统编版四年级语文下册母鸡第二课时教学设计

四年级语文下册母鸡第二课时教学设计
课时基本信息
课题 14.《母鸡》 课型 新授课
年级 四年级 第 2 课时 设计者
学习内容 《母鸡》第二课时
学习目标 1.结合具体事例，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点） 2.通过探究“我”对母鸡态度前后变化的原因，学习“欲扬先抑”的写作手法并尝试运用。（重点） 3.通过比较阅读，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）
目标分析 课时目标是单元整体教学目标对学生学习行为的具体表现，通过对这一单元主题、语篇内容、板块功能定为等的分析，我围绕单元目标，制定具有层次性、关联性和递进性的本课时目标，将单元目标进行细致分解，本课时中，第一、二个教学目标便是单元目标中第三个教学目标的细化、具体化，并且也是整个单元的学习重点，即通过品读文段，体会作家表情达意的方法，并激发对动物的喜爱之情。 本课处于整个单元文本研读的过渡阶段，在《猫》一课中，学生初步学习了借助比较阅读的方法，体会作者表达情感的方法，本课将进一步学习借助和运用比较阅读的方法，并为《白鹅》一课进行比较阅读的实践奠定基础。 本课是《母鸡》的第二课时，在第一课时的学习中，学生沿着作者的情感变化线索，感受到了母鸡在成为鸡母亲之前的“叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀”。而在这一课时中，学生将见到母鸡的“另一面”——伟大的母亲。要想体会母鸡的伟大，就要将会目光聚焦到文本上来，所以我将第一个教学目标确定为“结合具体事例，感受母鸡的‘负责、慈爱、勇敢、辛苦’，体会母爱的伟大。”接着以作者的情感变化为线索，探究态度转变的原因，从而过渡到学习写法上来，基于此完成第二个教学目标的设定。最后借助比较阅读，将《猫》和《母鸡》进行对比阅读，去感受同一作家不同的表达方式，从而进行方法的学习和运用。达到在课时目标中逐步体现单元育人理念，培养学生能力提升和素养形成的目的。
学习过程
教学环节 教师活动 学生活动 学习评价
环节一： 回顾明星母鸡初印象 同学们，上节课我们一起认识了老舍家的第二位动物明星——母鸡，知道了老舍先生对这母鸡的态度可不是一成不变的，这节课我们继续去认识明星母鸡的“另一面”，齐读课题。 2.找同学来读一读这两组词语。 嘎嘎 没完没了 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉 咕咕地警告 咕咕地紧叫 放声啼叫 3.观察两组词语，你发现了什么？4.没错，但是老舍先生对母鸡叫声的反应是不同的，结合第一组词语回忆一下，老舍先生描绘了什么样的母鸡形象？ 老舍先生对这母鸡实在是——讨厌！ 5.结合第二组词语回忆一下，老舍先生对母鸡的态度发生了怎样的变化？ 是什么让老舍先生改变了想法，对母鸡从讨厌变成了喜爱呢？文中有四个词语直接告诉了我们答案,请同学们快速浏览课文，找到答案 。
齐读课题。 14.《母鸡》 2.分组朗读两组词语。注意读准字音，声音洪亮。 3.学生思考并回答都是形容母鸡叫声的词语。4.学生自读第一组词语，回顾老舍先生描绘的“叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀”的母鸡形象。 学生跟读“讨厌！”5.学生自读第二组词语，回顾老舍先生对母鸡的态度转变——由“一向讨厌”变成“不敢再讨厌”。 6.学生浏览课文，并找到答案。 指名汇报：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
1.能将词语正确、流利的读出来。 2.能根据词语回顾母鸡形象以及作者态度转变的原因。
环节二： 给明星母鸡贴标签 想一想：是什么让老舍先生给母鸡贴了这样的标签呢？默读课文第5—8自然段，找找哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，并对感受深刻的句子做批注。 预设一：交流第五段 教师根据学生的回答随机指导。 教师指导：具体从哪些关键词语中体会到母鸡这些标签特点呢？ 是呀，母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的！还有其他同学有补充吗？ 没错，为了保护小鸡的安全，鸡妈妈一直保持着高度的警惕。 语用练习： 看，这就是那只“歪着头儿，挺着身儿，时刻警戒着的母鸡，它看看前、看看后，突然听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说 是呀，它肯定还会说：孩子们，不要怕，妈妈保护你们！ 多负责任的母鸡呀！请同学们再和老师一起读一读这一段，边听，边想象一下文中所描绘的画面。 同学们，我们回想一下，刚才我们的汇报方式，我们先默读了课文，再把自己感受深刻的词句勾勒出来，再把自己的感受写了出来，提炼一下，我们便得到了一个小锦囊: 精彩片段读一读 重点句子画一画 批注感受写一写 提出问题记一记 交流分享说一说 接下来请同学们带上这个小锦囊,继续分享。预设二:交流第六自然段 1.教师根据学生的回答随机指导。 教师指导：具体从哪些关键词语中体会到母鸡这些标签特点呢？ 语用训练： 是呀，鸡妈妈一点可吃的东西都不放过，都要交给自己的鸡宝宝，说明它特别爱自己的鸡宝宝。 看这只正在认真寻找食物的鸡母亲，多么负责呀！瞧，它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫：“ ”。 3.在鸡母亲的照顾下，这鸡雏们一定成长得特别好！ 谁还有补充？ 是呀，老舍先生把这圆滚滚的鸡雏和消瘦的母鸡对比着写，就让我们感受到了这母鸡的慈爱和负责！ 4.我们继续分享。 5.是呀，它以前是怎样对待公鸡的？而现在呢？看，对比了母鸡对这公鸡态度的转变，我们就更深刻体会到它的勇敢了。 预设三:交流第七自然段 我们继续来分享，同学们还从那感受到了这母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？ 2.补充资料，指名朗读，深化母鸡辛苦、负责、慈爱的形象。 3.谁还有补充？ 预设四：交流第八自然段 是呀，这母鸡再也不是欺软怕硬的母鸡了！谁还感受到了老舍先生为这母鸡贴的标签特别合适？ 语用训练： 鸡妈妈不仅白天要照顾鸡雏，为了孩子们的安全，晚上还要放哨，一听到什么动静，就会放声啼叫，好像在说 鸡母亲的叫声这么尖锐，这么凄惨，你们说烦不烦人？ 4.我们交流着这些句子，就看到了一只“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡。咱们再来看这两个语段，你有什么发现 5.从两个语段中，我们能感受到老舍对母鸡态度的变化，谁能说变化的原因是什么？ 是呀！成为了母亲，就要倾其所有地来爱护自己的孩子，即使再苦再累，也毫无怨言，这就是母亲！ 6.(出示写作背景)这篇文章写于1942年，当时老舍先生正在西南避乱，已经几年未见母亲，鸡母亲的行为正好与老舍记忆里的母亲重合，或许正是母鸡带一群雏鸡的情形触动了作者心底的情愫。跟着老师一起读一读这段文字。 其实，不光老舍的母亲，我们的母亲亦是如此，她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了一群儿女，她伟大，因为她是母亲，一个母亲毕定就是一位英雄！ 小结写法： 同学们，让我们再来听一听这只鸡母亲的叫声。(播放母鸡的声音) 当你现在再听到这样的叫声时,你还敢讨厌她吗 怪不得老舍说：一个母亲必定就是一位英雄。而这样先贬后褒的写作手法就叫做“欲扬先抑”。
想一想：学生默读课文5—8自然段，找到具体体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的相关语句，并做批注。 结合关键词句进行汇报 预设一：交流第五段 学生抓住“不论......总是”“挺着脖儿”这样的词语，体会母鸡的勇敢、负责！ 2.学生抓住“警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告”这些动词，感受到母鸡不畏任何强敌，随时准备作战。体会母鸡的勇敢、负责、辛苦。 3.想象说话: 看，这就是那只“歪着头儿，挺着身儿，时刻警戒着的母鸡，它看看前、看看后，突然听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说 (1)“宝贝们，有危险，快到妈妈这来！” (2)“孩子们，快躲到妈妈的翅膀下面，不要跑远了!” 4.师生合作朗读段落，并想象画面。 学生与教师一起梳理第五段的学习方式，并总结提炼出品析词句、汇报交流的五条锦囊妙计。 小锦囊: 精彩片段读一读 重点句子画一画 批注感受写一写 提出问题记一记 交流分享说一说 6.学生运用小锦囊的方法继续交流汇报。预设二:交流第六自然段 学生抓住母鸡发现“一点儿可吃的东西，它都咕咕地紧叫”这一细节，感受母鸡的慈爱。 想象说话： 看这只正在认真寻找食物的鸡母亲，多么负责呀！瞧，它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫：“ ”。 “孩子们，快来呀！” “孩子们，开饭了，快到妈妈这来！” 3.学生抓住“圆圆的下垂”“消瘦了许多”，发现母鸡把所有能吃的都交给了鸡雏，哪怕自己吃不饱，也要让鸡雏吃好，说明这只母鸡不仅慈爱还特别负责！ 4.学生从“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”感受到这是一只勇敢的母鸡。 5.预设学生回答：以前，它永远不反抗公鸡，而现在它一定出击，把它们赶出老远！ 预设三:交流第七自然段 学生抓住“一天不知教多少次”感受到鸡妈妈的辛苦和耐心。 学生朗读补充资料，加深感受母鸡辛苦、负责、慈爱的形象。 3.学生抓住“趴在背上、啄头”等词语，感受母鸡的慈爱。 预设四：交流第八自然段 学生抓住母鸡的叫声是“顶尖锐”“顶凄惨”，感受到这鸡妈妈特别勇敢、负责和辛苦。 2.想象说话： “孩子们，有危险，快醒醒！” “快来人呀！快来帮帮我们，快来保护我的孩子们！” 3.学生回答。（预设：不烦人，因为这是为了救它的孩子才会发出这样的叫声。） 4.学生回答。（预设：这两个语段分别是描写母鸡成为鸡母亲前后动作和叫声的语句。 ） 5.学生分享态度变化的原因是源于母鸡角色的转变。 （预设：一开始讨厌母鸡是因为它无病呻吟、欺软怕硬又拼命炫耀，后来发现母鸡成为鸡妈妈之后，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，成了一位伟大的鸡母亲，所以“不敢再讨厌母鸡了”。） 6.配乐朗读《我的母亲》节选。感受母爱的伟大。 7.学生接读歌颂母爱小诗。 8.小结写法： 学生回答。 （预设：不，我会由衷地敬佩它；我也不再觉得母鸡讨厌，而是觉得它特别伟大！） 学生将总结的写法记录下来。
1.能结合学习提示，找出体现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的具体事例。 2.能借助关键语句，找到老舍先生为母鸡贴的标签，并体会作者对母鸡的情感。 3.能对比作者前后态度的转变，学会“欲扬先抑”的写作手法。 4.能运用比喻、拟人、欲扬先抑等写作手法，写自己喜爱的小动物，抒发真情实感。
环节三： 明星对比， 揭秘表达 1.议一议:明星“猫”古怪、可爱；明星“母鸡”负责、慈爱、勇敢、辛苦，都是老舍家的动物大明星，却写出不同特点，请同学们从结构、语言、情感三方面小组之间讨论交流。
1.议一议:同学们默读《猫》和《母鸡》两篇文章，从结构、语言、情感三方面小组之间讨论交流并分享。
能从结构、语言、情感方面比较《猫》和《母鸡》，感受同一作家不同的表达方式。 2.能正确、流利地表达自己的观点。
环节四： 动物明星 评选会 1.老舍先生是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”在他风趣幽默的语言表达中，我们认识了古怪、可爱的猫咪，负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，接下来我们就仿照老舍先生的方式，写一写自己喜爱的动物，推选它参加动物明星会的评选吧！2.出示评价表，学生结合评价标准进行创作。
学生结合练笔内容，小组交流。 2.学生分享自己的练笔，教师、学生结合评价量表进行评价。
语句通顺，书写工整。 能恰当使用比喻、拟人、欲扬先抑等写作手法。 抒发真情实感。
作业 设计 分类作业设计设计意图完成时长 基 础 巩 固1.完成本课后七个生字的书写。 2.完善“英雄母鸡颁奖词”，并结合评价表进行修改。对本课生成的重要知识进行巩固。 10 分钟 能 力 提 升1.学习优秀颁奖词，回家向家人夸夸英雄母亲。 2.课外阅读。普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》将课内知识延申至课外，扩大阅读量。10分钟 思 维 拓 展1.制作动物卡片，画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。与美术学科进行融合，将所学熟练运用。8-10 分钟
板书 设计
学后 反思 成功之处： 本文是老舍写的另一篇佳作。由于通过上一篇课文的学习，学生对作者有了一定的了解，因此本次教学我主要抓住了以下几点: 1.自读自悟，在读中感悟。 课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的伟大。 2.前后联系，感悟写法。 将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡成为母亲前和成为母亲后描写叫声的句子进行比较，在反复诵读的基础上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。 3.延伸拓展，突出主题。 在课堂结束时进行类文链接，围绕同一主题内容，创设情境，让学生联系自己的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣，而且使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 待改进之处： 本课进行母鸡成为母亲前后的比较阅读时，引导学生抓住“叫声、动作行为”去进行对比，只关注了一部分的文本，其实应该关注到母鸡和小鸡之间身材的对比。比如母鸡身材消瘦下去了，但是小鸡却身体圆滚滚的。还可以引导学生去拓展想象，还能想到母鸡的哪些变化？从而加深体会母鸡的慈爱、负责，体会母爱的伟大。