便缓解交通，也会造成文化断层；医疗政策制定中，既要依据流行病学数据优化资源配置（科学层面），也要关注弱势群体就医可及性（人文层面），避免“技术优先”导致的医疗公平缺失。
（摘编自《科技时代，科学与人文融合的必要性》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．科学以理性探索物质规律，人文以感性传递人类价值，二者虽形态不同，但在人类社会发展中互动的深度与广度随历史阶段动态变化。
B．哥白尼的日心说，不仅改变了人类对宇宙结构的认知，而且动摇了“人类中心论”的宗教哲学根基，推动了启蒙运动人文思想转型。
C．传统单向度教育可能导致“工具人”和“空想化”两种异化，“跨学科主题课程”能同步深化科学知识与人文思考。
D．科技工作者需具备“双维素养”，缺乏人文关怀的科技创新会直接引发“技术异化”，而“人的福祉”是科技发展的终极目标。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．工业革命后浪漫主义与现实主义文学的兴起，证明科学进步对人文领域的影响必然会促使人文精神做出调适。
B．围绕人工智能展开多维度辩论，其核心目的是让学生在思辨中打破学科壁垒，实现科学思维与人文思维的融合。
C．材料三以“数字故宫”和“部分国潮产品”作对比，是为了论证文化产业中科技载体的重要性。
D．城市规划中平衡交通治理与历史街区保护，说明公共政策制定中科学理性与人文关怀在任何情况下都需保持完全均等的考量权重。
3．下列选项中，最能支撑材料一“人文精神为科学发展提供方向指引”观点的一项是（ ）
A．屠呦呦团队从《肘后备急方》中汲取灵感，运用现代科技提取青蒿素，拯救数百万疟疾患者。
B．竺可桢在战乱时期坚持气象观测，提出“求是”校训，主张科学研究需以服务国家民生为核心目标。
C．牛顿经典力学体系的建立，为18世纪法国启蒙思想家构建“理性王国”提供了科学方法论支撑。
D．当代科研团队借助人工智能技术分析古籍文献，挖掘其中蕴含的古代科技智慧，推动传统科技史研究。
4．材料二运用了多种论证方法，请列举两种并结合文本简要分析其作用。
5．结合《在民族复兴的历史丰碑上-2020中国抗疫记》的内容，谈谈你对材料三“科学与人文融合体现在‘风险规避’与‘价值增值’两维度”的理解。
阅读下面的文字，完成小题。
大卫·科波菲尔（节选）
[英]狄更斯
我抬眼看看那上面的一扇窗，只见一个头发花白而神情愉快的男子在那儿，他怪怪地闭着一只眼向我点点头又摇摇头，再笑笑，就走开了。就在这时，从房子里走出一个女人，她帽子上又扎了条毛巾，手上戴着园艺手套，身披一条像收税人的大围裙那样的大园艺口袋，手拿一把大刀。我马上就知道她是贝西小姐了，因为她大模大样地走出房子，和我可怜的母亲常描述她当初走进我们布兰德斯通鸦巢的花园那大模大样完全一样。
“走开！”贝西小姐摇摇头说，并向空中挥动那把刀做了个砍的动作，“快走开！这里不许男孩来！”
她走到花园的一角，弯腰去挖一棵小树的根时，我战战兢兢地望着她。我勇气丧尽，只抱着豁出去的想法了，于是我轻轻走过去，在她身边站下，用手指碰碰她。
“对不起，小姐。”我开始说。
她吃惊地抬头看看。
“对不起，姨奶奶。”
“呃嘿？”贝西小姐叫道，我还从没听过人们用这么吃惊的口气说话呢。
“对不起，姨奶奶。我是你的孙子。”
“哦，上帝！”我姨奶奶说着，一下坐到了花园的小径上了。
“我是大卫·科波菲尔，从萨福克的布兰德斯通来的——我出生的那晚，你去过那儿，见到了我亲爱的妈妈。她死后，我很不快活，我被冷落，不能上学被迫去独立谋生，干不适合我干的苦活。所以我跑到你这里来。我刚动身就被人抢劫了，只好一路走来，从动身后，我就没上床睡过觉。”说到这里，我的自制力全丧失了；我的双手动了动，本意是向她指明我那褴褛行状，证实我所受的苦难，可我就一下大哭了起来，我想这场哭已憋在我心里整整一个星期了。
我姨奶奶脸上只剩下惊诧的表情，坐在石子上两眼瞪着我；我一开始大哭，她就连忙起身，抓住我的衣领，把我带进了客厅。在客厅里，她做的第一件事是打开一个高橱的锁，从中取出几个瓶子，然后把每个瓶子里的玩艺都朝我嘴里倒一点。我想她是想都没想就拿出那几个瓶子的，因为我至今肯定说我当时尝到了茴香汁、鱼酱、色拉油。由于我依然很伤心，不能控制住自己的呜咽，她向我投下这些滋补剂后就把我放到沙发上，在我脑袋下垫一条披肩，又把她头上的头巾取下垫到我脚下，以免我会把沙发套弄脏。然后，她就坐在我前面说过的绿色大扇子或屏风后，这一来我就看不见她的脸了；她每隔一分钟就叫一声“上帝”，像号炮一样。
过了一些时候，她摇铃了。“珍妮，”我姨奶奶对进来的女佣说道，“到楼上去，替我向狄克先生①问好，并说我想和他谈谈。”
我直挺挺地躺在沙发上（我怕稍动就会惹姨奶奶不快），珍妮见了有些吃惊，但她还是去执行命令了。姨奶奶背着手在客厅里走来走去，直到那从楼上窗子里对我眨眼的男人笑呵呵地走进来。
“狄克先生，”姨奶奶说，“别装傻了，因为只要你肯，没人能比你更明白。我们都知道这点。所以，无论怎样也别装傻。”
那男人立刻严肃起来，朝我看看。我觉得他好像要恳求我千万别提到那个窗子。
“狄克先生，”姨奶奶说道，“你听我说起过大卫·科波菲尔吗？好了，别装作没记性，因为你我都知道是怎么回事。”
“大卫·科波菲尔？”狄克先生说，我觉得他是不大记得了。“大卫·科波菲尔？哦，对，当然啰。大卫，的确。”
“行了，”姨奶奶说，“这就是他的孩子——他的儿子。如果这孩子不像他的母亲，就很像他父亲了。”
“他的儿子？”狄克先生说。“大卫的儿子？千真万确。”
“是呀，”姨奶奶继续说道，“他已经干了件好事呢。他跑了出来。哦，他的姐姐贝西·特洛伍德②就决不会跑掉的。”姨奶奶坚定地摇摇头，表现出她对那从未来到人间的女孩的性格和行为所怀的信心。
“哦！你认为她就不会跑掉？”狄克先生说。
“天哪！看看这个人哪！”我姨奶奶很不客气地叫道，“这是什么话呀？难道我还不知道她不会的？她一定会和她的教母兼姨奶奶住在一起，我们会彼此相亲相爱。我倒想请教你，他的姐姐贝西·特洛伍德会从哪里跑掉，或跑到哪里去？”
“她不会跑的。”狄克先生说。
“那就好吧，”姨奶奶听到这回答后也缓和下来了，“你像外科医生的放血针一样利快，狄克，你又怎么能装得木呆呆的呢？现在，你看着这儿的小大卫·科波菲尔，我问你一个问题：我把他怎么办好呢？”
“你把他怎么办？”狄克先生怯怯地挠挠头发说，“哦！把他怎么办？”
“就是，”我姨奶奶神色严肃地举着手指说，“嘿！我要一个很得体适宜的建议。”
“嘿，如果我是你的话，”狄克先生一面茫然地看着我，一面仔细想道，“我一定——”他似乎因为从对我打量时得到启发而生出他料想不到的想法，便很轻松地补充道，“我一定把他洗涮干净！”
“珍妮，”我姨奶奶感到大胜而平静了下来——但我当时并不理解——并转过身说，“狄克先生给我们大家指出了正确做法。烧洗澡水！”
虽然这谈话令我很感兴趣，但当这谈话进行时，我不禁观察我姨奶奶、狄克先生、珍妮，这样我对那房间的通盘观察才可算完全彻底了。
（董秋斯译）
【注】①狄克是贝西的一个远亲，神经有些不正常，他的家人要把他送进疯人院，贝西将他收留并努力培养其健全的人格。②大卫·科波菲尔在出生之前，贝西姨奶奶认为他母亲怀的是一个女孩，并给她取名为贝西·特洛伍德。
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．见到贝西小姐吃惊的样子，大卫的称呼由“对不起，小姐”转换到了“对不起，姨奶奶”，可以看出他的聪明伶俐。
B．贝西姨奶奶对是否收留大卫犹疑不定，是狄克先生“把他洗涮干净”的建议才让他留下来，让他结束了漂泊的生活。
C．在花园里劳作，家里有女佣，主动收留远亲狄克……这些细节从多方面展现出姨奶奶贝西小姐拥有比较好的家境。
D．狄克是小说的次要人物，作者用从窗子里对我眨眼的细节描写、重复啰嗦的语言描写等手法，使其形象鲜明可感。
7．关于文中画线部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．大卫提及他出生时的事情，拉近了他与姨奶奶间的距离，也使对方打消了对他的疑虑。
B．“被人抢劫”“一路走来”“没上床睡过觉”，这些经历与他的“褴褛行状”形成了照应。
C．大卫自制力丧失，“一下大哭了起来”，可见他受尽了委屈，表现出怯懦脆弱的性格特点。
D．“憋在我心里整整一个星期了”，暗示出大卫从逃离出来到现在至少已有一个星期的时间。
8．小说选文在叙述上颇有特色，请简要分析。
9．福斯特在《小说面面观》中把小说人物分为扁平人物和圆形人物。扁平人物又称漫画人物，性格刻画单调，缺乏变化；圆形人物则是具有复杂性格的人物。贝西小姐是扁平人物还是圆形人物？作者这样塑造人物形象有什么效果？请结合文本分析。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
乐毅留徇齐五岁，下齐七十馀城，皆为郡县以属燕，唯独莒、即墨未服。会燕昭王死，子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅，及即位，齐之田单闻之，乃纵反间于燕，曰：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有隙，欲连兵且留齐，南面而王齐。齐之所患，唯恐他将之来。”于是燕惠王固已疑乐毅，得齐反间，乃使骑劫代将，而召乐毅。
——司马迁《史记·乐毅列传》
材料二：
世人多以乐毅不时拔莒、即墨为劣，是以叙而论之。夫兼并者非乐生之所屑，强燕而废道，又非乐生之所求也。夫讨齐以明燕主之义，此兵不兴于为利矣。围城而害不加于百姓，此仁心著于遐迩矣，举国不谋其功，除暴不以威力，此至德全於天下矣。
——夏侯玄《乐毅论》
材料三：
嗟夫！乐毅战国之雄未知大道而窃尝闻之则足以亡其身而已矣。论者以为燕惠王不肖，用反间，以骑劫代将，卒走乐生。此其所以无成者，出于不幸，而非用兵之罪。然当时使昭王尚在，反间不得行，乐毅终亦必败。何者？燕之并齐，非秦、楚、三晋之利。今以百万之师，攻两城之残寇，而数岁不决，师老于外，此必有乘其虚者矣。诸侯乘之于内，齐击之于外。当此时，虽太公、穰苴不能无败。然乐毅以百倍之众，数岁而不能下两城者，非其智力不足，盖欲以仁义服齐之民，故不忍急攻而至于此也。夫以齐人苦湣王之暴，乐毅苟退而休兵，治其政令，宽其赋役，反其田里，安其老幼，使齐人无复斗志，则田单者独谁与战哉！奈何以百万之师，相持而不决？此固所以使齐人得徐而为之谋也。
——苏轼《乐毅论》
材料四：
《史记·乐毅列传》云：“毅留徇齐五岁，下齐七十余城，唯独莒、即墨未服。”此本常事，无足异者。而夏侯太初乃谓毅下七十余城之后，辍兵五年不攻，欲以仁义服之：以此为毅之贤。苏子瞻则又谓毅不当以仁义服齐，辍兵五年不攻，以致前功尽弃：以此为毅之罪。凡其所论，皆似有理，然而毅初无此事也！大抵文人学士多好议论古人得失，而不考其事之虚实。余独谓虚实明而后得失或可不爽，故今为《考信录》。
——崔述《考信录》
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
乐毅A战国之雄B未知C大道D而窃E尝闻之F则足以亡G其身而已矣
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．南面，面朝南，古代天子理政时皆向南坐，因此南面也常代指帝王之位。
B．迩，近，与《<论语>十二章》中“迩之事父”中的“迩”意义相同。
C．服，使……顺服，与《大学之道》中“先齐其家”中的“齐”用法相同。
D．当，应当，与《墨子·兼爱》中“当察乱何自起”中的“当”意义相同。
12．下列对材料有关内容的概述不正确的一项是（ ）
A．燕惠王做太子时就曾对乐毅有所不满，这也是田单反间计能成功的重要原因。
B．夏侯玄对乐毅赞赏有加，他认为乐毅对齐国的行动，有仁有义，是至德之行。
C．有人认为乐毅终无所成，完全是燕惠王昏聩，中了反间计这一客观不幸导致的。
D．苏轼认为推行大道，采取撤兵休战，放宽赋役等措施就能彻底收服当地齐人。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）世人多以乐毅不时拔莒、即墨为劣，是以叙而论之。
（2）奈何以百万之师，相持而不决？此固所以使齐人得徐而为之谋也。
14．材料四中，崔述交代了自己写作《考信录》的缘由，请你结合材料四的行文思路加以概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下列文本，完成下面小题。
东鲁门泛舟二首（其一）
李白
日落沙明天倒开，波摇石动水萦回。
轻舟泛月寻溪转，疑是山阴雪①后来。
漫成一绝
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
【注】①山阴雪：东晋王子猷居山阴时，在一个晴朗的雪夜，忽然思念住在剡地的好友戴逵，便连夜乘舟造访，到后却不入而返。有人问他为何如此，他答：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．李诗中“天倒开”一词，写出了日落时分，水中沙洲与天空倒影分外眼明，给人以“天开”之感的壮丽之景。
B．李诗中“石动”不一定是实写，可能是波浪轻摇，水流萦回带给人的错觉，诗人是在借主观感受来描写景物。
C．杜诗四句分别写月、灯、鸟、鱼，表面看各成一景，不相联属，却又彼此照应，浑然一体，可见雕章琢句之功。
D．两首诗都描写了皎洁的月光，但所用艺术手法不同：李诗巧用典故，妙藏比喻；杜诗则用景物描写加以衬托。
16．两首诗中，诗人均身处“月下舟中”，但心境全然不同，请结合文本加以分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在班会课上，班主任引用李白《将进酒》中“ ， ”两句勉励同学们相信自我才能、乐观面对生活。
（2）在读书会上，王同学巧妙地引用《〈论语〉十二章》中“ ， ”两句来诠释“交友与进步”的关系，与“择善从之，不善改之”之意相合。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， ”。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
过去的一年，中国航天技术发展突飞猛进。
①2024年1月，朱雀三号可重复使用垂直返回技术火箭完成了大型垂直起降飞行回收验证，②这是火箭实现可重复使用技术突破的关键步骤。③6月25日，嫦娥六号在嫦娥四号实现月球背面软着陆巡视探测，④完成了世界首次月球背面采样返回的壮举，⑤成功带回1935.3克月背样品，⑥实现了又一次探月工程四期任务的突破性进展。10月30日凌晨，神舟十九号载人飞船成功发射，太空迎来中国“90后”访客。11月30日，长征十二号运载火箭火红的尾焰宛若游龙，直冲云霄，海南商业航天发射场首次发射告捷……
过去的几十年，中国航天人在西方国家技术封锁下（ ），取得了举世瞩目的成就。未来， 。天问二号、天问三号、天问四号将接连出征，带去我们对火星、木星等行星的“问候”。而作为探月工程四期任务的组成部分，嫦娥七号、嫦娥八号的研制正在抓紧推进。2026年嫦娥七号要对月球南极环境和资源进行探测，特别是去月球南极寻找月球存在水的证据；2028年嫦娥八号要在对月球上的资源进行勘查中开展月球资源就位利用的技术验证。嫦娥七号将和嫦娥八号组成国际月球科研站的基本型，计划在2030年建成国际月球科研站，真正实现中国人的奔月梦。
18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
19．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A．自力更生 B．披荆斩棘 C．日新月异 D．攻坚克难
20．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．我们不仅要在行星探测工程和探月工程上持续发力，还将继续完成载人飞船和货运飞船发射任务
B．我们不仅将正式启动行星探测工程和探月工程，还将对载人飞船和货运飞船发射进行系统性研究
C．我们不仅要继续完成载人飞船和货运飞船发射任务，还将在行星探测工程和探月工程上持续发力
D．我们不仅将对载人飞船和货运飞船发射进行系统性研究，还将正式启动行星探测工程和探月工程
21．文中加点的“问候”有怎样的表达效果？
22．下面是中国探月工程标志的主体图形及局部放大图，请写出该标志的构图要素及其寓意。要求寓意简明，句子通顺，不超过80个字。
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
国既不国，家何能存？——杨靖宇
未惜头颅新故国，甘将热血沃中华。——赵一曼
四万万人齐蹈厉，同心同德一戎衣。——郭沫若
复兴中学举行中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动，作为学生代表，请你写一篇发言稿。
要求：结合材料，选准角度，确定立意；切合身份，贴合背景；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
1．D 2．B 3．B 4．①对比论证。将传统单向度教育模式与当下融合教育实践进行对比。通过对比，突出了传统教育的弊端与融合教育的必要性，使论证更具说服力。
②举例论证。在阐述融合教育的实践路径时，列举具体案例。如课程设置上，举“科学史与科学哲学”“环境科学与社会伦理”两类跨学科课程，说明其如何实现科学知识与人文思考的同步深化；教学方法上，举“围绕人工智能技术展开多维度辩论”的案例，体现“问题驱动式”教学对思维融合的作用。案例具体可感，让“如何融合”的抽象路径变得清晰，增强了论证的真实性与可操作性。 5．《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》中，中国抗疫实践充分体现了科学与人文融合的“风险规避”与“价值增值”两维度：
①“风险规避”维度：抗疫中，运用科学手段精准防控，规避疫情扩散风险；同时以人文关怀规避“技术优先”的伦理风险，符合材料三“科技创新需以人文规避风险”的观点。
②“价值增值”维度：“健康码”等科技提升防控效率，而“人民至上”的人文理念，让抗疫不仅保障生命安全，更凝聚民族精神，实现科技服务人文价值的增值，契合材料三“科技服务于人文价值传递，提升整体价值”的融合逻辑。
6．B 7．C 8．①以“我”的儿童视角来叙事，增强了故事的真实性。
②多采用对话形式展现情节，使叙事更加简约、集中。
③以姨奶奶拒绝男孩的情节切入，使叙事充满悬念。
④使用心理描写，使叙事细腻动人。 9．示例一：
①贝西小姐是扁平人物。主要体现在她怪异的性格上，她穿戴怪诞、言语古怪，还有向大卫挥刀、给大卫吃茴香汁等古怪举止，缺乏性格的变化。
②贝西小姐性格鲜明，容易辨认，增强了小说的幽默效果，加深了读者印象。
示例二：
①贝西小姐是圆形人物。她之前讨厌男孩，离开了大卫，后来又接纳了他，虽性格怪异，却也内心善良，表明她的性格是发展的、丰富的。
②借以展示人性与生活的复杂，有利于增强人物形象的真实性。
10．BDF 11．D 12．D 13．（1）世上的人大多认为乐毅不及时攻下莒、即墨是错误的，因此我在此记叙并论述他。
（2）为何率领百万军队，却和两个小城对峙好多年而不能取胜？这本来就是齐国能够慢慢谋划这件事的原因。 14．①他从后人对乐毅的评价中，看到了文人学者多喜好议论古人得失，却不事先考证史实真伪，他认为只有先明晰了真伪，对古人得失的评判方能没有差错。②他写作《考信录》是为了考证事情的真相，从而达到正本清源的目的。
15．C 16．①李诗中，诗人充满着忘乎其形的豪兴：李白于月下泛舟，看到波摇水萦，素月分辉的明净之景，便沿溪寻路，信流而行，恍惚觉得自己就是“雪夜乘兴泛舟访戴”的王子猷，兴致高昂。
②杜诗中，诗人内心平和安宁：杜甫三更未眠，在皎洁的月光之下，看到三五成群，蜷曲着身子，安恬夜宿的白鹭，听到鱼儿纵身一跃的“拨剌”之声，如此冲淡柔和、宁静安谧之景，衬托出诗人平和安宁的心境。
17． 天生我材必有用 千金散尽还复来 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 驾一叶之扁舟 举匏樽以相属（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/人生在世不称意，明朝散发弄扁舟/谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼）
18．③在“探测”后面加上“的基础上”或“后”
⑥“又一次”放在“实现”的前面 19．C 20．C 21．
①运用拟人修辞；②将技术探索转化成温情对话；③表明中国对宇宙的探索是友好的（和平的）；④也拉近了读者对航天事业的亲近感。 22．①标志由圆月、龙形、脚印、和平鸽构成。
②书法勾勒的圆月象征中国探月，龙象征中国航天腾飞，脚印象征中国航天人的奋斗精神和航天梦的实现，和平鸽象征中国和平利用宇宙空间。
23．略