3《实践是检验真理的唯一标准》教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修中册
文档属性
| 名称 | 3《实践是检验真理的唯一标准》教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修中册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-11-29 16:33:13 | ||
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文档简介
教学设计
课题 《实践是检验真理的唯一标准》教学设计 第 周 第 节
了 解 学 情 明 确 目 标 “三情”（教情、学情、考情）分析：
一、教情： 本篇课文是统编版高中语文选必中第一单元的文章，本单元的人文主题是“理论的价值”，对应“科学与文化论著研习”任务群，“新课标”明确提出了“本任务群旨在引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。”《实践是检验真理的唯一标准》是第一单元比较经典，也比较难懂的一篇。 二、学情： 学生普遍觉得这课很难，主要体现在以下三个方面： 1.课文没兴趣。文章6000多字，学术性很强的概念很多，学生很难坚持读下去。 2.内容难理解。文章创作于20世纪70年代后期，时代比较远，学生对内容很难理解。 3.思路难梳理。本篇属于社科类议论文，逻辑严谨，思路层次性很强，学生很难梳理。
学习目标（课程思政）：
语言建构与运用：通过揣摩语言，提取、概括重点句，提高学生提取、概括文段的能力。 思维发展和提升：学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。 文化传承与理解：通过引导学生在了解背景，学习文章第一部分的基础上，正确认识实践和真理的关系，培养求真求实的科学态度。
学习重点难点：
学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。
教 学 过 程
合 作 探 究 交 流 展 示 启 思 促 联 精 讲 点 拨 一、情境导入： 各位同学，大家好！咱们身边的好多学校都开设了劳动实践课，老师会带着孩子种蔬菜、做手工，这是咱们临渭区官底镇一所小学的实践课，看看你会哪些技能？通过对比，我们可以看到，日常生活中很多知识和技能都得在实践中获得，今天，我们学习一篇文章，看看在社会科学领域，实践对于真理起到什么样的作用呢？我们一起来学习《实践是检验真理的唯一标准》。 设计意图：新课程标准修订组的负责人王宁老师说：“所谓‘情境’，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓‘真实’，指的是这种语境对学生而言是真实的”，导入新课时，可以借助本课情境和学生的真实感受，将学生带入文章。 明确目标： 学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。 设计意图：学习目标体现了该课学生学习的内容要求，学习深度等。可以帮助学生在明确目标的前提下，增强学生参与感，提高教学效率。 三、预习检测： 1.请结合本文创作背景，完成该题。 1978年5月，《光明日报》发表了特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》。该文发表的背景是（）。 A.“大跃进”运动 B.人民公社化运动 C.“两个凡是”的推行 D.知青返乡 2.教师小结。两个凡是，是1977年，时任中共中央主席的华国锋提出的两句话：“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”。这句话，过于绝对。这个世界一刻不停地在发生着改变，如果用不变的理论去指导瞬息万变的实践，是不符合正常事理逻辑的。针对这种情况，《光明日报》发表了这篇文章，提醒人们要正确认识实践和真理的关系。 设计意图：“科学与文化论著研习”教学提示里提到，教师要引导学生结合所学的其他学科知识，借助工具书、资料，了解文本中的基本概念和观点，理清文本结构脉络、论证逻辑。 备 注
四、课堂活动 教师概述活动： 在对背景有了一定的了解之后，我们今天先来学习文章第一部分内容，因为文章比较难懂，我们先通过这部分的学习，掌握阅读方法，再来学习全文。既然本文的特色是善于运用经典理论文献和典型事例来展开论证，我们今天就围绕两个主问题展开：第一，文中运用了哪些经典理论文献和典型事例，第二，如何通过文献和事例展开论证。 课堂活动1 1.展示活动1：本篇文章是一篇社论文。社论文是媒体编辑就国家重大问题发表的评论、议论性文章，此类文章经常会引用经典理论文献，列举典型事例，增加文章的说服力和权威性。请同学们自读课文，勾画出此类句子，并用一句话概括（5分钟），与同桌讨论，补充纠错。（3分钟） 示例： 概括经典理论文献：引用马克思同志在《马克思恩格斯选集》中的名言。 概括典型事例：门捷列夫制定的元素周期表被实践证实了是真理。 2.教师引导：因为是经典理论文献，所以，为了表现权威性，要体现作者和著作名称。因为是典型事例，所以，要体现典型，就得结合小标题“检验真理的标准只能是社会实践”，在概括时要体现真理和实践的关系。 3.学生完成任务，教师巡看指导。 4.学生板书成果，学生补充、纠正。 5.教师小结：通过提取、概括关键句，大家已经梳理出了第一部分涉及的名人名言和典型事例，在议论文尤其是社论文当中，运用既有历史意义和指导意义的文献和典型事例，可以增加文章的权威性。但是，如果只是权威，不能有力地支撑论点，也不具备说服力。所以，我们要完成下一个任务，分析名言事例与论点的关系。 设计意图：“科学与文化论著研习”学习目标与内容里提到，要引导学生写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。所以，本环节重在引导学生揣摩语言，提取、概括名言事例等论据材料，为下一步分析论点和论据的关系，梳理第一部分思路打基础。 课堂活动2 展示任务2： 四人一组，讨论文中的名言和事例分别论证什么论点，并在活动一答题部分补充相应论点。（5分钟） 示例： 第1段：引用了马克思同志在《马克思恩格斯选集》中关于检验真理标准的名言，引出论点：“检验真理的标准只能是社会实践”。 教师提示：论点是“检验真理的标准只能是实践”，如果删掉“只能”，那就很好论证，只需要侧重论证两者关系就可以，但这个观点比较复杂，除了论证两者关系之外，还有“只能”。就是说，本论部分分两层，第一层，论证检验真理的标准只能是实践，不能是其他东西；第二层，论证检验真理的标准是实践。如果大家理解困难，老师举个例子。比如，你要论证“这个世界上，保护你的人只能是我”。你先得论证“只能”，也就是我之外的“别人”不能保护你；再要论证，我具有保护你的能力。大家在理清论点论据关系的时候，需要注意论证的层次。 3.学生完成，展示后说明。 4.教师小结：现在，我们系统地梳理作者的论证逻辑。本文第一部分，中心论点是“检验真理的标准只能是社会实践”。第1段用马克思在《马克思与恩格斯选集》中的名言引出该中心论点。第2段引用毛泽东在《新民主主义论》和《实践论》里的两句名言论证该论点中的“只能”，表明社会实践作为检验真理标准的唯一性，排他性；3-6自然段通过门捷列夫元素周期表、哥白尼太阳系学说、马克思主义、列宁主义、毛泽东路线都被实践证实是真理以及两个路线被证明是错误的，这七个典型事例和毛泽东在《实践论》里的名言从自然科学、社会科学、理论体系、革命路线四个方面论证“检验真理的标准是社会实践”。本文用了大量的经典理论著作和典型事例论证，使得文章极具权威性和说服力。 设计意图：在上一活动的基础上，完成“内容提要”。同时，在学习方法的选择，设计合作学习，第一，是因为该部分论证层次复杂，学生之间可以互补纠错；第二，是因为“科学与文化论著研习”教学提示里提到，教师可以组织交流和讨论，分享学习成果，研讨学习中遇到的问题。 五、检测巩固： 以下两个文段的主题都是“传承中国优秀传统文化”，请大家对比原文文段和改后文段，谈谈哪种效果好一些，并说说对你写作议论文有哪些的启示。 原文：2024年9月10日，一位国家领导人指出，对待中国优秀传统文化，中华文明五千年，还要进一步挖掘，深入研究、阐释它的内涵和精神，宣传好其中蕴含的伟大智慧，从而让大家更加尊崇热爱，增强对中华文明的自豪感，弘扬爱国主义精神，把中华优秀传统文化一代一代传下去。我们要把王希孟“千里江山图”那一卷青绿色传下去，把张择端“清明上河图”那一卷缤纷色传下去，把汝窑工匠“雨过天晴云破处”那一抹烟雨味传下去。 改后：2024年9月10日，习近平总书记在陕西宝鸡考察中指出，对待中国优秀传统文化，中华文明五千年，还要进一步挖掘，深入研究、阐释它的内涵和精神，宣传好其中蕴含的伟大智慧，从而让大家更加尊崇热爱，增强对中华文明的自豪感，弘扬爱国主义精神，把中华优秀传统文化一代一代传下去。我们要把王希孟“千里江山图”那一卷青绿色传下去，把苏东坡“也无风雨也无晴”的一身旷达气传下去，把汝窑工匠“雨过天晴云破处”那一抹烟雨味传下去。 设计意图：本节课的重难点是：学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。学生在引用名言或举例时，经常出现某位名人说，以及事例冗长却缺乏代表行的情况，该环节旨在纠正学生写作中存在的此类问题。 课后作业： 预习文章后三部分，参考第一部分“内容提要”，制作后三部分“内容提要”或“思维导图”。 教师小结：检验真理的标准只能是实践，请大家动手实践，设计后三部分的内容提要或思维导图，看看这个方法好不好用。 设计意图：能力需要在训练中提升，在课后不断的练习中，加强学生对“本文善于运用经典理论文献和典型事例来展开论证”的理解。
预习任务：
通过勾画经典理论文献和典型示例重点句，概括论据，并分析论点和论据的关系。
课后反思（课程思政）：
本文学习的重难点是：学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。在重难点突破上，主要发挥了教师的示范、点拨、引导的作用。 第一，教师示范。活动1主要是引导学生勾画、概括名言事例，为下一步分析名言事例与论点关系做准备。但在我在之前上课的时候，发现学生不能简洁、准确地概括这些论据，具体表现为语言上冗繁、重复，甚至有语病，所以，教师给学生提供一个示范，帮助他们组织语言，提高概括信息的能力。新课标在“科学与文化论著研习”学习目标与内容里提到，要引导学生写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法。所以，在本文的难点突破上，通过概括示范，引导学生通过概括重点语句，学会用“内容提要”的形式帮助学生提取、概括关键句，为学生进一步分析论点、论据的关系打基础。 第二，教师点拨。活动2主要是引导学生分析论据和论点的关系。因为该课思路较复杂，学生会忽略“只能”这层排他性的论证过程，所以，在梳理思路的时候，教师运用学生熟悉的生活真实情境，列举了“这个世界上，保护你的人只能是我。”这个观点的论证思路，能够帮助学生理清本文较为复杂的论证思路，进而理清论据和论点的关系。新课标修订组的负责人王宁老师提到，要把课堂教学内容涉及的语境与学生真实生活的情境联系起来，帮助学生深入学习课文。 第三，教师引导。检测巩固环节设计了两个文段，通过问题引导，进而提醒学生在引用和举例时，加上名言出处和多角度的典型事例，指导学生写作。因为学生的作文在引用或举例时，经常出现某位名人说，以及事例冗长却缺乏代表性的情况，该环节旨在纠正学生写作中存在的此类问题。
传承创新发展 镕铸品质瑞泉
课题 《实践是检验真理的唯一标准》教学设计 第 周 第 节
了 解 学 情 明 确 目 标 “三情”（教情、学情、考情）分析：
一、教情： 本篇课文是统编版高中语文选必中第一单元的文章，本单元的人文主题是“理论的价值”，对应“科学与文化论著研习”任务群，“新课标”明确提出了“本任务群旨在引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。”《实践是检验真理的唯一标准》是第一单元比较经典，也比较难懂的一篇。 二、学情： 学生普遍觉得这课很难，主要体现在以下三个方面： 1.课文没兴趣。文章6000多字，学术性很强的概念很多，学生很难坚持读下去。 2.内容难理解。文章创作于20世纪70年代后期，时代比较远，学生对内容很难理解。 3.思路难梳理。本篇属于社科类议论文，逻辑严谨，思路层次性很强，学生很难梳理。
学习目标（课程思政）：
语言建构与运用：通过揣摩语言，提取、概括重点句，提高学生提取、概括文段的能力。 思维发展和提升：学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。 文化传承与理解：通过引导学生在了解背景，学习文章第一部分的基础上，正确认识实践和真理的关系，培养求真求实的科学态度。
学习重点难点：
学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。
教 学 过 程
合 作 探 究 交 流 展 示 启 思 促 联 精 讲 点 拨 一、情境导入： 各位同学，大家好！咱们身边的好多学校都开设了劳动实践课，老师会带着孩子种蔬菜、做手工，这是咱们临渭区官底镇一所小学的实践课，看看你会哪些技能？通过对比，我们可以看到，日常生活中很多知识和技能都得在实践中获得，今天，我们学习一篇文章，看看在社会科学领域，实践对于真理起到什么样的作用呢？我们一起来学习《实践是检验真理的唯一标准》。 设计意图：新课程标准修订组的负责人王宁老师说：“所谓‘情境’，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓‘真实’，指的是这种语境对学生而言是真实的”，导入新课时，可以借助本课情境和学生的真实感受，将学生带入文章。 明确目标： 学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。 设计意图：学习目标体现了该课学生学习的内容要求，学习深度等。可以帮助学生在明确目标的前提下，增强学生参与感，提高教学效率。 三、预习检测： 1.请结合本文创作背景，完成该题。 1978年5月，《光明日报》发表了特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》。该文发表的背景是（）。 A.“大跃进”运动 B.人民公社化运动 C.“两个凡是”的推行 D.知青返乡 2.教师小结。两个凡是，是1977年，时任中共中央主席的华国锋提出的两句话：“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”。这句话，过于绝对。这个世界一刻不停地在发生着改变，如果用不变的理论去指导瞬息万变的实践，是不符合正常事理逻辑的。针对这种情况，《光明日报》发表了这篇文章，提醒人们要正确认识实践和真理的关系。 设计意图：“科学与文化论著研习”教学提示里提到，教师要引导学生结合所学的其他学科知识，借助工具书、资料，了解文本中的基本概念和观点，理清文本结构脉络、论证逻辑。 备 注
四、课堂活动 教师概述活动： 在对背景有了一定的了解之后，我们今天先来学习文章第一部分内容，因为文章比较难懂，我们先通过这部分的学习，掌握阅读方法，再来学习全文。既然本文的特色是善于运用经典理论文献和典型事例来展开论证，我们今天就围绕两个主问题展开：第一，文中运用了哪些经典理论文献和典型事例，第二，如何通过文献和事例展开论证。 课堂活动1 1.展示活动1：本篇文章是一篇社论文。社论文是媒体编辑就国家重大问题发表的评论、议论性文章，此类文章经常会引用经典理论文献，列举典型事例，增加文章的说服力和权威性。请同学们自读课文，勾画出此类句子，并用一句话概括（5分钟），与同桌讨论，补充纠错。（3分钟） 示例： 概括经典理论文献：引用马克思同志在《马克思恩格斯选集》中的名言。 概括典型事例：门捷列夫制定的元素周期表被实践证实了是真理。 2.教师引导：因为是经典理论文献，所以，为了表现权威性，要体现作者和著作名称。因为是典型事例，所以，要体现典型，就得结合小标题“检验真理的标准只能是社会实践”，在概括时要体现真理和实践的关系。 3.学生完成任务，教师巡看指导。 4.学生板书成果，学生补充、纠正。 5.教师小结：通过提取、概括关键句，大家已经梳理出了第一部分涉及的名人名言和典型事例，在议论文尤其是社论文当中，运用既有历史意义和指导意义的文献和典型事例，可以增加文章的权威性。但是，如果只是权威，不能有力地支撑论点，也不具备说服力。所以，我们要完成下一个任务，分析名言事例与论点的关系。 设计意图：“科学与文化论著研习”学习目标与内容里提到，要引导学生写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。所以，本环节重在引导学生揣摩语言，提取、概括名言事例等论据材料，为下一步分析论点和论据的关系，梳理第一部分思路打基础。 课堂活动2 展示任务2： 四人一组，讨论文中的名言和事例分别论证什么论点，并在活动一答题部分补充相应论点。（5分钟） 示例： 第1段：引用了马克思同志在《马克思恩格斯选集》中关于检验真理标准的名言，引出论点：“检验真理的标准只能是社会实践”。 教师提示：论点是“检验真理的标准只能是实践”，如果删掉“只能”，那就很好论证，只需要侧重论证两者关系就可以，但这个观点比较复杂，除了论证两者关系之外，还有“只能”。就是说，本论部分分两层，第一层，论证检验真理的标准只能是实践，不能是其他东西；第二层，论证检验真理的标准是实践。如果大家理解困难，老师举个例子。比如，你要论证“这个世界上，保护你的人只能是我”。你先得论证“只能”，也就是我之外的“别人”不能保护你；再要论证，我具有保护你的能力。大家在理清论点论据关系的时候，需要注意论证的层次。 3.学生完成，展示后说明。 4.教师小结：现在，我们系统地梳理作者的论证逻辑。本文第一部分，中心论点是“检验真理的标准只能是社会实践”。第1段用马克思在《马克思与恩格斯选集》中的名言引出该中心论点。第2段引用毛泽东在《新民主主义论》和《实践论》里的两句名言论证该论点中的“只能”，表明社会实践作为检验真理标准的唯一性，排他性；3-6自然段通过门捷列夫元素周期表、哥白尼太阳系学说、马克思主义、列宁主义、毛泽东路线都被实践证实是真理以及两个路线被证明是错误的，这七个典型事例和毛泽东在《实践论》里的名言从自然科学、社会科学、理论体系、革命路线四个方面论证“检验真理的标准是社会实践”。本文用了大量的经典理论著作和典型事例论证，使得文章极具权威性和说服力。 设计意图：在上一活动的基础上，完成“内容提要”。同时，在学习方法的选择，设计合作学习，第一，是因为该部分论证层次复杂，学生之间可以互补纠错；第二，是因为“科学与文化论著研习”教学提示里提到，教师可以组织交流和讨论，分享学习成果，研讨学习中遇到的问题。 五、检测巩固： 以下两个文段的主题都是“传承中国优秀传统文化”，请大家对比原文文段和改后文段，谈谈哪种效果好一些，并说说对你写作议论文有哪些的启示。 原文：2024年9月10日，一位国家领导人指出，对待中国优秀传统文化，中华文明五千年，还要进一步挖掘，深入研究、阐释它的内涵和精神，宣传好其中蕴含的伟大智慧，从而让大家更加尊崇热爱，增强对中华文明的自豪感，弘扬爱国主义精神，把中华优秀传统文化一代一代传下去。我们要把王希孟“千里江山图”那一卷青绿色传下去，把张择端“清明上河图”那一卷缤纷色传下去，把汝窑工匠“雨过天晴云破处”那一抹烟雨味传下去。 改后：2024年9月10日，习近平总书记在陕西宝鸡考察中指出，对待中国优秀传统文化，中华文明五千年，还要进一步挖掘，深入研究、阐释它的内涵和精神，宣传好其中蕴含的伟大智慧，从而让大家更加尊崇热爱，增强对中华文明的自豪感，弘扬爱国主义精神，把中华优秀传统文化一代一代传下去。我们要把王希孟“千里江山图”那一卷青绿色传下去，把苏东坡“也无风雨也无晴”的一身旷达气传下去，把汝窑工匠“雨过天晴云破处”那一抹烟雨味传下去。 设计意图：本节课的重难点是：学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。学生在引用名言或举例时，经常出现某位名人说，以及事例冗长却缺乏代表行的情况，该环节旨在纠正学生写作中存在的此类问题。 课后作业： 预习文章后三部分，参考第一部分“内容提要”，制作后三部分“内容提要”或“思维导图”。 教师小结：检验真理的标准只能是实践，请大家动手实践，设计后三部分的内容提要或思维导图，看看这个方法好不好用。 设计意图：能力需要在训练中提升，在课后不断的练习中，加强学生对“本文善于运用经典理论文献和典型事例来展开论证”的理解。
预习任务：
通过勾画经典理论文献和典型示例重点句，概括论据，并分析论点和论据的关系。
课后反思（课程思政）：
本文学习的重难点是：学习本文善用经典理论文献和典型事例展开论证的特色。在重难点突破上，主要发挥了教师的示范、点拨、引导的作用。 第一，教师示范。活动1主要是引导学生勾画、概括名言事例，为下一步分析名言事例与论点关系做准备。但在我在之前上课的时候，发现学生不能简洁、准确地概括这些论据，具体表现为语言上冗繁、重复，甚至有语病，所以，教师给学生提供一个示范，帮助他们组织语言，提高概括信息的能力。新课标在“科学与文化论著研习”学习目标与内容里提到，要引导学生写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法。所以，在本文的难点突破上，通过概括示范，引导学生通过概括重点语句，学会用“内容提要”的形式帮助学生提取、概括关键句，为学生进一步分析论点、论据的关系打基础。 第二，教师点拨。活动2主要是引导学生分析论据和论点的关系。因为该课思路较复杂，学生会忽略“只能”这层排他性的论证过程，所以，在梳理思路的时候，教师运用学生熟悉的生活真实情境，列举了“这个世界上，保护你的人只能是我。”这个观点的论证思路，能够帮助学生理清本文较为复杂的论证思路，进而理清论据和论点的关系。新课标修订组的负责人王宁老师提到，要把课堂教学内容涉及的语境与学生真实生活的情境联系起来，帮助学生深入学习课文。 第三，教师引导。检测巩固环节设计了两个文段，通过问题引导，进而提醒学生在引用和举例时，加上名言出处和多角度的典型事例，指导学生写作。因为学生的作文在引用或举例时，经常出现某位名人说，以及事例冗长却缺乏代表性的情况，该环节旨在纠正学生写作中存在的此类问题。
传承创新发展 镕铸品质瑞泉