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18 慈母情深
【核心素养目标】
文化自信：体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
语言运用：默读课文，理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，并会用恰当的语言表达自己的看法和感受。
思维能力：把握课文内容，体会“爱”的内涵，通过理解重点词句，把握文章的中心意思，培养他们善于通过生活小事发现不寻常的“爱”。
审美创造：体会平凡生活中不寻常的“爱”，并会用恰当的语言表达自己的看法和感受，能引起读者的共鸣和思考。
【课前解析】
关注课文：课文讲述了“我”的母亲在家镜极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
关注作者：梁晓声，当代作家。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动鲜活的泥土气息、浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象。
关注场景描写与细节描写：教学时，教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正地走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分地读，联系生活想象画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。
【教学目标】
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。（难点）
【课前准备】多媒体课件；学生搜集作者资料
【课时安排】2课时
第一课时
板块一 激情导入，揭示课题
1.导入新课。
（1）（课件出示第六单元导语页的图片）引导：同学们，看到这幅图， 你想到了哪些词语？
课件出示：
舐犊情深 老牛舐犊 骨肉至亲 情深似海 血浓于水
（2）导入:今天我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。
（课件出示单元导语）引读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。（齐读）
（课件出示阅读要素）引读：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。（齐读）
2.板书课题：慈母情深。（“深”字用红色粉笔写）
指名读课题，齐读课题。
3.描绘画面。
（1）引导：看到“慈母”两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？
预设一：我会想起孟郊的母亲——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。
预设二：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。
（2）过渡：那么作者笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情深》这篇课文。
【设计意图】本课是本单元的第一篇课文，所以课前通过看导语页，了解本单元的人文主题和语文要素，给学生一个总体的印象。揭示课题环节，先读“慈母”，引导学生想象画面，再联系生活，唤起学生的阅读期待，层层推进，激发学生的学习兴趣。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文，整体感知。
请同学们自由读一读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。
2.检查预习，疏通字词。
（1）出示词语。
课件出示：
失魂落魄 辞退 颓败 忙碌 耽误 酷暑 噪声 压抑 震耳欲聋 脊背 衣兜
权利 鼻子一酸
①检查认读情况，注意：“辞、噪”都是平舌音。
②易写错的字：“抑”右边是“卬”，不要写成“卯”；“酷、酸”左边都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。
4.课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
可以分成三部分。第1—5自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；第6—34自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过；第35—38自然段主要讲“我”最终拥有了想要的书。
5.根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
归纳方法：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
三、学习课文第1—5自然段
1.默读课文第1—5自然段，想一想：为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从文中哪些地方看出来的？
（1）母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
①“这么多钱”，是多少钱？“一元多钱”在20世纪六十年代能买什么？做什么？展示“一元多钱”在当时能买的东西和能做的事，帮助学生理解。
②引导学生结合这个片段以及课文内容谈谈体会。
小结：一元多钱是一家人几天的生活费。“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱，从中体会到“我”内心的犹豫和挣扎，可见“我”是个懂事的孩子。 （板书：犹豫、挣扎）
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
从“为了每月二十七元的收入”看出母亲挣钱、攒钱不容易。
（3）但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。（板书：渴望买书）
2.有感情地朗读这些句子，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
四、课堂小结，巩固练习
1.小结：这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文讲了一件什么事，还知道了“我们”一家生活的困窘。下节课，我们继续学习后面的课文。
2.课堂演练。
第二课时
【教学过程】
默读课文，品味场景、细节
默读课文，边读边想象文中描写的场景，说一说：哪些地方让你感受到了“慈母情深”？在感受深的地方作批注，并在小组内交流。
点拨：重点围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受。
2.交流“在工厂找母亲”。
（1）默读第6—19自然段，想一想第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的，谈谈你的感受。
①从“低矮”“不足二百平米”“光线阴暗”“酷暑炎夏”“犹如身在蒸笼”可以看出，母亲工作的厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。（板书：工作环境差）
说一说：当“我”看到母亲是在这样的环境中工作，“我”的心情是什么样的？
②第7自然段反复出现“七八十”，运用了反复的修辞手法，强调了工作环境的嘈杂。反复手法，具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。
找出文中其他运用反复修辞的句子，读一读，体会其用法。
③总结：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。
（2）再次默读第16—19自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。
①“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”， 这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？
作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。（板书：工作辛苦）
②第17、18自然段，为什么要重复连写两声“妈——”？ 想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？
“我”在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此要不断地辨认。语气中应带有疑惑。
③第19自然段，从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
作者连用三个“我的母亲”，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化，从不敢相信到震惊、心疼。（板书：震惊、心疼）
（3）指导朗读第6—19自然段。
3.交流“母亲给钱买书”。
（1）默读第20—29自然段母子会见一问一答特别简短的对话，你读完之后有什么感受？为什么？
母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。
（2）读第29自然段，谈体会。
从“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。看到“皲裂”这个词，能想象母亲的工有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易，这时“我”的心情是愧疚的。（板书：愧疚不安）
（3）组织学生带着自己的理解，分角色朗读或表演第20—29自然段。
（4）第30自然段通过一系列的感叹号，表现了女工的抱怨和责备。
（5）第31自然段，母亲不顾女工的劝阻把钱给“我”，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。感受到母亲无私的爱。
（6）读第32自然段，边读边想象情景，说一说自己内心有什么感触，反复出现的四个“立刻”让你从中感受到了什么。
四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。（板书：养儿育女不易）
二、聚焦“鼻子一酸”
1.结合第33、34自然段思考：“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”？
点拨：对母亲的愧疚，对母亲的心疼令“我”鼻子一酸……
2.假如你就是文中的儿子，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，想对母亲说些什么？
三、学习课文结尾部分
1.默读课文第35—38自然段，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
2.怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？
（1）为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？
点拨：家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了。
（2）为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
点拨：不能再违背母亲对“我”的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩与责任。
3.课文结尾处“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。（板书：拥有了第一本长篇小说 感恩、责任）
四、课堂小结，布置作业
1.主题概括，课堂小结。
2.课后作业：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共35张PPT)
18 慈母情深
（部编）五年级
上
第1课时
看到这幅图，你想到了哪些词语？
舐犊情深 老牛舐犊 骨肉至亲
情深似海 血浓于水
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
18 慈母情深
导入新课
慈母
看到这两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？
我想到孟郊的母亲——
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
我想到孟子的母亲——
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
初读课文
自由读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。
失魂落魄 辞退 颓败 忙碌 耽误
酷暑 噪声 压抑 震耳欲聋 脊背
衣兜 权利 鼻子一酸
魄 辞 颓 碌 耽
酷暑 噪 抑 脊
兜 权利 酸
cí
检查预习
pò
yì
tuí
zào
dān
dōu
quán
平舌音
右边是“卬”
不要写成“卯”
上面不是“火”
kù
shǔ
jǐ
suān
左边是“酉”不要写成“西”
lù
为什么要钱，在什么情况下要钱。
向母亲要钱的经过。
结果
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
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20
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22
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28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
“我”最终拥有了想要的书。
经过
起因
课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
整体感知
根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
归纳方法：可根据事情的起因、经过、结果划分层次
默读课文第1—5自然段，想一想：为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从文中哪些地方看出来的？
互动课堂
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
一元多钱是一家人几天的生活费。
“我”是个懂事的孩子。
“一元多钱”在20世纪六十年代能买什么？做什么？
一元多钱
1.5斤猪肉
20个烧饼
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
母亲挣钱、攒钱不容易。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
“我”非常想拥有一本《青年近卫军》。
课堂小结
学习了课文的生字词
了解了课文讲了一件什么事
知道了“我们”一家生活的困窘
1.“失魂落魄”的“魄”读pò ，还可以组词“魂魄”。 （ ）
2.“纫”和“忍”的读音一样，读 rěn。
（ ）
√
×
判断对错。
课堂演练
默读课文，边读边想象文中描写的场景，说一说：哪些地方让你感受到了“慈母情深”？在感受深的地方作批注，并在小组内交流。
第二课时
互动课堂
厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。……因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开……使我感到犹如身在蒸笼。
在工厂找母亲
反复手法，具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。
……七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
工作环境：嘈杂。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
反复
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？
作者详细描述了自己看见的和感受到的，让读者更能感受到母亲工作环境的恶劣。
“妈——”
“妈——”
为什么要重复连写两声“妈——”？
语气中应带有疑惑。
“我”在狭小嘈杂、周遭昏暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此要不断地辨认。
想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
表现出“我”的心情随着发现母亲而变化。
不敢相信
震惊、心疼
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。
“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。
迟疑
懊悔
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
母亲给钱买书
读下面的句子，谈谈你的体会。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。
母亲工作艰辛，攒下这一卷毛票不容易。
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
责备抱怨
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
母亲是毫不犹豫的。
读下面的句子，边读边想象情景，说一说自己内心的感触。反复出现的四个“立刻”，让你从中感受到了什么？
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
母亲挣钱养家的不容易。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
结合第33、34自然段思考：“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”？
对母亲的愧疚
对母亲的心疼
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
温馨提示—可以转化为以下两个问题来思考：
①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？
②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
怎样理解这句话的意思？
①为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？
家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买水果罐头受到了责备，不能再乱买其他的东西了。
②为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
不能违背母亲对“我”的期望和支持。“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩与责任。
就这样，我有了第一本长篇小说……
对“我”有了更加深刻、丰富的意义。
意味深长，难以言尽。
课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲 ，也表达了“我”对母亲的 。
主题概括
对子女无私的爱
爱和感激
课堂小结
学习了反复的修辞手法
体会到“我”和母亲之间的感情
你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。
这件事可以是自己与父母、师长、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是感动的、委屈的、难过的……可以运用课文中通过场景、细节表达情感的方法。
课后作业
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