统编版五年级语文上册第六单元大单元教学设计

五年级语文上册第六单元大单元教学设计
——共创班级“爱的记忆博物馆”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位语言运用：
品析通过场景、细节描写抒发情感的语言范式。在口语交际和习作中，学习运用恰当的语言表达自己的看法和感受，做到对象明确、措辞得体。
思维能力：分析与比较不同文本中，父母之爱的不同表达方式及其背后的情感逻辑。通过联系生活实际，辩证地看待父母的爱。
审美创造：感受平凡场景和细微之处中蕴含的人性之美、亲情之爱。
文化自信：体悟中华民族重视家庭伦理、珍视亲情的传统文化内涵。
(二)教材内容整合：
1.文本分析：
《慈母情深》：聚焦“工厂寻母”和“母亲给钱”两大场景，品析环境烘托、动作细节以及反复修辞中蕴含的艰辛与无私的母爱。
《父爱之舟》：梳理梦中出现的多个场景，体会通过具体事例表现的深沉父爱，理解“父爱之舟”的象征意义。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》：对比分析并理解父母两种不同评价对巴迪成长的深远影响，体会爱的不同表现形式。
口语交际《父母之爱》：在具体事例辨析中，练习围绕观点选择恰当材料进行支持，并学会尊重他人观点、积极回应。
习作《我想对您说》：综合运用本单元学到的体会情感的方法和表达要求，以书信形式向父母表达心声，实现从读到写的迁移。
语文园地六：总结体会感情的方法；巩固对结尾特点、场景描写作用的认知，并练习书写成长中的新感受；积累关于勤俭的古训。
2.跨学科链接：道德与法治：深化对家庭责任、亲情沟通的理解，促进亲子关系和谐。美术：为“爱的记忆博物馆”中的“展品”设计展签或插图，图文结合表达情感。
综合实践活动：开展“我家的一件‘老物件’”访谈活动，了解物件背后的家庭故事，感受代际之间的情感传承。
(三)学情诊断：
已有基础：学生已具备初步抓住关键词句体会文章思想感情的能力，对父母之爱有切身感受。
认知难点：如何从关注零散的“好词好句”上升到系统关注“场景描写”和“细节描写”在表情达意中的作用；如何在表达自身看法和感受时，注意语言的对象性和恰当性。
兴趣点：与自身生活经验紧密相关的父母之爱话题，以及创设“博物馆”这一具有创意和仪式感的任务情境，能有效激发学生的学习与表达兴趣。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：共创班级“爱的记忆博物馆”。
情感脉络：发现爱（品读文本）→理解爱（联系生活、辨析方式）→表达爱（书信沟通、创意展示）
（二）真实情境创设：策
展人招募令（开启课）：
角色：即将成立的“爱的记忆博物馆”预备策展人。
任务：通过研读“经典展品档案”（本单元课文），学习如何从场景与细节中解读情感密码，为筹建博物馆做准备。
藏品解读部（青铜任务）：
角色：藏品解读员。
任务：深度解读三篇课文“展品”，完成《“舐犊情深”解码手册》，掌握从场景细节中体会情感的方法。
公众征集与创作坊（黄金任务）：
角色：展品征集官与创作设计师。
任务：开展口语交际，辨析生活中父母之爱；完成习作，创作“我想对您说”书信作为核心展品；整合语文园地学习内容。
博物馆开幕礼（钻石任务）：
角色：博物馆讲解员与参观者。
任务：布置展厅，分享、交流本单元学习成果，在真实互动中深化对亲情的理解与表达。
三、单元导图单：
四、任务群活动设计
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 藏品解读部：解密舐犊情深 1.《慈母情深》·镜头下的母爱：聚焦“工厂环境”“母亲形象”镜头组，品析细节，撰写“镜头感言”。2.《父爱之舟》·梦境中的父爱地图：绘制作者梦中的场景地图，为每个场景标注“父爱关键词”。 3.《“精彩极了”和“糟糕透了”》·爱的天平：开展小型辩论，理解父母不同评价的合理性，绘制“爱的平衡图”。
黄金任务 公众征集与创作坊： 表达我的爱 1.口语交际：爱的方式研讨会：针对教材案例，运用课文所学及生活经验，发表看法，学习倾听与回应。 2.习作：书信创作工坊：借鉴课文情感表达方法，书写给父母的信，重点指导如何通过回忆具体场景、事件，并用恰当的语言表达看法、感受、建议。 3.语文园地：总结方法；赏析场景描写作用；书写“成长瞬间”小片段作为展品补充。
钻石任务 博物馆开幕礼： 分享与共鸣 1.展厅布置：设置“文学中的亲情”“我的暖心时刻”“心声驿站”（书信展示区）等区域。 2.互动交流：担任讲解员介绍“展品”；参观者留言互动；将书信带回家或寄给父母，完成情感传递。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课·策展人招募令
【核心目标】
1.初步感知单元主题“舐犊情深”，激发学习兴趣。
2.明确本单元核心任务及学习路径。
3.初步了解本单元语文要素。
【重点环节设计】
1.情境导入·感知亲情。
教师活动：播放公益广告《爸爸的谎言》或类似亲情短视频。提问：“视频中哪个瞬间打动了你？为什么？”
学生活动：观看视频，自由交流感受，初步链接生活体验。
2.任务发布·明确使命。
教师活动：出示“策展人招募令”，宣布班级将共建“爱的记忆博物馆”。介绍单元学习过程即策展准备过程：解读经典藏品（学课文）→征集创作展品（口语交际、习作）→开幕布展（成果展示）。
学生活动：浏览单元目录，了解学习内容；讨论博物馆可以设置哪些展区（如：文字区、图片区、实物区、声音区等）。
3.方法初探·聚焦要素。
教师活动：出示《慈母情深》片段（如母亲塞钱的动作描写），对比平淡叙述。提问：“哪段文字更能让你感受到母亲的爱？从哪里感受到的？”引出“场景”“细节”概念。
学生活动：圈画能触动自己的词句，尝试用“从……（场景、细节）中，我感受到了……”句式说话。完成“情感初探卡”。
第2-6课时：青铜任务·藏品解读部
课时2-3：《慈母情深》
【核心目标】
1.掌握“魄、抑、颓”等生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.通读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络（想书-要钱-结果）。
3.聚焦“初到厂房”“寻找母亲”“母亲给钱”场景，品析环境描写、母亲的外貌、动作细节及反复的修辞手法，深入体会母爱的深沉、无私与“我”内心的复杂感受。
【重点环节设计】
1.情境导入，初识艰辛。
教师活动：出示旧式缝纫厂图片或短视频，提问：“观察图片，你看到了什么？有什么感受？”链接课题，理解“舐犊情深”的字面与引申义。
学生活动：交流观看图片的感受（拥挤、嘈杂、闷热）。猜读课题，明确本课学习重点是体会“慈母”之情深。
2.初读课文，整体感知。
教师活动：检查预习，指导难读难写生字。提问：“课文围绕‘慈母情深’讲了一件什么事？”引导学生按起因、经过、结果梳理脉络。
学生活动：自读课文，读准字音，读通句子。用简洁的语言概括课文主要内容。
3.镜头一：初到厂房，聚焦环境。
教师活动：引导默读第6-9自然段。提问：“‘我’第一次到母亲工作的工厂，看到了一个怎样的环境？圈画出关键词句，说说你的感受。”引导学生关注空间、光线、声音、温度等方面的描写。
学生活动：默读圈画关键词句（空间低矮、四壁颓败、光线阴暗、噪声震耳欲聋、酷暑炎夏、身在蒸笼）。小组交流感受，体会环境恶劣。
4.镜头二：寻找母亲——定格形象，体会辛劳。
教师活动：引导学习第16-19自然段。提问：“‘我’找到母亲时，看到了一个怎样的背影和怎样的母亲？画出相关语句，特别是反复出现‘我的母亲’的句子，谈谈感受。”引导学生关注“瘦弱”“弯曲”“凑”等词。
学生活动：找出描写母亲外貌、动作的句子。品读三个“我的母亲”，通过慢镜头式的朗读，体会“我”的震惊、心疼。完成学习单：我看到了一个（ ）的母亲。
5.镜头三：母亲给钱——品析细节，感悟深情。
教师活动：引导学习母亲与“我”、女工的对话以及给钱的动作。
提问：“母亲是如何给‘我’钱的？从‘掏’‘塞’等动作和‘谁叫我们是当妈的呀！’的语言中，你体会到什么？
工友劝阻，母亲为何还是塞钱给我？”
对比母亲给钱后“立刻”投入工作的动作。
学生活动：
圈画母亲给钱的动作、语言，体会母亲的毫不犹豫和无私支持。
联系上下文，理解“龟裂的手”“皱皱的毛票”背后母亲挣钱的艰辛。
分角色朗读对话。
6.体会情感，书写感悟。
教师活动：提问：“为什么‘我’拿到钱时‘鼻子一酸’？”引导学生综合工厂环境、母亲形象、给钱动作等谈感受。进行小练笔指导：你有过“鼻子一酸”的经历吗？
学生活动：结合课文内容，多角度阐述“鼻子一酸”的原因（心疼母亲、愧疚自责、突然成长）。尝试小练笔。
课时4-5：《父爱之舟》
【核心目标】
1.认识“茧、栈、冤”等生字，理解“朦胧、启迪、恍恍惚惚”等词语。
2.品读“住客栈”“逛庙会”“凑钱缴学费”“送考途中缝棉被”场景，通过具体事例体会父亲的爱子之情。
3.理解“父爱之舟”的含义，体会课题的深刻意蕴。
【重点环节设计】
1.解梦导入，初绘地图。
教师活动：从课题“父爱之舟”和开头“是昨夜梦中的经历吧”切入。
提问：“作者在梦中看到了哪些与父亲有关的场景？”引导学生快速默读，捕捉关键信息。
学生活动：默读课文，用简洁词语概括梦中场景。小组合作，初步绘制“父爱场景地图”。
2.精读场景一：住客栈的“心酸”。
教师活动：聚焦“住客栈”部分。提问：“父亲为什么想加钱换房？‘我’为什么不肯？从‘心疼极了’和‘体会到父亲挣钱的艰难’中你读出了什么？”
学生活动：品读父子对话和内心活动，体会父亲对“我”的心疼和“我”对父亲艰难的理解。感受父子间的体贴与深情。
3.精读场景二：逛庙会的“委屈”与“理解”。
教师活动：引导学习逛庙会部分。提问：“庙会热闹非凡，但‘我’和父亲是如何度过的？父亲为‘我’做了什么？从‘不忍心’‘恋恋不舍’‘万花筒’等词句中你体会到了什么？”
学生活动：对比庙会的热闹与父子的俭省。感受父亲在困窘中尽力满足“我”的精神需求，体会深沉的父爱。理解“万花筒”是父爱的结晶。
4.深读场景，体味情深。
教师活动：引导学习“凑钱缴学费”和“送考缝棉被”场景。提问：“家里是如何给‘我’凑钱的？‘我’为何‘心酸’？父亲在摇橹送考途中抓紧时间做什么？这个‘背影’为何‘永难磨灭’？”链接朱自清《背影》。
学生活动：品读“粜稻、卖猪”“凑钱”体会家境的艰难与父母的期望。聚焦父亲“弯腰低头缝补”的细节，体会父亲的细腻、辛劳以及对儿子无微不至的爱。理解“背影”的象征意义。
5.探究课题，升华情感。
教师活动：提问：“课文为什么以‘父爱之舟’为题？这艘‘船’在文中出现了多少次？它仅仅是一条船吗？”引导学生理解“舟”是载体，承载的是父爱，是希望，是人生成长的依托。
学生活动：找出文中写“船”的地方，讨论“父爱之舟”的象征意义。体会作者对父亲的无限怀念。
6.比较阅读，深化认识。
教师活动：简要比较《慈母情深》与《父爱之舟》在表达父母之爱上的异同。（同：都通过场景、细节表达深情；异：母爱表现得更直接、强烈，父爱更显含蓄、深沉。）
学生活动：尝试从描写方法、情感表达方式等角度谈谈自己的发现。
课时6：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
【核心目标】
1.认识“誊、励、篇”等生字，读准“腼腆、歧途、谨慎”等词语。
2.默读课文，了解父母对巴迪同一首诗截然不同评价的原因。
3.理解并交流对巴迪父母表达爱的方式的看法，能联系生活实际表达自己的观点。
【重点环节设计】
1.课题激趣，引发思考。
教师活动：出示课题，提问：“看到这个课题，你有什么疑问？”引导学生带着问题默读课文。
学生活动：针对课题提问，预测课文内容。默读课文，思考提出的问题。
2.了解事例，辨析观点。
教师活动：引导梳理课文内容。提问：“母亲如何评价巴迪的诗？父亲呢？他们为什么会有不同的评价？”出示表格支架。
学生活动：默读课文，提取信息，完成表格。理解母亲是鼓励的爱，父亲是严格警示的爱。
3.探讨影响，理解主旨。
教师活动：提问：“巴迪长大后，如何看待父母不同的爱？这两种爱对他产生了怎样的影响？”引导理解最后两个自然段，特别是“小心，注意，总结，提高”和“共同的出发点——爱”。
学生活动：找出巴迪成年后的认识，理解这两种爱像两股风，让他不被刮倒，平衡成长。体会爱的不同表现形式。
4.联系实际，交流看法。
教师活动：组织口语交际预热。提问：“你怎么看待巴迪父母表达爱的方式？你在生活中有过类似的经历吗？你更喜欢哪种方式，为什么？”引导学生用具体事例支持观点，尊重他人看法。
学生活动：结合课文及生活经验，小组交流看法，准备发言。全班分享，注意倾听和回应。理解爱的表达方式是多样的，关键是要体会其出发点。
第7-11课时：黄金任务·公众征集与创作坊
课时7：口语交际《父母之爱》——爱的观点发布会
【核心目标】
1.能围绕教材提供的父母之爱事例，清晰表达自己的看法，并运用恰当的材料支持观点。
2.能认真倾听他人发言，尊重不同观点，并学习给予积极、恰当的回应。
【重点环节设计】
1.情境导入，明确议题。
教师活动：回顾单元课文中的父母之爱。出示本课三个事例，简述内容。提问：“作为‘爱的记忆博物馆’的策展人，我们需要甄选能引发共鸣的展品故事。你怎么看待这三位父母的做法？”
学生活动：快速阅读事例，初步思考，明确本次交际的话题和要求。
2.范例引路，明确方法。
教师活动：以第一个事例为例，示范如何表达观点并说明理由。出示表达支架：“我认为……（看法），因为……（联系事例、课文、生活经验）。”强调“倾听”要求：专注听，听明白对方的观点和理由；回应时可用“我同意、补充、有不同看法……”等句式，态度要友好。
学生活动：倾听教师示范，学习如何组织语言，如何倾听与回应。
3.小组研讨，练习表达。
教师活动：将学生分成小组，每人选择一至两个事例重点准备，在组内发表看法，组员练习倾听与回应。教师巡视指导，提醒运用表达支架，关注倾听和回应质量。
学生活动：在组内轮流畅所欲言，努力用具体理由支持观点。认真倾听同伴发言，尝试进行补充、质疑或表示赞同。
4.全班交流，互动评价。
教师活动：邀请小组代表汇报，组织全班交流。引导听众注意倾听，并鼓励就发言内容进行提问、补充或表达不同看法，教师适时点拨。引导学生回顾“青铜任务”中所学的父母之爱。
学生活动：代表发言，力求观点明确、理由充分。听众认真倾听，积极参与互动，对他人的发言给予积极回应。初步链接自己的生活经历，为习作积累素材。
课时8-9：习作《我想对您说》——心声书写工坊
【核心目标】
1.明确本次习作要求（以书信形式对父母或为社会作出贡献的人说心里话），激发表达欲望。
2.在写作过程中，能有意识地尝试运用通过具体事例和细节表达真情实感的方法，并注意语言的恰当性。
3.能根据评价标准，对同学的习作进行欣赏、评价，并提出修改建议。
【重点环节设计】
1.创设情境，明确任务。
教师活动：“‘爱的记忆博物馆’需要最真挚的展品。我们将创作一封书信，写下你最想对父母或敬佩的人说的心里话，这将是博物馆最珍贵的收藏。”引导学生阅读教材提示，明确写作对象和内容范围。
学生活动：进入情境，阅读教材，明确本次习作的任务和要求。
2.打开思路，选定内容。
教师活动：利用思维导图或提问，引导学生多角度思考：“你想对谁说什么？是感谢、是不同看法、还是关心和建议？”引导学生回忆“口语交际”和单元课文的启发。提示选择印象最深、感受最真的内容来写。
学生活动：静心思考，确定倾诉对象，并列出几件想说的具体事情或几点看法，从中选择最想表达的一两个方面。
3.回顾课文，借鉴写法。
教师活动：引导学生回顾《慈母情深》《父爱之舟》中通过具体场景、细节表达情感的方法。强调书信语言要恰当、真诚。简要复习书信格式。
学生活动：回忆课文经典片段，讨论如何通过具体事例和细节让对方感受到自己的情感。明确书信格式要求。
4.列出提纲，交流构思。
教师活动：指导学生列出写作提纲，理清写作思路（如：开头问候-具体事例、看法-表达情感-结尾祝福）。
学生活动：静心构思，列出写作提纲。小组内交流提纲，互相启发，完善思路。
5.静心写作，教师巡视.
教师活动：留出充足时间让学生独立起草。教师巡视，进行个别辅导，及时发现共性问题并做适当提示。
学生活动：根据提纲，专注写作，努力将心中所想转化为文字，注意书写工整。
6.明确标准，示范引路.
教师活动：出示简明扼要的习作评价标准（如：★格式正确；★事例具体，有细节；★感情真实；★语言恰当）。选取一篇有代表性的学生习作（匿名）进行集体赏评，示范如何根据标准进行评价和提出修改建议。
学生活动：明确评价标准，学习赏评方法。
课时10：语文园地六——策展技能提升包【核心目标】
1.通过“交流平台”总结本单元体会文章思想感情的方法。
2.通过“词句段运用”进一步体会场景描写的作用，并练习书写个人成长中的新感受。
3.背诵“日积月累”中关于勤俭的名句，并与单元内容形成关联。
【重点环节设计】
1.交流平台——方法复盘。
教师活动：引导学生回顾本单元学习，自主交流“我们是怎样从课文中体会到父母之爱的？”然后阅读“交流平台”，梳理、总结方法（关注场景、品味细节）。
学生活动：结合课文例子，畅谈自己的阅读方法，并与“交流平台”的内容进行对照，形成清晰的认识。
2.词句段运用——实践巩固。
教师活动：
第一部分（结尾特点）：引导学生快速回顾三篇课文的结尾，体会其共同点（呼应开头或题目）及各自特点（意味深长、点明主题、深化认识）。
第二部分（场景描写）：出示《慈母情深》《父爱之舟》中的场景描写片段，引导想象画面，讨论其作用（烘托氛围、衬托人物、推动情节等）。
第三部分（书写感受）：引导学生回忆自己成长中类似“第一次”感到心酸、愧疚、自豪等的经历，尝试用几句话写下来。
学生活动：讨论交流结尾特点；分析场景描写作用；书写个人成长瞬间片段，可作为“博物馆”展品的文字说明或补充。
3.日积月累——积累内化。
教师活动：指导朗读、背诵关于勤俭的名句。简要讲解大意，并引导学生联系《慈母情深》《父爱之舟》中父母勤俭持家的形象，加深理解。
学生活动：正确、流利地朗读名句，理解大意，熟读成诵。联系课文，谈谈对父母勤俭品质的新认识。
第11课时：钻石任务·博物馆开幕礼
【核心目标】
1.展示、交流本单元学习成果。
2.体验创作与表达的成就感，激发感恩之情，促进亲子沟通。
【重点环节设计】
1.展厅布置·成果物化。
教师活动：宣布“爱的记忆博物馆”正式开幕，组织学生按预设展区布置展厅。
学生活动：以小组为单位，将本组员的优秀习作（书信）、小练笔、课文场景画、亲情照片等“展品”精心布置在展板上，并附上简洁的展签说明。
2.开幕分享·互动交流。
教师活动：担任开幕主持人，宣布开幕，鼓励学生担任“讲解员”介绍自己或本组的展品，引导参观者互动。设置“最打动我的展品”留言墙。
学生活动：“讲解员”热情介绍展品创作思路和背后故事；参观者认真聆听，可提问或表达感受，并在留言墙上写下真诚的寄语。
3.情感传递·仪式收官。
教师活动：总结本单元学习，肯定学生的成长。鼓励学生将写给父母的信郑重地带回家或寄出，完成情感的最终传递。
学生活动：将书信装入信封，准备带回家与父母分享，或将信件投入班级“邮箱”，完成布展-展示-传递的完整体验。
六、单元评价体系：
评价维度 核心指标 评价工具与策略
语言积累与运用 1.单元重点字词掌握。 2.能通过场景、细节描写体会情感。 3.习作中能运用恰当语言表达感受。 1.听写、词语运用练习。 2.“场景细节品味卡”：针对课文片段进行批注、赏析。 3.习作评价量表。
文本理解与分析 1.能概括课文内容，梳理场景。2.能理解父母之爱的不同表达方式。 1.“父爱场景地图”“母爱镜头分析”作业评价。 2.口语交际中对事例的看法及理由陈述。
口语交际能力 1.能围绕观点选择材料支持。2.能尊重他人，积极回应。 1.口语交际现场观察记录。 2.小组互评表。
综合实践与展示 1.积极参与“博物馆”筹建活动。 2.能创造性展示学习成果。 1.“爱的记忆博物馆”展品质量与参与度评价。 2.开幕式讲解表现评价。
学习态度与习惯 1.课堂参与、合作学习情况。2.联系生活实际的意识。 1.课堂观察记录。 2.学习日志反思。
七、教学资源拓展：
（一）课内资源重组：将语文园地“日积月累”与《慈母情深》《父爱之舟》中父母勤俭形象结合理解。
(二)课外资源拓展
文章：史铁生《秋天的怀念》、朱自清《背影》（节选），进一步感受不同文学作品中深沉的母爱与父爱。
2.影视：观看电影《你好，李焕英》或《银河补习班》片段，引发对亲情的共鸣与思考。
3.实践：鼓励学生回家后主动与父母沟通，尝试用恰当的语言表达感谢或看法。