统编版语文五年级上册整本书阅读《城南旧事》推进课教学设计

《城南旧事》推进课教学设计
教学目标：
1.在教学中交流发生在小英子身边的故事，运用角色体验感受人物形象。
2.培养细读文本的习惯，在精读中学会阅读整本书的常用方法。
3.感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
4.让学生在活动中体验到读书的快乐，激发学生阅读的浓厚兴趣，养成阅读好习惯。
教学重点：
通过读书中相关的故事情节，运用作批注品味语言的方式感受人物形象，能够表达自己对书中人物的评价。
教学难点：
带领学生在精读中学会阅读的方法。
教学过程：
一、简述故事
1.同学们,《城南旧事》这本书是一部以自叙传为基础的小说，那些真实的童年往事让作家永难忘怀，“为了回忆童年，使之永恒”，所以写下了这些故事。故事中的主角一个个地“离她而去”，形成了小说的结构，最后就连亲爱的爸爸也离她而去了，父亲死了，童年结束了，小说也结束了。
2.蒲松龄说：“艺痴者技必良，书痴者文必工。”那你能和同学分享一下你的读书小妙招吗？
出声读，要听见自己的读书声；动笔写，手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记；
心里想，读书时一要心思集中，全神贯注，勤于思考；脑袋记，对好文章和文章中的精彩片段、佳句、妙段还要背下来；反复读一定要逐字、逐句、逐段地多读几遍书。
3.在《惠安馆》这个章节中哪一部分的内容让你印象深刻？我们一起来简单讲讲故事吧。
（惠安馆中有一个女子，叫秀贞。她因为失去了孩子，忧伤过度所以被人叫做“疯子”，但秀贞在英子的帮助下找到了女儿妞儿，母女俩团聚了。可是命运捉弄人，就在她带着妞儿去寻找孩子爸爸的路上，被火车撞了，母女双亡。这是一个悲伤的故事。）
（20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞生下的女儿小桂子被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。英子非常伤心，发着高烧，昏迷了十天，差点丢了性命。）
4.你觉得这是一个什么样的故事？ （苦难 悲惨 残酷）
二、人物形象
《城南旧事》这本书是由一个个故事组成的，故事中自然少不了人物，这些人就是故事中的主人公，要读懂故事，我们先要读懂人物！
（一）秀贞
（展示秀贞的剧照）
惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，在英子的眼中:(课件出示)其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。
这是什么描写？（外貌描写）
是啊，这就是以孩童的视角粗笔勾勒出“疯子”的特点，强调她与常人没什么两样。这也是这本书的艺术特色之一。
(出示)她穿了一身绛紫色的棉袄，黑绒的毛窝，头上留着一排刘海儿，辫子上扎的是大红绒绳，她正把大辫子甩到前面来，两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐。
这段话都有用了什么描写方法？
师：从衣着、发饰、动作、神态，正面对主人公秀贞这个大家认为的“疯子”进行了细致的描写。
(出示)她眼珠不动地盯着我，好像要在我的脸上找什么。她的脸白得发青，鼻子尖有点红，大概是冷风吹冻的，尖尖的下巴，两片薄嘴唇紧紧地闭着。忽然她的嘴唇动了，眼睛也眨了两下，带着笑，好像要说话，弄着辫梢的手也向我伸出来，招我过去呢。
这段话又用了哪些描写方法？
师：细致的描绘了”疯子“的眼神、脸色、表情和动作，并加入了孩子的想象，表现出”我“对”疯子“的兴趣。
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，使文章的描写更加细腻，丰富。在读秀贞这个人物时我们一定要关注一些细节，也可以利用注解来协助我们理解文章，这样才会从中挖掘到一些意料之外的东西。
（二）妞儿
师：这段文字写出妞儿怎样的性格特点？勾画重点的词句，在旁边做简单批注。（课件出示）
（第七页）第一次见到妞：妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。
读完这句话你有什么感受？
（用的是比喻的修辞手法，把妞儿的辫子比作小狗的尾巴，生动形象地写出了妞的营养不良，也是贫家女。）
第二次看见妞儿：是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？”
我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。”
她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”
“怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。
指两女生分角色读课文。
师：这段对话的描写，你有什么样的感受？
（内向腼腆、寡言少语、乖巧听话、胆小羞怯的妞儿。）
师：一小段文字里3次提到“笑”，这就是细节描写！你看我们抓住3次“笑”，就体会到了妞儿的胆小羞怯！你看，抓细节，品人物，是一种多好的读书方法。
师：妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说：“妞儿，唱一段才许你走!”妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，插着腰问他们：
“凭什么 ”
就这样，我认识了妞儿。（表演读）
这两个人物都有什么样的性格特点？
（英子仗义，好打抱不平，保护弱小不被欺；妞儿胆小怕事。）这种写法叫做？（对比）对，这是性格上的对比。
在《惠安馆》这个章节中，有很多处采用了对比的手法，比如：我眼中的妞儿和宋妈眼中的妞儿也形成了对比。
（第七页）我眼中的妞儿：妞儿一笑，眼底下鼻子两边的肉就会有两个小漩涡，很好看。
宋妈眼中的妞儿：这孩子长得俊倒是俊，就是有点单薄，眼睛太透亮来了，老像水汪汪的，你看，眼底下就有两个泪坑儿。
这都是对妞儿外貌的描写，可是孩子眼中的妞是美丽的，漂亮的。大人眼中的妞儿是不幸的，悲惨的。这处对比描写也为后文妞儿与秀贞母女相认和她们悲惨命运埋下了伏笔。
（三）爸爸
他瘦瘦高高的，站在床前，瞪着我：
“怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了
师：你抓住了哪个细节？（生回答）
“瞪着我”——这是对爸爸的神态描写！
“一拖、一抄、一抡”——是对爸爸动作的细节描写！
师：通过爸爸的神态、语言和动作等细节，我们能感受到一位父亲对子女严厉的爱。
老师再送给你们一个小锦囊！小说之美，美在细节。认识人物，了解人物，我们要抓住人物的一言一行，一举一动、一颦一笑去细读，去品味！（板书：抓细节）
师：其实，故事中的每一位主人公都具有鲜明的性格特点，课下我们进行再次阅读，细细去品味这些人物！（抓细节）
三、整合故事，丰富人物形象
在这本书中有一个人贯穿始终——英子，你觉得英子是怎样的一个人？你是从哪个故事看出来的？
（是家里的开心果体现出英子聪明伶俐，活泼可爱；
能跟疯女人秀贞做朋友，经常找她玩耍，陪她说话，帮助秀贞寻找到小桂子，甚至冒着狂风暴雨把小桂子（妞儿）送到秀贞那里，这都体现了小英子的善良和助人为乐；
能帮助妞儿不被人欺负体现出英子富有同情心、爱打抱不平；
能经常到荒草地里陪着偷儿说话体现英子的善良；
能撮合兰姨娘和德先叔叔体现英子非常有心计.....）
师：你们每说一个故事让我们看到一个不一样的英子！小说中很多人物的性格都具有复杂性与矛盾性。我们可以从多方面、多角度地去了解人物，用整合故事的方法，使人物形象更丰满、更立体。 （板书：整合故事）
延伸：除了英子，故事中的许多人物在性格特点上都有多面性，如宋妈，偷儿……接下来的阅读中，同学们可以运用这些方法进行深入阅读。
四、做积累
师：同学们，曲折的故事情节，生动的人物形象，精彩的细节描写，这些都是通过作者的语言文字呈现出来！曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示课件）
1、画家关维兴：《城南旧事》之所以能够感动许多读者，关键在于写实的表达，以及其中恰到火候的真诚与温度。
2、导演吴贻弓：小说《城南旧事》中沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了人心，整部小说充满了朴素、温馨的思想感情。当这部影片上映后，这种情感同样打动了无数的观众。
3、影视演员沈洁：林海音的作品其实更适合拍成电影。因为她的作品故事很简单，没有什么修饰，所以在改剧本时编剧很注重加强节奏和情节性。
师：老师在读书时，特意摘录了几个精彩的片段，想和大家分享分享！自由读，说一说你觉得它好在哪？
摘抄1：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
赏析：这一小段话把骆驼咀嚼草料的神情与动作描写得非常具体、细致。我好像真的看到了一只骆驼弓着身子，吃着草，牙齿磨来磨去，发出“嗞嗞”的声音。磨着磨着，一些白泡泡就出来了，挂在骆驼的嘴上，别有一番乐趣。我从“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”体会到，林海音对骆驼十分感兴趣，并且非常之喜爱，深深地被骆驼吸引住了；也让我看到了梳着两个麻花辫的小林海音看着骆驼，眼睛直直的，牙齿有节奏地磨着。再来看看“大鼻孔里冒着热气”这半句，也充分说明了作者对骆驼的喜爱，如果她不喜欢骆驼，她会观察那么仔细吗？这就是林海音高明之处——一整段没用一个“爱”，却通过自己的动作和骆驼的动作表现出自己的喜爱之情。
摘抄2：惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。
赏析：这一段让我体会到了作者的善良。她的母亲和老保姆宋妈非常害怕、厌恶那个惠安馆的疯子，有点瞧不起疯子的意味。而作者呢？从“其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘”这一小句，我读出了作者并非把她当疯子看，就觉得疯子是个梳着大辫子的大姐姐，思想非常之纯真。又从后半句“像张家李家的大姑娘一样”品出了作者童年的思想之美好，她不是对疯子可怜，而是就把疯子当正常人……不知作者现在还有没有这样的赤子之心呢？
摘抄3:于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。……问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多高，多么大，老师！你们要永远拿我们当个孩子呀！
赏析：这一段描写到了林海音对老师的师生情，又写了作者对未来既憧憬又害怕的矛盾心理。从“我哭了，我们毕业生都哭了”这里，感受到了作者和同学们对学校的留恋和对老师的牵挂。又从“你们要永远拿我们当个孩子呀”这句话，体会出了作者内心对老师的太多的爱意和太多的感激，希望老师一直教育她，更希望自己永远是老师的学生。这段话没有华丽的词语和长篇大论，却让我们感受到了朴素的语言描写出的最深情的、最感人的告别。
——你能通过朗读把人物形象展现在我们面前吗？（指名读）
2、你们在读书时，一定遇到了自己喜欢的句子，谁愿意和大家分享分享？就像我们刚才那几位同学那样朗读！（指名读）你为什么喜欢这句？
3、交流积累方法。
师：像这样好的句段我们可以积累下来！你有什么积累的好方法？
全班交流：读书积累卡、做读书小报、做书签（方便阅读）（丰富我们的课余生活）
做读书笔记—（摘录，写写读后感）美美地读一读，背下来！
丰富的语言积累，能提高你的语文素养！我们可以用做读书积累卡、做书签等方式积累语言，最终学以致用！（板书：做积累）
五、总结全课，体会情感
师： 一篇文章，一本书，都包含着作者的思想和情感！下面让我们来听听在书中反复提到的一首歌：
出示歌词：
《送别》
[晚清]李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一壶浊酒尽馀欢，今宵别梦寒。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
情千缕，酒一杯，声声离笛催。
问君此去几时来，来时莫徘徊。
草碧色，水绿波，南浦伤如何？
人生难得是欢聚，惟有别离多。
情千缕，酒一杯，声声离笛催。
问君此去几时来，来时莫徘徊。
听了歌曲，读了这段文字，你有什么感受？
（淡淡的哀愁，深深的思念）
那种淡淡的感伤、深深的怀念，静静地流淌在文章的字里行间，深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者！
林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：“读者有没有注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。”是呀，英子的童年送走了秀贞和妞儿，送走了“厚嘴唇”叔叔，送走了兰姨娘，送走了宋妈，最后送走了自己亲爱的爸爸。就这样，在一次又一次的离别中，英子长大了！
一本书，一定饱含着作者的思想和情感，抓住书中一些别具匠心的安排，走进作者的内心！这样的阅读，才是一种享受！ （板书：体会情感）
师：接下来的一段时间里，请同学们带上我送给你们的阅读方法出发，再次走进《城南旧事》，进行深入阅读！