5 秋天的怀念 课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
有这样一个人
1972年，21岁，突然双腿瘫痪，只能坐轮椅，大小便都需母亲伺候。
1977年，26岁，精心照顾他6个年头的母亲也离世而去。
1981年，30岁，患上严重的肾病，只留下一个受损的左肾，以及一根排尿管。
1998年，47岁，演变为尿毒症，只能靠血液透析来维持生命。
2010年，59岁，他因突发脑溢血在北京宣武医院去世。
但是，他一直与病魔抗争，成为了一名优秀作家，也成为千万人心中坚强的榜样。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
新课导入
史铁生
“我的职业是生病，业务在写作。”
新课导入
他一直这样坚强吗？他是怎样从苦难中成长起来的呢？走进史铁生的回忆性散文——《秋天的怀念》，看看他的成长之旅。
史铁生
史铁生
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。
当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。后来，他在许多文章里都写到了他的母亲，《秋天的怀念》便是其中的一篇。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
背景链接
叙事性散文
概念 是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒彩。 分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重叙述事件。
写人散文 以人物为中心，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
文体知识
瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ）
侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ）
央求（ ） 絮絮叨叨（ ） 诀别（ ）
淡雅 高洁 烂漫（ ）
翻来覆去（ ） 喜出望外（ ）
砸碎（ ） 仿膳（ ） 整宿（ ）
tān huàn
bào
积累字词
jì
shì
chuí
qiáo cuì
yānɡ
jué
màn
fù
wànɡ
zá
shàn
xiǔ
“望外”意为希望或意料之外，不要写成“忘记”的“忘”。
xù dāo
nòng
ò
自读课文 读出情感
提示:注意听语气和停顿，把握好情感色彩。
如第1、3段：区别叙述语气和对话语气；叙述凝重，对话激烈；
如第2、4、5段：读出抒情的语气，以及作者懊悔的心理；
如最后一段：要读得有抒情味。
整体基调：
__________
忧伤深沉
整体感知
用自己的语言概述课文的内容。
双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦，随意发脾气，母亲用体谅、宽容默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢。
再读课文，思考以下问题：
1.根据文章内容填空，本文讲述了
那花（ ） 那人（ ） 那段经历（ ）
2.那花、那人、那段经历是围绕哪件事展开的？
理清线索·理解主旨
自学指导：
1.要求：快速默读课文，边读边思考，把答案写在本上。
2.时间：2分钟。
那花
菊花
那人
母亲
那段经历
双腿瘫痪
母亲病逝
看花
线 索
速读课文，思考以下问题：
1.课文以“看花”为线索展开叙述，请问文中几次谈到“看花”？
2.结合文章，填写表格。找出描写“我”的语句，并思考我的感情变化
自学指导：
1.要求：快速默读课文，边读边思考，用红笔把答案在原文中圈画出来。
2.时间：自学3分钟，讨论4分钟。
看花时间 看花结果 母亲的态度 我的态度
第一次
第二次
第三次
春天 不去看 总提议去看花哀求“我”“好好儿活” 暴怒无常
消沉绝望
看花时间 看花结果 母亲的态度 我的态度
第一次 春天 不去看 总提议去看花哀求“我”“好好儿活” 暴怒无常
消沉绝望
第二次 秋天 同意去看 但没去成 央求“我”去看花喜出望外 态度缓和，
任消沉烦躁敏感
第三次 秋天 和妹妹去看 / 精神振作
懂得了母亲要“好好儿活”
第一部分（1—2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护“我”。(隐瞒病情悄抚慰）
第二部分（3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。（相约看花却永远离开人世）
第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。（北海看花懂母心）
人物描写分为外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，这些细节性的描写使人物形象鲜明丰满。本文中母亲的形象十分鲜明，请以下方句式，感受母亲对“我”深沉的母爱。
“我喜欢' '这句话，因为这是对母亲的 描写，写出了 。”
例：我喜欢“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静”这句话，因为这是对母亲的动作描写，写出了母亲面对“我”的“暴怒无常”时，对“我”的理解、忍耐、宽容和慈爱，同时也写出了母亲对“我”的担心。
自学指导：
1.要求：找描写母亲动作、神态等细节描写，按例句格式赏析，写在本子上。
2.时间：自学3分钟，小组交流补充3分钟。
细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，为表现文章的主题思想与塑造人物形象服务。
“扑”“抓”和前面的“悄悄”形成了鲜明的对比，体现了母亲的焦灼和痛苦，但他还是忍住哭声，用强大的毅力克服悲情，给儿子坚定的力量和儿子生死相依，希望儿子好好活。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
探究人物
探究人物
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
可以看出母亲说话愈加小心翼翼，生怕触及“我”的伤感，一个“总是”表明母亲一有机会就努力试着帮助儿子走出困境，想推着“我”出去散心，看看北海开了的花。可以看出这是一位关切孩子的母亲。
语言
探究人物
（3）那 天 我 又 独 自 坐 在 屋 里 ， 看 着 窗 外 的 树 叶 “ 唰 唰 啦 啦 ” 地 飘 落 。 母 亲 进 来 了 ，挡 在 窗 前 ： “ 北 海 的 菊 花 开 了， 我 推 着 你 去 看 看 吧 。”
动作描写
母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。一个“挡”字刻画出母亲的细心。
探究人物
（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写。“憔悴”暗示母亲在病痛的折磨下，加之痛“我”之痛，长期担忧操劳，身体已经十分不好；“央求”写出母亲既盼望“我”早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
“憔悴”：儿子病在腿上，母亲痛在心头
探究人物
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
母亲因为“我”答应让她推出去看花而喜出望外，两个“一会儿”明显看出母亲高兴得手足无措，仅是一件不值一提的小事，而母亲竟然高兴到这种程度，足见儿子在他心中的地位之重，对儿子病的牵挂之深，可见儿子厌世轻生的念头对她折磨有多深。
探究人物
这样一位身患绝症的母亲，她独自默默忍受身体上的病痛，始终耐心包容儿子的暴怒无常，无微不至地呵护儿子脆弱敏感的内心，不断地尝试鼓励儿子能够振作坚强起来，可以看出这是一位坚韧而又伟大的母亲。
细心耐心
无私无畏
慈爱坚韧
母爱
从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
深入探究
第一次
三次
“看花”
明线
①__________
第二次
勉强同意
第三次
②__________
平静接受
B.__________
A.__________
整宿肝疼
③__________
④__________
“我”的态度
“我”的情感变化
母亲的状况
暗线
无比抗拒
主动前往
病入膏肓
离开人世
愤怒悲观
乐观坚强
景物描写有时可烘托人物形象，请思考：
文中多次提到菊花，有何用意？
自学指导：
1.要求：找写菊花的句子，边画边思考。
2.时间：自学3分钟，小组交流补充3分钟。
用对菊花的景物描写烘托人物
母亲带我看花：对生命的热爱
菊花的淡雅高洁：母亲品质的写照
菊花热烈深沉：母爱的写照
母亲爱花，我看花：我对母亲的缅怀。
写作时，可用蕴含情感的词来表现人物心情。试分析下列句子中红色字的作用。
1.可我却一直都不知道，她的病已到了那步田地。
2.她去了，就再也没回来。
3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
自学指导：
1.要求：联系上下文，思考红色字的作用，口头准备。
2.时间：自学3分钟，小组交流补充3分钟。
1.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情结中, 完全没有注意到母亲的严重病情, 事后想来无比悔恨的心情。
2.她了去了,就再也没回来。
“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。
3.看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别 。
“绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。
(1)“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……”
(2)结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”
“我”读懂了母亲深沉的爱，明白了生命的意义，要勇敢面对现实、热爱生命、顽强生活，也是对母亲的承诺。
母亲说“好好儿活”是鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。
文中出现几次“好好活”，分别有什么含义？
深入探究
深入探究
活出对社会、人类的担当
史铁生的 “好好儿活”
活出自己生命的坚强
活出对亲人、家庭的责任
母亲的“好好儿活”
儿子的“不好好活”
儿子的“好好儿活”
这是一份有责任的母爱，她用自己的生命让孩子勇敢面对自己有缺憾的生命，走出一条属于自己的人生之路。
深入探究
说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
表层意义：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
深入探究
你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？
悔恨
悲痛
怀念
课堂小结
母亲性格: 理解、体贴、牵挂
关切、执着、坚韧
用细节描写刻画人物；
刻画方法: 用景物描写烘托人物；
用蕴含情感的词句表现人物心情。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。