统编版六年级语文上册第六单元大单元 教学设计

六年级语文上册第六单元大单元教学设计
——“关键句里探观点，倡议书中见行动”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位语言运用：
语言运用：通过抓关键句梳理文本观点，学写倡议书，提升实用文体的表达能力。
思维能力：分析关键句与观点的逻辑关系，学习有理有据地表达主张。
审美创造：感受自然与人文和谐之美，用倡议书传递环保行动的感染力。
文化自信：理解“天人合一”的传统生态智慧，培养生态文明意识。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《古诗三首》：通过想象画面理解诗意，感受古人对自然的热爱。
《只有一个地球》：抓关键句把握“保护地球”的观点，学习层层递进的论证方法。
《青山不老》：体会平凡人创造生态奇迹的精神，理解“青山不老”的象征意义。
《三黑和土地》：结合背景资料，理解土地与农民的情感联结。
2.跨学科链接：
科学：结合地球资源数据，分析环保措施的科学性。
道德与法治：联系“人与自然和谐共生”的生态理念。
综合实践：设计校园环保行动方案。
（三）学情诊断
已有基础：能初步概括段落大意，但对关键句的辨识和作用理解不深。
认知难点：对环保议题缺乏系统认识，需借助资料建立情感共鸣。
兴趣点：对地球生态、英雄故事有好奇，易被实践性任务激发行动欲。
二、单元主题与情境设计：
(一)大主题提炼：“关键句里探观点，倡议书中见行动”。
1.通过关键句把握文本观点，理解环保必要性；
2.迁移至倡议书写作，将观点转化为实际行动方案。
（二）单元情境创设：
1.任务型情境：成立“班级环保联盟”，撰写倡议书并策划校园环保行动。
2.项目化情境：制作《地球守护者手册》，整合关键句分析、环保观点、倡议方案。
3.生活化情境：调查身边环境问题，用倡议书向家庭、社区发出环保呼吁。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务（基础积累） 1.识字写字：掌握“莹、裹”等字词，积累环保主题词汇。 2.朗读背诵：有感情朗读课文，背诵《江南春》。 3.关键句梳理：找出每课关键句，概括文章观点。 4.背景链接：补充晋西北、土地改革等资料。 1.环保词卡库：分类整理“资源保护”“生态破坏”等关键词。 2.关键句寻宝：用荧光笔标出课文关键句，制作“观点梳理图”。 3.背景资料站：分组搜集地球资源、晋西北治沙等图文资料。 4.古诗配画工坊：为《书湖阴先生壁》绘制“山水田园和谐图”。
黄金任务（能力提升） 1.观点分析：辨析关键句如何支撑文章主旨。 2.口语交际：针对“环保争议”协商不同意见。 3.倡议书写作：学习格式，围绕环保问题写倡议书。 4.实践迁移：设计节水、垃圾分类等微型行动方案。 1.观点辩论赛：开展“经济发展vs环境保护”辩论会。 2.协商工作坊：模拟“春节该否放鞭炮”多方会谈，练习换位思考。3.倡议书工坊：仿写范例，为校园浪费现象写倡议书并互评修改。 4.环保方案设计：小组合作制定“班级节能公约”，评选最佳方案。
钻石任务（创新实践） 1.跨学科融合：结合科学知识设计环保科普海报。 2.创意表达：录制倡议视频或编排环保短剧。 3.社区行动：将倡议书发布在校园、社区公告栏。 4.成果展演：举办“绿色行动派”主题成果展。 1.环保海报展：用数据、关键句设计“保护地球”宣传海报。 2.倡议视频工坊：录制1分钟倡议视频，加入关键句字幕。 3.社区行动派：将倡议书粘贴在小区布告栏，收集邻居签名支持。 4.成果发布会：联合科学课举办“地球守护者”演讲展演。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课·绿色行动派启航
【核心目标】
1.初识“关键句”概念，能找出《只有一个地球》中的核心观点句。
2.明确本单元任务框架，激发对环保议题的探究兴趣。
【重点环节设计】
1.情境导入·感知危机。
教师活动：播放地球污染对比图（如垃圾山vs绿水青山），提问“哪张图代表你想要的未来？为什么？”
学生活动：用关键词描述两张图，投票选择并说明理由。
2.任务揭晓·明确路径。
教师活动：展示“绿色行动派”任务地图（青铜：学关键句→黄金：写倡议书→钻石：社区行动）。
学生活动：阅读单元导语，圈画“环保”“关键句”“倡议书”等核心词。
3.范例探秘·发现关键句。
教师活动：出示《只有一个地球》段落，示范用“△”标出关键句。
学生活动：小组合作在课文中寻找其他关键句，讨论“为什么这些句子能代表观点？”
第2-5课时：青铜任务·关键句里探观点
课时2：《古诗三首》——山水有情，诗中有意
【核心目标】
能借助注释和想象，理解三首古诗大意，感受诗人对自然的热爱与赞美。
初步感知古诗中表达主要观点的诗句，了解古诗表达观点的独特方式。
【重点环节设计】
1.朗读入境，整体感知。
教师活动：范读三首古诗，引导学生注意节奏和韵律。提出问题：“这三首诗分别描绘了哪里的景色？给你怎样的感觉？”
学生活动：自由朗读，读准字音，读通句子。初步交流对三首诗所描绘景色的整体印象。
2.借助注释，理解诗意。
教师活动：引导学生借助注释，小组合作理解每首诗的字面意思。重点指导《浪淘沙》中“簸”的读音和含义，《书湖阴先生壁》题目的意思。
学生活动：小组内交流对诗句的理解，提出不理解的词句，共同探讨。尝试用自己的话说说每首诗的大意。
3.想象画面，感悟诗情。
教师活动：引导学生抓住关键景物想象画面。如：“读到‘九曲黄河万里沙’，你仿佛看到了什么？听到了什么？”“‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来’中，山水有了什么特点？你体会到诗人怎样的情感？”
学生活动：选择一首诗中最喜欢的一两句，展开想象，描绘脑海中的画面，并体会诗人融入其中的情感。
4.发现“诗眼”，感知观点。
教师活动：引导思考：“诗人通过描绘这些景色，最想表达的是什么？”（对自然美景的热爱，对和谐人居的向往）。指出古诗中往往通过集中描写景物或最后点题来表达主要情感和观点。
学生活动：讨论并尝试找出每首诗中最能概括诗人情感或描绘核心景象的句子，体会其作用。
课时3：《只有一个地球》——抓住关键句，明晰观点
【核心目标】
1.默读课文，能找出文中的关键句，理解课文关于“地球可爱易碎，必须精心保护”的主要观点。
2.初步了解作者是如何运用关键句来一步步阐述观点的。
【重点环节设计】
1.关键句寻踪，梳理内容。
教师活动：提出核心任务：“快速默读课文，找出能概括段落或全文主要意思的句子（关键句），思考课文从哪几个方面说明了‘只有一个地球’。”
学生活动：默读课文，用笔勾画自己认为的关键句。小组内交流找到的句子，并尝试将它们串联起来，说说课文讲了哪几方面的内容。
2.聚焦关键句，深挖观点。
教师活动：引导学生聚焦几个核心关键句，如：“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲。”“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”“地球所拥有的自然资源也是有限的。”“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”组织讨论：“这些关键句分别说明了什么？它们之间有什么联系？”
学生活动：针对这些关键句，结合课文具体内容，分析其含义和作用，理解作者是如何从地球的美丽渺小、资源有限、无法移居等方面，层层递进地得出“必须保护地球”的结论的。
3.观点论证，体会逻辑。
教师活动：引导学生关注关键句前后的内容，思考作者是如何支撑这些观点的（如：运用列数字、举例子、作比较等说明方法）。
学生活动：选择一处关键句，找出支持它的具体事例或数据，体会作者严谨的逻辑和说服力。
课时4：《青山不老》——品读奇迹，感悟精神
【核心目标】
1.默读课文，能抓住关键句，说出老人创造了怎样的奇迹，以及是在什么样的条件下创造的。
2.联系关键句，理解“青山不老”的深刻含义，体会老人的精神品质。
【重点环节设计】
1.初读感知，寻找奇迹。
教师活动：“默读课文，这位山野老农创造了怎样的奇迹？找出文中的关键句来说明。”
学生活动：默读课文，勾画描写老人创造奇迹的关键句，如：“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”等。初步概括奇迹的具体表现。
2.对比阅读，体会艰难。
教师活动：“老人是在什么样的条件下创造奇迹的？找出描写大环境和小环境的关键句，对比阅读，谈谈你的感受。”
学生活动：找出描写晋西北大环境险恶和老人生活条件艰苦的关键句。通过对比，深入体会老人创造奇迹的艰难与不易。
3.理解课题，升华情感。
教师活动：“为什么说‘青山是不会老的’？老人的什么会像青山一样不老？”
学生活动：结合课文最后两个自然段的关键句，联系全文，讨论“青山不老”的象征意义，感悟老人无私奉献、造福后代的精神永存。
课时5：《三黑和土地》——体会情感，把握态度
【核心目标】
1.有感情地朗读诗歌，能结合关键诗句，说出三黑是怎样看待土地的。
2.通过品味关键诗句，感受农民获得土地后的喜悦心情和对土地的热爱。
【重点环节设计】
1.朗读诗歌，初感情感。
教师活动：简介诗歌背景（土地改革）。配乐范读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和情感基调。
学生活动：自由朗读，读准字音，读通句子。初步交流读后感受：三黑对土地怀有怎样的感情？
2.品读诗句，体会挚爱。
教师活动：提问：“从哪些诗句能看出三黑对土地的热爱？抓住关键诗句，说说你的体会。”
学生活动：细读诗歌，勾画关键诗句，如：“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”“这土，简直是一张软床”“三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。”等。通过朗读、想象，品味三黑对土地的深厚情感和失而复得后的喜悦。
3.把握态度，交流感受。
教师活动：“三黑是怎样看待土地的？”（土地是生命，是希望，是珍宝）。
学生活动：结合找到的关键诗句，概括三黑对土地的态度，并联系阅读链接《在希望的田野上》，谈谈自己对土地的新感受。
第6-10课时：黄金任务·倡议书中见行动
课时6：口语交际——意见不同怎么办
【核心目标】
1.能围绕环保相关议题，选择角色，清晰、有理有据地阐述观点。
2.在讨论中，能准确把握他人观点，尊重不同意见，尝试换位思考，积极沟通。
【重点环节设计】
1.情境导入，明确议题。
教师活动：创设情境，“班级计划推行‘无废班级’活动，但在‘是否彻底禁用塑料包书皮’问题上产生了分歧。”出示角色卡：环保委员、担心书本磨损的学生、家长代表、文具店老板。
学生活动：选择或分配角色，独立思考，从所选角色的立场出发，罗列支持自己观点的关键理由。
2.角色扮演，阐述观点。
教师活动：组织小组讨论，强调规则：发言者需围绕议题，用关键句亮明观点；倾听者需准确概括对方观点。
学生活动：在小组内轮流扮演角色，阐述观点。例如，环保委员：“我倡议禁用塑料书皮，关键是为了减少白色污染，我们可以用旧报纸、牛皮纸做环保书皮……”其他成员倾听并记录其核心观点。
3.换位思考，寻求共识。
教师活动：引导讨论深入，“听了不同意见，你觉得对方的担忧有道理吗？我们能否找到兼顾环保与实用的方案？”
学生活动：尝试换位思考，回应他人观点。例如，担心书本磨损的学生说：“我理解环保的重要性，但如果能有既环保又耐用的替代品，我愿意支持。”小组共同商讨，寻求解决方案。
4.总结反思，提炼方法。
教师活动：请小组分享讨论结果和沟通方法。总结有效协商的技巧：抓住关键句明确观点、尊重理解、求同存异。
学生活动：反思自己在沟通中的表现，总结如何更好地表达与倾听。
课时7：习作指导——倡议书格式与内容构思
【核心目标】
1.掌握倡议书的基本格式，明确各部分写作要求。
2.能围绕一个真实的环保问题，确定倡议主题，并运用“问题-原因-建议”的结构构思倡议书正文。
【重点环节设计】
1.范文引路，解密格式。
教师活动：出示教材中的《“节约用水”倡议书》范例，引导学生对照批注，自主发现倡议书的格式要点（标题、称呼、正文、署名、日期）。
学生活动：小组合作，梳理倡议书格式规范，完成一份“倡议书格式清单”。
2.聚焦正文，学习构思。
教师活动：以范文为例，引导学生分析正文结构：第一部分（为什么要倡议）-指出问题，阐述原因；第二部分（具体怎么做）-分点提出建议。强调“原因”部分可以运用本单元学到的关键句或数据来增强说服力。
学生活动：选择一個身边的环境问题（如“浪费纸张”“垃圾分类不清”），尝试用“问题-原因-建议”的结构进行口头构思，并思考可以用哪些关键事实或数据支持观点。
3.确定主题，拟定提纲。
教师活动：指导学生根据自身观察和兴趣，确定倡议书主题，并拟定写作提纲。
学生活动：完成个人倡议书写作提纲，明确倡议的对象、核心问题、主要原因和2-3条具体可行的倡议内容。
课时8：习作指导——正文写作与语言优化
【核心目标】
1.能根据提纲，完成倡议书正文的写作，做到理由充分，建议具体，条理清晰。
2.能运用有号召力的语言，增强倡议书的感染力。
【重点环节设计】
1.写作实践，完成初稿。
教师活动：提供语言支架，如：“当我们……（描述问题现象），是否想过……（指出危害）？”“为此，我们倡议：第一……第二……”。
学生活动：静心写作，根据提纲完成倡议书初稿。重点写好正文，努力做到理由充分，建议明确。
2.范例赏析，品味语言。
教师活动：出示优秀片段，引导学生关注有号召力的语言。如：“一份倡议，一个承诺，一种责任。”“让我们从现在做起，从身边小事做起！”
学生活动：品读范例，讨论这些语言好在哪里，思考如何让自己的倡议书更有感染力。
3.修改润色，增强效果。
教师活动：指导学生自我修改。关注：观点是否明确？理由是否充分（能否加入关键事实）？建议是否具体可行？语言是否有号召力？
学生活动：对照要求，修改、润色自己的倡议书初稿。
课时9：习作评改与语文园地（词句段运用）
【核心目标】
1.能根据评价标准，对倡议书进行互评和修改，提升文章的说服力与可行性。2.能抓住一段话的关键句，把握其主要观点。
【重点环节设计】
1.互评互改，共同提升。
教师活动：出示倡议书评价标准（格式正确★、观点明确★、理由充分★、建议可行★、语言有号召力★）。组织结对互评。
学生活动：交换习作，依据评价标准进行评阅，圈画亮点，提出一处修改建议，并与同伴交流。
2.聚焦关键句，把握观点。
教师活动：出示语文园地“词句段运用”第一题段落，提问：“这段话主要想表达什么观点？哪个句子直接告诉了我们这个观点？”
学生活动：默读段落，找出关键句，并分析其他句子是如何围绕这个关键句展开说明的。
3.修改提升，定稿誊抄。
教师活动：指导学生根据同学建议和课堂所学，再次修改倡议书。
学生活动：认真修改并誊抄倡议书定稿。
课时10：语文园地（日积月累）与倡议书发布
【核心目标】
1.了解“五行、五谷、五音、五彩”所指，感受中华传统文化中与自然的联系，积累文化常识。
2.能根据倡议对象，选择合适的方式发布倡议书，体会语文学习的实践性。【重点环节设计】
1.日积月累，文化传承。
教师活动：讲解“五行”等概念，重点引导学生发现“五行”“五彩”与自然万物的密切联系，体会古人朴素的自然观。
学生活动：朗读、背诵“五行、五谷、五音、五彩”内容，开展快速记忆小竞赛。联系生活实际，说说“五谷”和“五彩”。
2.策划发布，学以致用。
教师活动：引导学生讨论：“你的倡议书是写给谁看的？应该发布在哪里最能引起关注，达到效果？”
学生活动：小组交流各自的倡议书发布计划。为发布设计一个吸引人的标题或简短口号。
3.课堂小结，单元贯通。
教师活动：总结本单元学习路径：从“关键句里探观点”到“倡议书中见行动”，鼓励学生将环保意识转化为实际行动。
学生活动：分享本单元最大收获，或宣读自己倡议书中最满意的一句话。
第11课时：钻石任务·绿色行动派成果展
【核心目标】
1.通过多种形式展示本单元学习成果，综合运用“抓住关键句”的方法阐述观点，呈现“倡议书”的实践价值。
2.在展示交流中，进一步升华对“保护环境”主题的理解，将知识转化为行动意识和情感认同。
【重点环节设计】
1.成果布展，创设情境。
教师活动：宣布“绿色行动派成果展”开幕，引导各小组依据“关键句分析区”、“倡议书展示区”、“行动方案树”等主题区域进行布展。强调展示要求：观点明确、形式新颖、讲解清晰。
学生活动：以小组为单位，协作布置展台。张贴精心挑选的课文关键句分析海报、图文并茂的倡议书定稿、体现思考过程的构思图或与倡议主题相关的实物。
2.互动讲解，交流观点。
教师活动：组织“游览式”分享会，设定参观路线和计时规则。鼓励参观者（学生）针对展示内容提问，并引导展示者运用关键句进行阐释。分发“点赞卡”，请参观者为“最具说服力的关键句”和“最可行的倡议”投票。
学生活动：小组代表轮流担任讲解员，介绍本组成果，重点说明如何抓住关键句提炼观点，以及倡议书的创作初衷和具体行动设想。参观者认真倾听，积极提问，并根据评价标准进行互动和投票。
3.总结反思，宣誓行动。
教师活动：汇总“点赞卡”情况，宣布“最佳阐释奖”“最佳倡议奖”等。引导全体学生回顾本单元学习历程，从“探观点”到“见行动”的收获。组织全体学生起立，共同宣读《班级环保公约》。
学生活动：分享参与成果展的感悟，特别是从其他小组展示中获得的启发。在教师带领下，庄严宣读公约，将环保承诺内化于心，外化于行。
六、单元评价体系：
评价维度 评价工具与策略
关键句把握 “观点梳理图”星级评价（每课一图，★级对应完整性）
倡议书质量 评分表（格式★、关键句运用★、可行性★）
口语协商能力 辩论会表现记录（倾听★、回应★、逻辑★）
实践参与度 《行动打卡册》记录（家庭垃圾分类、节水措施等）
七、教学资源与拓展：
（一）课内资源重组：链接语文园地“词句段运用”，练习抓关键句概括段落观点。
(二)课外拓展精选：
1.纪录片：《地球脉动》《塑料海洋》。
2.书籍：《寂静的春天》（节选）、《图解地球危机》。
3.实践平台：参与“蚂蚁森林”线上植树，计算班级减碳量。