5. 鲁滨逊漂流记 整本书阅读成果展示课教学设计

汲取成长的力量
——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读成果展示课教学设计
教学内容：
统编版小学语文六下册“快乐读书吧”推荐书目《鲁滨逊漂流记》
教学目标：
1.回顾整本书阅读过程，积极分享阅读体会，运用图文故事、荒岛沙盘、AI鲁滨逊、情景剧、物化作品等形式有创意地展示阅读成果。
2.通过小组合作，以辩论的形式，积极发表自己的观点，初步形成辩证地对待问题的思想。
3.联系生活，结合阅读收获，以写座右铭的形式，表达阅读带来的精神启迪，学会拥有克服困难的勇气。
教学重难点：
通过辩论的形式，积极发表自己的观点，分辨别人的观点，引发思考辩证的看待冒险的问题。
教学过程：
课前谈话：
观看前期阅读活动视频，回顾阅读历程。
任务一：分组汇报，展示物化成果 10点10分
学习活动：累累成果展
1.请各小组上台分享阅读收获。
2.其他小组认真倾听，会评价。
第一小组：小报，情节图
第二小组：ai对话鲁滨逊，采访他的心路历程
第三小组：做沙盘 荒岛沙盘 阅读情节、分析环境 购买材料 布局设计 制作场景 我们遇到的困难是如何分工、如何做好、，运用了各学科的知识，复刻了荒岛沙盘。
第四小组：情景剧表演 《解救星期五》
第五小组：冰箱贴，送个朋友家人，激励他人
第六小组：面具
师生共评。
评价同伴小组，把自己组的阅读币投给喜欢的小组
采访：你投给了第几组？为什么？
——投给第三组：沙盘很精致，克服了困难才完成的。
第四组的情景剧，代入感很强。
投给第四小组：表演精彩，对这章印象深刻，想再读。
第二小组，用ai技术来制作，有互动感。
第三小组的沙盘，做了很久，很厉害。
你喜欢这个人物吗？
你们还有什么疑问？
——如果不去航海，会不会过上幸福的生活。
——与星期五的关系是朋友还是主仆？
【设计意图】通过小组合作、阅读成果展示的形式呈现，引导学生关注书本中的重要情节，加强学生从书中归纳、提取、整合和概括能力。既是各小组阅读任务完成情况的一次检测，又是师生交流阅读成果的一个契机。
任务二：主题辩论，引发思想共鸣 10点35分
学习活动：小小辩论会
1.揭示辩论主题，辩论的辩题是：人的成长是否需要冒险
正反：人的成长需要冒险
反方：人的成长不需要冒险
组内交流：小组交流准备辩论赛，组内梳理、整合收集的辩论材料。
3.开展自由辩论。
4.小结辩论会。
10点49分
【设计意图】关于“思辨性阅读与表达”任务群的学习目标，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的表述可概括为三点即培养学生的思辨意识、判断能力与理性表达素养。通过小小辩论的形式，使学生发展这三种能力，对鲁滨逊这个人物的成长有了立体的了解，对生活中的成长也有了更辩证、全面的理解。
任务三：联结生活，激活自我成长
学习活动：写写座右铭
观察范例，提炼方法。
直接摘抄、引用改编、创作
创作座右铭，分享交流。
【设计意图】2022年版课标提出了“创意表达”，其实质体现了思维的创造性。通过表达情意的个性抒发，让表达内容走向独特化，表达形式走向多样化。而在整本书细读的基础上设计必要的读写活动，有助于反馈和反刍阅读所得，也能借此训练读写能力。
板书设计：