2026届高考语文二轮复习任务群三文言文阅读课时教学课件（8份打包）

(共42张PPT)
4　断句题
1.掌握断句的基本方法,正确断句。
2.掌握两种断句题的答题方法。
复习目标
活动一 做好断句题的6个关注点
1.关注名词和代词
文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语,断句时可先找出名词,如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词,如吾、予、余(表示“我”)等。这些名词和代词如果作主语,那么它的前面就应该断句;如果作宾语,那么它的后面应该断句。
断句时,应注意以下3类代词:
注意:文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了。
类别 常见典型代词
人称代词 第一人
称代词 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词,代说话或写文章的人
第二人
称代词 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等,代受话人。其中“阁下”“陛下”多用在外交用语中
第三人
称代词 之、其、彼等,代谈话或为文所及的第三者,不仅代人,还可以代事代物
疑问代词 问人的有“谁”“孰”“何”;“何”也问事。问事的还有“奚”
“胡”“曷”“恶”“安”“焉”等
指示代词 “此”“是”“斯”“兹”“夫”等,另外,“之”“其”“彼”除作人称代词外,还常作指示代词
即时训练
1.请用“/”给下面文段中画波浪线的语句断句。
李安民,兰陵承人也。祖嶷,卫军参军。父钦之,殿中将军,补薛令。安民随父之县,元嘉二十七年没虏,率部曲自拔南归。元徽初,除督司州军事、司州刺史、领义阳太守,假节、将军如故。及桂阳王休范起事安民出顿遣军援京师征授左将军加给事中建平王景素作难安民至京口破景素军于葛桥景素诛留安民行南徐州事城局参军王迥素为安民所亲,盗绢二匹,安民流涕谓之曰:“我与卿契阔备尝,今日犯王法,此乃卿负我也。”于军门斩之,厚为敛祭,军府皆震服。
(节选自《南齐书·李安民传》,有删改)
答:______________________________________________________________________________________________________________________________________
及桂阳王休范起事/安民出顿/遣军援京师/征授左将军/加给事中/建平王景素作难/安民至京口/破景素军于葛桥/景素诛/留安民行南徐州事/
【参考译文】
李安民,是兰陵承地人。祖父名叫李嶷,曾任卫军参军。父亲名叫李钦之,曾任殿中将军,补为薛县县令。李安民随着父亲到县里,元嘉二十七年陷于北虏,他带领部下自救,回到南方。元徽初年,授予李安民督司州军事、司州刺史、领义阳太守,假节和将军的职权不变。到桂阳王刘休范反叛时,李安民出城驻扎,派兵援助京师。朝廷征召他为左将军,加官给事中。建平王刘景素作乱,李安民到达京口,在葛桥打败了刘景素的军队。刘景素被诛杀后,留下李安民暂代南徐州事。城局参军王迥素来是李安民的亲信,他偷了两匹绢,李安民流着泪对他说:“我与你曾经有很好的感情,今天你犯了王法,这是你辜负了我呀。”在军门将他斩首,又很隆重地收殓和祭奠了他,军府里的人都震惊畏服。
2.关注动词和形容词
承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性),断句时,可以先找到语句中的动词、形容词,确定作为谓语的动词、形容词;然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来确定语句的停顿点。
即时训练
答案:CFH
A
E
2.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑。
所以然者,何也 则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为而秦独为之而遂焉者所谓得天助云尔。嗟夫!自春秋以来,兵祸日炽;迄乎战国,而生民之荼毒,有不忍言者。天之爱民甚矣,岂其使六七君者,肆于人上,日驱无辜之民,胼手胝足、暴骸中野,以终刈于虐乎 其必不尔矣!是故秦不极强,不能灭六国而帝,不帝,则其恶未极,其恶未盈,亦不能以速亡。
(节选自李桢《六国论》,有删改)
六国 皆欲为 秦之所为 而 秦独 为之 而遂焉 者 所谓得天助云尔。
B
C
D
F
G
H
解析:语句涉及的动词或形容词有:“为”“遂”“助”等。这些词语可能作谓语,根据这些谓语判断语句的停顿点。“六国”是主语,“为”是谓语,“秦之所为”是宾语,“所为”是所字结构,名词性短语,“所做的事情”,主谓宾俱全,结构完整,C处断句;“秦”是主语,“为”是谓语,“之”是宾语,“而秦独为之”主谓宾俱全,结构完整,F处断句;“遂”是动词,“完成”,作谓语,“焉”是代词,相当于“之”,作“遂”的宾语,“者”是助词,用在句末表停顿,且“所谓……”是对前面秦做成这件事原因的总结,H处断句。
【参考译文】
这样说的原因是什么呢 就是因为错在想做秦国所做的事。六国都想做秦国所做的事,而只有秦国做了,而且成功了,这就是所说的得到了上天的帮助啊。唉!自春秋以来,战祸一天比一天严重;到了战国,老百姓被残害的情况,有的(已经)到了不忍说的地步了。上天很爱人民,难道它能使六七个君王,凌驾于人民之上,天天驱赶无辜的人民,使他们手足长满老茧、整天日晒雨淋,而最终被虐杀吗 它一定不想这样啊!因此秦国不强盛到极点,就不能灭六国而称帝,不称帝,那么它的罪恶(就)不能达到极点,秦国没有恶贯满盈,也就不会迅速灭亡。
3.关注对话词
在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话,进行断句。两人对话,一般在第一次问答时写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文厘清问者、答者,明辨句读。虽然在高考试卷中这种例子并不多,但关键时候还是有一定的作用的。
3.请用“/”给下面文段中画波浪线的语句断句。
齐王疾痏,使人之宋迎文挚。文挚至,视王之疾,谓太子曰:“王之疾必可已也虽然王之疾已则必杀挚也太子曰何故文挚对曰非怒王则疾不可治怒王则挚必死。”太子顿首强请曰:“苟已王之疾,臣与臣之母以死争之于王。王必幸臣与臣之母,愿先生之勿患也。”文挚曰:“诺。请以死为王。”
(节选自《吕氏春秋·仲冬纪·至忠》,有删改)
答:________________________________________________________________________________________________________________________
即时训练
王之疾必可已也/虽然/王之疾已/则必杀挚也/太子曰/何故/文挚对曰/非怒王则疾不可治/怒王则挚必死
【参考译文】
齐王得了恶疮,派人到宋国接文挚。文挚到了,察看了齐王的病,对太子说:“大王的病肯定可以治愈。虽然如此,大王的病一旦痊愈,就一定会杀死我。”太子说:“什么原因呢 ”文挚回答说:“如果不激怒大王,大王的病就治不好,但如果大王真的被激怒了,那我就必死无疑。”太子叩头下拜,极力请求说:“如果治好父王的病而父王真的要杀先生的话,我和我的母亲以死向父王为您争辩。父王一定哀怜我和我的母亲,望先生不要担忧。”文挚说:“好吧。我愿拼着一死为大王治病。”
4.关注文言虚词
虚词是明辨句读的重要标志,尤其是介词、语气词和一些连词,它们的前后,往往是该断句的地方。一些议论性语段,不像记叙性文字那样可借助具体情境去猜测,因而显得棘手、难度大,但是运用虚词就会使断句变得容易,使文段变得一目了然。
虚词类别及断句方法 常见典型虚词
句首发语词——常居句首,其前一般断开 夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬
句首时间词——常居句首,其前一般断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而
断句时,应注意以下六类虚词:
虚词类别及断句方法 常见典型虚词
句末语气词——其后一般断开 陈述句末尾——也、矣、焉、耳
疑问句末尾——耶、与(欤)、邪(耶)、乎
感叹句末尾——哉、夫
疑问语气词——其后一般构成疑问句,其前一般断开 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何
复句关联词语——其前一般断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、于是、岂、岂非
复音虚词——复音虚词需保持完整,不能点断 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则
特别提示 利用虚词标志断句要注意灵活性
1.“乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。如“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。”(《师说》)
2.“也”用在句中起舒缓语气的作用,可断开也可不断开。如“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”(《师说》)
3.连词“而”有时用在词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同作句子的成分,前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子,则往往要在其前断开。如“彼节者有间,而刀刃者无厚。”(《庖丁解牛》)
4.“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中,这种情况则不能断开。如“故为之说,以俟夫观人风者得焉。”(《捕蛇者说》)
即时训练
答案:BEG
4.文中画波浪线的部分需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑。
大王亶父居邠,翟人攻之,事之以皮帛、珠玉而弗受,曰翟人之所求者地,无以财物为也。大王亶父曰:“与人之兄居而杀其弟,与人之父处而杀其子,吾弗为。皆勉处矣!为吾臣,与翟人奚以异 且吾闻之也不以其所养害其养杖策而去民相连而从之,遂成国于岐山之下。
(节选自《淮南子·道应训》,有删改)
且吾闻之 也 不以 其所养 害其养 杖策 而去 民 相连而从之。
A
E
B
C
D
F
G
H
解析:“且吾闻之也”的意思为“况且我听说”,“也”一般位于句末,是句末语气词,其后应断开,故B处断开;“杖策”修饰“去”,“去”的主语是“大王亶父”,省略主语,因此“杖策”前应断开,故E处断开;“民”是“相连而从之”的主语,“民”前应断开,故G处断开。
【参考译文】
大王亶父居住在邠地的时候,翟人常来侵扰,敬献兽皮、布帛、珠宝和玉器以求和好太平,翟人不愿意接受,说:“他们所希望得到的是占有邠地的土地而不是财物。”大王亶父说:“跟别人的兄长住在一起却杀死他的弟弟,跟别人的父亲住在一起却杀死他的子女,我不忍心这样做。你们都去和翟人居住在一块儿吧!做我的臣民跟做翟人的臣民有什么不同 况且我听说,不要为争夺用以养生的土地而伤害养育的人民。”于是拄着拐杖离开了邠地。邠地的百姓人连着人、车连着车跟随他,于是在岐山之下建立起一个新的都城。
5.关注文言句式
文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。判断句,如“……者,……也”“……也”等;反问句,如“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等;被动句,如“为……所……”“受……于……”“见……于……”等;固定句式,如“如……何”“况……乎”“何……为”等。但是,文言文中常常会出现省略的情况,阻碍学生正确断句。因此,学生必须依据语境补出省略的内容,才能准确作出判断。
5.请用“/”给文言语句断句。
晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛
(节选自《史记·管晏列传》,有删改)
答:____________________________________________________________________________________________________________________
即时训练
晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公/庄公/景公/以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛/
【参考译文】
晏婴,字平仲,是莱国夷维人。(他)先后辅佐齐灵公、齐庄公、齐景公,因为生活节俭又努力工作而被齐国国君看重。(他)担任齐国丞相后,吃饭从来不吃两份肉(只吃一份荤菜),他的妾也不穿丝绸的衣裳。
　　6.关注对称或对比
古人写文章讲究句式的整齐对称,或者两句之间讲究意思的正反对比,我们可以根据这一特点进行断句。
6.请用“/”给下面文段中画波浪线的语句断句。
孔明,伊、周之徒也。而论之者多异说,以其遭时之难,而处英雄之不幸也。夫众人皆进。而我独退,雍容草庐,三顾后起。挺身托孤,不放不摄,而人无间言。权逼人主而上不疑,势倾群臣而下不忌。厉精治蜀,风化肃然。宥过无大刑故无小帝者之政也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事也孔明皆优为之,信其为伊、周之徒也。
(节选自陈亮《诸葛孔明》,有删改)
答:____________________________________________________________________________________________________________________
即时训练
宥过无大/刑故无小/帝者之政也/以佚道使人/虽劳不怨/以生道杀人/虽死不怨杀者/王者之事也/
【参考译文】
诸葛孔明,是伊尹、周公一样的人物。但后世论者多持不同意见,认为他生不逢时,而处于英雄无用武之地的不幸境地。众人都求建功立业而诸葛孔明却独善其身,结席草庐,(刘备)三顾之后才出山。后又挺身而出辅佐刘禅,对朝权既不放任也不独揽,臣民没有闲言。权力盖过君主但君主不怀疑,势力超过群臣但群臣不忌妒。殚精竭虑治理蜀国,使民风教化恭肃淳朴。无意而犯的过失再大也要宽恕,明知故犯的错误再小也要处罚,这是帝者的政治。用使百姓安乐之道役使百姓,百姓即使劳苦也不会埋怨;用使百姓生存之道杀人,人即使死了也不会埋怨杀人者,这是王者的作为。诸葛孔明都很好地做到了,他的确应该是伊尹、周公那样的人物。
活动二 解决两大断句题型
1.主观断句题
从解题角度看,我们仍然要找到不变应对万变的思路,形成这种思路的基础就是:确保“不读破句,保持局部句意的完整性和连贯性”。在这个思路的指导下,可以遵循以下三步来解题。
第一步:
找出动词 要浏览原文不加标点无停顿的原句,找出句中的动词,从而确定语句的大体意思,即:什么人在做什么事,什么人经历了什么,人物之间有哪些重要的关联。这个过程要先找到句中的动作,由动作推测动作的发出者
第二步:
确定关系 再次精读句子,找出人物以及观点,从而把握大意。再读句子,比较的重点放在间隔处的字词归上还是归下,通过不同归属方式来比较语意的连贯性
第三步:
筛选排除 筛选掉那些可断可不断的干扰位置,筛选的标准就是影响句意的完整表达与否
答案:BDG
即时训练
1.(2024·全国甲卷)文中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。
人才莫盛于三国,亦惟三国之主各能用人,故得众力相扶,以成鼎足之势。而其用人亦各有不同者,大概曹操以权术相驭,刘备以性情相契,孙氏兄弟以意气相投。
刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰:“今收揽英雄时,杀一人而失天下之心,不可也。”
(节选自赵翼《廿二史札记》卷七)
刘备为吕布 所袭 奔 于操 程昱 以备 有雄才 劝操 图之。
A
E
B
C
D
F
G
H
解析:“为……所……”是被动句的标志,“刘备为吕布所袭”句子结构完整,其后应断开。“奔于操”意为投奔曹操,前面省略了主语“刘备”,语意完整,故其后应断开。“程昱”和前面的“操”都是人名,其间应断开;“以”的意思是认为,“程昱”作其主语,“备有雄才”作其宾语,其间不应断开;“劝操图之”的主语是“程昱”,“操”既作“劝”的宾语,又作“图之”的主语,其间不应断开。
【参考译文】
人才没有比三国时期更兴旺的,也是因为三国的君主都善于用人,所以得到众人扶持,天下由此形成三足鼎立的形势。而三国的君主用人的方法也各不相同,大体是曹操凭借权术来驾驭人才,刘备凭借性情与人才相契合,孙氏兄弟凭借意气与人才相投合。
刘备被吕布袭击,投奔曹操,程昱认为刘备有出众才能,劝曹操想办法杀死他。曹操说:“现在正是招揽英雄的时候,杀死刘备一个人而失去天下人的拥护,这是不可以的。”
2.客观断句题
客观断句题是选择一个断句正确的选项的选择题。四个选项中,断法大多一致,只是个别相异,断得一致的地方很显然是正确的,错误就设在选项断句“相异处”,所以做题时抓住选项中不一致的地方,比较分析后运用排除法就能快速准确地得出正确答案。一般通过以下三个步骤即可快速断句。
步骤一:初比“相异”初排除
不先读文,直接通读四个选项,迅速找出选项间断句的某个“相异处”(一般选第一处相异),或根据标志词,或根据句式特点,或根据语法,或根据修辞特点,可初步排除部分选项。一般来说,可初步排除两个错误选项;极个别题目,可排除一个错误选项。具体断句判定时要注意抓住常见“断点”,恰当处理。
步骤二:再比“相异”再排除
找出剩余的选项断句的某个“相异处”,按“步骤一”的方式比较排除,可得出答案。(剩余选项如果是三项,可如法炮制,再辨析一步)
步骤三:回文验证保精准
一般来说,利用上述比较排除法就能判断出正确选项,但为做到万无一失,一定要回到文中,按照已选答案断句,一诵读看语气是否顺畅,二斟酌看语意是否连贯(包括句内连贯与前后语境连贯)。
2.(2020·新高考Ⅰ卷)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)
　　杨涟劾魏忠贤,光斗与其谋,又与攀龙共发崔呈秀赃私,忠贤暨其党咸怒。及忠贤逐南星攀龙大中次将及涟光斗光斗愤甚草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪拟十一月二日上之先遣妻子南还忠贤诇知,先二日假会推事与涟俱削籍。群小恨不已,复构文言狱,入光斗名,遣使往逮。
A.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/
B.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/
C.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/
D.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/
即时训练
B
解析:步骤一:初比“相异”初排除
比较四个选项,可找出第一处相异点(“草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪”与“草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪”)分析:“忠贤及魏广微三十二斩罪”作“草奏劾”的宾语,中间不可断开。
步骤二:再比“相异”再排除
比较B、D两项的相异点(“拟十一月二日上之/先遣妻子南还”与“拟十一月二日/上之先遣妻子南还”),可发现“拟十一月二日上之”是“打算在十一月二日呈上奏章”的意思,语意完整,中间不可断开。
步骤三:回文验证保精准
回到原文,以B项断开句子形式诵读,语气流畅。斟酌语意可知,选项部分先叙述魏忠贤驱逐南星、攀龙、大中三人,依次将轮到杨涟、左光斗;然后,左光斗很气愤,草拟奏章弹劾魏忠贤和魏广微三十二条应当斩首的罪行,打算在十一月二日呈上奏章,先遣送妻子儿女返回南方。语意符合语境,表述连贯,由此验证,B项正确。
【参考译文】
杨涟弹劾魏忠贤,左光斗参与了他的谋划,又与高攀龙共同揭发崔呈秀贪赃徇私,魏忠贤和他的党徒都很恼怒。等到魏忠贤驱逐赵南星、高攀龙、魏大中,依次将轮到杨涟、左光斗。左光斗很气愤,草拟奏章弹劾魏忠贤和魏广微三十二条应当斩首的罪行,打算在十一月二日呈上奏章。先遣送妻子儿女返回南方。魏忠贤刺探得知此事,提前两天借会合推选之事将左光斗与杨涟一起削去官职。小人们还不解恨,又设计陷害汪文言入狱,加上左光斗的名字,派差役前往捉拿他。
课时作业21　断句题
阅读下面的文言文,完成1~5题。
材料一:韩信数项羽之失曰:“有功当封爵者,印刓①敝,忍不能予。”由斯言也,信之所以徒任为将而不与闻天下之略,且以不保其终者,胥在是矣。封爵者,因乎天之所予而隆之,非人主所以市天下也。若夫项羽之所以失者,非吝封爵之故。信之说,不如陈平之言之允也。陈平曰:“项王所任爱,非诸项、即妻之昆弟,虽有奇士不能用。”故羽非尽不知人,有蔽之者也。琐琐姻亚,持大权,而士恶得不蔽 虽然,亦有由尔。羽,以诈兴者也;事怀王而弑之,属宋义而戕之,汉高入关而抑之,田荣之众来附而斩艾掠夺之。积忮害者,以己度人而疑人之忮己。轻残杀者,大怨在侧而怨不可狎。左顾右盻,亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权,己且为怀王,己且为宋义。惴惴栗栗戈戟交于梦寐抑恶能不厚疑天下哉然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也,其叔父也;追而迫之刭者吕马童也,其故人也。从之于大败之余
1~5
者三十余骑,而兄弟姻亚不与焉。怀慝求援,而终以孤立。非刓印不与者惎②己而贼之,其亲戚之叛已久矣。不疚于天,则天无不祐;不愧于人,则人皆可驭。正义以行乎坦道,而居天下之广居;无所偏党,而赏罚可以致慎而无所徇;得失之几,在此而不在彼,明矣。不然,舍亲贤,行诱饵,贱名器,以徇游士贪夫之竞躁,固项羽之所不屑为者也。
(节选自王夫之《读通鉴论·汉高帝》,有删改)
材料二:高祖曰:“夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也。”
(节选自《史记·高祖本纪》,有删改)
　　【注】　①刓(wán):磨损。②惎(jì):憎恨,怨恨。
1~5
答案:ACF
解析:本题考查学生文言文断句的能力。“惴惴栗栗”作谓语,其前省略主语“项羽”,A处断开;“交于梦寐”是状语后置句,其后C处断开;“哉”是句末语气助词,其后F处断开。
1~5
2.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.徒,只是、仅仅,与《与妻书》中“徒使两地眼成穿而骨化石”的“徒”词义不相同。
B.属,指跟随,与《屈原列传》中“屈平属草稿未定”中的“属”词义不相同。
C.度,推测、估计,与《过秦论》中“试使山东之国与陈涉度长絜大”的“度”词义相同。
D.亲戚,内外亲属,与现在所说的“亲戚”相比范围不一样,属于古今异义词。
C
1~5
解析:本题考查学生对文言词语中的一词多义、古今异义现象的理解能力。A正确。只是、仅仅;白白地。句意:韩信只是名义上被任命为大将,却不能参与天下大计的制定。/白白地在两地使眼睛望穿、使骨头化为石头。B正确。跟随;写作,撰写。句意:跟随宋义做副将却杀害了他。/屈原撰写草稿尚未定稿。C错误。推测、估计;衡量,比较。句意:是因为他以小人之心度君子之腹,怀疑别人都在嫉妒陷害自己。/假使拿山东诸国跟陈涉量量长短,比比大小。D正确。现在所说的“亲戚”指族外亲属。
1~5
3.(3分)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)
A.作者认为项羽并不是完全不知人,只是有人蒙蔽了他,韩信对项羽过失的说法,不如陈平的公正。
B.文中列举怀王、宋义、刘邦等例子来证明项羽以小人之心度君子之腹,怀疑别人都在嫉妒陷害自己。
C.材料一指出项羽不屑于以封爵为诱饵从而曲从于贪婪的游说之士的竞相追逐,也肯定了项羽的英雄气。
D.张良有运筹帷幄之才,项羽没有重用范增,刘邦的这些评价在《鸿门宴》中都有相应的情节对应。
解析:本题考查学生理解文章内容的能力。B项,“证明项羽以小人之心度君子之腹,怀疑别人都在嫉妒陷害自己”错误。证明的观点是“项羽是靠奸诈而崛起的”。
B
1~5
4.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)封爵者,因乎天之所予而隆之,非人主所以市天下也。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
(2)得失之几,在此而不在彼,明矣。
答:___________________________________________________________
封赏爵位,是顺应上天的意愿赐给有功的人来尊崇他们,而不是作为君主收买天下人心的手段。
得失的先兆,在于不行仁义而不在于吝惜封爵,是显而易见的。
1~5
5.(5分)两则材料都谈到了项羽对人才的任用,请分别概括韩信、陈平和刘邦对此的看法。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
韩信:舍不得对有功之人进行封赏。陈平:只重用项氏家族和姻亲。刘邦:可用之人少,而且得不到重用。
1~5
【参考译文】
材料一:韩信在列举项羽的过失时说:“有功劳的人应当封爵,但项羽宁肯把爵印握在手中磨损了,也舍不得授予别人。”由这句话可以看出,韩信只是名义上被任命为大将,却不能参与天下大计的制定,而且最终难以保全自身的原因全在于此。封赏爵位,是顺应上天的意愿赐给有功的人来尊崇他们,而不是作为君主收买天下人心的手段。至于项羽失败的原因,并不是吝惜封爵。韩信的说法,不如陈平的说法公正。陈平说:“项王所喜爱重用的人,不是项氏一族,就是妻子的兄弟,除此之外即使有奇才也不能重用。”所以项羽并不是不知人,只是有人蒙蔽了他。平庸猥琐的众亲戚们,掌握着大权,士人们又怎么能够不被排挤和抑制呢 虽然如此,项羽这么做也是有原因的。项羽是靠奸诈而崛起的,他以臣子身份侍奉怀王却杀死了他,跟随宋义做副将却杀害了他,看到汉王刘邦抢先入关便压制他,田荣的人马前来归附,项羽却杀害掠夺他们。项羽接连因嫉妒而残害别人,是因为他以小人之心度君子之腹,怀疑别人都在嫉妒陷害自己。轻率地残杀别人的人,必定会在自己周围招来十分怨恨自己的仇人,而这些仇人自然是不能亲近和任用的。他左顾右看,发现只有自己的兄弟和姻亲值得信赖,可以重用以作为援助。如果轻率地把大权交给其他人,那么自己就可能成为第二个楚怀王,成为第二个宋义。所以他每天惴惴不安、战战栗栗,在睡梦之中也能看到戈与戟相交的格斗情景,又怎么能够不对天下人抱有深深的猜疑呢
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然而他的猜疑并不能挽救他覆亡的命运。在楚阵营中作刘邦内应、被刘邦引为心腹的是项伯,他是项羽的叔父;穷追不舍,将项羽逼迫到乌江自刎的是吕马童,他是项羽的老朋友。在惨败之后仍然跟随项羽的有三十多名骑兵,其中却没有一个是项羽亲近的兄弟姻亲。项羽怀着奸邪之心想求得亲友援助,最终却落得孤立无援。并不是项羽舍不得封赏的那些人因为怨恨而残害他,实际上项羽的内外亲属早已背叛他很久了。不愧于天,则上天没有不保佑的;不愧于人,则人人都可以被驾驭。广行正义于天下,就可以得到天下的拥护;没有偏私,就可以做到赏罚谨慎公正。得失的先兆,在于不行仁义而不在于吝惜封爵,是显而易见的。不这样,如果舍弃亲近贤臣,以封爵为诱饵,滥封爵位而使其价值降低,从而曲从于贪婪的游说之士们的竞相追逐,本来就是项羽都不屑做的。
材料二:高祖说:“在帷帐中运筹划策,决胜于千里之外,我不如子房。镇守国家,安抚百姓,供给军粮,畅通粮道,我不如萧何。连兵百万,战必胜,攻必克,我不如韩信。这三个人,都是人中俊杰,我能任用他们,这是我取得天下的原因。项羽有一位范增却不重用,这就是他被我擒获的原因。”
1~5(共71张PPT)
8　简答题
1.在读懂原文的基础上能够对文本内容进行筛选、分析、概括。
2.掌握文意,理解简答题的命题角度和解题方法。
复习目标
微案1　单文本
历年高考真题文言文主观题以概括归纳题为主,这类题主要考查考生对文本内容的理解和概括能力。
活动探究　明确四大类型
(说明:题型的分类是基于高考题出现的类型,以及根据高考命题趋向的预测,很难全部涵盖,未来不排除新题型的出现,甚至所有现代文的简答题型都可能出现在高考文言文试卷上)
一、内容概括题
对于史传类文言文而言,作者往往围绕一个主要人物来展开事件叙述,并作简要的观点阐发。因而能否抓住主要人物和事件概括特点、梳理事件的主要内容就是命题者检验考生阅读能力的一种途径。
1.概括人物形象特点
此类题型一般是据事求理,根据人物具体言行概括其行为特征或思想性格。这些“特点”词有的可以从原文中摘取,更多的是要用自己的语言概括。其中对人物言行的理解不可断章取义,孤立片面,要学会在具体语境中、在具体的事件情境下理解,只有这样,概括才能准确。人物形象特点具有多重性,在准确使用“特点”词的前提下多方位概括,力求立体丰满。
2.概括事物(事件)特点
此类题型既考查了对文本的理解、概括能力,又兼考了对传统文化知识的掌握。因此,学生一方面要对传统文化知识如科举、官职、礼仪、历法等有所涉及,另一方面则不要先入为主,因为题目要求主要是针对文中的具体事情来概括,找到符合题干的文字,从具体的事情、事件发现事物的特点,才是最主要的。
1.(课内基础练)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻 邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有 既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之 阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
烛之武是如何说服秦伯退兵的 从中表现出烛之武是一个怎样的人 请概括作答。
答:____________________________________________________________________________________________________________
即时训练
从秦国自身利益出发,分析秦晋利害关系。表现出烛之武是一个洞察世事与人心、机智精明的人。
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
祖讳汝霖,号雨若。幼好古学,博览群书。少不肯临池学书,字丑拙,试有司,辄不利。遂输粟入太学,淹蹇二十年。文恭①捐馆,家难渐至。大父读书龙光楼,辍其梯,轴轳传食,不下楼者三年。江西邓文洁公至越,吊文恭,文恭墓木已拱,攀条泫然,悲咽而去。大父送之邮亭,文洁对大父邑邑不乐,盖文洁中忌者言,言大父近开酒肆,不事文墨久矣,故见大父辄欷歔。是日将别,顾大父曰:“汝则已矣,还教子读书,以期不坠先业。”大父泣曰:“侄命蹇,特耕而不获耳,藨蓘②尚不敢不勤。”文洁曰:“有是乎 吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题,大父走笔成,文不加点。文洁惊喜,击节曰:“子文当名世,何止科名 阳和子其不死矣!”
甲午正月朔,即入南都,读书鸡鸣山,昼夜不辍,病目眚,下帏静坐者三月。友人以经书题相商,入耳文立就,后有言及者,辄塞耳不敢听。入闱,日未午,即完牍,牍落一老教谕房。其所取牍,上大主考九我李公,詈不佳,令再上,上之不佳,又上,至四至五,房牍且尽矣,教谕忿恚而泣。公简其牍少七卷,问教谕,教谕曰:“七卷大不通,留作笑资耳。”公曰:“亟取若笑资来!”公一见,抚掌称大妙,洗卷更置丹铅。《易经》以大父拟元,龚三益次之,其余悉置高等。
乙未,成进士,授清江令,调广昌,僚寀多名下士。贞父黄先生善谑弄,易大父为纨袴子。巡方下疑狱,令五县会鞫之。贞父语同寅曰:“爰书例应属我,我勿受,诸君亦勿受,吾将以困张广昌。”大父知其意,勿固辞,走笔数千言,皆引经据典,断案如老吏。贞父歙然张口称:“奇才!奇才!”遂与大父定交,称莫逆。满六载,考卓异第一。
(选自张岱《家传》,有删节)
　　【注】　①文恭:张元汴,号阳和,谥文恭;张汝霖的父亲,张岱的曾祖父。②藨蓘:耕耘。
根据文中张汝霖的科举经历,概括当时科举考试的相关特点。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
考生书法的优劣对考试成绩有影响;可捐纳财货进入太学;考题出自经书;考官的喜好直接决定考试结果。(意思对即可)
【参考译文】
我的祖父名为张汝霖,号雨若。年幼时便喜欢古学,广泛地阅读各种书籍。年少时不愿意刻苦练习书法,字体丑陋笨拙,去应试官职,总是不被录取。于是向官府捐纳财货进入太学,在此埋没二十年。曾祖父去世,家族的灾难逐渐到来。祖父在龙光楼读书,撤掉楼下梯子,用轴轳传送食物,三年都没有下楼。江西邓文洁来到越州,凭吊文恭,文恭坟墓上的树木已有两手合抱那么粗了,邓文洁拉着枝条哭泣,悲伤呜咽着离开。祖父在驿馆为他送行,邓文洁面对祖父闷闷不乐,因为文洁听到嫉妒祖父的人说的话,谣传祖父打算开酒馆,不从事读书写作已经很久了,所以看到祖父就长吁短叹。这一日将要分别,(邓文洁)回头对祖父说:“你就算了,回去后教育儿子读书,希望能保持住先人的事业。”祖父哭着说:“侄儿命运坎坷,只是耕耘却没有收获罢了,读书学习不敢不勤奋。”文洁说:“有这回事吗 我姑且当面考考你。”于是命制了“六十而耳顺”的题目,祖父挥笔疾书,文章一气呵成,无须修改。文洁惊喜地赞赏道:“你的文章应当在世上扬名,怎么就被阻于科举功名之外了呢 你的父亲大概后继有人了!”
甲午年正月初一,祖父就进入南都,在鸡鸣山读书,日夜不止,患了眼病,在帏下安静地打坐了三个月。朋友用经书中的考题彼此商量,(考题)一传入他耳中文章马上就形成了,后来再有谈到(考题)的,他就堵住耳朵不敢听了。参加科举考试,还没有到中午,就写完了文章,文章分发到一位老教谕房内。老教谕拿自己选取的文章,呈给大主考官李九我。李九我责骂文章不够好,下令第二次呈上文章,呈上的文章不够优秀,又一次呈上,第四次、第五次呈上文章,房中的文章快要送完了,教谕恼怒地哭泣起来。主考官检查他呈上的文章还缺少七卷,询问教谕,教谕说:“那七卷文章很不通顺,只能留下来当作笑料罢了。”主考官说:“赶紧取那些所谓的笑料来!”李公一见(祖父的)文章,拍手称赞,认为文章写得很妙,重新批阅试卷。《易经》这一科目把祖父划作第一,龚三益第二,其他的都划归高等。
乙未年,祖父考中进士,被任命为清江令,调任广昌,同僚中有很多享有盛名的人。黄贞父先生喜欢戏谑嘲弄,轻视祖父是不学无术的富家子弟。巡抚刚下达了疑难案件,下令让五县会同审讯此案。贞父告诉诸位同仁说:“审讯的文书按照惯例应该归我做,我不做,诸位也不要做,我要用这个为难张广昌。”祖父了解他的意图,也没有坚决推辞,挥笔疾书写下几千字,都引经据典作为依据,断案像老吏一样纯熟。贞父惊讶地称赞说:“奇才啊!奇才啊!”于是就和祖父建立了交情,成为意气相投的好朋友。祖父在广昌任职满六年,考察政绩出众,名列第一。
二、原因概括题
原因与结果是无法割裂开的。任何事物只要存在,就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一件事情发生的条件,就文言文中某一现象或结果要求考生结合选文追溯原因,几乎适用于所有类型的文言文,考生备考时应加以重视。解答这种据果索因的题目,应注意以下几点:
1.准确理解题干中表示结果的词语的含义,有些“果”是直接从原文中摘用的,本身就是一个文言词语,如不能准确理解,就无法找到原因。
2.表示原因的词句有时集中在某一段中,这时只要提取即可;有时分散在全文中,这时就需要认真、全面、仔细地筛选。
3.据果索因,其“因”肯定不止一个,有主观、客观原因,有主要、次要原因等,注意多方面、多角度思考,筛选排查,找足、找全原因。
4.对文中带“原因”的词句,在转述概括时一定要忠实于原文,尤其对于表示原因相对委婉、间接的词句,应注意转换说法,以求既符合原意,又符合题干要求。
1.(课内基础练)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢曰:“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有郤。”项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以至此 ”项王即日因留沛公与饮。
刘邦亲赴鸿门宴的主要原因是什么
答:_________________________________________________________
即时训练
在与项羽力量对比悬殊的情况下,暂时缓和矛盾,以图长远。
2.(课外拓展练)(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
太宗曰:“古人临阵出奇,攻人不意,斯亦相变之法乎 ”靖【注】曰:“前代战斗,多是以小术而胜无术,以片善而胜无善,斯安足以论兵法也 若谢玄之破苻坚,非谢玄之善也,盖苻坚之不善也。”太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之,曰:“苻坚甚处是不善 ”靖曰:“臣观《苻坚载记》曰:‘秦诸军皆溃败,唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之,垂子宝劝垂杀坚,不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全,盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌,不亦难乎 臣故曰无术焉,苻坚之类是也。”太宗曰:“兵有分聚,各贵适宜。前代事迹,孰为善此者 ”靖曰:“苻坚总百万之众而败于淝水,此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述,与副将刘尚分屯,相去二十里,述来攻汉,尚出合击,大破之,此兵分而能合之所致也。”太宗曰:“然。得失事迹,足为万代鉴。”
(节选自《唐太宗李卫公问对》)
　　【注】　靖:指李靖,唐代名将,封卫国公,世称李卫公。
材料中,李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些
答:_________________________________________________________
①为慕容垂所陷害。②用兵能合不能分。
【参考译文】
唐太宗问:“古人临阵时出奇兵,攻击敌人意想不到之处,这是变化的方法吗 ”李靖答:“前代的战斗,多是凭借小智谋战胜没有智谋的人,凭借微小长处战胜没有长处的人,这些人哪里能谈论兵法呢 如谢玄(在淝水)击破苻坚,不是谢玄善于用兵,而是苻坚不善于用兵的缘故。”唐太宗回过头命侍臣挑选出《谢玄传》来阅览,说:“苻坚哪些地方处理得不好呢 ”李靖答:“我看《苻坚载记》上说:‘(淝水之战)前秦各军都溃败了,只有慕容垂的一支部队独自得到保全。苻坚率领千余名残兵投奔慕容垂,慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂杀掉苻坚,没有实现。’从这里就可以看出秦军的混乱。慕容垂一军独自得到保全,苻坚被慕容垂陷害就很明显了。被人陷害却还想战胜敌人,不也是困难的吗 所以我说没有智谋,苻坚这一类人就是这样。”唐太宗问:“军队有分兵有聚合,使用何法以适宜为贵。前代的事迹中,谁是擅长这一兵法的人 ”李靖答:“苻坚统率百万大军却在淝水战败,这是用兵能合却不能分导致的。吴汉讨伐公孙述,和副将刘尚分兵驻扎,相距二十里,公孙述来攻打吴汉,刘尚出兵合击,大败公孙述,这是用兵能分而又能合导致的。”唐太宗说:“是的。这些得与失的事迹,足以作为万代的借鉴。”
三、比较概括题
比较阅读的基本方法是“同中求异,异中求同”。“同中求异”是透过相似的表面现象,找出个性,揭示个性特征。“异中求同”则是指通过比较阅读,进行筛选和提炼,找出两者的共同特点,揭示一般的规律。解答文言文比较概括题,应注意以下几点:
1.审准题干,确定题干中的考查方向及重点,是表达方式,还是语言风格或其他方向。
2.分析比较文本内容的侧重点、句子与段落之间的逻辑关系。
3.组织恰当的语言作答,如果是比较异同,注意先比较相同点,后比较不同点,分类分点作答。
1.(课内基础练)《劝学》和《师说》都是我国古代探讨学习问题的名篇,二者探讨的学习问题是否相同 请简要分析。
答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
即时训练
不同。①《劝学》围绕“学不可以已”,侧重讲学习的意义和方法,强调要积累、要坚持、要专一等。②《师说》围绕“师道”展开,反对“耻学于师的观念”,强调要重视传统的师道,阐明从师学习的必要性。
2.(课外拓展练)(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
秦将伐魏,魏王闻之,夜见孟尝君,告之曰:“秦且攻魏,子为寡人谋,奈何 ”孟尝君曰:“有诸侯之救,则国可存也。”王曰:“寡人愿子之行也!”重为之约车百乘。孟尝君之赵,谓赵王曰:“文愿借兵以救魏!”赵王曰:“寡人不能。”孟尝君曰:“夫敢借兵者,以忠王也。”王曰:“可得闻乎 ”孟尝君曰:“夫赵之兵非能强于魏之兵,魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死,而魏之地岁危而民岁死者,何也 以其西为赵蔽也。今赵不救魏,魏歃盟于秦,是赵与强秦为界也。地亦且岁危,民亦且岁死矣,此文之所以忠于大王也。”赵王许诺,为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰:“今秦且攻魏,愿大王之救之!”燕王曰:“吾岁不熟二年矣,今又行数千里而以助魏,且奈何 ”田文曰:“夫行数千里而救人者,此国之利也。今魏王出国门而望见军,虽欲行数千里而助人,可得乎 ”燕王尚未许也。田文曰:“臣效便计于王,王不用臣之忠计,文请行矣,
恐天下之将有大变也。”王曰:“大变可得闻乎 ”曰:“燕不救魏,魏王折节割地,以国之半与秦,秦必去矣。秦已去魏,魏王悉韩、魏之兵,又西借秦兵,以因赵之众,以四国攻燕,王且何利 利行数千里而助人乎 利出燕南门而望见军乎 则道里近而输又易矣。王何利 ”燕王曰:“子行矣,寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘,以从田文。魏王大说曰:“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐,割地请讲于魏。因归燕、赵之兵,而封田文。
(节选自《战国策·魏策三》)
孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏,所采用的游说策略有什么不同 请简要概括。
答:_________________________________________________________
①对待赵国:分析利弊;②对待燕国:威胁恐吓。
【参考译文】
秦国将要讨伐魏国,魏王听说了这件事,夜里去见孟尝君,告诉他说:“秦国将要进攻魏国,您替我谋划一下,怎么办 ”孟尝君说:“有了诸侯援救,那么国家可以存续下来。”魏王说:“我希望您去做这件事!”郑重地为孟尝君准备了百辆兵车。孟尝君到了赵国,对赵王说:“我希望(向大王)借兵去解救魏国!”赵王说:“我不能借。”孟尝君说:“我冒昧地借兵,是为了以此效忠大王啊。”赵王说:“可以说给我听听吗 ”孟尝君说:“赵国的军队并非比魏国的军队强大,魏国的军队并非比赵国的军队弱小。然而赵国的土地没有年年战乱且百姓没有年年死亡,但魏国的土地年年战乱且百姓年年有死亡的,为什么 因为魏国在西边做赵国的屏障。现在赵国不援救魏国,魏国与秦国歃血结盟,这样赵国与强大的秦国相邻,赵国的土地也将年年战乱,百姓也将年年死亡。这就是我所说的效忠于大王。”赵王答应了,为魏国派出十万士兵、三百辆兵车。孟尝君又北上拜见燕王说:“现在秦国将要进攻魏国,希望大王前去援救魏国!”燕王说:“我国收成不好已经两年了,如今又要行军数千里去援
助魏国,将怎么办呢 ”孟尝君说:“跋涉几千里去援救别人,这有利于燕国。现在魏王出了国门便看见秦军,即使想跋涉几千里去援助他人,可以做到吗 ”燕王还是没有答应。孟尝君说:“我给大王献上有利的计策,但大王不采用我忠诚的计策,我请求离开,恐怕天下将有大的变化了。”燕王说:“我可以听听这个大的变化吗 ”孟尝君说:“如果燕国不援救魏国,魏王就会屈己下人割让土地,以魏国的一半送给秦国,秦国一定会撤兵离开。秦兵离开魏国后,魏王倾尽韩国、魏国的军队,又向西借秦国军队,再依靠赵国军队,用四个国家的兵力攻打燕国,大王将会得到什么好处呢 燕国是跋涉几千里去援助他人好,还是一出去就看见敌军好 对于四国军队来说路程很近而且运输也方便,这对大王有什么好处呢 ”燕王说:“您走吧,我听从您的。”于是为孟尝君派出八万士兵、二百辆兵车,跟从孟尝君。魏王非常高兴地说:“您借到燕国、赵国这么多士兵,而且很快啊。”秦王非常恐慌,割让土地向魏国请求讲和。魏王于是归还了燕国、赵国的士兵,并且封赏了孟尝君田文。
四、观点概括题
此类题要求考生提炼作者观点,或概括作者情感倾向,或探究写作意图等。但不论是哪种考法,归根结底都是考查对作者观点态度的把握。“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查的较高层次。在一般的记叙文中,作者的观点态度往往不会明确说出来,我们要通过文本对人物的描写,文中人物的主次关系,文本对事件的叙述、详略的安排等来看出作者的思想感情是爱还是憎,作品的倾向是肯定还是否定,写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺,文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。在议论文中,也要通过对论点、论据、论证的分析,联系作者的身世和所处时代,明确作者的写作意图和观点态度。
1.(课内基础练)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
彼节者有间,而刀刃者无厚;以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然,每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微。謋然已解,如土委地。
请说明文中画横线的句子阐释的道理。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
即时训练
即使掌握了客观规律,面对具体问题,仍要持有谨慎的态度,这样才能把事情做好。
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
答刘正夫书
韩 愈
或问:“为文宜何师 ”必谨对曰:“宜师古圣贤人。”曰:“古圣贤人所为书具存,辞皆不同,宜何师 ”必谨对曰:“师其意,不师其辞。”又问曰:“文宜易宜难 ”必谨对曰:“无难易,惟其是尔。”如是而已。非固开其为此,而禁其为彼也。
夫百物朝夕所见者,人皆不注视也,及睹其异者,则共观而言之。夫文岂异于是乎 汉朝人莫不能为文,独司马相如、太史公、刘向、扬雄为之最。然则用功深者,其收名也远。若皆与世沉浮,不自树立,虽不为当时所怪,亦必无后世之传也。足下家中百物,皆赖而用也,然其所珍爱者,必非常物。夫君子之于文,岂异于是乎 今后进之为文,能深探而力取之,以古圣贤人为法者,虽未必皆是,要若有司马相如、太史公、刘向、扬雄之徒出,必自于此,不自于循常之徒也。若圣人之道,不用文则已,用则必尚其能者。能者非他,能自树立,不因循者是也。有文字来,谁不为文 然其存于今者,必其能者也。顾常以此为说耳。
韩愈在答复刘正夫“宜何师”时提出了哪些重要看法 请分条概括。
答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①学习对象应是古代圣贤;②文章内容不应因袭陈词,重在学习圣贤的思想;③选文方面不要过分关注难易,要力求准确;④思想方面要有创见,要有自己的特点。
【参考译文】
如果有人问我:“写文章应该效法谁 ”我一定会郑重地回答:“应该效法古代圣贤。”如果又问:“古代圣贤所写的书保存下来的很多,文辞各不相同,该效法谁的呢 ”我会郑重地回答:“应该效法他们的思想,而不是效法他们的文辞。”如果再问:“文章应该浅显易懂,还是应该艰深难懂 ”我一定会郑重地说:“不管浅显还是艰深,只要写得合理得当就行。”如此而已,绝不是极端地提倡文章一定应该这样写,坚决禁止文章一定不能那样写。
每天都能看到的各种东西,谁也不会去关注它,当看到那些异乎寻常的东西,人们就会一起观赏谈论。文章难道与此不同吗 汉朝人没有不会写文章的,但也只有司马相如、太史公、刘向、扬雄的文章写得最好。那么可以说,下的功夫深的,名声就传得远。如果都顺从世俗,随波逐流,没
有建立自己的见解,即使不被当代的人责怪,也一定不会流传到后世。您家中的各种物品,都是日常需要而且有用的,但其中您所珍爱的,肯定不是寻常的东西。君子写文章的道理,难道与此有什么不同吗 现在的那些要写文章的晚辈后生们,能够深入探求,努力获取,以古代圣贤的做法为法则,虽然说不一定人人都要这样做,但若有像司马相如、太史公、刘向、扬雄这样的人才出现,必定是出自这样做的人,绝不是出自按部就班的人。至于圣君治国之道,不用文士也就罢了,要是重用文士,一定会看中那些有真正才能的人。这种才能不是别的,就是能够提出自己的独特见解,不因循他人说法。自从出现文字以来,谁不写文章呢 但是能够保存到现在的,一定是能提出独到见解的。所以我经常把这个道理讲给别人。
微案2　多文本
　　从教材课文的编排看,无论是文言文还是古代诗歌,“一课多篇”的现象比较普遍,这也为这种命题方式预设了依据。随着文言文本出处的多样化、材料数量的增加,考生在一轮复习时,也需要适当提高对文言文的阅读能力,除了具备理解概括能力以外,还需要能对材料间的关系(如阐释、印证、关联)等方面进行把握。题目的解答是以文意的理解和概括为基础的,此处只是展示题型,具体的思路可以见“微案1”。
演练三种类型
　　1.阐释类
1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
材料一:季康子问政于孔子。孔子对曰:“政者,正也。子帅以正,孰敢不正 ”
(节选自《论语·颜渊》,有删改)
子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”
(节选自《论语·为政》,有删改)
材料二:张君讳署,字某,河间人。君方质有气,形貌魁硕。长于文词,以进士举博学宏词,为校书郎,自京兆武功尉拜监察御史。为幸臣所谗,与同辈韩愈、李方叔三人俱为县令南方。三年,逢恩俱徙掾江陵。
即时训练
拜京兆府司录。诸曹白事,不敢平面视,共食公堂,抑首促促就哺歠,揖起趋去,无敢阑语。县令丞尉,畏如严京兆,事以办治。京兆改凤翔尹,以节镇京西,请与君俱。改礼部员外郎,为观察使判官。帅他迁,君不乐久去京师,谢归。用前能拜三原令,岁余,迁尚书刑部员外郎。守法争议,棘棘不阿。
改虔州刺史。民俗相朋党,不诉杀牛,牛以大耗;又多捕生鸟雀鱼鳖,可食与不可食相买卖,时节脱放,期为福祥。君视事,一皆禁督立绝。使通经吏与诸生之旁大郡,学乡饮酒丧婚礼,张施讲说,民吏观听从化,大喜。度支符州,折民户租。岁征绵六千屯,比郡承命惶怖,立期日,惟恐不及事被罪。君独疏,言:“治迫岭下,民不识蚕桑。”月余,免符下,民相扶携,守州门叫欢为贺。
改澧州刺史。民税出杂产物与钱,尚书有经数,观察使牒州征民钱倍经。君曰:“刺史可为法,不可贪官害民!”留噤不肯从,竟以代罢。观察使使剧吏案簿书,十日不得毫毛罪。改河南令,而河南尹适君平生所不好者。数月,大不适,即以病辞免。
公卿欲其一至京师,君以再不得意于守令,恨曰:“义不可更辱,又奚为于京师间 ”竟闭门死,年六十。君娶河东柳氏女,二子:升奴、胡师。将以某年某月某日葬某所。
其兄将作少监昔,请铭于右庶子韩愈。愈前与君为御史被谗,俱为县令南方者也,最为知君。铭曰:谁之不如,而不公卿 奚养之违,而不久生 唯其颉颃,以世厥声。
(节选自韩愈《河南令张君墓志铭》,有删改)
材料二中张君的为政举措与材料一中的为政思想,有哪些契合之处 请简要概括。
答:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【题点点拨】　材料一提出观点,材料二列举史实,材料二解释材料一的观点。
(示例)①张君方正刚直,率先垂范,与孔子强调“政者,正也”的观点相契合。②张君强调德治,以礼化民,与孔子“道之以德,齐之以礼”的观点相契合。③张君为百姓争取利益,与孔子关注民生、体恤百姓的观点相契合。
【参考译文】
材料一:季康子向孔子询问为政方面的事。孔子回答说:“‘政’的意思就是端正,您自己先做到端正,谁还敢不端正 ”
孔子说:“以政令来管理,以刑法来约束,百姓虽不敢犯罪,但不以犯罪为耻;以道德来引导,以礼法来约束,百姓不仅遵纪守法,而且能自我检点而归于正道。”
材料二:张君名署,字某,是河间人。张君方正刚直有气节,形貌魁梧高大。擅长文辞,以进士的身份考取了博学宏词科,被任命为校书郎,从京兆武功尉任上官拜监察御史。张君被皇上宠信的臣子谗言陷害,与同辈的韩愈、李方叔三人一起被贬到南方做了县令。过了三年,逢国恩一起转做江陵属官。
后来做了京兆府司录。各位属官禀告公事,不敢抬头直视他,一起在公堂吃饭,都是低头匆匆吃喝完就拱手起身快步离开,没人敢多说话。县令、县丞、县尉等官员对他像京兆尹一样敬畏,因此处理政事清明无私。京兆尹改任凤翔尹,以节度使的身份镇守京西,请求与张君一起前往。后来张君改任礼部员外郎,任观察使判官。后来大帅调任到别处,张君不愿意长久离开京城,辞谢回来。凭借以前的才能任命为三原县令,一年多后,升为尚书刑部员外郎。他遵守法令敢于秉公争论,刚直不迎合。
改任虔州刺史。当地老百姓有互相勾结互相包庇的习俗,宰杀耕牛也不报官,耕牛因此大大损耗减少;百姓又喜欢大量捕捉活的鸟雀鱼鳖之类,不管可不可以吃都互相买卖,按一定时节放生,希望得到吉祥。张君担
任刺史以后,一切都下令禁止,监督执行,立刻绝迹。又差遣懂得儒家经典的官吏和儒学生到邻近的大郡,学习乡饮酒和婚丧等礼仪,回到本州后,就大力宣传讲解,老百姓与官吏围观听讲,追随接受教育感化,大家都非常高兴。户部度支使到了符州,折算老百姓按户应该收的租税。每年要征收丝绵六千吨,邻郡接到诏令惶恐不安,到期之日,只怕完成不了征收数目而遭受处分。张君独自上疏皇帝,说:“治所虔州接近南岭山脚,老百姓根本不知道养蚕种桑。”一月以后,免去税收的符信下达,老百姓扶老携幼,来到州署的门口欢呼庆贺。
改任澧州刺史。老百姓的税收出自杂产物品和钱,尚书省有一个常数,而湖南观察使行文各州,征收百姓的租税比常数增加一倍。张君说:“刺史可以守法,不可以做贪官残害老百姓!”于是留下公文不肯听从,最终被人取代免官。观察使派能员检查文书簿册,用了十天时间,没有发现丝毫罪证。于是改任河南县令,而河南府尹恰好是张君一生中最不喜欢的人。几个月以后,他感到非常不适应,就因病辞官。
朝中的公卿们要他到京师来任职,可是张君又不被守令所赏识,他愤恨地说:“道义上不能再次受辱,又何况是在京师呢 ”最终闭门而死,享年六十岁。张君娶河东姓柳的女子为妻,有两个儿子:升奴、胡师。将在某年某月某日葬张君于某地。
他担任将作少监的哥哥张昔,请任右庶子的我(韩愈)写墓志铭。我曾与张君同为殿中御史而被谗言所害,又同去南方做县令,对他最为了解。铭文是:才能不如谁呢,却未位列公卿 违背什么养生之道呢,没有活得长久 只因他倔强的性格啊,在世上留下名声。
2.(2023·四省联考)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
材料一:德行:颜渊,闵子骞,冉伯牛,仲弓。言语:宰我,子贡。政事:冉有,季路。文学:子游,子夏。
(节选自《论语·先进》,有删改)
子贡问曰:“何如斯可谓之士矣 ”子曰:“行己有耻,使于四方,不辱君命,可谓士矣。”
(节选自《论语·子路》,有删改)
材料二:昔者,陈成恒相齐简公,欲为乱,惮齐邦鲍、晏,故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子患之,乃召门人弟子而谓之曰:“诸侯有相伐者,尚耻之,今鲁,父母之邦也,丘墓存焉。今齐将伐之,可无一出乎 ”颜渊辞出,孔子止之;子路辞出,孔子止之;子贡辞出,孔子遣之。子贡南见吴王,谓吴王曰:“今万乘之齐,私千乘之鲁,而与吴争
即时训练
　　2.印证类
强,臣切为君恐。且夫救鲁,显名也,而伐齐,大利也。义在存亡鲁,勇在害强齐而威申晋邦者,则王者不疑也。”吴王曰:“子待吾伐越而还。”子贡曰:“不可。君以伐越而还,即齐也亦私鲁矣。且大吴畏小越如此,臣请东见越王,使之出锐师以从下吏,是君实空越,而名从诸侯以伐也。”吴王大悦,乃行子贡。子贡东见越王,越王问曰:“此乃僻陋之邦,大夫乃至于此 ”子贡曰:“今夫吴王有伐齐之志,君无惜重器,以喜其心,毋恶卑辞,以尊其礼,则伐齐必矣。彼战而不胜,则君之福也。彼战而胜,必以其余兵临晋。臣请北见晋君,令共攻之。其骑士锐兵弊乎齐,重器羽旄尽乎晋,则君制其敝,此灭吴必矣。”越王大悦。吴王果兴九郡之兵,而与齐大战于艾陵,大败齐师,陈兵不归,果与晋人相遇黄池之上。吴晋争强,晋人击之,大败吴师。越王闻之,涉江袭吴,杀夫差而僇其相。故曰子贡一出,存鲁、乱齐、破吴、强晋、霸越,是也。
(节选自《越绝书·越绝内传·陈成恒》,有删改)
鲁国危难时,孔子的学生颜渊、子路(季路)、子贡先后请求出使,孔子只同意子贡出使,这是什么原因
答:____________________________________________________________________________________________________________________
【题点点拨】　两则材料是相互印证的关系,材料一点明孔子弟子的特长,以此来印证为什么同意子贡出使。
①子贡善于言辞,颜渊、子路长处不在此;②出使四方诸侯之事,在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及过。
【参考译文】
材料一:德行好的:颜渊,闵子骞,冉伯牛,仲弓。会说话的:宰我,子贡。能办理政事的:冉有,季路。熟悉古代文献的:子游,子夏。
子贡问道:“怎样才可称得上‘士’呢 ”孔子说:“能用羞耻之心约束自己的行为,出使外国各方,不辜负君主的委托,这就可以称作‘士’了。”
材料二:从前,陈成恒担任齐简公的国相,他想作乱篡位自立,但心中惧怕齐国的世族鲍、晏两家,所以就调动他们两家的军队去进攻鲁国。鲁哀公十分担心。孔子也非常忧虑,于是召集门生弟子,对他们说:“对于那些互相征讨的诸侯,我们尚且感到羞耻,现在鲁国是我们的祖国,我的坟墓也要筑在这里。现在齐国要讨伐它,我们难道不应该出去阻止一下吗 ”颜渊请求出去阻止,孔子不同意;子路请求出去阻止,孔子也不同意;子贡请
求出去阻止,孔子同意了。子贡向南拜见吴王,对吴王说:“现在拥有万辆战车的齐国,要占有只有千辆战车的鲁国,而与吴国争强,我深深为您担忧。况且营救鲁国,可以显示大王的威名,讨伐齐国,可以获得大利。在道义上挽救危亡的鲁国,在气势实力上制服强齐和威震晋国,那么成就霸王之业就不必怀疑了。”吴王说:“您等我讨伐完越国然后听您的。”子贡说:“不可。您攻打越国回来,齐国也就占有了鲁国。再说大王如果担心越国,这样,臣请求向东参见越王,劝说他出兵跟从您,这样您既能削弱越国的实力(让越国没有力量背后偷袭),又能获得为拯救诸侯而去讨伐强暴的好名声。”吴王非常高兴,于是派子贡到越国去。子贡东行来拜见越王,越王问道:“这是偏僻简陋的小国,现在先生竟然亲自到这里来!”子贡说:“现在吴王既然有讨伐齐国的愿望,君王就应该不惜贵重的器物,把它们献给吴国,以迎合吴王之心,不要讨厌俯首低眉、用谦卑恭敬的话去奉承吴国,应该故意抬高行礼的等级,那么吴王就一定会去攻打齐国了。如果吴国不能战胜齐国,那就是君王的福分。假如
吴国战胜了齐国,必定又会乘胜调兵去对付晋国。我请求北行去拜见晋君,劝说晋君,使晋、越两国共同进攻吴国。吴国的精锐之师和宝器仪仗,先在齐国受到损伤,后又在晋国消耗殆尽,那么君王可以利用吴国这疲弊之际,一定能消灭吴国了。”越王非常高兴。吴王果然调集九个郡的军队,与齐军大战于艾陵,大败齐军,吴国驻扎在外的兵力没有撤回,果真又与晋军在黄池相遇。吴国晋国争为强者,晋军发动攻击,大败吴军。越王得到这个情报,渡江袭击吴国,杀死吴王夫差和其丞相。所以说子贡一出国游说,就使鲁国安宁,齐国混乱,灭掉了吴国,使晋国强大而使越国称霸,确实如此。
3.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
材料一:三主之惑,终身不悟,亡不亦宜乎 当此时也,世非无深谋远虑知化之士也,然所以不敢尽忠指过者,秦俗多忌讳之禁也,忠言未卒于口,而身糜没矣。故使天下之士倾耳而听,重足而立,阖口而不言。是以三主失道,而忠臣不谏,智士不谋也。天下已乱,奸不上闻,岂不悲哉!先王知壅蔽之伤国也,故置公卿、大夫、士,以饰法设刑而天下治。其强也,禁暴诛乱而天下服;其弱也,五伯征而诸侯从;其削也,内守外附而社稷存。故秦之盛也,繁法严刑而天下震;及其衰也,百姓怨而海内叛矣。故周王序得其道,千余载不绝;秦本末并失,故不能长。由是观之,安危之统,相去远矣。
(节选自贾谊《过秦论·下篇》,有删改)
即时训练
　　3.关联类
材料二:先王之使其民,若御良马,轻任新节①,欲走不得,故致千里。善用其民者亦然。民日夜祈用而不可得,苟得为上用,民之走之也,若决积水於②千仞之溪,其谁能当之 《周书》曰:“民,善之则畜也,不善则雠③也。”有雠而众,不若无有。厉王,天子也,有雠而众,故流于彘,祸及子孙,微召公虎而绝无后嗣。今世之人主,多欲众之,而不知善,此多其雠也。不善则不有。有必缘其心,爱之谓也。有其形不可谓有之。舜布衣而有天下,桀,天子也,而不得息,由此生矣。有无之论,不可不熟。汤、武通於此论,故功名立。
(节选自《吕氏春秋·适威》,有删改)
材料三:贞观九年,太宗谓侍臣曰:“往昔初平京师,宫中美女珍玩无院不满。炀帝意犹不足,征求无已,兼东西征讨,穷兵黩武,百姓不堪,遂致亡灭。此皆朕所目见,故夙夜孜孜,惟欲清净,使天下无事。遂得徭役不兴,年谷丰稔,百姓安乐。夫治国犹如栽树,本根不摇,则枝叶茂荣。君能清净,百姓何得不安乐乎 ”
贞观十六年,太宗谓侍臣曰:“或君乱于上,臣理于下;或臣乱于下,君理于上。二者苟逢,何者为甚 ”特进魏征对曰:“君心理,则照见下非。诛一劝百,谁敢不畏威尽力 若昏暴于上,忠谏不从,虽百里奚、伍子胥之在虞、吴,不救其祸,败亡亦继。”太宗曰:“必如此,齐文宣④昏暴,杨遵彦以正道扶之得理,何也 ”征曰:“遵彦弥缝暴主,救理苍生,才得免乱,亦甚危苦。与人主严明,臣下畏法,直言正谏,皆见信用,不可同年而语也。”
(节选自《贞观政要》,有删改)
【注】　①任:装载。新节:新长出来的枝条,用来做马鞭抽打马,劲头较弱。②於:同“于”。③雠:同“仇”。④齐文宣:北齐显祖文宣皇帝高洋。
想要国家长治久安,君王应采取哪些治国之道 请根据三则材料的讲述加以概括。
答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【题点点拨】　三则材料相互关联,谈的都是治国问题,材料一认为君王应鼓励臣子敢于谏言;材料二和材料三都运用了比喻论证的方法,深入浅出、生动形象地分别阐明了使民、治国的道理。
①君王应保持头脑清醒,善于采纳忠臣良言。②君王要善用百姓,顺从百姓的心,不要压榨百姓。③君王要清静无为,躬行俭约,让百姓休养生息。
解析:本题考查分析文章信息、归纳内容要点的能力。材料一说到了秦朝灭亡的教训。秦朝的风气多有忌讳的禁规,所以正直之士不敢竭诚尽忠,纠正主上之过。忠臣不敢进谏言,智士不敢出主意。天下已经大乱而秦王却不知,所以秦灭亡也是应该的。这启发后世的君王要保持头脑清醒,善于采纳忠臣良言;材料二说到“民,善之则畜也,不善则雠也”“有必缘其心,爱之谓也”,启示君王要善用百姓,顺从百姓的心,不要压榨百姓;材料三中太宗说到了隋炀帝的反例,他横征暴敛,搜求不止,同时东征西讨,穷兵黩武,百姓不能忍受,于是导致了隋朝灭亡。还说到“故夙夜孜孜,惟欲清净,使天下无事”,意思是“因此我日夜勤勉努力,只希望清静无为,使得天下不生事端”。启示君王要清静无为,躬行俭约,让百姓休养生息。
【参考译文】
材料一:三位君主一生昏惑而不觉悟,秦朝灭亡不也是应该的吗 在这个时候,世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士,然而他们不敢竭诚尽忠,纠正君上之过,就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规,忠言还没说完,自己就被杀戮了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听,叠足而立,不敢迈步,闭上嘴巴不敢说话。因此三位君主迷失了路途,而忠臣不敢进谏言,智士不敢出主意。天下已经大乱,奸行邪恶传不到君王耳朵里,难道不可悲吗!先王知道壅塞不通就会伤害国家,所以设置公卿、大夫和士,来整治法度,设立刑罚,天下因而得到治理。强盛的时候,禁止残暴诛讨叛乱,天下服从;衰弱的时候,五霸为天子征讨,诸侯也顺从;土地被割削的时候,在内能自守备,在外还有亲附,社稷得以保存。而秦朝强盛的时候,繁法严刑,天下震惊;等到它衰弱的时候,百姓怨恨,天下背叛。周王统治有道,因而传国一千多年不断绝。而秦朝则是本末皆失,所以不能长久。由此看来,安定和危亡的纲纪相距太远了。
材料二:先王役使自己的百姓,就像驾驭好马一样,让马拉着轻载,手里拿着马鞭,马想乱跑也办不到,所以能达到千里远的地方。善于役使百姓的人也是这样。百姓日夜祈求被使用可是却不能够被使用,如果百姓被君主使用,百姓为君主效力,就像积水从万丈深的溪流决口冲出来,谁又能阻挡得住呢 《周书》上说:“人民,善待他们,他们就能奉养君主,不善待他们,他们就与君主为仇。”与君王为仇的民众多,不如没有的好。周厉王是天子,有很多仇人,所以被流放到彘地,殃及子孙,如果没有召公虎,就断绝了后嗣。现在的君主,大多希望自己的人民很多,而又不知很好地善待他们,这是增加自己的仇人啊。不善待自己的人民,不如没有的好。有了人民,一定要顺从他们的心,这才叫爱。仅在形式上拥有人民,不能叫作拥有人民。舜本是平民百姓而拥有了天下,桀,是天子,而不能安居其位,都是从能不能得民心这里产生的。得失民心的道理,不可不熟知。汤、武通晓这个道理,所以功名建立。
材料三:贞观九年,唐太宗对侍臣说:“以前隋炀帝刚刚平定京师的时候,宫里面美女古玩无院不满。但是隋炀帝仍然不知足,横征暴敛,搜求不止,同时东征西讨,穷兵黩武,百姓不能忍受,于是导致了隋朝灭亡。这些都是我亲眼所见的,因此我日夜勤勉努力,只希望清静无为,使得天下不生事端。于是得以不大兴徭役,庄稼年年丰收,百姓安居乐业。治理国家犹如栽树,树的根部不动摇才能枝叶茂盛。君主能够清静无为,百姓怎么会不安居乐业呢 ”
贞观十六年,太宗对侍臣说:“有的是国君在上昏乱,臣子在下治理;有的是臣子在下边作乱,国君在上治理。如果碰到这两种情况,哪一种更严重呢 ”特进魏征回答说:“君主用心治理国家,就能够明察臣子的过失,处罚一个人就能警诫上百人,谁还敢不畏惧威严尽力办事呢 如果君主在上边昏庸残暴,不采纳臣子的劝告,虽然有百里奚、伍子胥这样的臣子在虞国和吴国,依然无法挽救国家的祸患,败亡随之而来。”太宗说:“一定是这样。但是北齐文宣帝昏庸残暴,大臣杨遵彦却能够用正确的方法辅佐他治理好北齐,这是为什么呢 ”魏征回答说:“杨遵彦弥补了暴君的过失,挽救了百姓,才使得北齐幸免于难,但也是十分艰难的。这与君主威严圣明、臣子敬畏守法并敢于直言谏诤,大家都得到信用是不可同日而语的。”
掌握答题技巧
1.审准题干——明确题干要求,找准阅读区间
　　主观简答题题干一般包括答题要求及答题区间两部分。答题要求就是要求分析概括什么,至于答题区间,有的已给出,如“语段”“第二段”等;有的只是笼统地要求“结合文本”,这种情况下是要阅读全文的,其答题要点散布在各段落的字里行间。不过,虽说是全文,其实答题要点只是重点分布在某一两个段落中。
2.定向精读——辨清文句意义,去除芜杂信息
　　要答好这种题型,不可能只是对文本信息加以简单的复制与粘贴,因此在找准阅读区间后必须对有关信息文字进行精读,对有关信息进行必要的甄别和剥离。具体来讲,确定好信息所在的段落后要对其层次结构有个切分,辨析各文句的意义,圈出关键词语或句子的关键部分,剔除无关信息。
3.规范表述——编排有序,控制字数
　　(1)编排有序
　　①加上序号。因为答题包含几个要点,加上序号后既有助于自己掌握,也有利于阅卷老师判分。
　　②分行回答。如果题干要求中包括两个以上需要回答的要点,应采用分行作答的方式,将每个要点隔开,这样既不会遗漏要点,也会给阅卷老师留下训练有素、体贴细心的好印象,从而在判分尺度上会有所宽容。
　　(2)控制字数
　　注意答题语言的简洁,应在画线区域内完成答题。不加节制甚至挤占框内空白处,不仅容易惹人反感,也容易因看不清楚而使阅卷老师漏判得分要点。特别是有字数规定的试题,更要注意严格遵照。这里,尤其要禁止一种过度答题的倾向——叙述加翻译。几乎任何概括题都不能靠翻译组织答案。当然,也要防止另一种极端——过于简略,因为这样会让阅卷老师怀疑你的答题态度和理解深度。
　　最后特别说明:该题型一般是3分,答题点有2~3个,如果答题点超过预定的数量而又难以定夺,一定要注意自我排序,将所列要点中自己认为最重要的、最切合题意的部分先行写上。
4.(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
材料一:文侯受子夏经艺,客段干木①,过其闾,未尝不轼也。秦尝欲伐魏,或曰:“魏君贤人是礼,国人称仁,上下和合,未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
(节选自《史记·魏世家》)
材料二:上欲废太子,立戚夫人子赵王如意。吕后恐,乃使建成侯吕泽劫留侯,强要曰:“为我画计。”留侯曰:“顾上有不能致者,天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛,令太子为书,卑辞安车,因使辩士固请,宜来。上知此四人贤,则一助也。”汉十二年,上从击破布军归,疾益甚,愈欲易太子。及燕,置酒,太子侍。四人从太子,年皆八十有余,须眉皓白,衣冠甚伟。上怪之,问曰:“彼何为者 ”四人前对,各言名姓。上乃大惊,曰:“吾求公数岁,公辟逃我,今公何自从吾儿游乎 ”四人皆曰:“陛下轻士善骂,臣等义不受辱,故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝,恭敬爱士,天下莫不延颈欲为太子死者,故臣等来耳。”上曰:“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕,趋去。上起去,罢酒。竟不易太子者,留侯本招此四人之力也。
(节选自《史记·留侯世家》)
即时训练
材料三:论者或曰:“魏文式段干木之闾,秦兵为之不至,非法度之功。虽全国有益,非所贵也。”夫法度之功者,谓何等也 养三军之士,明赏罚之命,严刑峻法,富国强兵,此法度也。六国之亡,皆灭于秦兵。六国之兵非不锐,士众之力非不劲也,然而至于破亡者,强弱不敌,众寡不同,虽明法度,其何益哉 使童子变孟贲之意②,孟贲怒之,童子操刃与孟贲战,童子必不胜,力不如也。孟贲怒,而童子修礼尽敬,孟贲不忍犯也。秦之与魏,孟贲之与童子也。夫力少则修德,兵强则奋威。秦以兵强,威无不胜。却军还众,不犯魏境者,贤干木之操,高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子,吕后患之,子房教以敬迎四皓而厚礼之,太子遂安。夫太子敬厚四皓,以消高帝之议,犹魏文式段干木之闾,却强秦之兵也。
(节选自王充《论衡·非韩》)
【注】　①段干木:战国初魏国名士。②孟贲:战国时勇士。
王充认为,“太子敬厚四皓,以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾,却强秦之兵”,请根据材料分析二者的相似之处。
答:_________________________________________________________________________________________________________________________
①魏国、汉太子均因力弱而面临险境;②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。
解析:第一步:审准题干
题干引用材料三的话,要求根据材料分析二者的相似之处。答题区间在两则材料,涉及区域广。
第二步:定向精读
对比角度 原文内容及具体角度 有无相似
施事
主体 “太子敬厚四皓,以消高帝之议” 太子 均处于
弱势
“魏文式段干木之闾,却强秦之兵” 魏文侯
对比
角度 原文内容及具体角度 有无相似
受事
对象 “上知此四人贤”“年皆八十有余,须眉皓白,衣冠甚伟”“太子敬厚四皓” 四皓 品行高洁,
为贤者
“魏文式段干木之闾”“贤干木之操” 段干木
施事
方式 “今公诚能无爱金玉璧帛,令太子为书,卑辞安车,因使辩士固请”“敬厚四皓” 以礼相待,厚赠财物 重礼崇德,
敬待贤士
“客段干木,过其闾,未尝不轼也”“高魏文之礼也”“魏文式段干木之闾” 以礼相待,过其里巷时扶轼表示敬意
对比
角度 原文内容及具体角度 有无相似
施事
结果 “消高帝之议” 让高帝取消废除太子的想法 避开了
风险
“却强秦之兵” 让强大的秦兵放弃攻打魏国
第三步:规范表述
从二者的处境以及结果分条列举。
【参考译文】
材料一:魏文侯跟从子夏学习儒家经艺,以客礼接待段干木,经过他的里巷时,没有一次不扶着车前横木俯身以示敬意。秦国曾经想要攻打魏国,有人说:“魏国国君以这样的礼节尊重贤人,国中的人称颂他有仁德,上下和睦同心,不可以谋取。”魏文侯因此在诸侯中享有盛誉。
材料二:皇上(刘邦)想废掉太子(刘盈),另立戚夫人所生的儿子赵王如意。吕后很害怕,于是派建成侯吕泽胁迫留侯(张良),吕泽强行要挟他说:“为我出谋划策。”张良说:“回想皇上一直不能招来的,普天之下有四个人。现在您如果能够不吝惜金玉璧帛,让太子写一封信,言辞谦恭,赐乘安车,并派一个能言善辩的人去恳切邀请他们,他们应该会来。皇上知道这四个人贤能,这就是对太子的一种帮助。”汉高祖十二年,皇上从打败黥布叛军的前线回来后,病情更加严重,越来越想要更换太子。等到宫廷里举办宴会,摆下酒席,太子在一旁侍候。四位贤人跟随在太子身后,都八十多岁了,胡须和眉毛都白了,衣帽非常奇特。皇上觉得奇怪,问
道:“他们几个是什么人 ”这四个人上前回答,各自报上自己的姓名。皇上听完大吃一惊,说:“我找你们好几年,你们躲着不见我,现在你们为什么来跟我儿子交往呢 ”这四个人都说:“您轻视读书人,喜欢谩骂他人,我们遵循道义,不能受辱,所以恐惧而逃跑并躲了起来。我们私下里听说太子仁爱孝顺,尊重爱惜士人,天下没有一个人不伸长脖子甘愿为他而死,所以我们就来了。”皇上说:“那就劳烦你们能够从始至终调教保护太子。”这四个人敬酒祝寿完毕,就小步快走退了下去。皇上起身离席而去,宴会就此结束。皇上最终没有更换太子,根本在于张良出主意请来的这四个人的功劳。
材料三:议论者中有人说:“魏文侯经过段干木的里巷时扶轼表示敬意,秦军因此不去攻打魏国,并不是法令制度的功效。虽然这一行为在保全国家方面有好处,但也不值得推崇。”法令制度的功效,指的是什么呢
养活三军士兵,明确赏罚的法令,规范严厉的刑法,能使国家富裕,使军队强盛,这就是法令制度。六国都被秦军所灭。六国的军队并非不精锐,士兵的力量并非不强劲,然而到了被打败灭亡的地步,这是因为强弱不能匹敌,人数的多少不一样,即使明确了法令制度,那又有什么用处呢 假使有儿童违背了勇士孟贲的心意,孟贲发怒,儿童持刀跟孟贲对打,儿童肯定不能取胜,是因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒,而儿童讲究礼节对他非常恭敬,孟贲就会不忍心伤害他。秦国与魏国,就像孟贲与儿童一样。力量弱小就该讲究德行,军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强大,威力无穷,战无不胜。(秦国)退兵还师,不进犯魏国边境的原因,是看重段干木的操守,推崇魏文侯的重礼。汉高祖议论想要废掉太子刘盈,吕后对此很担忧,张良教太子用谦恭的态度去迎请四位白发隐士,并送给他们丰厚的礼物,太子最终地位安稳了。太子敬重厚待四位白发隐士,来消除汉高祖废掉自己的想法,就像魏文侯经过段干木的里巷时扶轼表示敬意,使强大的秦军退兵一样。
课时作业25　简答题
阅读下面的文言文,完成1~5题。
材料一:汤问伊尹曰:“三公九卿,二十七大夫,八十一元士,知之有道乎 ”伊尹对曰:“昔者尧见人而知,舜任人然后知,禹以成功举之。夫三君之举贤,皆异道而成功,然尚有失者,况无法度而任己直意用人,必大失矣。故君使臣自贡其能,则万一之不失矣。”
王者何以选贤 夫王者得贤材以自辅,然后治也。虽有尧、舜之明,而股肱不备,则主恩不流,化泽不行。故明君在上,慎于择士,务于求贤,设四佐以自辅,有英俊以治官,尊其爵,重其禄,贤者进以显荣,罢者退而劳力,是以主无遗忧,下无邪慝①,百官能治,臣下乐职,恩流群生,润泽草木。昔者虞舜左禹右皋陶,不下堂而天下治,此使能之效也。
(节选自《说苑·君道》,有删改)
1~5
材料二:句践②与吴战于浙江③之上,石买为将。耆老、壮长进谏曰:“夫石买,人与为怨,家与为仇,贪而好利,细人也,无长策。王而用之,国必不遂。”王不听,遂遣之。石买发行至浙江上,斩杀无罪,欲专威服军中,动摇将率,独专其权。士众恐惧,人不自聊。兵法曰:“视民如婴儿,故可与赴深溪。”士众鱼烂而买不知,尚犹峻法隆刑。子胥独见可夺之证④,变为奇谋或北或南夜举火击鼓画陈诈兵。越师溃坠,政令不行,背叛乖离。还报其王,王杀买,谢其师,号声闻吴。吴王恐惧,子胥私喜:“越军败矣!胥闻之,狐之将杀,噆唇吸齿。今越句践其已败矣,君王安意,越易兼也。”使人入问之,越师请降,子胥不听。越栖于会稽之山,吴退而围之。句践喟然用种、蠡计,转死为霸。一人之身,吉凶更至;盛衰存亡,在于用臣;治道万端,要在得贤。
(节选自《越绝书·越绝外传记地传》,有删改)
【注】　①邪慝:邪恶。②句践:勾践。③浙江:这里指钱塘江。④证:征兆,迹象。
1~5
答案:BDG
解析:本题考查学生文言文断句的能力。“变为奇谋”是动宾短语,中间不可断开,可在后面B处断开。“或北或南”“举火击鼓”“画陈诈兵”都是四字并列短语,句式整饬,三个短语间断开,“夜”修饰“举火击鼓”,可在D和G处断开。
1~5
解析:本题考查学生对古代文学文化常识的掌握,理解文言一词多义现象的能力。A正确。B错误。宾语前置句,应为“辅自”;/定语后置句,“蚓无利之爪牙”。句意:因为君王得到贤能的人帮助自己。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。C正确。如果;/就。句意:君王如果重用他。/早晨刚刚渡河回国,晚上就在那里筑城防御。D正确。认错、谢罪。句意:并向全军将士谢罪。/张良进来谢罪。
2.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.伊尹,商初贤相。李白《行路难》中“忽复乘舟梦日边”运用了有关他的典故。
B.自辅,与荀子《劝学》中“蚓无爪牙之利”的句式相同。
C.而,与《烛之武退秦师》中“朝济而夕设版焉”的“而”的意义不相同。
D.谢,与《鸿门宴》中“张良入谢”的“谢”意义相同。
B
1~5
解析:本题考查学生对文章内容理解和分析的能力。C项,“重细节”错误,原文的“细人也”是“见识短浅的小人”。
3.(3分)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)
A.材料一中伊尹认为无论是尧、舜、禹举贤,还是他人单凭主观意愿用人,都无法做到万无一失。
B.材料一认为,明君在求得那些或辅佐君王或管理百官的贤才后,还应给予他们应有的尊荣。
C.材料二中越国那些德高望重的老人和成年人认为石买贪婪好利,是一个重细节却没有远见的人。
D.两则材料都论述了为君之道关键在于举贤用贤的观点,但二者在表达方式上各有侧重。
C
1~5
4.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)虽有尧、舜之明,而股肱不备,则主恩不流,化泽不行。
答:_________________________________________________________________________________________________________________________
(2)今越句践其已败矣,君王安意,越易兼也。
答:___________________________________________________________
(君王)即使像尧、舜那样英明,但如果没有得力的大臣辅助,那么君王的恩德不能给予人民,教化的雨露不能施及万物。
现在越王勾践大概已经战败了,君王您放心,越国容易兼并了。
1~5
5.(5分)越王勾践大败于吴国,直接印证了材料一中的哪一观点 请指出并简要说明。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
①“况无法度而任己直意用人,必大失矣”。②勾践不听他人的正确意见,单凭主观意愿重用石买为将,最终导致了大败于吴国的结局。
1~5
【参考译文】
材料一:成汤问伊尹说:“要选拔三公九卿、二十七大夫、八十一元士,您知道有什么方法吗 ”伊尹回答说:“从前尧见到一个人就知道他是否贤能,舜等到任用以后才知道他是否贤能,禹凭借成绩选拔人才。这三位君王举用贤士,方法不同却都取得成功,然而仍然有失误的地方,更何况不依法度,单凭自己的主观意愿去用人呢,失误必定更大。所以君王要使臣子自愿贡献他们的才能,这样就万无一失了。”
君王为什么要选用贤士 因为君王得到贤能的人帮助自己,之后才能治理天下。(君王)即使像尧、舜那样英明,但如果没有得力的大臣辅助,那么君王的恩德不能给予人民,教化的雨露不能施及万物。所以,英明的君王居于上位,都谨慎地选择官员,致力求贤,设立四位大臣来辅佐自己,用才能杰出的人治理百官,使他们的爵位尊荣,使他们的俸禄优厚,贤能的人做官名声得到显扬,不贤能的人黜退从事体力劳动,因此君王没有忧患的事,臣民没有邪恶的人,百官善于治理,臣下乐于尽职,恩德流布人民,雨露滋润草木。从前虞舜(做君王的时候),左有大禹,右有皋陶,他不下殿堂天下就得到治理,这就是任用贤能的功效啊。
1~5
材料二:越王勾践与吴国军队在钱塘江边交战,任命石买为大将。那些德高望重的老人和成年人都劝说越王:“石买这个人,哪个人跟他接触就跟哪个人结怨,哪一家跟他交往就跟哪一家有仇,贪婪好利,是一个见识短浅的小人,没有高明的策略。君王如果重用他,越国一定不会成功。”越王没有采纳这些意见,还是派石买率兵出征。石买出发来到钱塘江边,滥杀无辜,一心想用威力慑服全军,随意调动、处置将领,自己独揽军权。将士们心怀恐惧,人人自危,觉得生命没有保障。兵法上说:“对待百姓要像对待婴儿一样关怀备至,那么他们就能够跟你一起赴汤蹈火。”越军将士军心涣散,已经像鱼烂了一样,但石买却一点也不了解,还是用严刑峻法对待他们。(吴国)只有伍子胥看出了可以战胜越军的征兆,于是他改用奇谋异策,命令吴军一会儿攻北,一会儿攻南,在夜里点起火把擂鼓,好像要发起攻击似的,(而白天)则不断变换阵势,设置疑兵。结果,越军溃散败北,政令不能推行,队伍分崩离析。有人回去向越王汇报,越王杀掉石买,并向全军将士谢罪,将士们的叫喊声一直传到吴国军营中。吴王非常害怕,伍子胥却暗地高兴,(他对吴王说):“越军溃败了!我听说,狐狸将被杀害时,会咬唇吸齿发出叽叽的叫声。现在越王勾践大概已经战败了,君王您放心,越国容易兼并了。”于是派人到越军营中询问,越军果然请求投降,伍子胥不接受。越王勾践退守到会稽山上,吴军追击并包围了会稽山。勾践喟然叹息,采用了文种、范蠡的计谋,终于转死为生,继而称霸。对于人的一生来说,吉凶会交替着来到;(对于国家来说),它的盛衰存亡,就在于是否任用大臣;治国之道方方面面,关键在于得到贤臣的辅佐。
1~5(共30张PPT)
2　理解文言虚词
1.掌握18个文言虚词的意义和用法。
2.掌握推断文言虚词意义和用法的方法。
复习目标
活动一 掌握四个常见文言虚词的用法
(一)而
“而”作为文言文中一个重要的虚词,它的主要用法是作为两项内容或两个句子的连接词,表明前后内容或上下句之间的关系,但是作为连词,构成的关系较为复杂。以下三种情况考生最容易混淆或辨析不清,我们重点加以讲解。
1.表修饰VS表递进
　　“而”表修饰关系是指“而”连接的前后两项分别是句子的状语和谓语,其中前项一般表示动作行为的状态、方式、时间等。那么,判断“而”是不是修饰关系,只要看它是否处在状语和谓语之间就基本上可以断定了,此时的“而”一般不用翻译。如“夜缒而出”(《烛之武退秦师》)和“吾尝终日而思矣”(《劝学》)中的“而”皆表修饰关系。
　　“而”表递进关系是指“而”连接的前后两项分别是包含主语和谓语的两个句子,并且在语意上,后项对前项来说呈现更进一步的递进关系,此时的“而”要译为“并且,而且”。如“君子博学而日参省乎己”(《劝学》)中的“而”表递进关系。
2.表顺承VS表并列
　　如何判断“而”是表顺承关系还是表并列关系,主要看两点:
(1) “而”前后的词语有无时间上或逻辑上的先后顺序,如果有,则此时“而”表示顺承关系,如“图穷而匕首见”(《荆轲刺秦王》)
(2) “而”前后的词语是否地位相等,是否可以互换位置而不改变语意,如果可以,那么,“而”一般表示并列关系,如“侣鱼虾而友麋鹿”
(《赤壁赋》)
3.表修饰VS表顺承
　　前者侧重“而”后面的动词,“而”前面的词作状语,修饰后面的动词;后者强调先后关系。如“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”(《劝学》)中的“而”,表修饰关系,连接状语和后面的动词,一般不译。“广起,夺而杀尉”(《陈涉世家》)中的“而”,表顺承关系,不译或译为“就,接着”。
1.(课内基础练)解释下列句子中“而”的意义和用法。
(1)蟹六跪而二螯(《劝学》) 　____________　　　　
(2)拔剑切而啖之(《鸿门宴》) 　　　　　
(3)今人有大功而击之(《鸿门宴》) 　　　　 　 _____
(4)项王按剑而跽曰(《鸿门宴》) 　　　　　
_________________
即时训练
表并列关系,和,或不译
表顺承关系,就,接着,或不译
表转折关系,却
表修饰关系,用于连接状语和中心
语,可不译
(二)以
“以”在文言文中是使用很广泛的一个虚词,在其众多的义项中,我们重点区分较易混淆的“以”表原因时的两类词性。
介词表原因VS连词表原因
区分表原因的“以”是介词还是连词,关键看它后面的成分:
1.“以”为介词:常与后面的代词、名词、名词性短语组成介宾短语。如“不以物喜,不以己悲”(《岳阳楼记》)和“不赂者以赂者丧”(《六国论》)中的“以”均是表原因的介词。“以”作介词时,有修饰或限制作用,介宾短语后可加“而”,如上面“不以物(而)喜”。
2.“以”为连词:它后面可以是短语,也可以是句子。“以”的前后是被连接的两个部分,而这两部分中的后一部分往往是前一部分的目的或结果,如“晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也”(《烛之武退秦师》)中的“以”连接前后两个句子,因此,应该看作表原因的连词。
“以”作连词时,没有修饰和限制作用,只起关联作用,且因果配套使用,即有因必有果,可以添加“所以”或“之所以”。如上面“(之所以)晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也”。
2.(课内基础练)解释下列句子中“以”的意义和用法。
(1)少以父任,兄弟并为郎(《苏武传》) 　　　　　
(2)但以刘日薄西山(《陈情表》) 　　　　　
(3)不赂者以赂者丧(《六国论》) 　　　　　
(4)臣以供养无主(《陈情表》) 　　　　　
即时训练
介词,因为
连词,因为
介词,因为
介词,因为
(三)与
“与”作“和、跟、同”讲时,既可以作介词,又可以作连词。在某些试题中,此类“与”属于意义相同而用法不同,尤其要注意辨别区分。另外,如何分清“与”是实词还是虚词,这也是一个关键问题。
1.介词表“和、跟、同”VS连词表“和、跟、同”
　　(1)当“与”作介词时,前后内容不是并列关系,二者位置不能互换,若互换,基本意思发生改变,且在句中前面可以加入状语等其他成分,如“当与秦相较”(《六国论》)中的“与”作介词。
　　(2)当“与”作连词时,前后内容为并列关系,二者能够互换位置而基本意思不变,且在句中作同一种成分,此时“与”前面不能加入状语成分,如“备他盗之出入与非常也”(《鸿门宴》)中的“与”作连词。
　　2.实词“与”VS虚词“与”
　　判断“与”是实词还是虚词,关键要看“与”的前后是构成完整语句,还是构成并列短语。如“与嬴而不助五国也”(《六国论》)中的“与”和后面的“嬴”构成动宾短语,因此“与”是实词,译为“亲附、亲近”。
3.(课内基础练)解释下列句子中“与”的意义和用法。
(1)未得与项羽相见(《鸿门宴》)　　　　　
(2)苏子与客泛舟游于赤壁之下(《赤壁赋》) 　　　　　
(3)则与一生彘肩(《鸿门宴》) 　 　　　　
(4)恐年岁之不吾与(《离骚》) 　 　　　　
(5)况吾与子渔樵于江渚之上(《赤壁赋》) 　　　 　　
即时训练
介词,和、跟、同
连词,和、跟、同
动词,给予、授予
动词,等候、等待
连词,和、跟、同
(四)焉
　　表代词或兼词VS表语气助词
如何区分“焉”表代词或兼词还是表语气助词,我们只要注意辨别,就有规律可循。只要符合下列条件之一的,句尾的“焉”为语气助词,否则就是代词或兼词。
1.主语是表示处所的名词或名词性短语时,句尾的“焉”为语气助词。如“彭蠡之口有石钟山焉”(《石钟山记》)中的“焉”表陈述语气。
2.主语是代替表示处所、范围、方位的名词或名词性短语的指示代词时,句尾的“焉”为语气助词。如“此之谓三有礼焉”(《孟子·离娄下》)中的“焉”表陈述语气。
3.状语是表示处所、范围、对象、原因、方式的词语或短语时,句尾的“焉”为语气助词。如“其乡人曰:‘肉食者谋之,又何间焉 ’”(《曹刿论战》)中的“焉”表疑问语气。
4.(课内基础练)解释下列句子中“焉”的意义和用法。
(1)子亦有不利焉(《烛之武退秦师》) 　　 　　　
(2)且焉置土石(《愚公移山》) 　　　　　
(3)积土成山,风雨兴焉(《劝学》) 　　　　 　
(4)万钟于我何加焉(《鱼我所欲也》) 　　　 　　
(5)若不阙秦,将焉取之(《烛之武退秦师》) 　　　　　
(6)犹且从师而问焉(《师说》) 　　　　　
即时训练
表陈述的语气助词,啊
表疑问的代词,往哪里,在哪里
兼词,于此
表反问的语气助词,呢
表疑问的代词,从哪里
代词,代指老师
活动二 掌握虚词推断技法
高考对文言虚词的考查通常融合到断句题和翻译题中,隐性考查常见文言虚词在具体语境中的意义和用法。2024年新课标Ⅰ卷词语题考查“之”的用法,2023年新课标Ⅰ卷翻译题考查“其”的用法,体现了对文言虚词的重视。准确解答文言虚词类题目,掌握18个虚词的意义和用法是基础,灵活运用推断法是辅助。
1.语法分析法
同一个虚词,在句中扮演的“角色”不同,其意义和用法也会发生变化。例如“之”,如果处于谓语位置,可视为动词,如“辍耕之垄上”(《陈涉世家》)中的“之”,是“到”的意思;如果处在宾语位置的两个名词之间,则译为指示代词“这样”,如“曾不能损魁父之丘”(《愚公移山》)中的“之”;如果处在主谓之间,则为取消句子独立性的助词,如“行李之往来”(《烛之武退秦师》)中的“之”。不同的句子成分决定了词语的词性和用法,如“如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为”(《鸿门宴》),句中有三个“为”,前两句的主语是“人”和“我”,宾语是“刀俎”和“鱼肉”,故前两句中的“为”应为动词作谓语,译为“是”;第三句中的“何辞”,即“辞何”,是个动宾结构,主语承前省略,可见第三句中的“为”是表疑问的语气助词,因为它不表示实在意义。
2.对称分析法
根据句子的对称关系来推断。语言结构相同或相似的词句构成的对文,其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的用法。如“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”(《归去来兮辞并序》)中“以”和“而”处于对称位置,句中的“以”是表修饰关系的连词,由此可推断“而”也是表修饰关系的连词。再如“因利乘便,宰割天下,分裂山河”(《过秦论》)中“因”和“乘”处于对应位置,“乘”是“趁着”的意思,由此可推断“因”也是“趁着”的意思。
3.标志词分析法
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志,我们就能迅速地确定虚词的意义和用法。如表被动的“见”“于”“为”“为……所”等,表示宾语前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“唯利是图”)等。同时识记一些含有虚词的固定格式,如“是以”为“以是”的倒装,译为“因为这”,“无以”译为“没有用来……的”,“无乃……乎”译为“恐怕……吧”,“其……之谓也(乎)”根据情况可译为“大概(恐怕、难道)说的是……吧(吗)”。
4.位置推断法
同一虚词,在句中的位置不同,其意义和用法也不同。例如“其”,用在句首一般作代词,如“今者项庄拔剑舞,其(代指项庄)意常在沛公也”(《鸿门宴》);用在句首还常作语气副词(表反问或揣测),如“其(表揣测语气,大概)皆出于此乎”(《师说》);在句中用在动词后一般作代词,如“故以为其爱不若燕后”(《触龙说赵太后》);用在名(代)词后一般作语气副词(表商量、期望、祈使语气),如“吾其(副词,表商量语气,还是)还也”(《烛之武退秦师》)。
5.语境推断法
虚词大多有多种用法,要确定其具体意义和用法,必须结合具体的语境。如“积土成山,风雨兴焉”(《劝学》),大意是“堆积土石成为高山,风雨(就会)在这里兴起”,由此确定“焉”是兼词“于之”“于此”,“兴焉”即“在这里兴起”。
(课内基础练)复习教材,完成下列题目。
1.下列句中加点词的意义和用法,相同的一项是(　　)
A.①为击破沛公军　②其印为余群从所得
B.①而半山居雾若带然　②吾儿,久不见若影
C.①愿伯具言臣之不敢倍德也　②夫人之相与,俯仰一世
D.①皆以美于徐公　②臣以险衅,夙遭闵凶
C
解析:C项,均为助词,用在主谓之间,取消句子的独立性。A项,①介词,替;②介词,表被动,被。B项,①动词,好像,如同;②代词,第二人称,你。D项,①动词,认为;②介词,表因果,因为。
即时训练
2.下列句中加点词的意义和用法,解释不正确的一项是(　　)
A.位卑则足羞,官盛则近谀
则:连词,表顺承,那么、就
B.夫子喟然叹曰:“吾与点也。”
与:连词,表并列,和、跟
C.非蛇鳝之穴无可寄托者
者:代词,……的地方
D.此非孟德之困于周郎者乎
于:介词,表被动,被
B
解析:B项,动词,赞成。
(课外拓展练)阅读下面的文言文,完成后面的题目。
景公问于晏子曰:“治国何患 ”晏子对曰:“患夫社鼠。”公曰:“何谓也 ”对曰:“夫社,束木而涂之,鼠因往托焉,熏之则恐烧其木,灌之则恐败其涂,此鼠所以不可得杀者,以社故也。夫国亦有焉,人主左右是也。内则蔽善恶于君上,外则卖权重于百姓。不诛之则乱,诛之则为人主所案据,腹而有之。此亦国之社鼠也。”
3.下列句子中加点的词,与“何谓也”中的“也”意义和用法相同的一项是(　　)
A.师道之不传也久矣 B.项伯者,项羽季父也
C.其闻道也亦先乎吾 D.何为其然也
D
解析:A项,用在句中,表示停顿,以舒缓语气;B项,表判断;C项,用在句中,表示停顿,以舒缓语气;D项,句末语气词,表疑问,与“何谓也”中的“也”意义和用法相同。
4.下列句子中加点的词,与“熏之则恐烧其木”中的“则”意义和用法相同的一项是(　　)
A.此则岳阳楼之大观也 B.故木受绳则直,金就砺则利
C.于其身也,则耻师焉 D.位卑则足羞,官盛则近谀
C
解析:A项,副词,表判断,就是;B项,连词,表承接,就、那么;C项,连词,表转折,却,与“熏之则恐烧其木”中的“则”意义和用法相同;D项,连词,表并列,就。
5.下列句子中加点的词,与“此鼠所以不可得杀者”中的“者”意义和用法相同的一项是(　　)
A.亚父者,范增也 B.今者项庄拔剑舞
C.不复挺者, 使之然也 D.假舆马者,非利足也
C
解析:A项,用在主语后,表判断;B项,用在时间词语后,译为“……的时候”;C项,用在因果复句的末尾,引出原因,与“此鼠所以不可得杀者”中的“者”意义和用法相同;D项,代词,“……的人”。
6.下列句子中加点的词,与“夫国亦有焉”中的“焉”意义和用法相同的一项是(　　)
A.积土成山,风雨兴焉 B.犹且从师而问焉
C.或师焉,或不焉 D.过而能改,善莫大焉
D
解析:A项,兼词,相当于“于此”;B项,代词,相当于“之”,这里代指老师;C项,语气词,表停顿,不译;D项,语气词,译为“啊”,与“夫国亦有焉”中的“焉”意义和用法相同。
7.下列句子中加点的词,与“外则卖权重于百姓”中的“于”意义和用法相同的一项是(　　)
A.青,取之于蓝,而青于蓝 B.不拘于时
C.于其身也,则耻师焉 D.冰,水为之,而寒于水
C
解析:A项,介词,从;B项,介词,表被动;C项,介词,对、对于,与“外则卖权重于百姓”中的“于”意义和用法相同;D项,介词,比。
8.下列句子中加点的词,与“诛之则为人主所案据”中的“为”意义和用法相同的一项是(　　)
A.谁为大王为此计者
B.吾令人望其气,皆为龙虎,成五采
C.为之奈何
D.吾属今为之虏矣
D
解析:A项,介词,替;B项,动词,是;C项,介词,表示动作、行为的对象,对;D项,介词,表被动,与“诛之则为人主所案据”中的“为”意义和用法相同。
【参考译文】
齐景公问晏子:“治理国家忧患什么呢 ”晏子回答道:“忧患社鼠。”景公问:“为什么这样说呢 ”晏子回答道:“土地庙,是用木材建造再加以粉刷而成,于是老鼠便托身其中,如果用火熏烧它,怕会烧掉木材;如果引水注灌,又怕会浸坏了建筑物上粉刷的油彩。这种老鼠不能得以消灭是因为土地庙的缘故啊。国家也有社鼠,国君身边的亲信就是。他们对内隐瞒善恶,淆乱国君视听,对外又卖弄权术,鱼肉乡里百姓。如果不诛杀他们,国家就会混乱;要诛杀他们,又会被国君保护,视他们为心腹并包庇他们。这是国家的社鼠啊。”(共33张PPT)
6　概述题
整理归纳选项设误的常见类型,运用好比对法。
　　文意概述题改变的是形式,不变的仍是对文意分析理解的考查,且设误方式仍然是集中于人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等方面。所以,解答此类题目较有效的方式仍然是“比对法”。
复习目标
角度一　比对人物
设误
方式 误解
形象 故意说错人物的言行所揭示出来的性格特点,造成对人物形象的错误理解
张冠
李戴 把甲人物所为说成是乙人物所为,或者把甲事件的结果说成是乙事件的结果
比对
方法 要围绕“是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质”进行比对,要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致
1.(课内基础练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:初,武与李陵俱为侍中。武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,单于使陵至海上,为武置酒设乐。因谓武曰:“单于闻陵与子卿素厚,故使陵来说足下,虚心欲相待。终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎 前长君为奉车,从至雍棫阳宫,扶辇下除,触柱折辕,劾大不敬,伏剑自刎,赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土,宦骑与黄门驸马争船,推堕驸马河中溺死,宦骑亡,诏使孺卿逐捕,不得,惶恐饮药而死……”
选项:李陵劝降采用攻心之法,先以苏武父亲和兄长之死指出汉朝的薄情,意指汉不值得效忠;再披露苏武家庭的悲剧,断绝他对妻儿家室的念想。(　　)
分析:______________________________________________________
___________________________________________________________
即时训练
×
“以苏武父亲和兄长之死指出汉朝的薄情”说法错误,应是以兄、弟之死指出汉朝的薄情。
2.(课外拓展练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:先是,杨、左之狱起,魏大中子学洢、左光斗弟光明,先后投鹿太公家。太公客之,与所善义士容城举人孙奇逢谋,持书走关门,告其难于承宗。承宗、善继谋借巡视蓟门,请入觐。阉党大哗,谓阁部将提兵清君侧,严旨阻之。狱益急,五日一追赃,搒掠甚酷。太公急募得数百金输之,而两人者则皆已毙矣。至是,善继归,而周顺昌之狱又起。顺昌,善继同年生,善继又为募得数百金,金入而顺昌又毙。阉党居近善继家,难家子弟仆从相望于道,太公曰:“吾不惧也。”崇祯元年,逆榼既诛,善继起尚宝卿,迁太常少卿,管光禄丞事,再请归。
选项:鹿善继很重情义,不惧奸佞。在杨、左及周顺昌受阉党之害时,鹿善继不惧牵连,挺身而出,为救助他们,先后多次为他们筹措了数百两黄金。(　　)
分析:_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
×
从张冠李戴的角度设误。选项中“在杨、左及周顺昌受阉党之害时,鹿善继不惧牵连,挺身而出,为救助他们,先后多次为他们筹措了数百两黄金”错误。结合原文“太公急募得数百金输之,而两人者则皆已毙矣。至是,善继归,而周顺昌之狱又起。顺昌,善继同年生,善继又为募得数百金,金入而顺昌又毙”分析,为杨、左筹措黄金的是他的父亲鹿太公。
【参考译文】
在这之前,杨涟、左光斗的案子发生了,魏大中的儿子魏学洢、左光斗的弟弟左光明,先后投奔到鹿太公家里。太公把他们当成客人,(他们)跟太公所交好的义士、容城举人孙奇逢商量后,拿着太公的信跑去山海关口,把他们的困难告诉了承宗。承宗、善继商议后打算借巡视蓟门的机会,请求入朝觐见熹宗。阉党一时哗然,说阁部打算统兵清君侧来了,熹宗就发出一道严厉的指示阻止他们入朝。(杨涟、左光斗的)案子更急迫了,每五天追一回赃,拷打得很残酷。太公赶忙凑集了几百两金子送进去,可是他们两个人都已经死了。到善继回到家里时,周顺昌的案子又出来了。顺昌是和善继同年(的进士),善继又为他凑集了几百两金子,金子送进去顺昌又死了。阉党的住处离善继家很近,落难家的子弟、仆从一个接一个地来到他家里,太公却说:“我不怕。”崇祯元年,谋逆的宦官被诛除后,善继起复为尚宝卿,又升为太常少卿,掌管光禄丞的事务,他又告假回乡去了。
角度二　比对时间、地点
设误
方式 时序
颠倒 概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒
空间
错位 把不同地点的事件糅合起来表述,故意颠倒地点的位置关系
比对
方法 分析时要特别注意选项中表示人物行为,事件发生的时间、地点的词语,并与原文比对,厘清人物在何时、何地做了何事
即时训练
1.(课内基础练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
选项:烛之武说服秦伯后,秦伯撤走围郑军队,留下军队戍守在秦国边界,秦晋联盟瓦解。(　　)
分析:_______________________________________________________
×
“留下军队戍守在秦国边界”分析错误,是“戍守在郑国边界”。
2.(课外拓展练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:(2019·全国Ⅰ卷)后岁余,贾生征见。孝文帝方受釐,坐宣室。上因感鬼神事,而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半,文帝前席。既罢,曰:“吾久不见贾生,自以为过之,今不及也。”居顷之,拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王,文帝之少子,爱,而好书,故令贾生傅之。
选项:贾谊答复询问,重新得到重用。文帝询问鬼神之事,对贾谊的回答很满意,于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅,又表示自己也比不上贾谊。(　　)
分析:________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
×
从时序颠倒的角度设误。选项中的“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅,又表示自己也比不上贾谊”错,由原文“既罢,曰:‘吾久不见贾生,自以为过之,今不及也。’居顷之,拜贾生为梁怀王太傅”可知,文帝向贾谊询问鬼神之事,对贾谊的回答非常满意,且感慨自己比不上贾谊,没过多久,任命贾谊做了梁怀王太傅。“表示自己比不上贾谊”在“任命贾谊做梁怀王太傅”之前,选项表述颠倒了时间顺序,故错误。
【参考译文】
一年多以后,贾谊被皇帝召见。汉文帝正在接受神的赐福,坐在宣室接见贾谊。文帝因为对鬼神的事有所感触,就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊因此详细说明了这里面的道理。一直谈到半夜时分,文帝(听得很入神,)在座席上不知不觉移近了贾谊。问完之后,文帝说:“我很久没有见到贾谊了,自以为超过了他,现在看来还是不如他。”过了不久,任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王,是汉文帝的小儿子,很受宠爱,又喜欢读书,所以(文帝)让贾谊做他的老师。
角度三　比对关键词语
设误
方式 曲解
文意 故意曲解文中某一关键词语的意义,从而制造干扰项干扰考生,这种方式是命题的主要陷阱
归纳
不全 概括主要信息不完整,故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容
比对
方法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象,要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语
1.(课内基础练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:有问之,对曰:“橐驼非能使木寿且孳也,能顺木之天,以致其性焉尔。凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。既然已,勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易,其培之也,若不过焉则不及……”
选项:本段用郭橐驼种树和“他植者”种树相比,提到了郭橐驼栽种树苗时像对待孩子一样精心照顾,成活后更是要早晚察看,使得树木可以顺应其天性。(　　)
分析:______________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
即时训练
×
“成活后更是要早晚察看,使得树木可以顺应其天性”错误,这种说法曲解了文意。应该是:成活后要像丢弃它一样放在一边,不要再动,不要再忧虑它,离开后就不再管它。
2.(课外拓展练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:(2024·全国甲卷)臧霸先从陶谦,后助吕布,布为操所擒,霸藏匿,操募得之,即以霸为琅邪相。
选项:臧霸曾为吕布效力,曹操擒捉吕布以后,臧霸为避祸藏匿起来;后来他又被曹操捕获,曹操不计前嫌,对他委以重任,任命他为琅邪相。(　　)
分析:______________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
×
从曲解文意的角度设误。“他又被曹操捕获”错误,根据文中“操募得之,即以霸为琅邪相”可知,应是曹操通过广泛搜求,招募到了臧霸,而不是“捕获”了他。
【参考译文】
臧霸先跟随陶谦,后来又帮助吕布,吕布被曹操擒获,臧霸躲藏起来,曹操经过广泛搜求找到臧霸,就任命他为琅邪相。
角度四　比对添加或删减内容
设误
方式 无中
生有 故意添加原文中未涉及的人物、事件或观点等内容,致使选项的分析概括于文无据
以偏
概全 将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类型的词语,故意扩大或缩小判断对象的范围
比对
方法 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对,检查是否有故意添加原文中未涉及的内容或词语,或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况
1.(课内基础练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:天汉元年,且鞮侯单于初立,恐汉袭之,乃曰:“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,因厚赂单于,答其善意。
选项:苏武深明大义,出使匈奴。虽然汉与匈奴的关系一向不好,但当汉武帝派他出使匈奴当和平使者时,他高兴地以中郎将身份持节前往。(　　)
分析:_________________________________________________________
______________________________________________________________
即时训练
×
“汉与匈奴的关系一向不好”错误。苏武出使匈奴时,汉朝与匈奴的关系有了缓和;“高兴地”无中生有。
2.(课外拓展练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:(2020·新高考Ⅰ卷)光斗既死,赃犹未竟。忠贤令抚按严追,系其群从十四人。长兄光霁坐累死,母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力,疏趣之,由是诸人家族尽破。忠贤既诛,赠光斗右都御史,录其一子。已,再赠太子少保。福王时,追谥忠毅。
选项:左光斗饱受迫害,死后得以平反。他家中受到株连,母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死,直到魏忠贤被诛,他才受到追赠,谥为忠毅。(　　)
分析:_________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
×
从无中生有和张冠李戴的角度设误。“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”无中生有,左光斗的母亲是因哭儿子悲伤而死。“直到魏忠贤被诛,他才受到追赠,谥为忠毅”张冠李戴,“谥为忠毅”是后来福王时所赠。
【参考译文】
左光斗已经死了,“赃款”追查还没有结束。魏忠贤命令抚按严加追讨,牵连他族中兄弟子侄等十四人。长兄左光霁受牵连治罪而死,母亲因哭儿子悲伤而死。都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力,上疏催促此事,因而使各人家族全都家破人亡。魏忠贤被诛杀后,追赠左光斗右都御史,录用了他的一个儿子。之后,又追赠太子少保。福王时,追加谥号忠毅。
角度五　比对(句间)关系
设误
方式 改变
因果 命题人将原因说成结果,或将结果说成原因,或给句子强加因果关系,或将因果关系改变成其他关系
事件
杂糅 将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编,或把多个人做的事说成一个人做的,故意制造事实的混乱状态,使考生难以理清头绪
比对
方法 辨析时理清人物与事件的关系,事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系,将选项与原文仔细比对,检查关系是否恰当
1.(课内基础练)比对原文与选项,并作出判断和分析。
原文:燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。
选项:文段以燕、赵两国灭亡的进程,具体论证了不赂者以赂者丧的道理。如燕国起初全力反抗秦国进扰,但后来由于派遣刺客,杀了良将李牧,于是终至灭亡。(　　)
分析:_________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
即时训练
×
“但后来由于派遣刺客,杀了良将李牧”错误。由原文“至丹以荆卿为计,始速祸焉”可知,燕派刺客是去刺杀秦王,而不是刺杀李牧;由原文“洎牧以谗诛”可知,李牧是因为谗言被诛杀的。
2.(课外拓展练)阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项分析概括是否有误。
原文:将已受命,拜而报君曰:“臣闻国不可从外治,军不可从中御;二心不可以事君,疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威,臣不敢生还。愿君亦垂一言之命于臣。君不许臣,臣不敢将。”君许之,乃辞而行。军中之事,不闻君命,皆由将出,临敌决战,无有二心。是故智者为之谋,勇者为之斗,气厉青云,疾若驰骛,兵不接刃而敌降服。
(节选自《六韬·三略》,有删改)
选项:将军接受任命后,再次请求君王给予充分信任,并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。(　　)
分析:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
×
从因果关系的角度设误,考查对文章内容的把握。原文中将军接受任命后,再次请求君王给予充分信任,这样才能临敌作战,专心一意。因此,智谋之士都愿意为他出谋划策,勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文是因果关系,选项变成了并列关系。
【参考译文】
主将已经接受任命,参拜并向国君报告说:“我听说国事不可受外部的干预,军队作战不能由君主在朝廷遥控指挥;臣子有异心就不能忠心侍奉君主,疑虑重重、意志不坚定不能迎敌应战。我既已奉命执掌军事大权,不获胜不敢活着回来。希望您也垂示一句赐予我行使权力的话。国君如果不答应我的要求,我不敢接受担任主将的任命。”国君应允之后,主将就辞别国君率军出征。从此军中一切事务,不听命于国君,而全部听命于主将,临敌作战,专心一意。这样,就能使智谋之士都愿出谋划策,勇武之人都愿殊死战斗,士气昂扬直冲青云,行动迅速如快马奔驰,兵未交锋而敌人就已降服。
课时作业23　概述题
1~5
阅读下面的文言文,完成1~5题。
材料一:吾遭乱世,当秦禁学,自喜,谓读书无益。洎践祚以来,时方省书,乃使人知作者之意。追思昔所行,多不是。
吾生不学书,但读书问字而遂知耳。以此故不大工,然亦足自辞解。今视汝书,犹不如吾。汝可勤学习,每上疏宜自书,勿使人也。
汝见萧、曹、张、陈诸公侯,吾同时人,倍年于汝者,皆拜。并语于汝诸弟。
吾得疾遂困以如意母子相累其余诸儿皆自足立哀此儿犹小也。
(选自《古文苑·手敕太子书》,有删改)
材料二:高祖,沛丰邑中阳里人。常有大度,不事家人生产作业。及壮,试为吏,为泗水亭长,廷中吏无所不狎侮。好酒及色。
高祖置酒洛阳南宫。高祖曰:“列侯诸将无敢隐朕,皆言其情。吾所以有天下者何 项氏之所以失天下者何 ”王陵对曰:“陛下使人攻城略地,所降下者因以予之,与天下同利也。项羽妒贤嫉能,有功者害之,贤者疑之,此所以失天下也。”高祖曰:“公知其一,未知其二。子房、萧何、韩信,此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。”
高祖还归,过沛,留。置酒沛宫,悉召故人父老子弟纵酒,发沛中儿得百二十人,教之歌。酒酣,高祖击筑,自为歌诗。令儿皆和习之,高祖乃起舞,慷慨伤怀,泣数行下。谓沛父兄曰:“游子悲故乡。吾虽都关中,万岁后吾魂魄犹乐思沛。且朕自沛公以诛暴逆,遂有天下,其以沛为朕汤沐邑,复【注】其民,世世无有所与。”沛父兄诸母故人日乐饮极欢,道旧故为笑乐。十余日,高祖欲去,沛父兄固请留高祖。高祖曰:“吾人众多,父兄不能给。”乃去。沛中空县皆之邑西献,高祖复留止,张饮三日。沛父兄皆顿首曰:“沛幸得复,丰未复,唯陛下哀怜之。”高祖曰:“丰吾所生长,极不忘耳,吾特为其以雍齿故反我为魏。”沛父兄固请,乃并复丰,比沛。
(节选自《史记·高祖本纪》,有删改)
【注】　复:免除(赋税徭役)。
1~5
答案:BDG
解析:本题考查学生文言文断句的能力。“遂困”是“得疾”的结果,中间不断开,B处断开;“以如意母子”是介宾短语作状语,修饰“相累”,中间不断开;“相”是偏指一方,这里翻译为“你”,作“累”的宾语,D处断开;“其余诸儿皆自足立”是主谓结构,中间不断开,G处断开。
1~5
2.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.践祚,文中指古代帝王新即位,升宗庙东阶以主祭。
B.是,文中指对、正确,与“其若是,孰能御之”(《齐桓晋文之事》)中的“是”意思不同。
C.无所,可译为“没有……的”,与“财物无所取”(《鸿门宴》)中的“无所”意思相同。
D.比,文中指等同,与“比及三年”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)中的“比”意思相同。
解析:本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。A正确。B正确。对、正确;这样。句意:实在有很多不对的地方。/像这样的话,谁能阻止它呢 C正确。句意:官府中的小吏没有不被他欺侮的。/财物没有取得的。D错误。等同;等到。句意:跟沛县一样。/等到三年。
D
1~5
3.(3分)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)
A.材料一是汉高祖刘邦病危时以父亲和帝王的身份对儿子的谆谆告诫。
B.年轻时的高祖不愿跟着家里做生产之事,做亭长时喜好喝酒和美色。
C.高祖攻城略地能与天下共享,贤才谋士能充分利用,所以能够一统天下。
D.高祖心系沛县和丰邑,主动免除两地的赋税徭役,百姓们感恩戴德。
解析:本题考查学生理解文章内容的能力。D项,“主动免除两地的赋税徭役”理解有误,主动免除的是沛县的赋税徭役,后经过沛县父老的坚决请求,高祖才一并答应免除丰邑(赋税徭役)的要求。
D
1~5
4.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)悉召故人父老子弟纵酒,发沛中儿得百二十人,教之歌。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
(2)乃去。沛中空县皆之邑西献。
答:___________________________________________________________
把老朋友和父老子弟都请来一起纵情畅饮,挑选沛中一百二十名儿童,教他们唱歌。
于是离开沛县。这天,沛县城里全空了,百姓都赶到城西来敬献(酒食)。
1~5
5.(5分)帝王因其身份的特殊,往往表现出严肃不可亲近之感,这两则材料却呈现出了汉高祖刘邦与此不同的一面,请结合材料具体分析。
答:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
①真实坦荡的个性:反思自己对读书的态度,做亭长时率性不羁。②慈爱深情的父亲形象:教导儿子勤勉读书,关爱幼弟。③仁爱重情的故土之子:还乡告慰父老乡亲,免除乡土的赋税徭役。
1~5
【参考译文】
材料一:我生逢乱世,正赶上秦朝焚书坑儒,禁止百姓读书求学,我很开心,因为我一直都认为读书没什么用处。直到登基,我才明白读书是为了让人了解先贤开创道德、学问的意图。回想以前的所作所为,实在有很多不对的地方。
我平生没有认真学习过写文章,不过是通过读书问字了解一些而已。因此文章写得不大工整,但还算能够表达自己的意思。现在看你写的文章,还不如我。你应当勤奋学习,每次呈上的奏议都应该自己写,不要让人代笔。
萧何、曹参、张良、陈平他们,都是和我同一辈的公侯,岁数比你都大上一倍有余,你见到他们一定要依礼下拜。另外你也要把这些话转告给你的弟弟们。
我一病不起,唯有把如意母子托付给你。我其他的儿子都可以自立了,只是可怜如意这个孩子,他还太小了。
1~5
材料二:高祖,是沛县丰邑中阳里人。常有远大的志向,不愿干一般人从事的生产劳动。到了壮年,被试用做小吏,当泗水的亭长,官府中的小吏没有不被他欺侮的。喜好喝酒和美色。
高祖在洛阳南宫摆设酒宴。高祖说:“列侯和各位将领,你们不能瞒我,都要说真心话。我能取得天下的原因是什么呢 项羽失去天下的原因是什么呢 ”王陵回答说:“陛下派人攻打城池夺取土地,所攻下的地方就分封给他们,跟天下人同享利益。而项羽却妒贤嫉能,对有功的人进行伤害,对有才能的人随便怀疑,这就是他失去天下的原因。”高祖说:“你只知其一,不知其二。子房(张良)、萧何、韩信,这三个人,都是杰出的人物啊,我能够重用他们,这就是我能夺取天下的原因。”
高祖回京途中,路过沛县时,停留下来。在沛宫置备酒席,把老朋友和父老子弟都请来一起纵情畅饮,挑选沛中一百二十名儿童,教他们唱歌。酒喝得正痛快时,高祖自己击着筑琴,唱起自己编的歌。让儿童们跟着学唱,于是高祖起舞,情绪激动
1~5
心中感伤,洒下行行热泪。高祖对沛县父老兄弟说:“远游的赤子总是思念着故乡。我虽然定都关中,但是我死后我的魂魄还要思念沛县。而且我开始是以沛公的身份起兵讨伐暴逆,最终取得天下,我把沛县作为我的汤沐邑,免除沛县百姓的赋税徭役,世世代代不必纳税服役。”沛县的男女老少亲戚朋友们天天快活饮酒,尽情欢宴,叙谈往事,取笑作乐。过了十多天,高祖要走了,沛县父老坚决挽留高祖。高祖说:“我的随从太多,父兄们供应不起。”于是离开沛县。这天,沛县城里全空了,百姓都赶到城西来敬献(酒食)。高祖又停下来,搭起帐篷,痛饮三天。沛县父老都叩头请求说:“沛县有幸得以免除赋税徭役,丰邑却没有免除,希望陛下可怜他们。”高祖说:“丰邑是我生长的地方,我最不能忘,我只是因为当初丰邑人跟着雍齿反叛我帮助魏王才这样的。”沛县父老坚决请求,高祖才答应一起免除丰邑(赋税徭役)的要求,跟沛县一样。
1~5(共50张PPT)
3　理解文言句式
掌握文言常用特殊句式的结构特点,并能准确翻译。
复习目标
活动一 掌握判断句、被动句、省略句、固定句式
一、判断句
——分清类别,添加成含有“是”的句子
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断。文言文中常用以下几种类型表示判断:
类型 例句
“……者……也”句 师者,所以传道受业解惑也(《师说》)
“者”“者也”句 ①当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)
②莲,花之君子者也(《爱莲说》)
类型 例句
“也”字句 赂秦而力亏,破灭之道也(《六国论》)
无标志句 ①臣本布衣(《出师表》)
②今臣亡国贱俘(《陈情表》)
用“为”“是”表判断 ①如今人方为刀俎(《鸿门宴》)
②不知木兰是女郎(《木兰诗》)
用“乃”“则”“皆”“诚”等表判断 ①此诚危急存亡之秋也(《出师表》)
②此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)
③此皆良实,志虑忠纯(《出师表》)
用“非”或“匪”表否定判断 ①六国破灭,非兵不利(《六国论》)
②所守或匪亲(《蜀道难》)
1.(课内基础练)翻译下列句子,并指出句式类型。
(1)道之所存,师之所存也。(《师说》)
译文:____________________________________。
类型:　　　　　　。
(2)城非不高也。(《得道多助,失道寡助》)
译文:____________________________________。
类型:　　　 　　　。
即时训练
道存在的地方,就是老师在的地方
“也”表判断
城墙并不是不高啊
“非”表否定判断
(3)臣之所好者道也。(《庖丁解牛》)
译文:____________________________________。
类型:　　 　　　　。
(4)以乱易整,不武。(《烛之武退秦师》)
译文:__________________________________________。
类型:　　　　　　。
(5)轩东故尝为厨。(《项脊轩志》)
译文:____________________________________。
类型:　　　　　　。
我所追求的是天道
“……者……也”表判断
用混乱相攻取代和谐一致,这是不符合武德的
语意判断句
项脊轩的东边以前曾经是厨房
“为”表判断
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
宋陈谏议家有劣马,性暴,不可驭,蹄啮伤人多矣。一日,谏议入厩,不见是马,因诘仆:“彼马何以不见 ”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者,陈谏议之子也。谏议遽召子,曰:“汝为贵臣,家中左右尚不能制,贾人安能蓄之 是移祸于人也!”急命人追贾人取马,而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁人之风。
(节选自《陈谏议教子》,有删改)
(1)仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者,陈谏议之子也。
答:___________________________________________________________ (2)汝为贵臣,家中左右尚不能制,贾人安能蓄之 是移祸于人也!
答:____________________________________________________________________________________________________________________
仆人说马被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。
你是朝中重臣,家里尚且没有一个人能制服这匹马,商人又怎么能养它呢 这是把祸害转嫁给别人啊!
【参考译文】
宋朝陈谏议(“谏议”为官职名)家里有一匹劣马,性情暴躁,不能被人驾驭,踢伤咬伤人很多次了。一天,陈谏议进入马厩,没看到这匹马,于是责问仆人:“那匹马为什么不见了 ”仆人说马被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。陈谏议马上叫来儿子,说:“你是朝中重臣,家里尚且没有一个人能制服这匹马,商人又怎么能养它呢 这是把祸害转嫁给别人啊!”(陈谏议)赶紧命人去追赶商人牵回马,并把买马的钱退给商人。(他)告诫仆人要把那匹马养到老死。(因此)当时的人们称赞陈谏议有古仁人的品质。
二、被动句
——看清标志词,翻译成“被”的意思
“被动句”是指主语与谓语之间的关系是被动关系,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、实施者。被动句主要有以下类型:
类型 例句
“于”字句:谓语+于 六艺经传皆通习之,不拘于时(《师说》)
“见”字句:见+谓语 渐见愁煎迫(《孔雀东南飞并序》)
“受”字句:受+谓语+于 吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人(《赤壁之战》)
类型 例句
“为”字句:为+动词 身死人手,为天下笑者,何也(《过秦论》)
“为……而所”“为所”句 ①有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）
②不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》）
“被”字句 信而见疑，忠而被谤（《屈原列传》）
无标志句（意念被动句） 而刘夙婴疾病（《陈情表》）
即时训练
1.(课内基础练)翻译下列句子,并指出句式类型。
(1)吾属今为之虏矣!(《鸿门宴》)
译文:____________________________________!
类型:　　　　　　。
(2)洎牧以谗诛。(《六国论》)
译文:____________________________________。
类型:　 　　　　　。
我们这些人都要被他俘虏了
“为”表被动
等到李牧因为谗言而被诛杀
无被动标志词的被动句
(3)武父子亡功德,皆为陛下所成就。(《苏武传》)
译文:______________________________________________。
类型:　　　 　 　　。
(4)而智勇多困于所溺。(《五代史伶官传序》)
译文:_____________________________________________________。
类型:　　　　　　。
我们父子几人无功无德,都是被皇帝栽培、提拔的
“为……所……”表被动
而有智谋、有勇气的人也大多为他所溺爱的人或物所困扰
“于”表被动
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
郭劝,字仲褒,郓州须城人。举进士,累迁太常博士,特迁尚书屯田员外郎,以母老固辞,复为通判莱州。州民霍亮为仇人诬罪死,吏受赇傅致之,劝为辨理得免。时宋绶出知应天府,杜衍在荆南,劝言:“绶有辞学,衍清直,不宜处外。”又言:“武胜军节度使钱惟演迁延不赴陈州,觊望相位;弟惟济任定州总管,自请就迁留后;胡则以罪罢三司使,乃迁工部侍郎。请趣惟演上道,罢惟济兵权,追则除命。”又论刘从德遗奏恩滥,贬太常博士、监潍州税。改祠部员外郎、知莱州。
(节选自《宋史·郭劝传》,有删改)
(1)州民霍亮为仇人诬罪死,吏受赇傅致之,劝为辨理得免。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
(2)胡则以罪罢三司使,乃迁工部侍郎。
答:___________________________________________________________ (3)又论刘从德遗奏恩滥,贬太常博士、监潍州税。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
州民霍亮被仇人诬陷应处死,差役们从中收受财物而附会并强加罪名于他,郭劝替他辨析审理案件,使他得以免罪。
胡则因罪被免除三司使(一职),却又升任工部侍郎。
(郭劝)又对刘从德遗奏中的恩典太过进行批评,被贬为太常博士、监潍州税。
【参考译文】
郭劝,字仲褒,是郓州须城人。考中进士,屡经升迁至太常博士,破格晋升为尚书屯田员外郎,因为母亲年老而坚决推辞,又任莱州通判。州民霍亮被仇人诬陷应处死,差役们从中收受财物而附会并强加罪名于他,郭劝替他辨析审理案件,使他得以免罪。当时宋绶出京任应天府知府,杜衍在荆南任职,郭劝说:“宋绶有文才学问,杜衍清廉正直,不应在地方(任职)。”又说:“武胜军节度使钱惟演在京拖延不去陈州,觊觎宰相之位;其弟钱惟济现任定州总管,自己申请改派留后;胡则因罪被免除三司使(一职),却又升任工部侍郎。请催促钱惟演立即返回任所,罢免钱惟济的兵权,追回对胡则的任命。”(郭劝)又对刘从德遗奏中的恩典太过进行批评,被贬为太常博士、监潍州税。(郭劝)改任祠部员外郎、莱州知州。
三、省略句
——分析上下文,补充成完整的句子
文言文语句中根据习惯,省略某词或某种成分的句子叫省略句。省略句主要有五种类型:
类型 例句
省略主语 承前省略 沛公军霸上,(沛公)未得与项羽相见(《鸿门宴》)
蒙后省略 (公)度我至军中,公乃入(《鸿门宴》)
对话中省略 樊哙曰:“今日之事何如 ”良曰:“(今日之事)甚急!”
(《鸿门宴》)
类型 例句
省略谓语 承前省略 择其善者而从之,(择)其不善者而改之(《论语》)
蒙后省略 杀人如(恐)不能举,刑人如恐不胜(《鸿门宴》)
共喻省略(根据上下文一看便会明白省略的是什么) 技经肯綮之未尝(试)(《庖丁解牛》)
省略宾语 动词宾语省略 项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事(《鸿门宴》)
介词宾语省略 竖子不足与(之)谋(《鸿门宴》)
省略介词 介词“于”省略 列坐(于)其次(《兰亭集序》)
介词“以”省略 陈胜、吴广皆(以)次当行(《陈涉世家》)
介词“自”省略 两岸青山相对出,孤帆一片(自)日边来(《望天门山》)
省略兼语 使(之)决人死生(《苏武传》)
即时训练
1.(课内基础练)翻译下列句子,并指出句式类型。
(1)位卑则足羞。(《师说》)
译文:____________________________________。
类型:　___　　　　　。
(2)使快弹数曲。(《琵琶行并序》)
译文:____________________________________。
类型:　___　　　　　。
以地位低者为师,就感到十分耻辱
省略主语“彼”
让(她)畅快地弹奏几支曲子
省略兼语“之”
(3) 以为轮。(《劝学》)
译文:____________________________________。
类型:　 　　　　　。
(4)空自苦亡人之地。(《苏武传》)
译文:____________________________________。
类型:　　　　　　。
用火烘烤木材使它弯曲把它做成车轮
省略宾语“之”
白白地在这荒无人烟的地方受苦
省略介词“于”
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(周)厉王虐,国人谤王。召公告曰:“民不堪命矣!”王怒,得卫巫,使监谤者。以告,则杀之。国人莫敢言,道路以目。
(节选自《召公谏厉王弭谤》,有删改)
答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
周厉王勃然大怒,找到卫国的巫师,派他暗中监视指责、批评自己的人。(巫师)向(周厉王)举报(指责、批评周厉王的人),(周厉王)就杀掉了那些人。
【参考译文】
周厉王残暴无道,京城里的人纷纷指责他。召公对(周厉王)说:“老百姓不能忍受您的政令了!”周厉王勃然大怒,找到卫国的巫师,派他暗中监视指责、批评自己的人。(巫师)向(周厉王)举报(指责、批评周厉王的人),(周厉王)就杀掉了那些人。于是京城里的人都不敢随便说话,在路上相遇,也只能以眼神示意。
四、固定句式
——看清固定结构词,固定格式固定译
固定句式也叫固定结构或凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义,约定俗成,经久不变。熟练地掌握这些句式，对快速、正确地翻译文言文非常有帮助。常见的固定句式有以下几种类型：
类型 句式标志及翻译格式
表示疑
问语气 奈何 (怎么办 )何如 (怎么样 )何以…… (凭什么…… )如……何 (对……怎么办 )孰与……(跟……比较,哪一个…… )
表示反
问语气 何……为 (为什么要……呢 )何……之有 (有什么……呢 )不亦……乎 (这不是……吗 )其……乎 (哪里……呢 )顾……哉 (难道……吗 )
表示感
叹语气 何其(多么),一何(何等,多么),直……耳(只不过……罢了)
表示揣
度语气 无乃……乎(与) (恐怕……吧 只怕……吧 )得无……乎 (恐怕……吧 )其……欤!(岂不是……么!)
表示陈
述语气 无以(没有用来……的东西、办法),有所……(有……的人或物或事),无所……(没有什么……的人或物或事),比及(等到……的时候)
表示选
择关系 与其……,孰若……(与其……,不如……),其……邪(耶) 其……邪(耶) (是……呢,还是……呢 )
1.(课内基础练)翻译下列句子,并指出表示的语气。
(1)吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎 (《师说》)
译文:_________________________________________________
语气:　　　　　　。
(2)夫晋,何厌之有 (《烛之武退秦师》)
译文:____________________________________
语气:　　　　　　。
即时训练
我学习的是道,哪管他是生在我之前还是生在我之后呢
表示反问
晋国,有什么满足的呢
表示反问
(3)日夜望将军至,岂敢反乎!(《鸿门宴》)
译文:____________________________________!
语气:　　　　　　。
(4)如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为 (《鸿门宴》)
译文:__________________________________________________________
语气:　　　　　　。
(5)且为之奈何 (《鸿门宴》)
译文:____________________________________
语气:　　　　　　。
我日夜盼望将军到来,怎么敢反叛呢
表示反问
现在人家正是刀和砧板,我们是鱼和肉,何必告辞呢(为什么告辞呢)
表示反问
这将怎么办呢
表示疑问
(6)孰与君少长 (《鸿门宴》)
译文:____________________________________
语气:　　　　　　。
(7)如太行、王屋何 (《愚公移山》)
译文:____________________________________
语气:　　　　　　。
(8)军中无以为乐,请以剑舞。(《鸿门宴》)
译文:_________________________________________________。
语气:　　　　　　。
和你相比,年龄谁大谁小
表示疑问
能把太行、王屋怎么样
表示疑问
军营中没有什么用来作为娱乐的,请允许我舞剑(助兴)
表示陈述
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
魏庞涓伐韩。韩请救于齐。齐威王召大臣而谋曰:“蚤救孰与晚救 ”成侯曰:“不如勿救。”田忌曰:“弗救则韩且折而入于魏,不如蚤救之。”孙膑曰:“夫韩、魏之兵未弊而救之,是吾代韩受魏之兵,顾反听命于韩也。且魏有破国之志,韩见亡,必东面而诉于齐矣。吾因深结韩之亲而晚承魏之弊,则可受重利而得尊名也。”王曰:“善。”乃阴许韩使而遣之。韩因恃齐,五战不胜,而东委国于齐。
答:_________________________________________________________________________________________________________________________
韩国派人向齐国求救。齐威王召集大臣商议说:“早救韩国跟晚救韩国相比,哪一个计策更好呢 ”
【参考译文】
魏国庞涓率军攻打韩国。韩国派人向齐国求救。齐威王召集大臣商议说:“早救韩国跟晚救韩国相比,哪一个计策更好呢 ”成侯邹忌说:“不如不救。”田忌说:“我们不救韩国,韩国就会灭亡,被魏国吞并,还是早些出兵救援为好。”孙膑(却)说:“现在韩国、魏国的军队还没有到精疲力竭的时候,这时候去救韩国实际上是我们代替韩国承受魏国的攻击,反而显得我们听命于韩国了。况且魏国有吞并韩国的野心,等到韩国感到快要灭亡的时候,一定会向东再来恳求齐国,(那时我们再出兵,)既可以加深与韩国的亲密关系,又可以趁魏国军队的疲弊给予痛击,这样不仅可获得更大的利益,还可赢得尊荣和声誉。”齐威王说:“对。”便暗中答应韩国使臣的求救,让他回去(,却迟迟不出兵)。韩国以为能依仗齐国,(便奋力抵抗,)经过五次大战都大败,只好把国家的命运寄托在东方的齐国身上。
活动二 掌握四类倒装句式
一、宾语前置句
——判定形式,调整提前的宾语到动词后
现代汉语中,宾语一般处于谓语之后,用来回答是“谁”或是“什么”;而在古代汉语中,却常常出现宾语放置在动词谓语之前的情况,这种句子就叫宾语前置句。其常见的类型有以下几种:
类型 例句
疑问句中代词作宾语 大王来何操 (《鸿门宴》)
否定句中代词作宾语 忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)
用“之”或“是”为标志词,强调宾语 ①句读之不知,惑之不解。(《师说》)
②唯利是图(成语)
无标志词 人君无愚、智、贤、不肖,莫不欲求忠以自为(为自己),举贤以自佐(辅佐自己)。(《屈原列传》)
1.(课内基础练)翻译下列句子,并指出句式类型。
(1)而今安在哉 (《赤壁赋》)
译文:____________________________________
类型:　　　_____________________________________　　　。
(2)故不我若也。(《种树郭橐驼传》)
译文:____________________________________。
类型:　　　　______________________________________　　。
即时训练
如今又在哪里呢
疑问句中代词作宾语的宾语前置句
所以他们不如我
否定句中代词作宾语的宾语前置句
(3)夫晋,何厌之有 (《烛之武退秦师》)
译文:____________________________________
类型:　　　　___________________________________________　　。
(4)籍何以至此 (《鸿门宴》)
译文:____________________________________
类型:　　　　　___________________________________________　。
晋国,有什么满足的呢
“之”作为标志词,强调宾语
我怎么会这样呢
介词结构作宾语的宾语前置句
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
曾子衣敝衣以耕,鲁君使人往致邑焉,曰:“请以此修衣。”曾子不受。反,复往,又不受。使者曰:“先生非求于人,人则献之,奚为不受 ”曾子曰:“臣闻之,受人者畏人,予人者骄人。纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎 ”终不受。孔子闻之,曰:“参之言,足以全其节也。”
(节选自刘向《说苑·立节》,有删改)
答:__________________________________________________________
这又不是先生你向人要的,是别人送给你的,你为什么不接受
【参考译文】
曾子穿着破旧的衣服在耕田,鲁国的国君派人要赏给他一座城,说:“请先生用封地内的财富来买一些好衣服吧。”曾子坚决不接受。那人回去,又再来,(曾子)还是不接受。使者说:“这又不是先生你向人要的,是别人送给你的,你为什么不接受 ”曾子说:“我听说,接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者;给了人家东西的人,就会对接受东西的人显露骄色。纵使国君赏赐了我土地,也不对我显露一点骄色,(但)我能不因此害怕(得罪他)吗 ”(曾子)最终还是没有接受。孔子知道了这件事,说:“曾参的话是足够用来保全他的节操的。”
二、定语后置句
——查找标志词,译成定语修饰中心词
“定语后置句”是指为了强调和突出定语所表现的内容,把定语放到了中心词之后的一种特殊的文言句式。定语后置句的类型主要有以下几种:
类型 例句
中心语+后置定语+者 客有吹洞箫者,倚歌而和之。(《赤壁赋》)
中心语+之+后置定语 凌万顷之茫然。(《赤壁赋》)
中心语+之+后置定语+者 马之千里者,一食或尽粟一石。(《马说》)
中心语+数量词 我持白璧一双,欲献项王。(《鸿门宴》)
1.(课内基础练)翻译下列句子,并指出句式类型。
(1)蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》)
译文:___________________________________________。
类型:　　　______________________　　　。
(2)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。(《苏武传》)
译文:_________________________________________________________。
类型:　____________________　　　　　。
即时训练
蚯蚓没有锋利的爪子、牙齿,强健的筋骨
以“之”为标志的定语后置句
就派苏武以中郎将的身份持节(出使匈奴),护送留在汉朝的匈奴使者
以“者”为标志的定语后置句
(3)石之铿然有声者,所在皆是也。(《石钟山记》)
译文:________________________________________。
类型:　　　____________________________　　　。
(4)铸以为金人十二。(《过秦论》)
译文:____________________________________。
类型:　　　　__________________　　。
(敲击后)能发出铿锵声音的山石,到处都是
以“……之……者”为标志的定语后置句
冶炼它们把它们铸造成十二个铜人
数量结构后置的定语后置句
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如 ”富者曰:“子何恃而往 ”曰:“吾一瓶一钵足矣。”富者曰:“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。子何恃而往!”越明年,贫者自南海还,以告富者,富者有惭色。西蜀之去南海,不知几千里也,僧之富者不能至,而贫者至焉。人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉!
(节选自彭端淑《为学》,有删改)
答:_________________________________________________________________________________________________________________________
西边的蜀地距离南海,不知道有几千里远,富和尚不能到达,穷和尚却可以到达。人们树立志向,难道还不如蜀地边远地方的那个穷和尚吗
【参考译文】
四川边远的地方有两个和尚,其中一个贫穷,另一个富有。穷和尚对富和尚说:“我想去南海,你觉得怎么样 ”富和尚说:“你凭借什么去南海呀 ”(穷和尚)说:“我有一个盛水的瓶子和一个吃饭的碗就足够了。”富和尚说:“我多年来想雇船顺流而下到南海,还没能去成呢。你凭借着什么去呢 ”到了第二年,穷和尚从南海回来,把到过南海这件事告诉了富和尚,富和尚脸上露出了惭愧的表情。西边的蜀地距离南海,不知道有几千里远,富和尚不能到达,穷和尚却可以到达。人们树立志向,难道还不如蜀地边远地方的那个穷和尚吗
三、状语后置句
——分析句子结构,调整状语到动词前
在现代汉语中,介词结构经常放在谓语或主语之前,作句中或句前状语;而在文言文中,这种介词却经常放在谓语动词后面作补语。翻译时,习惯上把它当作状语,所以有这种语法现象的句子称为状语后置(介词结构后置)句。状语后置(介词结构后置)句一般有以下几种类型:
类型 例句
用“于”字构成介词结构,后置 ①月出于东山之上(《赤壁赋》)
②以其无礼于晋,且贰于楚也(《烛之武退秦师》)
用“以”字构成介词结构,后置 私见张良,具告以事(《鸿门宴》)
用“乎”字构成介词结构,后置 生乎吾前,其闻道也固先乎吾(《师说》)
1.(课内基础练)翻译下列句子,并指出句式类型。
(1)浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
译文:_____________________________________________________。
类型:　_________________　　　　　。
(2)方其系燕父子以组。(《五代史伶官传序》)
译文:_______________________________________________________。
类型:　　　　_______________　　。
即时训练
在沂河里洗洗澡,在舞雩台上吹吹风,唱着歌回家　
以“乎”为标志的状语后置句
当他用绳索捆绑着燕王父子
以“以”为标志的状语后置句
(3)得复见将军于此。(《鸿门宴》)
译文:____________________________________。
类型:　　　_____________　　　_____。
(4)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。(《苏武传》)
译文:____________________________________________________。
类型:　　　　_________　　。
能够在这里又见到将军
以“于”为标志的状语后置句
适逢匈奴国内的缑王与原长水校尉虞常等人密谋反叛
省略介词的状语后置句
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
曹操自江陵将顺江东下。诸葛亮谓刘备曰:“事急矣,请奉命求救于孙将军。”遂与鲁肃俱诣孙权。亮见权于柴桑,说权曰:“海内大乱,将军起兵江东,刘豫州收众汉南,与曹操共争天下。今操芟夷大难,略已平矣,遂破荆州,威震四海。英雄无用武之地,故豫州遁逃至此,愿将军量力而处之!”
(节选自《赤壁之战》,有删改)
(1)事急矣,请奉命求救于孙将军。
答:_________________________________________________________
(2)亮见权于柴桑。
答:_________________________________________________________
事情很危急了,请允许我奉命向孙将军求救。
诸葛亮在柴桑见到了孙权。
【参考译文】
曹操将要从江陵顺江东下。诸葛亮对刘备说:“事情很危急了,请允许我奉命向孙将军求救。”于是与鲁肃一起去拜见孙权。诸葛亮在柴桑见到了孙权,劝孙权说:“天下大乱,将军您在江东起兵,刘豫州在汉南招收兵马,与曹操共同争夺天下。现在曹操平定大乱,大致已稳定局面,于是攻破荆州,威势震动天下。英雄没有了施展本领的地方,所以刘豫州逃遁到这里,希望将军估量自己的实力来处理这个局面!”
四、主谓倒装句
——辨明语气,调换主谓语位置
古代汉语中,谓语的位置和现代汉语一样,一般放在主语之后,但有时为了强调和突出谓语的意义,在一些疑问句或感叹句中,就把谓语提到主语前面,构成主谓倒装句。翻译时要根据语意、语气表达的需要,适当调整主语、谓语的顺序。主谓倒装句主要有如下特点:
类型 例句
谓语+主语 ①渺渺兮(谓语)+予怀(主语)。(《赤壁赋》)
②甚矣(谓语),+汝之不惠(主语)!(《愚公移山》)
1.(课内基础练)翻译下列句子,并指出句式类型。
(1)称心快意,几家能彀 (《与妻书》)
译文:____________________________________
类型:　　　____________　　　。
(2)宜乎百姓之谓我爱也。(《齐桓晋文之事》)
译文:____________________________________。
类型:　　　____　　　。
即时训练
有几家能够称心如意(地过日子)呢
表疑问语气的主谓倒装句
百姓认为我吝啬是理所当然的啊
主谓倒装句
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
昔者文王侵孟、克莒、举酆,三举事而纣恶之。文王乃惧,请入洛西之地、赤壤之国方千里,以请解炮烙之刑。天下皆说。仲尼闻之,曰:“仁哉,文王!轻千里之国而请解炮烙之刑。智哉,文王!出千里之地而得天下之心。”
(节选自《韩非子·难二》,有删改)
答:____________________________________________________________________________________________________________________
文王真仁慈啊!不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙之刑。文王真聪明啊!献出方圆千里的土地而得到天下人的心。
【参考译文】
从前周文王侵占孟地、攻克莒地、夺取酆地,做过这三件事后,引起了纣王的厌恶。文王于是很害怕,请求进献给纣王洛水西边、赤壤方圆千里的土地,用来请求废除炮烙这种酷刑。天下人都很高兴。孔子听到这件事后,说:“文王真仁慈啊!不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙之刑。文王真聪明啊!献出方圆千里的土地而得到天下人的心。”(共76张PPT)
7　翻译题
1.掌握文言文翻译的原则和要求,强化文言文翻译中的语境意识。
2.准确标出句中的关键词,找出得分点,灵活使用留、换、调、删、补、变六字诀。
复习目标
活动一 翻译的原则和要求,强化语境意识
　　一、掌握翻译的原则和要求
文言文翻译,是对文言文阅读能力的综合考查,是文言文阅读考查的重点和难点。根据文言翻译命题选材和阅卷评分时指定的得分点来分析,翻译题的选材主要集中在如下几类句子:(1)含有重要实词、虚词的句子;(2)含有固定结构的句子;(3)含有词类活用的句子;(4)含有古汉语特殊句式的句子;(5)只有联系上下文才能准确理解句意的句子。
　　(一)翻译的原则:直译为主,意译为辅
1.直译:字字落实
　　所谓直译,就是字字落实,用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落,译文字字在原文中有根据。当然,有一些发语词、助词无法直接译出,则不必译出。
1.阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
周敦颐,字茂叔,道州营道人。徙知南昌,南昌人皆曰:“是能辨分宁狱者,吾属得所诉矣。”富家大姓、黠吏恶少,惴惴焉不独以得罪于令为忧,而又以污秽善政为耻。历合州判官,事不经手,吏不敢决,虽下之,民不肯从。
以疾求知南康军,因家庐山莲花峰下,前有溪,合于湓江,取营道所居濂溪以名之。抃再镇蜀,将奏用之,未及而卒,年五十七。博学力行,著《太极图》,明天理之根源,究万物之终始。掾南安时,程珦通判军事,视其气貌非常人,与语,知其为学知道,因与为友,使二子颢、颐往受业焉。敦颐每令寻孔、颜乐处,所乐何事,二程之学源流乎此矣。侯师圣学于程颐,未悟,访敦颐,留对榻夜谈,越三日乃还。颐惊异之,曰:“非从周茂叔来耶 ”其善开发人类此。嘉定十三年,赐谥曰元公。
(节选自《宋史·周敦颐传》,有删改)
即时训练
(1)富家大姓、黠吏恶少,惴惴焉不独以得罪于令为忧,而又以污秽善政为耻。
答:________________________________________________________________________________________________________________________
(2)颐惊异之,曰:“非从周茂叔来耶 ”其善开发人类此。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
那些富豪大族、名门大姓、狡猾的官吏、品行恶劣的年轻人,都惶恐不安,不仅担忧被县令判为有罪,而且又以玷污清廉的政治为耻辱。
程颐对此感到惊异,说:“(您)不会是从周茂叔那里来吧 ”周敦颐就是这样善于开导启发人。
【参考译文】
周敦颐字茂叔,是道州营道县人。调任南昌知县,南昌的老百姓都说:“这就是能明察分宁案件的那个人,我们这下可有说理的地方了。”那些富豪大族、名门大姓、狡猾的官吏、品行恶劣的年轻人,都惶恐不安,不仅担忧被县令判为有罪,而且又以玷污清廉的政治为耻辱。担任合州判官,事情不经他的手,官吏就不敢决断,即使下达命令,老百姓也不肯听从。
(周敦颐)因病请求改任南康军知军,于是在庐山的莲花峰下安了家,屋前有条溪流,与湓江汇合,他就取在营道时居住的地方濂溪来命名。赵抃再次镇守蜀地时,打算奏请皇帝重用他,还没有来得及上奏,周敦颐就去世了,享年五十七岁。(周敦颐)学识广博并且身体力行,著有《太极图》,探明天理的根源,研究万物的始终。(周敦颐)担任南安掾吏时,程珦是军事通判,看他精神面貌不同于常人,就跟他交谈,(程珦)知道他研究学问,通晓道学,趁机跟他交了朋友,让两个儿子程颢、程颐前去向他学习。周敦颐常常让他们寻找孔子、颜渊的快乐所在,感到快乐的是什么事,二程的学术就从此发源、衍变。侯师圣跟程颐学习,没有明白,就去拜见周敦颐,(周敦颐)将他留下来与他对床夜谈,过了三天才回去。程颐对此感到惊异,说:“(您)不会是从周茂叔那里来吧 ”周敦颐就是这样善于开导启发人。嘉定十三年,(周敦颐)被赐谥号为元公。
2.意译:灵活变通
　　文言文句式灵活,省略句、倒装句较多,而且词类经常活用,有时直译会使句子不通顺或表意不明确。在这种情况下,自然不能被原文束缚,不能机械地采用直译,而应采用意译,使句子语气顺畅,意思明确。翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。
2.把下面的句子翻译成现代汉语。
张生卓荦倜傥,人未之识也,置诸盘错,利器当见。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
即时训练
张生卓越洒脱,世人不知道他的了不起之处,将他放在错综复杂的事情之中,他的能力才华就显现出来了。
(二)翻译的基本要求:信、达、雅
“信”,指译文要准确地表达原文意思,不误译,不漏译,不赘译;“达”,指译文要明白通顺,符合现代汉语的表达习惯,没有语病;“雅”,是翻译较高层次的要求,在考试中一般不作要求。
　　(三)翻译的步骤
第一步:保留原词。画出可以直接抄下来、不用翻译的字词,如专有名词和习惯用语,“永和九年,岁在癸丑”(《兰亭集序》),翻译时需要保留的词语:永和九年、癸丑。
第二步:字字落实。逐字翻译,重点关注特殊用法、字词(通假、古今异义、词类活用、偏义副词、同义复用等字词的翻译,尽量保留原字进行组词)。此外,没有意义或不必译出的衬词、虚词,若不影响译文的准确、通顺,可以删去。
第三步:连词成句。按照现代汉语的习惯,将特殊句式的语序调整过来,使译句畅达,对不通顺的地方字斟句酌,适当增删词语。
3.
即时训练
原句 对照 方法
帝 组词
曰 换词
吏 组词
奉 组词
法 组词
律 组词
不 保留
可 保留
皇帝
说
官吏
奉行
法典
律令
不
可
原句 对照 方法
枉 换词
也 — 删除
更 换词
道 换词
它 换词
所 — 删除
欲 换词
王 保留
无 换词
复 换词
言 换词
违犯
再
说
其他
要求
赵王
没有
再
说
二、联系语境,得基本分
这一方法主要是根据译句所在语境的上下文语意来翻译句子。
需要强调的是,语境有大小之分。最小的语境即词语所在的句子,稍大的语境是词语所在句子的上下句,最大的语境即文段中所有与该词语相关的文句。有时候,对词语的解释符合小语境,甚至还符合上下句构成的语境,但不符合完整的大语境。这种情况极具迷惑性,所以在翻译时不能只满足于推敲其是否符合上下句的意思,必须要在完整的语境中揣摩意思。
　　1.利用语境揣摩大意
　　高考文言翻译评分标准中,把握句子大意一般有1~2分的分值。如果所译句子句意晦涩难懂,我们无法破解采分点,语境能帮助我们理解并翻译句子的大意,进而获得大意分。
1.阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
苏琼,字珍之,武强人也。琼幼时随父在边,尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰:“卿欲官不 ”对曰:“设官求人,非人求官。”芝异其对,署为府长流参军。文襄以仪同开府,引为刑狱参军,每加勉劳。
旧制以淮禁,不听商贩辄度。淮南岁俭,启听淮北取籴。后淮北人饥,复请通籴淮南,遂得商贾往还,彼此兼
济,水陆之利,通于河北。
(节选自《北齐书》,有删改)
答:____________________________________________________________________________________________________________________
即时训练
以前制度规定淮河为禁区,不允许商贩渡河通商。淮南闹饥荒,他上奏说应允许商贩到淮北买粮。
【参考译文】
苏琼,字珍之,是武强人。苏琼幼年跟随父亲在边境,曾去拜见东荆州刺史曹芝。曹芝与他开玩笑说:“你想要当官吗 ”他回答说:“设置官职要寻求合适的人来充任,不是人来要求做官。”曹芝对他的回答感到惊异,即委任他为府长流参军。文襄帝以仪同三司的职位开建府署,让他任刑狱参军,经常对他加以勉励。
以前制度规定淮河为禁区,不允许商贩渡河通商。淮南闹饥荒,他上奏说应允许商贩到淮北买粮。后来淮北闹饥荒,他又请求和淮南通商买粮,于是商人得以往来,彼此都得到好处,水陆运输便利,货物直达黄河以北。
　　2.利用语境补出省略成分,疏通大意
　　文言文中省略句子成分的现象比较常见,量词、主谓宾等句子成分有可能被省略,这些省略的成分往往会影响对语意的理解。此时,可借助语境推测出省略成分,从而疏通文义。
2.阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
淮安沈通明,尝为前明总兵官。任侠轻财,士大夫皆称之。顺治二年,先是有巡抚田仰者,素习通明之为人,加礼遇焉;至是,见明(明朝)将亡,遂属其家通明,而身自浮海去。通明匿仰妻子他所。
会清军渡淮,购仰妻子急,踪迹至通明家。是时通明杜门久矣。捕者围其居,通明走入寝门,饮酒数斗,裂束帛缚其爱妾,负之背,牵骑手弓矢以出,大呼曰:“若辈亦知沈将军耶 ”遂注矢拟捕者,皆逡巡引却。通明疾驰,与爱妾俱得脱。
(节选自汪琬《书沈通明事》,有删改)
答:____________________________________________________________________________________________________________________
即时训练
(清军)很紧急地悬赏捉拿田仰的妻子儿女,追踪(他们的)行迹直到沈通明家。
【参考译文】
淮安的沈通明,曾经担任前朝明代的总兵官。为人行侠仗义,不看重财物,士大夫都称赞他。顺治二年,之前有个叫田仰的巡抚,向来熟知沈通明的为人,对他礼遇优厚;等到后来,看到明朝将要灭亡,就把自己的家托付给沈通明,自己乘船渡海而去。沈通明把田仰的妻子儿女藏匿到其他地方。
恰逢清军渡过淮河,(清军)很紧急地悬赏捉拿田仰的妻子儿女,追踪(他们的)行迹直到沈通明家。这时沈通明已经闭门在家很久了。追捕的人围住了他的家,沈通明走进寝门,喝了数斗酒,然后撕开束帛捆住他的爱妾,把她背在背上,牵着马,手里握着弓箭出来,大喊道:“你们这些人也知道沈将军吗 ”于是把箭搭在弓上对准要抓捕他的那些人,(那些人)都徘徊不前,躲闪后退。沈通明上马飞驰,和爱妾都得以逃脱。
　　3.利用语境突破难点词
　　翻译句子的关键,在于对难点字词的把握,只要攻克了难点字词,其他词义就能迎刃而解。其中语境起着至关重要的作用,它可以提供文章表述的大意及侧重点。
3.阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
贾逵,真定藁城人。隶拱圣为卒,至殿前班副都知。从狄青征侬智高,战于归仁驿。既陈,青誓众曰:“不待令而举者斩!”时左将孙节战死,逵为右先锋将,私念所部兵数困易衄,兵法先据高者胜,苟复待命而贼乘胜先登,吾事去矣。即日引军趋山。既定,贼至,逵麾众驰下,仗剑大呼,断贼为二。贼首尾不相救,遂溃。逵诣青请罪,青拊其背劳谢之。
(节选自《宋史·贾逵传》,有删改)
答:___________________________________________________________
即时训练
列阵之后,狄青向众人宣誓说:“不等发令就行动的人斩首!”
【参考译文】
贾逵,真定藁城人。隶属拱圣军为士卒,官至殿前班副都知。跟从狄青征讨侬智高,在归仁驿作战。列阵之后,狄青向众人宣誓说:“不等发令就行动的人斩首!”当时左将孙节在战斗中死去,贾逵是右先锋将军,私下想到所率领的部队多次受困,容易失败,按照兵法,首先占据高处的人能够取得胜利,如果再等待命令而让敌人乘胜先登上高处,自己就要失败。当天就带兵朝山上进发。安定下来之后,敌人来到,贾逵指挥士兵奔驰下山,持着剑大声呼喊,把贼军截成两段。贼军首尾不能相救,于是溃败。贾逵到狄青处请罪,狄青拍着他的肩背慰劳感谢他。
活动二 运用翻译六字诀,落实三大得分点
一、明确文言文翻译的三大着眼点——落实得分点
文言文翻译和很多题目一样,也是按得分点赋分的。命题人设置文段中的某一句作为翻译题,说明此句有特殊之处,或考其中的某实词、某虚词,或考其中的某句式。在做文言文翻译题时,首先要思考所翻译句的命题点在哪里,抓住了命题点,也就抓住了基本的得分点。
着眼点(一)　实词——思考是否为五种特殊实词
作为采分点的实词,从词性上看,以动词居多,其次是形容词和名词。把关键实词翻译到位,就是把句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语(名词用作状语、形容词用作动词、意动用法、使动用法等)、特殊难解词语准确理解,并且在译文中正确地体现出来。
着眼点(二)　虚词——思考译或不译
作为采分点的虚词,主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点:(1)必须译出的:有实词义项的要译出实义,如作代词的“之”“其”等;现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的,如“之”“而”“以”“于”等。(2)不必译出的:在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。关键虚词的翻译,要仔细辨明词性及意义,能译则译,不需要译出的切不可强行译出。
着眼点(三)　句式——思考是否为特殊句式
文言句式在翻译题中是重要的得分点,翻译时审出译句中的特殊句式是关键。考生要注重积累,重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。
[特别说明]　以上部分前文都有讲解,故不再一一赘述。
阅读下面的文言文,将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
谢贞,字元正,陈郡阳夏人,晋太傅安九世孙也。父蔺,正员外郎,兼散骑常侍。贞幼聪敏,有至性。祖母阮氏先苦风眩,每发便一二日不能饮食。贞时年七岁,祖母不食,贞亦不食,亲族莫不奇之。母王氏,授贞《论语》《孝经》,读讫便诵。
太清之乱,亲属散亡,贞于江陵陷没,暠逃难番禺,贞母出家于宣明寺。及高祖受禅,暠还乡里,供养贞母,将二十年。太建五年,贞乃还朝。及始兴王叔陵为扬州刺史,引祠部侍郎阮卓为记室,辟贞为主簿。贞度叔陵将有异志,因与卓自疏于叔陵,每有宴游,辄辞以疾,未尝参预。叔陵雅钦重之,弗之罪也。俄而高宗崩,叔陵肆逆,府僚多相连逮,唯贞与卓独不坐。
即时训练
后主乃诏贞入掌中宫管记,迁南平王友。府长史汝南周确新除都官尚书,请贞为让表。后主览而奇之,尝因宴席问确曰:“卿表自制邪 ”确对曰:“臣表谢贞所作。”后主因敕舍人施文庆曰:“谢贞在王处,未有禄秩,可赐米百石。”
至德三年,以母忧去职。顷之,敕起还府。贞哀毁羸瘠,终不能之官舍。时尚书右丞徐祚、尚书左丞沈客卿俱来候贞,见其形体骨立,祚等怆然叹息。吏部尚书姚察与贞友善,及贞病笃,察往省之,问以后事。贞曰:“弱儿年甫六岁,情累所不能忘,敢以为托耳。”是夜卒。
(节选自《陈书·列传第二十六》,有删改)
1.贞度叔陵将有异志,因与卓自疏于叔陵,每有宴游,辄辞以疾,未尝参预。叔陵雅钦重之,弗之罪也。
关键实词:_____________________________________________________
______________________________________________________________
关键虚词:_____________________________________________________
文言句式:_____________________________________________________
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译文:_________________________________________________________
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“度”译为“猜度”;“辄”译为“总是”;“辞”译为“推辞”;“雅”译为“一向,非常”;“重”译为“敬重”;“罪”译为“怪罪”。
“因”副词,译为“就”;两个“之”均为代词,他。
“辄辞以疾”为倒装句中的状语后置句,翻译时调整句序为“辄以疾辞”;“弗之罪也”为否定句中代词作宾语的宾语前置句,翻译时调整句序为“弗罪之也”。
谢贞猜度叔陵会有叛逆之心,就和阮卓自行疏远叔陵,每当有宴饮游乐,总是称病推辞,不曾参与。叔陵一向(或:非常)敬重他,不怪罪他。
2.府长史汝南周确新除都官尚书,请贞为让表。后主览而奇之,尝因宴席问确曰:“卿表自制邪 ”确对曰:“臣表谢贞所作。”
关键实词:____________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
关键虚词: ____________________________________________________
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文言句式: ____________________________________________________
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译文:_________________________________________________________
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“新除”译为“任命”;“让”译为“辞让(官职)”;“奇”,形容词的意动用法,译为“认为……奇特”或“认为……不寻常”;“宴席”,名词用作动词,译为“举办宴席”;“制”“作”,均译为“写”。
“为”动词,译为“作、撰写”;“而”连词,表顺承,不译;“之”代词,指代“奏章”;“因”副词,译为“趁着”。
“府长史汝南周确新除都官尚书”为无标志词的被动句;“请贞为让表”省略句,翻译时要补写成“请求谢贞为他撰写辞让官职的奏章”;“卿表自制邪 ”“臣表谢贞所作”均为无标志词的判断句。
府长史汝南人周确刚被任命为都官尚书,请求谢贞为他撰写辞让官职的奏章。后主看过后认为奏章写得很不寻常,曾经趁着举办宴席的机会问周确:“你的奏章是自己写的吗 ”周确回答说:“我的奏章是谢贞写的。”
3.吏部尚书姚察与贞友善,及贞病笃,察往省之,问以后事。
关键实词: __________________________________________________
___________________________________________________________
关键虚词: __________________________________________________
文言句式:__________________________________________________
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译文:______________________________________________________
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“友善”,形容词用作动词,译为“交好”;“及”译为“到”;“笃”译为“病重”;“省”译为“探望”;“后事”,古今异义词,译为“身后的事”。
“之”,代词,指代“谢贞”;“以”,介词,译为“拿”。
“问以后事”为省略句和倒装句中的状语后置句,翻译时要补出省略内容并调整句序:“以后事问(之)”。
吏部尚书姚察和谢贞交好,到谢贞病重的时候,姚察去探望他,拿身后的事问他。
【参考译文】
谢贞,字元正,是陈郡阳夏人,晋朝太傅谢安的九世孙。他的父亲谢蔺,任正员外郎,兼任散骑常侍。谢贞自幼聪敏,有诚挚淳厚的性情。祖母阮氏生前苦于中风眩晕,每次发病就一两天不能吃东西。谢贞当时年仅七岁,祖母不吃,他也不吃,亲属同族没有不对此感到惊奇的。母亲王氏,教授谢贞《论语》《孝经》,谢贞读完就能背诵。
在太清年间的动乱中,亲属离散逃亡,谢贞在江陵落入敌手,谢暠逃难到番禺,谢贞的母亲在宣明寺出家。等到高祖接受禅让即位,谢暠返还乡里,供养谢贞的母亲,将近二十年。太建五年,谢贞才回朝。等到始兴人王叔陵担任扬州刺史,推荐祠部侍郎阮卓做记室,征召谢贞做主簿。谢贞猜度叔陵会有叛逆之心,就和阮卓自行疏远叔陵,每当有宴饮游乐,总是称病推辞,不曾参与。叔陵一向(或:非常)敬重他,不怪罪他。不久高宗驾崩,叔陵横行不法,叛逆作乱,他府中的属官大多受到牵连而被拘捕,唯独谢贞与阮卓没有获罪。
陈后主于是下诏让谢贞入宫担任中宫管记,改任南平王友。府长史汝南人周确刚被任命为都官尚书,请求谢贞为他撰写辞让官职的奏章。后主看过后认为奏章写得很不寻常,曾经趁着举办宴席的机会问周确:“你的奏章是自己写的吗 ”周确回答说:“我的奏章是谢贞写的。”后主就下诏给舍人施文庆说:“谢贞在南平王那里,没有禄秩,可以赐给他一百石米。”
至德三年,谢贞因母亲去世而离职。不久,朝廷下诏让他回来任原职。谢贞因哀伤过度身体瘦弱,最终也没能到官府任职。当时尚书右丞徐祚、尚书左丞沈客卿一同来看望谢贞,见到他瘦骨嶙峋,徐祚等人悲伤叹息。吏部尚书姚察和谢贞交好,到谢贞病重的时候,姚察去探望他,拿身后的事问他。谢贞说:“我的小儿子年幼才刚六岁,感情所牵不能忘怀,冒昧把他托付给您。”这天夜里谢贞去世。
二、合理运用六字诀——让文言文翻译变得更规范
文言语句翻译要想取得高分,只找准得分点是不够的,若要让翻译出来的语句合理规范,获得高分,还需要掌握一定的翻译技巧——巧用翻译六字诀。运用六字诀翻译语句,并非单纯考虑某种方法和技巧,而应是两种甚至多种方法的综合运用。为了方便同学们更好地掌握六字诀,我们特地把六字诀分开详细讲解。
(一)“六字诀”——留
“留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。
类型 例句
在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语,可以保留不译(译了,反而显得不通顺) 劳苦而功高如此,未有封侯之赏。(《鸿门宴》)
译文:如此劳苦功高,却没有封侯的奖赏。(保留“劳苦”“功高”)
朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词,也可保留不译 庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼
记》)
译文:庆历四年的春天,滕子京被降职到巴陵郡做太守。(保留“庆历四年”“滕子京”“巴陵”)
1.(课内基础练)找出下面句子中该保留的词语,并翻译句子。
为楚怀王左徒。博闻强志,明于治乱,娴于辞令。(《屈原列传》)
留:_________________________________________________________
译文:_______________________________________________________
___________________________________________________________
即时训练
楚怀王、左徒
做了楚怀王的左徒这个官职。知识广博,长于记忆。明晓国家治乱的道理,擅于外交辞令。
2.(课外拓展练)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
犯此二败以攻孙权,是以丧师于赤壁,以成吴之强。且夫刘备可以急取,而不可以缓图。方其危疑之间,卷甲而趋之,虽兵法之所忌,可以得志。孙权者,可以计取,而不可以势破也,而欲以荆州新附之卒,乘胜而取之。彼非不知其难,特欲侥幸于权之不敢抗也。此用之于新造之蜀,乃可以逞。故夫魏武重发于刘备而丧其功,轻为于孙权而至于败。此不亦长于料事而不长于料人之过欤
(节选自苏轼《魏武帝论》,有删改)
(1)犯此二败以攻孙权,是以丧师于赤壁,以成吴之强。
需保留的词语:_______________________________________________
译文:_______________________________________________________
___________________________________________________________
(2)故夫魏武重发于刘备而丧其功,轻为于孙权而至于败。
需保留的词语:_______________________________________________
译文:_______________________________________________________
___________________________________________________________
孙权、赤壁
(魏武帝)犯了这两个(导致失败的)错误来攻打孙权,因此在赤壁兵败,成就了孙吴的强盛。
魏武、刘备、孙权
所以说,魏武帝在攻打刘备这件事上过于谨慎,丧失了成功的机会,在攻打孙权时过于草率,从而导致失败。
解析:败:错误。是以:因此。成:成就。
解析:故:所以。重:谨慎。轻:草率。
【参考译文】
(魏武帝)犯了这两个(导致失败的)错误来攻打孙权,因此在赤壁兵败,成就了孙吴的强盛。况且攻取刘备贵在神速,不可以慢慢图取。在蜀人不信任他,民心未附的时候,卷起铠甲快速追赶他,虽然犯了兵家大忌,但可以达到目的。对于孙权,可以用计谋巧取,不可用军事形势强攻,却想要用刚刚投降的荆州士兵,乘胜拿下孙权。魏武帝不是不知道这件事难,只是心存侥幸认为孙权不敢抵抗。这种做法用在(刘备)刚刚占领的西蜀,可以取得成功。所以说,魏武帝在攻打刘备这件事上过于谨慎,丧失了成功的机会,在攻打孙权时过于草率,从而导致失败。这不就是擅长预料事却不擅长预料人导致的错误吗
(二)“六字诀”——换
“换”即翻译时把文言文中的部分词语替换成符合现代汉语习惯的词语。
类型 例句
将文言词替换成现代汉语词,单音节词替换成现代汉语的双音节词 率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦。(《过秦论》)
译文:率领疲惫的士兵,指挥几百人的队伍,掉转头攻打秦朝。(替换的词语“率”“疲弊”“卒”“将”“众”
“转”“攻”)
类型 例句
将活用的词替换成活用后的词 况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。(《赤壁赋》)
译文:何况我同你在江边捕鱼砍柴,以鱼虾为伴,与麋鹿为友。(“渔樵”“侣”“友”是活用词语,需要替换为活用后的词语)
将古今异义词替换成古代汉语的意思 君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。(《劝学》)
译文:君子广泛地学习并且每天对自己检查、反省,就能智慧明达而且行动也没有过错了。(“博学”是古今异义词需要替换)
将通假字替换成本字 距关,毋内诸侯。(《鸿门宴》)
译文:把守住函谷关,不让诸侯进来。(“距、内”皆为通假字,需要替换为“拒、纳”的意思)
1.(课内基础练)找出下面句子中需要替换的词语,并翻译句子。
(1)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。(《烛之武退秦师》)
换:_________________________________________________________
译文:_______________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
(2)愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鸿门宴》)
换:_________________________________________________________
译文:_______________________________________________________
即时训练
以为、东道主、行李
如果(您)放弃(围攻)郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人,外交使者来来往往,(郑国可以随时)供给他们缺少的资粮,对您也没有什么害处。
倍
我希望您全部告诉项王我不敢背弃恩德。
2.(课外拓展练)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
治书侍御史权万纪上言:“宣、饶二州银大发采之,岁可得数百万缗。”上曰:“朕贵为天子,所乏者非财也,但恨无嘉言可以利民耳。与其多得数百万缗,何如得一贤才。卿未尝进一贤,退一不肖,而专言税银之利。昔尧、舜抵璧于山,投珠于谷,汉之桓、灵乃聚钱为私藏,卿欲以桓、灵俟我邪 ”是日,黜万纪,使还家。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》,
有删改)
(1)朕贵为天子,所乏者非财也,但恨无嘉言可以利民耳。
需替换的关键词语:___________________________________________
关键句式:___________________________________________________
译文:_______________________________________________________
___________________________________________________________
(2)卿未尝进一贤,退一不肖,而专言税银之利。
需替换的关键词语:___________________________________________
译文:_______________________________________________________
需替换的关键词语:但、恨、利民。
“所乏者非财也”(判断句式)。
我贵为天子,缺少的并不是金银财宝,只是遗憾没有好的建议可以利于民众罢了。
需替换的关键词语:进、不肖、利。
你不曾进荐一个贤才,黜退一个庸才,而专门说税收银子的好处。
解析:关键词:“但”,只;“恨”,遗憾;“利民”,利于民众,使百姓获利。
解析:“进”,进荐;“不肖”,庸才;“利”,好处。
【参考译文】
治书侍御史权万纪上奏章说:“宣州、饶州的银矿大量开采,每年可得到银子几百万缗。”皇上说:“我贵为天子,缺少的并不是金银财宝,只是遗憾没有好的建议可以利于民众罢了。与其多得到几百万缗银子,不如得到一个贤能的人才。你不曾进荐一个贤才,黜退一个庸才,而专门说税收银子的好处。过去尧、舜把玉璧扔进深山,把珍珠投进沟谷,东汉的桓帝、灵帝却聚集钱财作为私人储藏,你想用桓帝、灵帝的下场等待我吗 ”这一天,皇上罢免了权万纪,让他归还家里。
(三)“六字诀”——调
“调”即按照现代汉语的习惯,在对译的基础上,将特殊句式的语序调整过来,使译句畅达。
类型 例句
介宾短语后置句,翻译时要将介宾短语移至谓语的前面 暮春之初,会于会稽山阴之兰亭。(《兰亭集序》)
译文:阴历三月初,(我们)在会稽郡山阴县的兰亭集会。(“会于会稽山阴之兰亭”需要调整语序)
类型 例句
定语后置句,翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前 客有吹洞箫者,倚歌而和之。(《赤壁赋》)
译文:有一个会吹洞箫的客人,依照歌曲的声调和节拍吹箫唱和。(“客有吹洞箫者”需要调整语序)
谓语前置句,翻译时要将主谓成分调整过来 甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》)
译文:你不聪明到了极点!(两个分句需要调整语序)
宾语前置句,翻译时要将宾语移到动词或介词之后 固一世之雄也,而今安在哉 (《鸿门宴》)
译文:本来是一代英雄啊,可如今又在哪里呢 (“而今安在哉”需要调整语序)
1.(课内基础练)找出下面句子中该调序的内容,并翻译句子。
夫晋,何厌之有 (《烛之武退秦师》)
调:_________________________________________________________
译文:_______________________________________________________
即时训练
何厌之有(宾语前置)。
晋国,有什么能让他满足的呢
2.(课外拓展练)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(戴胄)对曰:“敕者出于一时之喜怒,法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈,故欲杀之,而既知其不可,复断之以法,此乃忍小忿而存大信也。”上曰:“卿能执法,朕复何忧!”胄前后犯颜执法,言如涌泉,上皆从之,天下无冤狱。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》,有删改)
(1)而既知其不可,复断之以法,此乃忍小忿而存大信也。
需调整的句子:_______________________________________________
译文:_______________________________________________________
___________________________________________________________
(2)卿能执法,朕复何忧!
需调整的句子:_______________________________________________
译文:_______________________________________________________
解析:既:已经。断之以法:状语后置句,翻译时应调整为“以法断之”;断,裁决。忿:愤怒。信:信用。
解析:卿:你。复:还,又。何忧:宾语前置句,翻译时应调整为“忧何”。
状语后置句“断之以法”。
已经知道不能这样处置,再交由法律裁决,这正是忍耐小的愤怒而保持大的信用。
宾语前置句“朕复何忧”。
你能够执行法律,我还担忧什么呢!
【参考译文】
(戴胄)回答说:“皇上的命令多出于一时的喜怒,而法律是国家公布来取信于民众的。皇上痛恨选拔的人多有伪造资历的行为,所以要杀他们,已经知道不能这样处置,再交由法律裁决,这正是忍耐小的愤怒而保持大的信用。”皇上说:“你能够执行法律,我还担忧什么呢!”戴胄先后多次触犯圣颜而坚持执行法律,阐述自己的主张时言辞像泉涌一样,皇上都听他的意见,天底下没有冤案了。
(四)“六字诀”——删
“删”即把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。
类型 例句
文言语句某些句首语气词、音节助词,用于特殊场合的连词“而”等,可删去不译 夫人之相与,俯仰一世。(《兰亭集序》)
译文:人与人相交往,很快便度过一生。(“夫”为发语词,没有实在意义,可以不译)
现代汉语中没有相应的词语与文言助词对应时,可以删去不译 道之所存,师之所存也。(《师说》)
译文:道存在的地方,就是老师在的地方。(“之”为主谓之间取消句子独立性,没有实在意义,删去,不译)
某些语气词可以删去不译 夺项王天下者必沛公也。(《鸿门宴》)
译文:夺得项王天下的人一定是沛公。(“也”表判断语气,可不译)
1.(课内基础练)找出下面句子中该删减的内容,并翻译句子。
便可白公姥,及时相遣归。(《孔雀东南飞并序》)
删:_________________________________________________________
译文:_______________________________________________________
即时训练
公
(您)现在就可以去禀告婆婆,趁早把我遣送回娘家。
2.(课外拓展练)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
凡兵,不攻无过之城,不杀无罪之人。夫杀人之父兄,利人之货财,臣妾人之子女,此皆盗也。故兵者,所以诛暴乱、禁不义也。兵之所加者,农不离其田业,贾不离其肆宅,士大夫不离其官府。由其武议在于一人,故兵不血刃而天下亲焉。夫将,提鼓挥枹【注】,临难决战。接兵角刃,鼓之而当,则赏功立名;鼓之而不当,则身死国亡。是存亡安危在于枹端,奈何无重将也
(节选自《尉缭子》,有删改)
　　【注】　枹:鼓槌。
(1)夫杀人之父兄,利人之货财,臣妾人之子女,此皆盗也。
删:　　　　　　　　　
译文:_______________________________________________________
______________________________
解析:“夫”是发语词,“也”是语气词,皆可不译;“利”为形容词的意动用法,译为“以……为利”,“臣妾”是名词的意动用法,译为“以……为臣妾”,这两个词均应意译;“盗”解释为“强盗”。
夫、也
杀害人家的父兄,掠夺人家的财物,奴役人家的子女,这些都是强盗的行为。
(2)兵之所加者,农不离其田业,贾不离其肆宅,士大夫不离其官府。由其武议在于一人,故兵不血刃而天下亲焉。
删:　　　　　　　　　
译文:______________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
解析:“之”是音节助词,“焉”为语气词,均可不译;关键是应把“兵”“加”“武议”“亲”解释为“战争”“施加,讨伐”“处罚、惩罚”“亲近、拥护”。
之、焉
战争对于被讨伐的国家,要使农民不离开他们的土地,商人不离开他们的店铺,官吏不离开他们的职守以及府邸。因为用兵的目的只在于惩罚祸首一人,所以能不必经过流血战斗就可得到天下的拥护。
【参考译文】
凡是用兵,不要进攻没有过失的国家,不要杀害无辜的人。杀害人家的父兄,掠夺人家的财物,奴役人家的子女,这些都是强盗的行为。战争的目的,是平定暴乱、制止不义行为。战争对于被讨伐的国家,要使农民不离开他们的土地,商人不离开他们的店铺,官吏不离开他们的职守以及府邸。因为用兵的目的只在于惩罚祸首一人,所以能不必经过流血战斗就可得到天下的拥护。将帅击鼓指挥军队,使其在危难情况下与敌决战。当两军短兵相接的时候,如果指挥得当,就会建立功名;如果指挥不当,就会身死国亡。由此看来,国家的存亡安危,在于将帅的指挥是否得当,这怎能不使人重视将帅的作用呢
(五)“六字诀”——补
“补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成分(如句子中的介词“于”等),从而使句意完整。
类型 例句
省略的主语、谓语、宾语等句子成分,要补充上 军中无以为乐,请以剑舞。(《鸿门宴》)
译文:军中没有什么可用来助兴的,请让我用舞剑来助兴吧。(“剑舞”后省略谓、宾“为乐”)
省略的介词“于”要补充上 将军战河北,臣战河南。(《鸿门宴》)
译文:将军(在)黄河以北作战,我(在)黄河以南作战。(文中省略的两个“于”在翻译时要补出来)
判断句要补上判断词 师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)
译文:老师,是依靠他来传授道理、教授学业、解决疑惑的人。(“……者,……也”表判断的判断句,翻译时补出判断词“是”)
1.(课内基础练)找出下面句子中该增补的内容,并翻译句子。
旦日,客从外来,与坐谈。(《邹忌讽齐王纳谏》)
补:_________________________________________________________
译文:_______________________________________________________
即时训练
旦日,客从外来,(邹忌)与(客)坐谈。
第二天,有客人从外边来访,邹忌坐着同他交谈。
2.(课外拓展练)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
若是二者而不以与民,则天下将有以议我矣。使天下而皆知其可刑与不可赏也,则吾犹可以自解;使天下而知其可以无刑、可以有赏之说,则将以我为忍人,而爱夫爵禄也。
呜呼,知其有可以与之之道而不与,是亦志于残民而已矣。且彼君子之与之也,岂徒曰与之而已也,与之而遂因以劝之焉耳。故舍有罪而从无罪者,是以耻劝之也;去轻赏而就重赏者,是以义劝之也。盖欲其思而得之也。故夫尧舜三代之盛,舍此而忠厚之化亦无以见于民。
(节选自苏辙《刑赏忠厚之至论》,有删改)
(1)则将以我为忍人,而爱夫爵禄也。
需补上的词语:___________________________________________________
译文:___________________________________________________________
(2)知其有可以与之之道而不与,是亦志于残民而已矣。
需补上的词语:___________________________________________________
译文:___________________________________________________________
________________________________________________
则(人)将以我为忍人,而爱夫(赏)爵禄也。
那么(百姓)将认为我是残忍的人,并且吝惜(赏赐)爵位俸禄
知其有可以与之(刑赏忠厚)之道而不与,是亦志于残民而已矣。
知道(上面)那些情况有可以给予百姓(刑赏忠厚)的道理却不给予,这也是存心伤害百姓罢了。
解析:则:连词,那么。忍:残忍的。爱:吝惜。
解析:其:代词,代(上面)那些情况。与:给予。残:伤害。
【参考译文】
如果这两种情况都对百姓不刑不赏,那么百姓就会对我议论纷纷了。如果百姓都知道应当施刑罚,不能施恩赏,(我动了刑或不施恩赏,)那么我还可以自我安慰;如果百姓都知道可以不施刑罚,可以施恩赏,(而我却施了刑或者不施赏,)那么(百姓)将认为我是残忍的人,并且吝惜(赏赐)爵位俸禄。
唉,知道(上面)那些情况有可以给予百姓(刑赏忠厚)的道理却不给予,这也是存心伤害百姓罢了。况且君子将刑赏忠厚给予百姓,难道只是白白地给予而已吗 给予是为了再趁势勉励他们罢了。所以把有罪的行为轻判为无罪,是勉励他们要知道什么是羞辱;舍弃轻赏而施予重赏,是勉励他们要追求更高的道义。(君主)大约是想要百姓自行思考而领悟啊。所以尧、舜、夏、商、周的盛业,假如舍弃这些,那么忠厚的风气也就不会在百姓当中出现。
(六)“六字诀”——变
“变”指根据语境,灵活变通地翻译。这往往是上述五种方法都用上了,还难以准确翻译时的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时,应学会变通地翻译。
类型 例句
对比喻句的翻译,应尽量保留比喻的说法,如果不能保留,只译出本体即可 自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。(《过秦论》)
译文:自认为关中的险要地势,方圆千里的坚固城池,是子子孙孙称帝为王的万代基业了。(“金城千里”,可译为“方圆千里的坚固城池”)
对借代句的翻译,一般只要把所代的事物写出来即可 沛公不胜杯杓,不能辞。(《鸿门宴》)
译文:沛公承受不了酒力,不能前来告辞。(“杯杓”代指“酒力”)
对委婉说法的翻译,只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来即可 行年四岁,舅夺母志。(《陈情表》)
译文:(我)到了四岁的时候,舅父强行改变了母亲想守节的志向。(“夺母志”是母亲改嫁的委婉说法)
1.(课内基础练)找出下面句子中该变动的内容,并翻译句子。
(1)乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。(《过秦论》)
变:　　　
译文:_______________________________________________________
(2)误落尘网中,一去三十年。[《归园田居(其一)》]
变:　　　
译文:_______________________________________________________
即时训练
藩篱
于是派蒙恬在北边筑起长城来把守边疆。
尘网
误入污浊的官场,转眼间离开田园已三十余年。
2.(课外拓展练)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
游生晚,所闻已略;然少于游者,又将不闻。而旧俗方以大坏,厌黎藿,慕膏粱,往往更以上世之事为讳,使不闻。此风放而不还,且有陷于危辱之地、沦于市井、降于皂隶者矣。复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔,可得耶
(节选自宋·陆游《放翁家训·序》,有删改)
需变通的词语:　　　　　
译文:_______________________________________________________
___________________________________________________________
黎藿、膏粱
(子弟们)厌恶粗茶淡饭的贫寒生活,向往肉肥粮精的富贵生活,常常还把以前先祖节俭的历史当作忌讳。
解析:黎藿:藜和藿,指粗劣的饭菜。可译为“粗茶淡饭的贫寒生活”。膏粱:肥肉和细粮,泛指美味的饭菜。可译为“肉肥粮精的富贵生活”。
【参考译文】
我出生得太晚,所听说的事情已经很简略了;然而比我更年轻的陆家子弟,又将不再听闻这些事了。而旧时的家风正在被严重毁坏,(子弟们)厌恶粗茶淡饭的贫寒生活,向往肉肥粮精的富贵生活,常常还把以前先祖节俭的历史当作忌讳,不让孩子们听。这样的风气放任而不加以改正,将有让子孙陷入危险受辱之地、沦落为市井小民、降低身份至奴仆的危险。再想像往日那样安于种田养桑的事业,终身没有惭愧后悔的事,还能做到吗
课时作业24　翻译题
1~5
阅读下面的文言文,完成1~5题。
材料一:燕昭王使乐毅为上将军。乐毅于是并护赵、楚、韩、魏、燕之兵以伐齐,破之济西。燕昭王大说,封乐毅于昌国,号为昌国君。于是燕昭王收齐卤获以归,而使乐毅复以兵平齐城之不下者。乐毅下齐七十余城,皆为郡县以属燕,唯独莒、即墨未服。会燕昭王死,子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅,及即位,齐之田单闻之,乃纵反间于燕,曰:“齐城不下者两城耳。然所以不早拔者,闻乐毅与燕新王有隙,欲连兵且留齐,南面而王齐。齐之所患,唯恐他将之来。”于是燕惠王固已疑乐毅,得齐反间,乃使骑劫代将,而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之,畏诛,遂西降赵。齐田单后与骑劫战果设诈诳燕军遂破骑劫于即墨下而转战逐燕,尽复得齐城。燕惠王后悔使骑劫代乐毅,又怨乐毅之降赵,恐赵用乐毅而乘燕之弊以伐燕。乃使人让乐毅,且谢之曰:“将军过听,以与寡人有隙,遂捐燕归赵。将军自为计则可矣,而亦何以报先王之所以遇将军之意乎 ”乐毅报遗燕惠王书曰:夫免身立功,以明先王之迹,臣之上计也;离毁辱之诽谤,堕先王之名,臣之所大恐也;临不测之罪,以幸为利,义之所不敢出也。臣闻古之君子,交绝不出恶声;忠臣去国,不洁其名。臣虽不佞,数奉教于君子矣。
(节选自《史记·乐毅列传》,有删改)
材料二:嗟夫!乐毅,战国之雄,未知大道,而窃尝闻之,则足以亡其身而已矣。论者以为燕惠王不肖,用反间,以骑劫代将,卒走乐生。此其所以无成者,出于不幸,而非用兵之罪。然当时使昭王尚在,反间不得行,乐毅终亦必败。何者 燕之并齐,非秦、楚、三晋之利。乐毅以百倍之众,数岁而不能下两城者,非其智力不足,盖欲以仁义服齐之民,故不忍急攻而至于此也。夫以齐人苦湣王之暴,乐毅苟退而休兵,治其政令,宽其赋役,反其田里,安其老幼,使齐人无复斗志,则田单者独谁与战哉!当战国时,兵强相吞者,岂独在我 以燕、齐之众压其城,而急攻之,可灭此而后食,其谁曰不可。呜呼!欲王则王,不王则审所处,无使两失焉而为天下笑也。
(节选自苏轼《乐毅论》,有删改)
1~5
答案:BDF
解析:本题考查学生文言文断句的能力。“齐田单”是主语,“后与骑劫”作状语,“战”是谓语,句子结构完整,B处断开;“设诈”作“诳”的状语,中间不断开,“燕军”是“诳”的宾语,D处断开;“于即墨下”是“破骑劫”中“破”的后置状语,E处不能断开,F处断开;表承接关系的“而”引出下一句,“转战逐燕”是独立的句子,G处不能断开。
1~5
2.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.“于是燕昭王收齐卤获以归”中的“卤”通“虏”,是虏获的意思,与《<论语>十二章》“知者不惑”中的“知”都是通假字。
B.“其谁曰不可”中“其”的意思是“难道”,与《<论语>十二章》“子曰:‘其恕乎’”中的“其”用法意义相同。
C.“乐毅于是并护赵……之兵以伐齐”中的“伐”与《老子四章》“自伐者无功”中的“伐”意义不同。
D.“安其老幼”中“安”,使……安定,与《兼爱》“故亏父而自利”中的“亏”都是使动用法。
B
1~5
解析:本题考查学生对文言词语中的一词多义、通假、活用现象的理解能力。A正确。动词,“卤”通“虏”,虏获、缴获/“知”通“智”,智慧。句意:当时燕昭王把在齐国夺取缴获的战利品带回了燕国。/聪慧的人能深入了解,凡事不会疑惑不决 。B错误。反问副词,难道/副词,大概。句意:难道谁会说不可以吗 /孔子说:“那大概是‘恕’吧!”C正确。动词,攻打/动词,夸耀。句意:乐毅于是统一指挥着赵、楚、韩、魏、燕五国的军队去攻打齐国。/自我夸耀的人没有功绩。D正确。使动用法,使……安定/使动用法,使……受伤害、损失。句意:使老人小孩生活安定。/因而不惜伤害双亲,来追求自己的利益。
1~5
3.(3分)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)
A.燕昭王把在齐国缴获的战利品带回燕国,让乐毅带兵进攻尚未攻克的齐国城邑,后来只有莒和即墨没有被收服。
B.燕惠王后悔用骑劫取代乐毅,又埋怨乐毅投降赵国,害怕赵国趁着燕国疲弊之际任用乐毅攻打燕国。
C.乐毅用书信回应燕惠王,表明自己恪守道义,不敢把幸免于杀身之祸作为渔利的机会,不会做有损燕国之事。
D.苏轼认为燕惠王不够贤明,最终使乐毅逃离燕国,而乐毅未能成功伐齐是命运的不幸,而不是他用兵指挥的过错。
D
解析:本题考查学生理解文章内容的能力。D项,“苏轼认为燕惠王不够贤明……”错误,原文表述为“论者以为燕惠王不肖,用反间,以骑劫代将,卒走乐生。此其所以无成者,出于不幸,而非用兵之罪”,是“论者”认为而不是苏轼,苏轼的观点在后面。选项张冠李戴。
1~5
4.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)离毁辱之诽谤,堕先王之名,臣之所大恐也。
答:___________________________________________________________ (2)欲王则王,不王则审所处,无使两失焉而为天下笑也。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
遭受侮辱以至诽谤,毁坏先王的名声,这是我所最害怕的事情。
想称王就称王,不想称王就要明白所处的位置,不能使两头都失去而被天下人讥笑。
1~5
5.(3分)苏轼认为乐毅失败的原因有哪些 请结合材料二简要概括。
答:____________________________________________________________________________________________________________________
①燕国兼并齐国,不符合他国利益。②未能急攻,错失良机。③未能休兵安民,消磨齐人斗志。
1~5
【参考译文】
材料一:燕昭王让乐毅担任上将军。乐毅于是统一指挥着赵、楚、韩、魏、燕五国的军队去攻打齐国,在济水西边大败齐国军队。燕昭王大喜,把昌国封给乐毅,封号叫昌国君。当时燕昭王把在齐国夺取缴获的战利品带回燕国,并让乐毅继续带兵进攻还没拿下来的齐国城邑。乐毅攻下齐国城邑七十多座,都划为郡县归属燕国,只有莒和即墨没有收服。这时恰逢燕昭王死去,他的儿子继位为燕惠王。惠王从做太子时就曾对乐毅有所不满,等他即位后,齐国的田单了解到他与乐毅有矛盾,就对燕国施行反间计,说:“齐国城邑没有攻下的仅有两个城邑罢了。然而不及早拿下来的原因,听说是乐毅与燕国新即位的国君有嫌隙,乐毅断断续续用兵故意拖延时间姑且留在齐国,朝着南面在齐国称王。齐国所担忧的,只怕别的将领到来。”当时燕惠王本来就已经怀疑乐毅,又受到齐国反间计的挑拨,就派骑劫代替乐毅任将领,并召回乐毅。乐毅心里明白燕惠王派人代替自己是不怀好意的,害怕回国后被杀,便向西去投降了赵国。齐国田单后来与骑劫交战,果然设置骗局用计
1~5
谋迷惑燕军,结果在即墨城下大败骑劫的军队,接着辗转战斗追逐燕军,收复了齐国的全部城邑。燕惠王很后悔派骑劫代替乐毅,又怨恨乐毅投降赵国,恐怕赵国任用乐毅乘着燕国兵败疲困之机攻打燕国。燕惠王就派人去赵国责备乐毅,同时向他道歉说:“将军误听传言,认为跟我有嫌隙,就抛弃了燕国而归附赵国。将军为自己打算那是可以的,可是又怎么对得住先王待将军的一片深情厚意呢 ”乐毅写了一封回信给惠王,信中说:免遭杀身之祸而建功立业,彰明发扬先王的事迹,这是我的上策;遭受侮辱以至诽谤,毁坏先王的名声,这是我所最害怕的事情;面临难以预测的罪过,把意外地免去灾害作为个人渔利的机会,这是恪守道义的人所不敢做出的事情。臣听说古代的君子,绝交时不说别人的坏话;忠良的臣子离开原来的国家,不洗雪自己的罪过和冤屈。我虽然无能,但多次聆听君子的教诲了。
材料二:唉!乐毅本是战国时期的英雄,不知道真正的王道,只是私下曾经听闻过王道,这就足以使他灭亡了。议论的人认为是因为燕惠王不够贤明,才会被敌人用了反间计,用骑劫代替乐毅为将,最终使乐毅逃离燕国。他们认为乐毅不能取得
1~5
伐齐成功的原因,完全是命运的不幸,而不是他用兵指挥的过错。然而,假设当时燕昭王还在位,即使齐国的反间计不能得逞,乐毅也终究会失败。这又是为什么呢 因为燕国想吞并齐国,但是这却并不符合秦国、楚国和三晋之国(赵、魏、韩)的利益。乐毅用百倍于敌人的兵力,连续几年都攻不下两座城池,并不是他的智谋和力量不够,而是因为他打算用仁义来使齐国的百姓顺服,所以不能够狠心猛攻城池而导致这样的结果。因为齐国人苦于湣王的暴政,乐毅如果这时候撤退而停止战争,治理政务,放宽赋税、劳役,使农民能够回到家乡,使老人小孩生活安定,使得齐国人不再有斗志,那么田单之辈又利用谁跟他去作战呢!在战国时,兵力强盛的国家吞并兵力弱小的国家,难道仅仅是我燕国吗 拿燕国和齐国的军队围攻两座城池,并且加紧攻击,要有消灭敌人后再吃饭的决心,难道谁会说不行吗 哎呀!想称王就称王,不想称王就要明白所处的位置,不能使两头都失去而被天下人讥笑。
1~5(共32张PPT)
5　词语题
积累并掌握常见的文化常识(文言实词、虚词讲解参见“文言实词”“文言虚词”),掌握词语题的解题技巧。
复习目标
活动一 掌握古代文化常识的识记方法
古代文化常识的内容极其广泛,大致说来它包括古代官职、姓名称谓、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱等。
面对内容广泛的古代文化常识,我们应该重视巧记。下面介绍几种巧记法。
1.联想记忆法
识记文化常识要进行相关的联想,或相似联想,或相反联想。如记忆官职变动:
这样举一而反三,闻一而知十,便能较系统地记住许多知识。
2.分清易混法
古代文化常识中有一些易混知识点一定要分清,如“谥号”“庙号”“年号”等的区别。
(1)谥号。古代帝王、诸侯、高官大臣等死后,朝廷根据他们的生平给予一种称号以褒贬善恶,称为“谥”或“谥号”。谥号是死者生前事迹和品德的概括。谥号按性质分为三类:
①美谥,表扬性的:经天纬地曰文,布义行刚曰景,威强睿德曰武,柔质慈民曰惠,圣闻周达曰昭,圣善闻周曰宣。
②恶谥,批判性的:乱而不损曰灵,杀戮无辜曰厉,好内远礼曰炀。
③平谥,表同情的:恭仁短折曰哀,慈仁短折曰怀,在国遭忧曰愍。
(2)庙号。庙号是指皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖、太宗等。由于皇帝的谥号太长,不便称呼,所以唐宋以来的皇帝都改称庙号,如唐太宗、宋太祖。
(3)年号。年号是纪年的名称,也是帝王用的,如“贞观”是唐太宗李世民的年号。
(4)改元。新皇帝即位后,一般都要改变纪年的年号,称为“改元”。同一皇帝在位时也可以改元,如汉武帝用过十一个年号,唐高宗用过十四个年号。到了明清,一帝一元,才有可能用年号来称呼皇帝。如清高宗的年号是乾隆,清高宗就被称为乾隆皇帝。
(5)尊号、徽号。“尊”为尊敬,“徽”为美好。“尊号”和“徽号”都是对尊者加上的号,以表示尊崇褒美的意思。尊号起于唐代。皇帝和皇后往往在生前就有尊号。如唐玄宗开元二十七年受尊号为开元圣文神武皇帝,清代同治帝曾尊生母叶赫那拉氏为圣母皇太后,再加上徽号为“慈禧”。封建时代帝后的尊号可以加几次,实际上都是臣子对他们的阿谀奉承。现代也有赠送徽号的情况,但性质和内容已不一样,如孙炳文曾赠给郭沫若一个徽号——“戎马书生”。
3.表格记忆法
这种方法系统、清晰、高效。如明清三级科举考试简表。
考试名称 乡试 会试 殿试
考试日期 每三年一次,八月 乡试后第
二年春天 会试后同
年四月
考试级别 京城和各省省城 京城礼部 皇宫殿廷
主考官 皇帝派遣考官 皇帝特派考官 皇帝
中者称谓 举人 贡士 进士
说明 第一名“解元” 第一名
“会元” 第一名“状元”
第二名“榜眼”
第三名“探花”
阅读下面的文言文,完成后面的题目。
谢弘微,陈郡阳夏人也。从叔峻,司空琰第二子也,无后,以弘微为嗣。弘微本名密,犯所继内讳,故以字行。居在乌衣巷,(继叔父)混以刘毅党见诛,妻晋陵公主以混家事委之弘微。自混亡,至是九载,而室宇修整,仓廪充盈。中外姻亲,道俗义旧,入门莫不叹息,或为之涕流,感弘微之义也。母忧去职。居丧以孝称,服阕逾年,菜蔬不改。九年,东乡君(指晋陵公主)薨,资财钜万,园宅十余所。弘微一无所取,自以私禄营葬。十年,卒,时年四十二。追赠太常。
(节选自《宋书·谢弘微传》,有删改)
即时训练
1.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.以字行,指在古代社会生活中,某人的字得以通行使用,他的名反而不常用。
B.姻亲,指由于婚姻关系结成的亲戚,它与血亲有同有异,只是血亲中的一部分。
C.母忧,指母亲的丧事,古代官员遭逢父母去世时,按照规定需要离职居家守丧。
D.私禄中的“禄”指俸禄,即古代官员的薪水,这里强调未用东乡君的钱财营葬。
B
解析:B项,“它与血亲有同有异,只是血亲中的一部分”说法错误。姻亲,指由于婚姻关系结成的亲戚。血亲,指有血缘关系的亲属,是以具有共同祖先为特征的亲属关系。从原文“中外姻亲”一句看,这里的姻亲应包含血亲,血亲只是姻亲的一部分。
2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.从,同一宗族次于至亲者,文中的“从叔峻”中的“从”即此意。
B.乌衣巷,指晋代王、谢两家豪门大族的宅第,两族子弟都喜欢穿乌衣以显示身份尊贵,因此得名。
C.服阕,又称“服除”,“阕”是“终了”之意,“服阕”是“守孝期满除去孝服”之意。
D.追赠,指古代皇帝为已死的官员及其亲属给予的加封。“赠典”是古代朝廷推恩重臣,把官爵授给已死官员而举行的典礼。
D
解析:D项,“把官爵授给已死官员而举行的典礼”错误,应为“把官爵授给官员已死父母及祖先而举行的典礼”。
【参考译文】
谢弘微,是陈郡阳夏人。堂叔谢峻,是司空谢琰的第二个儿子,谢峻自己没有儿子,就把谢弘微作为嗣子。谢弘微本名谢密,因为犯了嗣母的名讳,所以就用字来替代名。谢弘微住在乌衣巷,谢混因为是刘毅的同党被诛杀,谢混的妻子晋陵公主把谢混家里的事情托付给谢弘微打理。自从谢混被诛杀,到这时已经九年了,而(谢家)房舍整齐,仓库丰满。本族和外姓的亲戚、朋友故旧,进门后无不叹息,有的为此流下了眼泪,深为谢弘微的义行所感动。因母亲去世而离职。守丧因为孝顺被人称赞,超过了服丧的期限还在吃蔬菜和素食。元嘉九年,东乡君去世,遗留财富千万,园宅十几所。谢弘微一概不要,自己用私人的俸禄将她埋葬。元嘉十年去世,时年四十二岁。追赠他为太常。
活动二 掌握词语题的答题方法
近两年高考词语题随文设置,涉及面广,规律性不强。答题时应遵循以下原则和方法:
1.“三结合”原则
(1)结合文本。要锁定该专有名词出现的区域,尽量从语义相关处推断。
(2)结合教材。遇到专有名词时,要尽量关联教材,链接教材语境。
(3)结合生活。当遇到陌生的专有名词时,可联想生活常识、共识性话语作答。
2.词语题判定“四方法”
由熟入手
推断法 可以明确教材例句的内容,代入文本句子中,看是否合理
代入语境
验证法 选项已经解释了词语,把词语的解释代入语境验证正误
调动积累
直判法 该方法主要依据平时对各种知识的积累直接判定选项的正误。联系生活常识和历史知识。如“陛下”一词,可以联系古装电视剧中的臣民对皇帝敬称“陛下”等。再如“吏部”,可以依据初中历史所学的中国古代的六部(吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部)等相关知识直接判断
剖析词语
推断法 试题中的词语可通过对构成词语的语素及其结构方式的分析,或联系相关成语,剖析语素内涵,解读词义,借此推断题目的正误。如“黜陟”指官吏降免或升迁。联系“罢黜”一词,“黜”应指降职;联系“陟罚臧否”一词,“陟”应指升职
3.(2022·全国甲卷)下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
齐助楚攻秦,取曲沃。其后秦欲伐齐,齐、楚之交善,惠王患之,谓张仪曰:“吾欲伐齐,齐、楚方欢,子为寡人虑之,奈何 ”张仪曰:“王其为臣约车并币,臣请试之。”张仪南见楚王,曰:“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚,敝邑欲伐之,而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐,臣请使秦王献商于之地,方六百里。若此,则是北弱齐,西德于秦,而私商于之地以为利也,则此一计而三利俱至。”楚王大说,宣言之于朝廷曰:“不穀得商于之田,方六百里。”群臣闻见者毕贺,陈轸后见,独不贺。楚王曰:“不穀不烦一兵,不伤一人,而得商于之地六百里,寡人自以为智矣,诸士大夫皆贺,子独不贺,何也 ”陈轸对曰:“臣见商于之地不可得,而患必至也。”王曰:“何也 ”对曰:“夫秦所以重
即时训练
王者,以王有齐也。今地未可得而齐先绝,是楚孤也,秦又何重孤国 且先绝齐,后责地,必受欺于张仪。是西生秦患,北绝齐交,则两国兵必至矣。”楚王不听,曰:“吾事善矣!子其弭口无言,以待吾事。”楚王使人绝齐。张仪反,秦使人使齐,齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也,乃出见使者曰:“从某至某,广从六里。”使者反报楚王,楚王大怒,欲兴师伐秦。陈轸曰:“伐秦,非计也。王不如因而赂之一名都,与之伐齐,是我亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听,遂举兵伐秦。秦与齐合,楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削弱,仅以救亡者,计失于陈轸,过听于张仪。
(节选自《战国策·秦策二》)
A.约车意思是约定派车,“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。
B.宣言指特意宣扬某种言论,使人周知,与后来用作文告的“宣言”含义不同。
C.孤国指孤立的国家,“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。
D.阴合意思是暗中联合,“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字含义不同。
答案:A
解析:
调动积累
直判法 A项,根据生活积累,生活中的“约车”是“预约车辆”,文中的“约车”是张仪请求秦王派车,没有“约定”之意;《鸿门宴》“与诸将约”的“约”是指“约定”。二者含义不同
剖析词语
推断法 B项,用作文告的“宣言”是指国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行的宣传号召。文中的“宣言”,拆开词语解释,应该是宣扬言论。二者含义不同
由熟入手
推断法 C项,《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字是“孤单”之义,学生比较熟悉;代入“孤国”,结合文本“今地未可得而齐先绝,是楚孤也”可知,“孤国”中的“孤”意为“孤单、孤立”。二者含义相同
代入语境
验证法 D项,既可以用文中“阴合”的“阴”(选项解释为“暗中”)代入“朝晖夕阴”来验证,也可以用对“朝晖夕阴”中“阴”(“阴天”)的理解代入“阴合”所在的语境中进行验证。“阴合”之“阴”义为“暗中”,而“朝晖夕阴”之“阴”义为“阴天”。二者含义不同
【参考译文】
齐国帮助楚国攻打秦国,夺取了曲沃。后来秦国想要讨伐齐国,(但)齐国和楚国互相亲善,秦惠王为此而感到忧虑,对张仪说:“我想要讨伐齐国,可齐、楚两国关系正交好,你替我谋划此事,该怎么办呢 ”张仪说:“大王可以为我准备车马和钱财,我请求去试试看。”(于是)张仪便前往南方去见楚怀王,说:“现在齐威王的罪恶,对于秦王来说是最深重的,秦国想要讨伐齐国,只是贵国与他交好。大王如果能闭门与齐国绝交,我会恳请秦王把方圆六百里的商于之地献给您。这样,楚国不但削弱了北面的齐国,施惠于西面的秦国,而且还获得了商于的土地作为好处,这一计策可以同时获得三种好处。”楚怀王非常高兴,便在朝廷上宣布说:“我得到了商于方圆六百里的土地。”听到这个消息的臣子们都向楚王道贺,陈轸最后觐见楚怀王,唯独他一人不道贺。楚怀王说:“我不烦劳一兵,也不伤一人,却得到了商于方圆六百里的土地,我自认为够聪明的了!各位士大夫都来道贺,唯独你不道贺,这是为什么呢 ”陈轸回答说:“依我看来,商于的土地是得不到的,但祸患一定会来。”楚怀王问:
“为什么呢 ”陈轸回答说:“秦国之所以看重您,是因为大王和齐国交好。现在土地还没有得到却先和齐国绝交,这样就使楚国陷入孤立状态,秦国又何必要看重一个被孤立的国家呢 况且我们先和齐国绝交,然后去向秦国索要土地,一定会被张仪欺骗。这样一来,在西边就会有秦国的祸患,在北边又和齐国断交,那么秦、齐两国的军队必将到来。”楚怀王不听从(陈轸的话),说:“我的事办好了!你还是闭嘴不言,等待我的好事吧。”楚怀王派出使者和齐国断交。张仪回到秦国以后,秦国派使者出使齐国,齐、秦两国暗中联合。楚国于是派出一位将军去秦国接收土地。张仪知道楚国已经与齐国断交,于是出来接见楚国的使者说:“从某地到某地,纵横六里。”使者返回去报告楚怀王,楚怀王大怒,想要出兵讨伐秦国。陈轸说:“讨伐秦国,不是好计策。大王不如趁势用一个大都邑贿赂秦国,和他一同去讨伐齐国,这样我们从秦国那里失去的却可以从齐国那里得到补偿。”楚怀王依然没有听从,于是发兵讨伐秦国。秦国与齐国联合起来,楚军在杜陵大败。可见楚国的土地并非不大,人民也并不懦弱,(但)只能使国家免遭灭亡,就是由于楚王没有采用陈轸的计策,错误地听信了张仪。
课时作业22　词语题
1~5
阅读下面的文言文,完成1~5题。
材料一:孟子致为臣而归。王①就见孟子,曰:“今又弃寡人而归,不识可以继此而得见乎 ”
对曰:“不敢请耳,固所愿也。”
他日,王谓时子曰:“我欲中国而授孟子室,养弟子以万钟,使诸大夫国人皆有所矜式。子盍为我言之!”
时子因陈子②而以告孟子,陈子以时子之言告孟子。
孟子曰:“然,夫时子恶知其不可也 如使予欲富,辞十万而受万,是为欲富乎 季孙曰:‘异哉子叔疑!使己为政,不用,则亦已矣,又使其子弟为卿。人亦孰不欲富贵 而独于富贵之中,有私龙断焉。’古之为市也,以其所有易其所无者,有司者治之耳。有贱丈夫焉,必求龙断而登之,以左右望而罔市利。人皆以为贱。”
(节选自《孟子·公孙丑下》)
材料二:夫孟子辞十万,失谦让之理也。夫富贵者人之所欲也不以其道得之不居也。故君子之于爵禄也,有所辞,有所不辞。岂以己不贪富贵之故,而以距逆宜当受之赐乎
陈臻问曰:“于齐,王馈兼金一百镒而不受;于宋,归七十镒而受;于薛,归五十镒而受。前日之不受是,则今受之非也;今日之受是,则前日之不受非也。夫子必居一于此矣。”孟子曰:“皆是也。当在宋也,予将有远行,行者必以赆,辞曰‘归赆’,予何为不受 当在薛也,予有戒心,辞曰‘闻戒,故为兵戒归之备乎!’予何为不受 若于齐,则未有处也。无处而归之,是货之也,焉有君子而可以货取乎 ”
夫金归,或受或不受,皆有故。非受之时己贪,当不受之时己不贪也。金有受不受之义,而室亦宜有受不受之理。今不曰“己无功”,若“己致仕,受室非理”,而曰“己不贪富”,引前辞十万以况后万。前当受十万之多,安得辞之
(节选自王充《论衡·刺孟篇》,有删改)
　　【注】　①王:指齐宣王。②陈子:指材料二中的陈臻,孟子的弟子。
1~5
答案:ACG
解析:本题考查学生文言文断句的能力。“夫富贵者人之所欲也”为“……者,……也”判断句,A、C处断句;“不以其道得之”是动宾结构,其后G处断开。
1~5
2.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(　　)
A.中国,指国都之中,与《李凭箜篌引》“李凭中国弹箜篌”中的“中国”意思相同。
B.有司,指官吏,与《答司马谏议书》“以授之于有司”中的“有司”意思不同。
C.归,同“馈”,赠送,与《静女》“自牧归荑,洵美且异”中的“归”意思相同。
D.前,指以前、从前,《赤壁赋》“下江陵,顺流而东也”中的“东”指向东行,两者用法不同。
B
1~5
解析:本题考查学生掌握古代文化常识,理解文言一词多义、词类活用现象的能力。A正确。句意:我想要在我国都城之中给孟子一座宅第。/乐工李凭在京城弹奏箜篌。B错误。都指“官吏”。句意:有专门的部门官员管理(这种事)。/把它交给有关部门官吏去执行。C正确。句意:送你七十镒,你却接受了。/从远郊归来赠送我初生的茅草,确实美好而且与众不同。D正确。名词作状语,以前、从前;名词作动词,东下。句意:其实以前该享受十万钟那么多的俸禄。/夺得江陵,沿长江顺流东下。
1~5
3.(3分)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(　　)
A.孟子将要辞去官职返回故国,齐宣王前往会见,询问以后还能否再见到孟子;孟子表示,不敢请求再见,返回故国本来就是自己的心愿。
B.得知齐宣王要拿出一万钟的俸禄来奉养自己的弟子,孟子先表达了自己的观点,然后以子叔疑的例子进行类比,表示自己不会如他一样。
C.面对陈臻的疑问,孟子表示自己先拒绝金子后又接受金子的做法都是正确的选择,先拒绝是因为没理由接受,后来接受是因为有理由接受。
D.王充认为,虽然金子和房子都有接受或不接受的理由,但孟子只是说自己不贪图富贵,而没有直接说自己没有功绩或者已辞官再接受就不合理。
解析:本题考查学生理解文章内容的能力。A项,“不敢请求再见,返回故国本来就是自己的心愿”说法错误,“不敢请耳,固所愿也”的意思是不敢请求而已,(与您再次相见,)这本来就是我所期望的。
A
1~5
4.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)如使予欲富,辞十万而受万,是为欲富乎
答:________________________________________________________________________________________________________________________
(2)无处而归之,是货之也,焉有君子而可以货取乎
答:________________________________________________________________________________________________________________________
如果我想要富裕,却拒绝十万钟的俸禄而接受一万钟的俸禄,这是想要富裕的做法吗
没有收受礼物的理由而赠送礼物给我,这是用财物收买我,难道有君子是可以用财物收买的吗
1~5
5.(3分)王充反驳孟子拒绝接受俸禄和馈赠的依据是什么
答:________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
①富贵人人都想要,有的推辞,有的不必推辞,不能以自己不贪图富贵为由而拒绝该接受的,这不符合谦让的道理;②以前该接受的接受了,现在该接受的也不应拒绝。
1~5
【参考译文】
材料一:孟子将要辞去官职而返回故国,齐宣王前去见孟子,说:“如今你要舍弃寡人而回国,不知道从此以后是否还可以再见到先生 ”
(孟子)回答说:“不敢请求而已,(与您再次相见,)这本来就是我所期望的。”
某一天,齐宣王对他的臣子时子说:“我想要在我国都城之中给孟子一座宅第,用一万钟的俸禄来供养孟子的弟子,使各位大夫以及国人都能有所敬重和效法。先生何不替我去说一说呢!”
时子便托陈子把这话转告给孟子,陈子把时子的话告诉了孟子。
1~5
孟子说:“原来是这样,时子哪里知道这件事情不能做呢 如果我想要富裕,却拒绝十万钟的俸禄而接受一万钟的俸禄,这是想要富裕的做法吗 季孙说过:‘子叔疑真令人感到惊异!他自己想要做官,不被任用,那也就算了,却又让自己的子弟去担任卿的职务。哪个人不想要得到富贵 可他却在这做官发财中有私心想独占利益。’这正如古代的市场交易,用他们所拥有的交换所没有的,有专门的部门官员管理(这种事)。有一个道德低下的男子,一定要找一个独立的高地登上去,左右观望,想把全市场的赚头都由他一人捞去。别人都觉得这人很卑鄙。”
材料二:孟子拒绝做齐卿的十万钟俸禄,不符合谦让的道理。富贵,是人人想得到的,不从正当途径得到它,就不该享受。所以君子对于爵位和俸禄,有的推辞,有的不推辞。难道是因为自己不贪图富贵,就拒绝应当接受的赏赐吗
1~5
陈臻问(孟子):“在齐国,齐宣王送你上等金一百镒,你不肯接受;在宋国,送你七十镒,你却接受了;在薛国,送你五十镒,你也接受了。你如果认为以前不接受礼物是对的,那么后来接受礼物就错了;要是认为后来接受礼物是对的,那么以前不接受礼物就错了。老师你在这二者中必居其一。”孟子说:“我都是对的。当时在宋国,我将要远行,给远行的人一定要送路费,辞行者说‘送盘费’,我哪能不接受呢 当时在薛国,我害怕有危险存有戒心,辞行的人说,‘听说你有戒心,所以为便于有武器进行戒备,送点钱给你做准备吧!’我哪能不接受呢 像在齐国,我就没有收受礼物的理由。没有收受礼物的理由而赠送礼物给我,这是用财物收买我,难道有君子是可以用财物收买的吗 ”
金子送来了,或者接受或者不接受,都是有缘故的。并不是接受的时候就表示自己贪财,不接受的时候就表示自己不贪财。金子有接受与不接受的理由,而房子也该有接受与不接受的理由。如今(孟子)不说“自己没有功绩”,或者“自己已辞官了,再接受房子就不合理”,而是说“自己不贪图富贵”,并且用以前拒绝做卿的十万钟俸禄来比后来这次一万钟俸禄该拒绝的理由。其实以前该享受十万钟那么多的俸禄,这次又怎么能拒绝呢
1~5(共62张PPT)
1　理解文言实词
掌握理解五类文言实词(通假字、古今异义词、词类活用、多义实词、偏义复词)的方法。
复习目标
活动一 五类文言实词
文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成了文言文的主体,是学习文言文的关键。理解常见文言实词在文中的含义,必须掌握通假字、古今异义词、词类活用、多义实词和偏义复词等相关方面的知识。
　　一、通假字
——本义不通,考虑通假
“通假字”中的“通”是通用之意,“假”是借用之意。所谓“通假”,就是两字通用或这个字借用为那个字。翻译句子时,如对文言文中某个实词无法理解,不妨从通假角度考虑,从声旁或形旁角度出发,以另一个可能与之相通的字代入试解,往往会有“柳暗花明”之感。
[推断技巧]
① 借用“音同或音近”推断,古代常用读音相同或相近的两个字形成通假
② 借用“字形”推断,有的通假字与本字有共同的声符。如《马说》“食之不能尽其材”中的“材”同“才”,本字“才”是通假字“材”的声符
③ 按其本义、引申义、比喻义都解释不通时,可考虑通假现象。如《鸿门宴》“距关,毋内诸侯”中的“内”,理解为“内部”说不通,所以可以考虑这是一个通假字。“内”同“纳”,“接纳”的意思
当实词按字面意思理解不通的时候,可以考虑是否出现了通假现象。但是需要注意不要盲目代替,因为通假字往往是约定俗成的,所以要注重平时积累。
1.(课内基础练)指出下列句子中的通假字并解释。
(1)失其所与,不知(《烛之武退秦师》)
　　　　同　　　　,　　　　。
(2)旦日不可不蚤自来谢项王(《鸿门宴》)
　　　　同　　　　,　　　　。
(3)师者,所以传道受业解惑也(《师说》)
　　　　同　　　　,　　　　。
即时训练
“知”
“智”
明智
“蚤”
“早”
早早地
“受”
“授”
传授
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,找出下列各句中的通假字并解释。
吴既赦越,越王勾践反国,乃苦身焦思,置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。曰:“女忘会稽之耻邪 ”身自耕作,夫人自织;食不加肉,衣不重采;折节下贤人,厚遇宾客;振贫吊死,与百姓同其劳。
(节选自《史记·越王勾践世家》,有删改)
(1)越王勾践反国 　　　　同　　　　,　　　　
(2)乃苦身焦思,置胆于坐 　　　　同　　　　,　　　　
(3)女忘会稽之耻邪 　　　　同　　　　,　　　　
(4)衣不重采 　　　　同　　　　,　　　　
(5)振贫吊死 　　　　同　　　　,　　　　
“反”
“返”
返回
“坐”
“座”
座位
“女”
“汝”
你
“采”
“彩”
彩色
“振”
“赈”
救济
【参考译文】
吴王赦免了越王以后,越王勾践返回了越国,(他时时刻刻想着如何复国)就每天让自己的身体劳累,让自己焦虑地思索,把苦胆挂在座位上面,每天坐下休息、躺下睡觉之前都要看苦胆,吃饭喝水之前也要先尝尝苦胆。(他常常对自己)说:“你难道忘了在会稽山上所受的耻辱了吗 ”他亲自到田间种地,他的夫人自己织布;他吃的每顿饭里几乎没有肉菜,穿的衣服没有鲜艳的颜色;他对待贤明的人毕恭毕敬,对待宾客厚礼相赠;救济贫困的人,哀悼死去的人,和百姓们一同劳作。
二、古今异义词
——求同存异,区分单双
古今异义词,既指单音节词古今词义不同,又指双音节词古今词义不同,尤其是后者,容易造成用今义解释古义的失误,这也是高考翻译中常考的热点。一般分为以下几类:
类型 示例
词义扩大 将军战河北,臣战河南(《鸿门宴》)
古义:特指黄河。今义:泛指一般的江河
词义缩小 金就砺则利(《劝学》)
古义:指金属制的刀斧等。今义:专指黄金
词义转移 置币遗单于(《苏武传》)
古义:财物。今义:钱币
感彩变化 先帝不以臣卑鄙(《出师表》)
古义:社会地位低微,见识短浅。(中性词)
今义:品质恶劣。(贬义词)
名称说法演变 愿为市鞍马(《木兰诗》)
古义:买。今义:城市
[推断技巧]
1.(课内基础练)写出下列古今异义词的古义。
(1)古之学者必有师(《师说》)
古义:_____________________________________
今义:在学术上有一定成就的人
(2)引以为流觞曲水,列坐其次(《兰亭集序》)
古义:_____________________________________
今义:指次第较后,第二(用于列举事项);次要的地位
即时训练
求学的人
它的旁边
(3)依乎天理(《庖丁解牛》)
古义:_____________________________________
今义:天然的道理
(4)行李之往来,共其乏困(《烛之武退秦师》)
古义:_____________________________________
今义:出门所带的包裹、箱子等
这里指牛体的自然结构
外交使者
2.(课外拓展练)下列文言文中加点的词语在文中的意思与现代汉语相同的一项是(　　)
一叶障目
楚人贫居,读《淮南子》,得“螳螂伺蝉自障叶,可以隐形”,遂于树下仰取叶——螳螂执叶伺蝉,以摘之。叶落树下,树下先有落叶,不能复分别。扫取数斗归,一一以叶自障,问其妻曰:“汝见我不 ”妻始时恒答言:“见。”经日,乃厌倦不堪,绐云:“不见。”嘿然大喜,赍叶入市,对面取人物。吏遂缚诣县。
A.不能复分别　　　　　
B.乃厌倦不堪
C.对面取人物
D.对面取人物
B
解析:A项,“分别”在文中是“分辨”的意思,而现在多是“离别”的意思;C项,“对面”在文中是“当面”的意思,而现在多是“正前方”“对过”的意思;D项,“人物”在文中是“别人的物品”,而现在多指“在某方面有代表性或具有突出特点的人”。
【参考译文】
有一个楚国人生活贫困,读《淮南子》,读到“螳螂窥伺蝉时用树叶遮蔽自己,这样可以隐藏起身体”,于是到树下仰头摘取树叶——螳螂捕蝉时借以隐形的那片树叶,把它摘下来。树叶落到树下,树下原先有落叶,他不能够再分辨出来了。他就扫了几斗回去,一片一片地拿树叶遮蔽自己,问他的妻子说:“你能看得见我吗 ”妻子开始时一直回答:“看得见。”楚人整天这样问,妻子就厌倦到不能忍受,就哄骗他说:“看不见。”楚人沉默不出声,心中大喜,带着树叶来到市场,当面拿人家的物品。吏卒就绑了他送到县衙。
三、词类活用
——抓住规律,语法判定
词类活用就是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有了某种新的语法功能,而这种语法功能与现代汉语相比明显不同。古代汉语中的词类活用现象非常普遍,是古代汉语的重要语法特点之一,主要有以下几种:
类型 示例
名词的
活用 用作动词 籍吏民,封府库(造册登记)
用作状语 吾得兄事之(像对待兄长一样)
使动用法 先破秦入咸阳者王之(使……为王)
意动用法 ①稍稍宾客其父(把……当作宾客)
②侣鱼虾而友麋鹿(以……为伴,以……为友)
类型 示例
形容词
的活用 用作动词 素善留侯张良(交好、友善)
用作名词 小学而大遗(小的方面,大的方面)
意动用法 吾妻之美我者,私我也(以……为美)
使动用法 以愚黔首(使……愚昧)
动词的
活用 用作名词 追亡逐北(逃跑的人)
使动用法 欲因此时降武(使……投降)
为动用法 等死,死国可乎(为……而死)
数词的
活用 用作动词 ①六王毕,四海一(统一)
②女也不爽,士贰其行(不专一,有二心)
用作形容词 予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖(全)
用作名词 合从缔交,相与为一(一体)
[推断技巧]
词类活用翻译“两方法”
1.根据语法准确判断
(1)掌握现代汉语的正常语序。
(定语)+主语+[状语]+谓语+(定语)+宾语。定语,一般由形容词、名词来充当;主语,一般由名词、代词或名词性短语来充当;状语,一般由副词等来充当;谓语,一般由动词、形容词来充当;宾语,一般由名词、代词来充当。
(2)根据现代汉语的词语搭配规律来分析判断词类活用情况。
①句中一定要有谓语。如“籍吏民,封府库”(《鸿门宴》)中的“籍吏民”少了一个谓语,所以“籍”应活用为动词,译为“造册登记”。
②名词放在谓语前作状语。如“上食埃土,下饮黄泉”(《劝学》)中,“上”“下”是名词,分别在谓语“食”“饮”之前,作它们的状语,译为“向上”“向下”。
③名词不能带宾语和补语(有时是介词结构作补语)。如“沛公军霸上”(《鸿门宴》)中,“军”是名词,是“军队”的意思,但由于后面接了一个表地点的名词“霸上”,所以活用为动词,译为“驻扎”。
④名词、动词、形容词不能带宾语而强带了宾语,多是意动用法或使动用法。如“渔人甚异之”(《桃花源记》)中,“异”为形容词,这里用作意动词,是“认为……奇怪”的意思。又如“先破秦入咸阳者王之”(《鸿门宴》)中,“王”为名词,这里用作使动词,是“使……为王”的意思。
2.词性、词义翻译到位
(1)名词活用为动词,有两种译法。
换词法 用现代汉语的动词去替换古代汉语的名词。如“假舟楫者,非能水也”(《劝学》)中,“水”译为“游泳”
扩充法 将古代汉语中的原单音节名词扩充为一个现代汉语双音节动词。如“云青青兮欲雨”(《梦游天姥吟留别》)中,“雨”译为“下雨”
(2)名词用作状语,一般加上“用……”“在……”“像……”等词语。
(3)名词、动词和形容词的使动用法,名词、形容词的意动用法,可分别译为“使……(动词)”和“以……为……”(或“认为……是……”)。
(4)动词、形容词活用为名词,翻译时要在该动词、形容词后面补充符合语境的名词(中心语)。
即时训练
1.(课内基础练)解释下列句子中加点词的词义。
(1)一狼径去,其一犬坐于前(《狼》)
答:___________________________________________________________ (2)既东封郑(《烛之武退秦师》)
答:___________________________________________________________ (3)舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇(《赤壁赋》)
答:___________________________________________________________
像狗一样
疆界,这里用作动词,使……成为疆界
使……起舞;使……哭泣
(4)后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》)
答:___________________________________________________________ (5)行李之往来,共其乏困(《烛之武退秦师》)
答:___________________________________________________________ (6)其下圣人也亦远矣,而耻学于师(《师说》)
答:___________________________________________________________ (7)庭中通南北为一(《项脊轩志》)
答:___________________________________________________________
为……哀叹
缺少的东西
以……为耻
名词,一体
2.(课内基础练)下列各句中,与例句中加点词的用法相同的一项是(　　)
例句:君为我呼入,吾得兄事之
A.良庖岁更刀,割也 B.先破秦入咸阳者王之
C.足之所履 D.赤也为之小,孰能为之大
A
解析:兄:名词作状语,像对待兄长一样。A项,名词作状语,每年。B项,使动用法,使……为王。C项,名词作动词,踩。D项,形容词用作名词,小相。
3.(课内基础练)下列加点词的活用现象与其他三项不同的一项是(　　)
A.李牧连却之
B.盖失强援,不能独完
C.惜其用武而不终也
D.始速祸焉
A
解析:A项,“却”,动词的使动用法,使……退却;B项,“完”,形容词作动词,保全;C项,“终”,形容词作动词,坚持到最终;D项,“速”,形容词作动词,招致。
4.(课外拓展练)阅读下面的文言文,试找出画横线句中的活用词,并把画横线的句子翻译成现代汉语。
(唐)太宗问魏征曰:“观近古帝王,有传位十代者,有一代两代者,亦有身得身失者。朕所以常怀忧惧,或恐抚养生民不得其所,或恐心生骄逸,喜怒过度然不自知,卿可为朕言之,当以为楷则。”征对曰:“嗜欲喜怒之情,贤愚皆同。贤者能节之,不使过度,愚者纵之,多至失所。伏愿陛下常能自制,以保克终之美,则万代永赖。”
(1)活用词:_______________________________________________________________
(2)译文:_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①贤愚,形容词用作名词,贤者和愚者。②美,形容词用作名词,美德。
喜爱、欲望、高兴、愤怒的情感,贤者和愚者是一样的。贤者能够克制它,不让它超过限度,愚者放纵它,(使喜爱、欲望、高兴、愤怒的情感)多到失去适当的限度。我希望陛下能常常自我克制,来确保能够善终的美德,那么千秋万世就永远仰赖您了。
【参考译文】
唐太宗问魏征:“观察近来和古代的帝王,有传承帝位十代的,有传承帝位一两代的,也有自己得到天下自己又失去天下的。我常常心怀忧虑的原因(是),或者害怕抚慰养育人民不能做到各得其所,或者害怕心中产生骄傲懈怠的情绪,高兴、愤怒超过了限度自己却又不能觉察到,你可以为我说出这个情况,(我)应当把你的话当作准则。”魏征回答说:“喜爱、欲望、高兴、愤怒的情感,贤者和愚者是一样的。贤者能够克制它,不让它超过限度,愚者放纵它,(使喜爱、欲望、高兴、愤怒的情感)多到失去适当的限度。我希望陛下能常常自我克制,来确保能够善终的美德,那么千秋万世就永远仰赖您了。”
四、多义实词
——追源溯流,语境敲定
“多义实词”是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。把握多义实词,要注意了解词的本义、引申义和比喻义。
解释 示例
本义 本义是在多义词的诸多义项中,最原始、最基本的意义 “向”的最初意义是“朝北开的窗户”,“兵”的最初意义是“兵器”,
“走”的最初意义是“跑”,等等
解释 示例
引申义 引申义是从本义引申出来的意义,同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有连锁式和辐射式两种。
词义引申的一般规律是:由具体到抽象,由个别到一般 连锁式:本义和引申义环环相扣,步步延伸,因此各引申义与本义之间的联系有密有疏
辐射式:词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开,各引申义与本义之间的联系紧密度相同
解释 示例
比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它使用比喻的手法,使语言风格特殊、色彩鲜明,所以跟引申义并列,成为转义的一种
[推断技巧]
巧借本义
联系 识记多义词,一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项,寻求众多义项之间的关联。例如,从:会意字,像两个人相随行走在路上。本义:跟随、随从,如“吾从而师之”。引申义:①听从、服从,如“从善如流”;②次要的,如“从犯”;③同一宗族次于至亲者,如“从弟”
紧扣语境
推敲 每个词语虽然都有自己的含义,但同一词语在不同的语境中往往含义不同,或为本义,或为引申义,或为比喻义,或为假借义。只有紧扣语境,才能确切地解释词语的含义
1.(课内基础练)解释下列各句中加点“属”字的含义。
(1)属予作文以记之(《岳阳楼记》) 　　　　　　　
(2)举酒属客,诵明月之诗(《赤壁赋》) 　　　　　　　
(3)十三学得琵琶成,名属教坊第一部(《琵琶行并序》) 　　　　　　　
(4)神情与苏、黄不属(《核舟记》) 　　　　　　
(5)有良田、美池、桑竹之属(《桃花源记》) 　　　　　　　
(6)屈平属草稿未定(《屈原列传》) 　　　　　　　
(7)若属皆且为所虏(《鸿门宴》) 　　　　　　　
(8)亡国破家相随属(《屈原列传》) 　　　　　　　
即时训练
同“嘱”,嘱托
“zhǔ”,劝请
隶属
类似
类
撰写
侪辈,指同一类人
继续,接连
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,解释下列各句中加点的词。
天保初,清河王(高)岳拜司州牧,闻业(孟业)名行,复召为法曹。业形貌短小,及谒见,岳心鄙其眇小,笑而不言。后寻业断决之处,乃谓业曰:“卿断决之明,可谓有过躯貌之用。”寻迁东郡守,以宽惠著。其年,麦一茎五穗,其余三穗四穗共一茎,合郡人以为政化所感。
表示恭敬的礼节
任命
拜见
（1）拜
①清河王（高）岳拜司州牧_____________
②上堂拜阿母（《孔雀东南飞并序》）_________
③哙拜谢，起，立而饮之（ 《鸿门宴》 ）_______________
（2）行
①闻业(孟业)名行_________
②余嘉其能行古道（《师说》）___________
③孔子曰：三人行，则必有我师（《师说》）_____________
④感吾生之行休（《归去来兮辞并序》）________________
品行
实行,践行
行走
将要
（3）寻
①后寻业断决之处____________
②寻迁东郡守_______
③寻蒙国恩，除臣洗马（《陈情表》）__________
④既窈窕以寻壑_________
寻找,找到
不久
不久
循着
（4）过
①可谓有过躯貌之用____________
②则知明而行无过矣（《劝学》）_______
③闻大王有意督过之（《鸿门宴》）__________
④过蒙拔擢，宠命优渥（《陈情表》）_________
⑤一日，大母过余曰（《项脊轩志》）_________
超过
过错
责备、责罚
过分,过于
看望
【参考译文】
天保初年,清河王高岳被任命为司州牧,听说孟业的名声品行,又征召他做法曹。孟业身材矮小,等到他谒见高岳,高岳内心看不起他的矮小,笑着不说话。后来找到孟业判决的案件,才对孟业说:“你判决案件很英明,可以说有着超过身体容貌的作用。”孟业不久被提升为东郡太守,以宽和仁惠著称。那一年,麦子一根茎上长五个穗,其余的也是三四个穗长在一根茎上,整个州郡的人都认为这是上天被孟业的政治教化感动的结果。
五、偏义复词
——关注构成,语境确定
偏义复词就是一个词由两个意义相关或相反的语素构成,其中只有一个语素表示意义,另一个语素只作陪衬(衬字)。偏义复词的类型有:①语素意义相关的偏义复词;②语素意义相反的偏义复词。
类型 典例
语素意
义相关 “我有亲父兄,性行暴如雷”(《孔雀东南飞并序》)中,“父兄”是相关词,只有“兄”义,没有“父”义,“父”是衬字
语素意
义相反 “此诚危急存亡之秋也”(《出师表》),“存亡”是相反词,危急情况“亡”,故“存”是衬字
[推断技巧]
1.在语境中辨别
在特定语境中,词语的运用要符合句子的语境,因此,是不是偏义复词要结合具体的语境来判断。如“备他盗之出入与非常也”(《鸿门宴》)中的“出入”,结合前文语境可知其偏指“入”。
2.从语法的角度分析
通过分析词语在语句中充当的语法成分加以判断。如“昼夜勤作息,伶俜萦苦辛”(《孔雀东南飞并序》),从句中的“勤”分析,与之搭配的应是“作”而不是“息”,由此可以判定“作息”偏指“作”。
3.区别同义复词和语素意义相似的偏义复词
同义复词指的是词义相同的两个(或两个以上)词连用,表示同一个意思的复合词。如“能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“谤”和“讥”连用,两者词义相近,都是“指责别人的过错或短处”的意思。同义复词,构成词语的两个语素的意义在句中都有所保留;意义相似的偏义复词,两个语素的词义有交叉,但外延不同,翻译时要根据具体语境,只取其中一个语素的意义。
4.区别语素意义相反或相对的偏义复词和语素意义相反的两个连用实词
如“无毛羽以御寒暑”(《汉书·刑法志》)与“寒暑易节,始一反焉”(《愚公移山》)。前一个句子中的“寒暑”是偏义复词,偏指“寒”;后一个句子中的“寒暑”是两个单音节词,兼有“寒”“暑”的意思,是两个实词连用。
即时训练
1.(课内基础练)下列句子中加点词的用法,不属于偏义复词的一项是(　　)
A.缘溪行,忘路之远近(《桃花源记》)
B.去来江口守空船(《琵琶行并序》)
C.茕茕孑立,形影相吊(《陈情表》)
D.沛公曰:“孰与君少长 ”(《鸿门宴》)
C
解析:“形影”是并列结构,在语境中具有实在意义。A项,偏义在“远”,“近”是衬字。B项,偏义在“去”,“来”是衬字。D项,偏义在“长”,“少”是衬字。
2.(课外拓展练)阅读下面的文言文,对文中加点词的解释,不正确的一项是(　　)
(聂政)乃遂西至濮阳,见严仲子曰:“前日所以不许仲子者,徒以亲在;今不幸而母以天年终。仲子所欲报仇者为谁 请得从事焉!”严仲子具告曰:“臣之仇韩相侠累,侠累又韩君之季父也,宗族盛多,居处兵卫甚设,臣欲使人刺之,终莫能就。今足下幸而不弃,请益其车骑壮士可为足下辅翼者。”聂政曰:“韩之与卫,相去中间不甚远,今杀人之相,相又国君之亲,此其势不可以多人,多人不能无生得失,生得失则语泄,语泄是韩举国而与仲子为仇,岂不殆哉!”遂谢车骑人徒。
(节选自《史记·刺客列传》)
A.乃遂西至濮阳　 西:向西
B.徒以亲在 徒:只是,仅仅
C.终莫能就 就:完成,做到
D.不能无生得失 得失:得到与失去
答案:D
解析:“不能无生得失”中的“得失”为偏义复词,偏在“失”,意为“发生意外”。
【参考译文】
(聂政)于是西行来到濮阳,拜见严仲子说:“前些时候没有应允您,只是因为母亲尚在;现在不幸母亲已终天年。您所要报仇的那个人是谁呀 请您让我来解决这件事!”严仲子就详细地告诉了(聂政)实情:“我的仇人是韩国的相国侠累,侠累又是韩国国君的叔父,他们宗族很大,住的地方守卫森严,我曾派人行刺,最终没有谁能做到。现在有幸先生您不丢弃我,请让我给您准备更多的车马壮士来帮助您。”聂政说:“韩国与卫国,相距不太远,现在想要刺杀别人的相国,相国又是国君的亲戚,这种情形不宜用很多人(去行刺),如果人多了,不能保证不发生意外,发生意外就泄密,秘密泄露韩国全国就都是您的仇人,岂不就坏事了啊!”(聂政)于是就谢绝了车马人手(的帮助)。
活动二 掌握实词推断技法
正确把握文言实词的含义,不仅是我们解读文言文内涵的关键,也是每年高考文言文考查的重点之一。针对文言实词的复习,除了平时注重积累,加强对通假字、古今异义词、词类活用、多义实词、偏义复词等的识记之外,还需要掌握一些推断实词意义的技法。
一、语境推断法
语境可分为句子内部语境和外部语境。所谓内部语境,指的是句子本身的语言环境;所谓外部语境,就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境,即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义可以借助句子内部语境来推断。文言实词绝大部分一词多义,词义是不确定的,可以结合上下文语境来确定词义。利用语境分析法应注意“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,义由境生”的原则,结合语境认真揣摩,仔细分析。如:
滕宗谅大兴学校,费钱数十万。宗谅去,通判、僚吏皆疑以为欺,不肯书历。宿(指传主胡宿)诮之曰:“君辈佐滕侯久矣,苟有过,盍不早正 乃阴拱以观,俟其去而非之,岂昔人分谤之意乎 ”(诮:讥诮,讽刺),将“诮”解释为“讥诮,讽刺”,仿佛顺理成章。之所以给人这种感觉,一是因为“诮”的常用义为“讥诮”;二是因为将“讥诮”义带入句中,说通判、僚吏处事不当,使得胡宿“讥诮”他们,似乎也未尝不可。但联系语境,揣摩胡宿话语的意思,可知他是在直接指出通判、僚吏的错误,这不是“讥诮,讽刺”,而是“责备”。因此,“诮”应解释为“责备”。
所以说,只有将与疑难词句相关的语境找准、找全,才能最大限度地保证推断的准确性。
1.利用语境推断法推断下列句中加点词的意思。
(1)(何远)及去东阳归家,经年岁口不言荣辱,士类益以此多之 　　　　　
(2)今河内带河为固,户口殷实,北通上党,南迫洛阳 　　　　　
(3)富人有不占田籍而质人田券至万亩 　　　　　
(4)天保中,郡界大水,人灾,绝食者千余家。(苏)琼普集部中有粟家,自从贷粟以给付饥者 　　_________　　　
(5)崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公死,更立景公,崔杼相之。庆封又欲杀崔杼而代之相……庆封相景公,景公苦之。庆封出猎,景公与陈无宇、公孙灶、公孙虿诛封。庆封以其属斗,不胜,走如鲁 　　　　　
即时训练
称赞
逼近
抵押
(水灾后)断了粮食
讨伐
二、音形推断法
汉字本是表意性质的,从字形可以推知字义。虽然历经演变,但其表意功能并没有丧失,汉字本身即为理解词义的已知条件之一。因此,通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析,可以帮助我们探求字的意义。如2019年江苏卷译句“此儿汗血,可致千里,非仅仅蹀躞康庄也者”,其中“蹀躞”是个疑难词语,我们可以结合其形旁“?”推测它可能与“走路”有关;再结合前文“可致千里”,就可以推断其为“小步行走”之意。
常见形旁的词义指向
钅(金)、木、氵(水)、火(火)、土:与五行有关。
刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳:与兵器有关。
马、牛、羊、犭、鸟、虫、隹:与动物有关。
讠(言)、辶、忄(心)、彳(行):与行为有关。
纟:与丝麻有关。贝:与金钱有关。
尸:与身体有关。　女:与妇人有关。
冖:与笼罩有关。　系:与捆绑有关。
求:与毛皮有关。　旨:与美味有关。
页:与首有关。　　目:与眼有关。
皿:与器具有关。　宀、户:与房舍有关。
攴:与敲击有关。　辛:与刑具有关。
歹:与死亡有关。　片:与文书、文件有关。
即时训练
2.利用音形推断法推断下列句中加点词的意思。
(1)引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜(《归去来兮辞并序》) 　　　　　
(2)道皆砌石为磴,其级七千有余(《登泰山记》) 　　　　　
(3)生而眇者不识日 　　　　　
(4)贫民虽平价不能籴 　　　　　
看
石阶
眼盲
买进粮食
三、邻字助解法
在文言文中,两个词连用,往往有两种情况。一种是邻字连用,表达同一个意思,这时可以借助其中一个较为熟悉的实词的词义来推断另一个较为生疏的实词的词义。如“前代圣君,博思咨诹”(《后汉书·章帝纪》),“诹”与“咨”同义,意为“咨询”。另一种是邻字连用,表达相反或相对的意思,这时可以借助一个实词的词义来推断另一个实词的词义。如“陟罚臧否,不宜异同”(《出师表》),“陟”与“罚”反义,译为“提拔”;“臧”与“否”反义,译为“赞扬”。这种邻字助解法在翻译中运用较广。如2016年全国Ⅲ卷译句“又谓珪刚直忠谠,当起用”,其中“谠”是个难解字,这时可利用邻字“忠”字推断出“忠实”之义。
同义复词(同义组合)
侪(chái)辈:同辈　 褫(chǐ)夺:剥夺
蠲(juān)免:免除　 畋(tián)猎:打猎
央浼(měi):恳求,请求
3.利用邻字助解法推断下列句中加点词的意思。
(1)过蒙拔擢,宠命优渥(《陈情表》) _______________________________
___________
(2)虽蒙宽宥,犹执谦退(《后汉书·王梁传》) ________________________ _____________________________________________________________
(3)消息盈虚,终则有始(《庄子·秋水》) ____________________________
__________________________________________________________________________________
即时训练
“擢”,与“拔”同义,可推断是提拔的意思
“宥”,与“宽”同义,可推断是宽恕的意思(句意:虽然得到宽恕,仍然坚持谦逊退让)
“息”,与“消”反义,可推断是生长的意思(句意:天地万物的消亡和生长、充盈和亏虚,总是循环不断地变化)
四、结构分析法
在文言文中,排比句、对偶句、并列词句对举的语言现象很多。在对举句中,位置对称的词语一般词性相同,词义相近、相反或相对。因此,通过对已知词语的词性、词义进行分析,就可以推知未知词语的词性、词义。如:
(1)秦孝公据崤函之固,拥雍州之地。(《过秦论》)“固”的含义可根据句式整齐这一特点来推断:“地”为名词,译为“土地”,因此“固”与之词性相同且词义相近,也应为名词,可译为“险固的地势”。
(2)故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。(《劝学》)“跬”与“小”对应,从“足”推断为“小步,半步”。
4.利用结构分析法推断下列句中加点词的意思。
(1)奉之弥繁,侵之愈急(《六国论》) 　　　　　
(2)南取汉中,西举巴、蜀(《过秦论》) 　　　　　
(3)父未尝笞,母未尝非,闾里未尝让(《论衡·自纪篇》) 　　　　　
即时训练
越,更加
攻取
责备,指责
五、语法推断法
句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。
1.划分句子成分法
信义著于四海 “信义”作主语,可判断“信”是名词,译为“信用”
烟涛微茫信难求 “信”作状语,译为“确实、实在”
2.看搭配
辍耕之垄上 “之”后接表地点的“垄上”,很明显,“之”在这里只能译为动词“去、往”才能与之搭配
自放驴,取樵炊爨 “樵”前面有动词“取”,后面有动词“炊爨”,联系上下文,不难推断出它处于宾语的位置,是名词,应译为“木柴”
5.利用语法推断法推断下列句中加点词的意思。
(1)将军既帝室之胄,信义著于四海(《隆中对》) 　　　　　
(2)楚怀王贪而信张仪(《屈原列传》) 　　　　　
(3)诸山越(指偏远地方)不宾,有寇难之县,辄用盖(指传主黄盖)为守长(《三国志·黄盖传》) 　　　　　
即时训练
信用道义
信任
归顺、服从
六、教材联想法
高考文言文阅读所考查的实词,一般秉承“课外材料课内考”的原则,其意义和用法在教材中大多能找到落脚点。因此,考生要善于根据课本学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,迁移联想,以解决试题中的实词词义问题。
6.联想教材举一反三,写出下列加点词的意思。
(1)勿已,如是又何以行之 　　　　　
(2)籍之以为厢兵 　　　　　
(3)不以外夷见忽 　　　　　
即时训练
停止
造册登记
代指“我”
七、成语对应法
成语是人们长期以来使用的、简洁精辟的固定短语,被深深地打上了古代汉语的烙印,是古代汉语留给现代汉语的“活化石”。一些成语的含义未因时间的流逝而改变,这就给我们推断文言实词词义提供了方便,考生可以根据已掌握的成语的意义和用法,来推断文言实词的词义。
实词推断常常联想到的成语
干名采誉(求取) 形影相吊(慰问) 严惩不贷(宽恕)
亟来问讯(屡次) 既往不咎(责备) 细大不捐(抛弃)
披荆斩棘(拨开) 不期而遇(约定) 不速之客(邀请)
毁家纾难(解救) 冠盖相属(连接) 屡试不爽(差错)
口诛笔伐(讨伐) 垂帘听政(管理) 求全责备(要求)
总之,能否准确理解文言实词的意义,直接关系着能否读懂文言文。在平时复习和应考中,要灵活利用一些技巧推断实词的意义。推断实词的方法并不是完全独立的,在实战中可采用某一种,也可以综合运用多种方法反复推断,从而准确地读懂文章,以提高解题的准确率。
7.利用成语对应法推断下列句中加点词的意思。
(1)匪来贸丝,来即我谋(《氓》) 　　　　　
(2)然微以自文于君亲,君亲其谓予何 　　　　　
(3)腥臊并御,芳不得薄兮 　　　　　
即时训练
就、靠近
掩饰
迫近、接近
8.(综合训练)阅读下面的文言文,请解释文中加点的词,并把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
唐高祖武德九年秋八月甲子,太宗即皇帝位于东宫显德殿。初,上皇欲强①宗室以镇天下,故皇再从、三从弟及兄弟之子,虽童孺皆为王,王者数十人。上从容问群臣:“遍封宗子,于天下利乎 ”封德彝对曰:“上皇敦睦九族,大封宗室,自两汉以来未有如今之多者。爵命既②崇,多给力役,恐非示天下以至③公也。”上曰:“然④。(1)朕为天子,所以养百姓也,岂可劳⑤百姓以养己之宗族乎!”十一月庚寅,降宗室郡王皆为县公,惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之,上哂⑥之曰:“(2)民之所以为盗者,由赋繁役重,官吏贪求,饥寒切身,故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费,轻徭薄赋,选用廉吏,使民衣食有余,则自不为盗,安用重法邪!”自是数年之后,海内升平,路不拾遗,外户
【重点字词】
重点字词 教材联想
①强:　　　　　 强公室,杜私门(《谏逐客书》)
②既:　　　　　 五国既丧,齐亦不免矣(《六国论》)
③至:　　　　　 陵见其至诚,喟然叹曰(《苏武传》)
④然:　　　　　 然,诚有百姓者(《齐桓晋文之事》)
⑤劳:　　　_______　　 何必劳神苦思(《谏太宗十思疏》)
⑥哂:　　　　　 夫子哂之(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
⑦谀:　　　　　 位卑则足羞,官盛则近谀(《师说》)
加强、巩固
已经
极、最
是的,对的
使动用法,使……劳累
微笑
谄媚奉承
重点字词 教材联想
⑧蔽:　　　　　 王之蔽甚矣(《邹忌讽齐王纳谏》)
⑨诚:　　　　　 诚能见可欲则思知足以自戒(《谏太宗十思疏》)
⑩忧:　　　　　 忧懈怠则思慎始而敬终(《谏太宗十思疏》)
擢:　　　　　 至微至陋,过蒙拔擢(《陈情表》)
患:　　　　　 惠王患之(《屈原列传》)
诚:　　　　　 战败而亡,诚不得已(《六国论》)
遗:　　　　　 父母岁有裘葛之遗(《送东阳马生序》)
景:　　　　　 赢粮而景从(《过秦论》)
受蒙蔽
如果
担心,忧虑
提拔
担忧,忧虑
确实,的确
给予,赠送
同“影”
【句子翻译】
(1)朕为天子,所以养百姓也,岂可劳百姓以养己之宗族乎!
答:___________________________________________________________
(2)民之所以为盗者,由赋繁役重,官吏贪求,饥寒切身,故不暇顾廉耻耳。
答:___________________________________________________________
______________________________________________________________
(3)上患吏多受赇,密使左右试赂之。
答:___________________________________________________________
(4)君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠。
答:_________________________________________________________
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我做天子,是为了养育百姓,怎么可以劳烦百姓来奉养自己的宗族呢!
老百姓之所以偷盗,是因为赋税繁多,劳役、兵役沉重,官吏们又贪得无厌,百姓饥寒交迫,因此顾不上廉耻罢了。
太宗担心官吏中多有受贿的,暗中安排身边的人试着贿赂他们。
君主厌恶听自己的过错,那么忠臣就会变为佞臣,君主喜欢听直言劝谏,那么佞臣就会变为忠臣。
【参考译文】
唐高祖武德九年秋八月甲子这一天,太宗李世民在东宫显德殿即位。当初,高祖想要加强皇室宗族的力量来威震天下,所以高祖的叔伯兄弟、远房叔伯兄弟以及他们的子弟,即使是幼童都被封为王,这样的王有几十人。太宗语气和缓地征求群臣的意见:“把皇室子弟通通封为王,对于国家有利吗 ”封德彝回答说:“太上皇亲善厚待九族,大封宗室,自两汉以来没有像现在这么多的。封赏的爵位秩命已经很高了,又赐给大量劳力仆役,这恐怕不能向天下显示自己的最公正无私吧!”太宗说:“的确是这样。我做天子,是为了养育百姓,怎么可以劳烦百姓来奉养自己的宗族呢!”十一月庚寅,将宗室郡王都降为县公,只有几位功勋卓著的没有被降爵。太宗与群臣讨论制止偷盗的问题。有人请求用严厉的刑法来禁止,太宗笑他说:“老百姓之所以偷盗,是因为赋税繁多,劳役、兵役沉重,官吏们又贪
得无厌,百姓饥寒交迫,因此顾不上廉耻罢了。我应当省掉奢侈的花费,节省开支,减轻徭役,减少赋税,选用廉洁的官吏,使百姓衣食有余,那么百姓自然就不行偷盗之事了,又何必用严刑峻法呢!”从此以后,天下太平,路不拾遗,外门不闭,商贩行旅也敢露宿野外。太宗听说景州录事参军张玄素的大名,便召见他,向他询问治国之道。(张玄素)回答说:“隋朝君主喜好亲自把持各种政务,不信任群臣,群臣内心恐惧,只知道接受命令去执行而已,没人敢违背君主的意愿。凭借一个人的智慧决断全国的繁杂政务,即使得失各半,错误弊病也不少,臣下谄媚奉承,君上受蒙蔽,不亡国还等什么!陛下如果真能谨慎地选择群臣,分别委任他们事务,自己安坐帝位,清静平和,考察群臣执事的成败得失来施行刑罚赏赐,何愁国家不能得到很好的治理呢!”太宗认为他说的话很好,提拔他为侍御史。太宗担心官吏中多有
受贿的,暗中安排身边的人试着贿赂他们。有位管理门卫的令史接受了一匹绢,太宗想杀了他,民部尚书裴矩劝谏说:“作为官吏而接受贿赂,他的罪行的确应当处死。只是陛下派人赠送给他而引诱他接受贿赂,这是陷害,让人犯法,恐怕不符合孔子所说的‘用道德去引导,用礼仪去规范’的古训。”太宗听了很高兴,召集五品以上的文武大臣告诉他们说:“裴矩作为官员能据理力争,不因为在我面前就顺从,倘若每件事都这样,何愁国家不能大治!”
臣司马光说,古人有句话:“君主明察则臣下多直言。”裴矩在隋朝阿谀奉承是位佞臣,在唐朝却很忠诚,并不是他的本性发生了变化,君主厌恶听自己的过错,那么忠臣就会变为佞臣,君主喜欢听直言劝谏,那么佞臣就会变为忠臣。由此可知,君主如同测影的表,臣下就像影子,表动影子也随着动。