PEP四上Unit5 The weather and us!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言描述不同地区的天气状况，根据天气情况合理安排相关的活动，了解不同地区的天气差异及对生活的影响。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit5 The weather and us!!本单元内容围绕单元大任务“How does the weather affect people’s lives ”展开，划分为两个子话题“How can the weather be different ”“What do we do in the different weather 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Mark和John之间的电话对话。Mark在悉尼，John在北京。他们主要讨论了悉尼的天气。悉尼的天气晴朗，温度是21摄氏度，John觉得这个温度还不错，因为北京只有2摄氏度，非常冷。通过对比悉尼和北京的天气，让学生了解不同地区的气候差异，增加地理知识。 语篇二是一节词汇课，介绍了不同天气和温度的英语表达方式。展示了五种天气类型，并给出了相应的温度范围以及对应的温度描述，通过提到北京和悉尼这两个城市，让学生了解不同地区可能存在不同的天气情况，从而扩展他们的地理和文化认知。 语篇三是一节语音部分，展现了动物朋友们之间温暖的情谊。天气回暖，冬眠醒来的小熊感到又渴又饿。它的朋友们猴子、兔子和松鼠来看望它，见到变瘦的小熊表示问候。朋友们带来礼物，小熊对此表示感谢，称这些礼物是自己的最爱，大家一起愉快相聚。在这个过程中，反复出现含th组合的单词，帮助学生掌握th的发音规律。 语篇四是一节B部分对话课，讲述了John和朋友原本计划在公园打篮球，但因为下雨而不得不改变计划。他们提出了去图书馆和看电影两个替代方案，最终选择了去看电影。整个对话轻松愉快，展现了孩子们在遇到突发情况时灵活应变和寻找乐趣的能力。 语篇五是B部分词汇课，介绍了在不同天气情况下可以进行的各种活动。通过“On sunny days, we can…”和“On snowy days, we can…”这样的句型，清晰地展示了不同天气与活动之间的关系。学生如何在日常生活中运用英语描述不同的情境，鼓励学生积极参与各种活动，享受不同天气带来的乐趣。 语篇六是配图短文，是一封来自父亲写给John的信。父亲在悉尼的公园里，信中描述了悉尼的天气（炎热晴朗），以及他和新朋友在公园里的活动（打篮球，孩子们游泳）。同时，父亲也询问了John在北京的天气情况（寒冷多风），并表达了思念之情。学生能在语篇中了解明信片的基本写作格式，能分享天气情况及相应的活动，感受不同天气带来的乐趣，根据天气情况合理安排自己的活动，表达热爱生活、关心家人的情感。 语篇七是一篇日常生活对话，主要讲述了孩子向妈妈询问其他小朋友是否喜欢自己的问题。妈妈通过描述不同天气下孩子们玩耍的场景，来向孩子证明大家都喜欢他。展示了晴天踢足球、刮风天放风筝、下雪天堆雪人打雪仗、下雨天穿雨衣雨靴跳舞等多个生动活泼的场景。通过妈妈的肯定和孩子们快乐玩耍的场景，让孩子感受到自己是被大家喜欢的。引导学生关注他人的情感，体会友谊的快乐，培养积极乐观的生活态度。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 生活经验:他们对生活化话题（如天气、食物）兴趣浓厚，喜欢互动游戏和角色扮演，但注意力集中时间较短，需通过多样化活动维持参与度。学习起点上，部分学生可能混淆“hot”和“cold”的含义，对“degree”的发音（/d ɡri /）存在困难（易漏读尾音）；同时，学生在真实情境中灵活转换人称（如电话中的“This is...”）和地点（如“Sydney/Beijing”）进行对话的能力有待提升。此外，学生已具备初步的观察生活习惯，可结合课前观察的天气信息参与课堂互动。 知识储备：四年级学生已具备一定的英语听说基础，他们好奇心强，乐于参与角色扮演、情景对话等互动活动。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“How does the weather affect people’s lives”展开，Mark和John之间的电话对话，通过对比悉尼和北京的天气，让学生了解不同地区可能存在不同的天气情况，增加地理知识。接着讲述了John和朋友原本计划在公园打篮球，但因为下雨而不得不改变计划，介绍了在不同天气情况下可以进行的各种活动，应该享受不同天气带来的乐趣。再到父亲写给John的信，感受不同天气带来的乐趣，根据天气情况合理安排自己的活动，表达热爱生活、关心家人的情感。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计天气提醒海报进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读天气的词汇:sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,cool,warm,hot,cold等，活动类词组：play basketball,fly a kite,see a film,make a snowman. 2.能在情景中运用句型：①-What’s weather like in +地点？-It’s sunny...②What can you do -I can play basketball等.描述不同地区的天气状况，并说出相关的活动。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，运用心词汇It's+天气情况+地点，描述某地天气情况，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习天气的温度和相关活动中，关注各国各城市的天气特点，做好个人防护，学会亲近大自然。 3.能关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并及时提醒家人，朋友根据天气变化增减衣服，关爱家人。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习天气的词汇:sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,cool,warm,hot,cold等，活动类词组：play basketball,fly a kite,see a film,make a snowman. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①询问天气状况的句型及答语：What’s the weather like... -It’s ...②It’s ...and...in...描述气候特征 和天气情况的句型。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合th在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能在不同天气的状况下，运用核心语言“On...days,we can’t...but we can”描述可以进行的活动。 5.能读懂关于悉尼天气及John父亲活动的明信片内容，提取相关信息，掌握阅读技巧，以一篇小短文的形式回复明信片。 6.能根据所学内容，在“Make a bad weather reminder”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述不同天气可以进行的活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过学习，了解在不同的天气下做不同的活动，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感。 2.了解不同地区气候特点，培养观察生活、跨文化理解的意识及用英语描述生活的习惯。 3.了解世界各地，不同地区的气候差异，增加地理知识。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s talk&Look and say
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 讲述了John和朋友原本计划在公园打篮球，但因为下雨而不得不改变计划。他们提出了去图书馆和看电影两个替代方案，最终选择了去看电影。整个对话轻松愉快，展现了孩子们在遇到突发情况时灵活应变和寻找乐趣的能力。[Why]语篇意图和语篇价值 学生在日常生活中如何表达因天气变化而改变计划，以及如何提出建议和接受建议。通过孩子们常见的活动场景（打篮球、图书馆、电影），使语言学习更贴近学生生活，提高学习兴趣。课文传递了一种积极的生活态度，即遇到问题时积极寻找替代方案，保持乐观心态。 [How]文本结构和语言修辞 课文使用简单、常用的词汇和句型，适合四年级学生的英语水平。例如，“It's raining now.”、“That's a good idea!”等。采用对话形式，使课文更生动有趣，便于学生理解和模仿。对话中的语气词（如“Oh no!”、“Hmm.”）也增加了课文的真实感 通过设置具体的情景（下雨、公园、图书馆、电影院），帮助学生更好地理解课文内容，并能将所学知识运用到实际生活中 ，有助于学生掌握这些常用句型的用法。
二、教学目标
通过观察图片、倾听录音和角色扮演等方式，理解对话中关于天气影响活动安排的主要内容，能够运用“It's raining now.”“We can't...”“We can...”等句型描述天气状况及表达相应的活动建议。 在小组合作完成“天气与活动”匹配任务的过程中，提升用英语获取信息、整理信息及合作交流的能力，初步形成在真实情境中运用语言解决实际问题的意识。 3.感受天气与人们生活的密切联系，培养积极乐观应对天气变化的生活态度，增强用英语与他人交流生活琐事的兴趣和自信心。
三，教学重难点
教学重点 在实际情境中灵活运用“We can't...”和“We can...”进行表达转换
教学难点 对话中部分连读和语调的准确把握，如“Oh no!”“That's a good idea!”的情感表达。
四、教具准备
教具，单词卡片，多媒体课件，学具
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing：weather 3.Let’s review. Greeting to the teacher
While-task 1.Look and say S1: 通过展示照片，激活学生已有知识，为下文学习埋下伏笔。
View and predict. What’s the weather like S5:John and Wu Binbin. S6:It’s rainy. S7:... 通过看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Listen and choose. ①What’s weather like now ②What can’t they do Listen and fll Practice. Pair-work Watch, think and say S1.Mark . S2: John, S3: Weather. S4:It’s raining now. S5:They can’t play basketball. S6:They can go to the library. S7:It’s closed now.. 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。 学生在教师指导下,通过听录音回答问题,看视频、,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。
Post-task 1.Watch and imitate 2. Role-play 3.Show time. S1: John,it’s raining now... S2:I can play outside. ... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，为后面的真实表达做准确。
Choose and say A:It’s cold and rainy. B:We can’t play football.But we can make cards at home. Watch, think and say Think and share Make and share Production
5:Summary
6.Homework 基础型作业：听录音，模仿对话，至少三遍，注意语音语调。 完成课本练习册中与本课相关的练习题。 提升型作业：和家人或朋友用英语进行一段关于天气的对话，可以使用本课所学的句型，也可以加入其他相关的表达。录制对话视频并分享到班级群里。 拓展型作业：设计一份“未来一周天气预报”，用英文描述未来一周的天气情况，并给出相应的活动建议。可以用图画或表格的形式呈现. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit5 The weather and us
B What do we do in different weather
) (
rainy.
) (
-
It
’
s
) (
cold
) (
go to the library./see a film/read books.
) (
-We can
) (
play basketball/fly a kite/go swimming.
) (
-We can
’
t
)
六．教学反思
亮点： 通过播放英文儿歌视频和展示下雨的图片，成功地创设了与学生生活相关的真实情境，激发了学生的学习兴趣。例如，在播放“Weather Song”时，我看到很多学生都跟着哼唱起来，课堂气氛非常活跃。活动设计多样有趣：本节课设计了多种形式的活动，如小组合作、角色扮演、情境模拟等，充分调动了学生的积极性。例如，“我的天气活动表”这个活动，学生们都非常投入，他们用彩笔认真地绘制天气符号，并用英语写下相应的活动，充分展示了自己的创造力。 不足： 由于活动内容较多，导致在“知识讲授”环节的时间有些紧张，部分学生对句型的理解不够透彻。例如，在讲解“We can…”和“We can’t…”句型时，我发现有些学生还是分不清它们的用法。个别学生参与度不高：虽然大部分学生都积极参与到课堂活动中，但仍有个别学生比较内向，不敢大胆表达自己的想法。例如，在小组讨论环节，我发现有些小组的成员主要由几个学生发言，其他学生则很少参与。 改进措施： 在今后的教学中，我会更加注重课堂时间的把控，合理分配各个环节的时间，确保学生有足够的时间理解和掌握所学知识。例如，在讲解重点句型时，我会多举一些例子，让学生有更多的时间进行练习.
