1 白鹭 课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
单元主题：一花一鸟总关情
语文要素：
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
习作要求：
写一种事物，表达自己的感情。
西塞山前（ ）飞，桃花流水鳜鱼肥。
两个黄鹂鸣翠柳， 一行（ ）上青天。
漠漠水田飞（ ），阴阴夏木啭黄鹂。
1.白鹭
自由读课文，画出文中直接赞美白鹭的语句。
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
再读课文，说一说你从哪些方面感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
细读课文2-5自然段，找出能概括白鹭外形特点的一句话，一个词。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
品读2—5自然段，说说作者是怎样写出白鹭外形美的。
②
③
④
⑤
身段
颜色
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
身段美
白鹤
朱鹭
苍鹭
对比
突出了白鹭的大小适宜
外形美
颜色
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……
外形美
品读2—5自然段，说说作者是怎样写出白鹭外形美的。
②
③
④
⑤
身段
颜色
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
“忽”“分”
“忽”和“分”是古代计量单位。蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，十分为一寸，十寸为一尺。课文中的“分、忽”强调数量极其微小，小到极致。
《登徒子好色赋》片段
天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齿如含贝;嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
白鹭欣赏
部编版小学语文五年级上册
1.白鹭
再读课文，说一说你从哪些方面感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
⑥
⑦
⑧
自由朗读课文6-8自然段，边读边想象画面，思考每个自然段描写的白鹭分别在什么地方，呈现出怎样的姿态？
水田钓鱼
枝头闲立
空中低飞
画面美
意蕴美
哲学美
“清澄”本义指黄昏光线中白鹭飞过时，其雪白的羽毛与天空、水田相映，形成通透洁净的画面。
象征义：白鹭成为“清澄”的化身，象征乡居者远离尘嚣后内心的安宁。
郭沫若曾言：“艺术的精神就是这清澄的境地”，此处将自然之美与心灵境界合二为一。
《白鹭》写于1942年10月，当时正值抗日战争第二阶段，中国正处于水深火热之中，大片国土相继沦陷，民族危机日益深重，抗战烽火熊熊燃烧。同时，蒋介石发动第二次反共高潮，政治环境极为敏感复杂。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日工作。他内心苦闷，渴望宁静自由的生活，但身处动荡局势中，言论受限，稍有不慎便可能招致危险。在此背景下，郭沫若借描绘白鹭的生态特征，隐晦地表达对宁静、自由生活的向往，以及对高洁品质的追求，以“托物言志”的手法传递自己的政治理念与精神寄托。
写作背景
朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？
诗
形式简洁凝炼；
意境充满想象；
神韵蕴藏哲理。
白鹭
“形态”像诗一般简洁凝炼。
“场景”像诗一般充满想象。
“内涵”像诗一般蕴藏哲理。
自由朗读课文9-11自然段，作者为什么说白鹭是一首诗，而不是一首歌？诗与歌有何不同？
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
白鹫实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
形容语言或音乐节奏有力、气势昂扬
白鹫实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
作者借此提醒人们：美往往藏于平凡之中。他借白鹭的“不张扬”“不突兀”，呼吁人们关注生活中易被忽略的美好，传递“平凡即美”的哲思。
寄托精神追求：白鹭的“孤独而悠然”“清澄的形象化”与作者对自由、宁静生活的向往相符。在抗战时期的社会动荡中，白鹭成为作者精神寄托，象征着超脱世俗、坚守自我的品格，隐晦表达对理想生存状态的追求。
表达对自然与生命的热爱文章通过诗意语言，将白鹭与自然环境融合，如“清水田里的画”“黄昏空中的恩惠”，展现生命与自然的和谐共生，传递对生命的敬畏与赞美。
白鹭
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
首尾呼应
总结全文
散文诗
诗
课堂小结
本文是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。