对人类社会公理的敬畏 教案

对人类社会公理的敬畏
教案
【教学
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"_blank )目标】
1．理解课文中涉及到的如“公理”、“社会公理”等概念的内涵，懂得“人人为我，我为人人”的意义。
2．理清本文的论证思路。
说明：
“慎思明辨”单元旨在引导学生在阅
( http: / / www.21cnjy.com )读中思考、辨析，培养辩证思维能力，并能够在生活实践中养成具体问题具体分析的思想方法。本文辩证而明晰地阐述了作者对人类社会公理的思考。教学过程中教师引导学生体会作者的思考过程，学习本文的辩证方法，进而理解作者的观点，理解敬畏公理这一做人基本原则的崇高和现实意义是本文教学的目标。八年级学生已经形成一定的辩证思维能力，但是从思想意识的高度去理解社会问题还是有难度的，而且本文出现了比较多的学生从未接触过的名词概念，如“社会公理”、“社会政治经济学公 理”、“逻辑体系”等，教学中，要帮助他们扫清这些概念障碍，引导他们把握作者的思维过程和思维方法。
课时建议：2课时。
【教学重点与难点】
1．重点：理解文中涉及到的如“公理”、“社会公理”等概念的内涵，懂得“人人为我，我为人人”的意义。
2．难点：理清作者的论证思路。
说明：
阅读议论性文章，理解论点是最基本的要求。本文的观点无法在文章
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"_blank )中找到一句现成 的语句来表达，必须通过梳理全文的论述内容，逐步理清论述的思路，才能真正理解“人人 为我，我为人人”的崇高和现实意义。而“公理”、“社会意识”等词语一直贯穿全文，弄懂这些概念是理解内容的基础。这是教学的重点。八年级学生理解论证方法并不难，但是在理 清论证的思路方面要涉及到对关键语句的把握、对上下文关系的把握和对层次结构的分析， 思维活动的综合性比较强，因此有比较大的难度。
【教学过程】
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入
1．板书“公理”，请学生说出数学课上学过的公理，说说它们的特点。 2．朗读
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"_blank )课文第6段，找出文中解释“公理”的特征和作用的相关语句。 3．小结：对论题进行必要的阐释，是发表观点的前提。
1．说出已学的公理。2．明确：文中提出公理的特征是“不证而直接自明”的，它是一门或者说是整座科学大厦的基础。 3．再读第6段，加深对公理的理解。
1．先用已经学过的知识来理解“公理”。2．读课文，引导学生有疑难时从文中寻找答案。 3．本环节的设置主要是先解决概念难懂带来的阅读障碍。
初读全文，筛选信息
1．板书课题。 解题： ①课题中的关键词是什么？（“敬畏”） ②从课题可以读出作者的情感倾向吗？ ③本文是一篇随感，主要用议论的表达方式写出作者对某个现象或者某个问题的看法。文章
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"_blank )的标题往往可以提示我们作者所要谈论的话题一人类社会公理。 2．默读全文，思考：“人类社会公理”内容指的是什么？ 提示：交流时先了解学生对字词的掌握情况。 3．作者用哪些词语来评价这条公理？如何用最简洁的语言
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"_blank )表达这一内容？ 4．小结：运用圈画词句的方式筛选相关信息，明确本文所议论的论题的内涵。
1．思考，解题。 2．默读课文，借助注释和相关资料扫清字词障碍，然后圈画文中相关语句。 预设：第4段，第5段的“我发觉我的
( http: / / www.21cnjy.com )生存时时处处……最大的道德和良心所在”，第8段“社会作为人与人之间的互助组织形式，是人类最伟大的一项发明”，“我为人人，人人为我”等。 3．讨论，明确：“令我肃然起敬的”、“颠扑不破的”、“最大的道德和良心所在的”等。 4．讨论，概括：“我为人人，人人为我。”
1．阅读议论性文章，先养成解读标题的习惯，可以帮助学生把握文章
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"_blank )的论题或者论点。 2．读通课文是整体把握文章和理解文章
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"_blank )的基础。 3．引导学生通过文中议论性语句寻找相关信息。议论性语句多在文章
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"_blank )的结尾、段落的结尾、特殊段落或者是段落首句等。 4．从评价性词语寻找筛选信息的蛛丝马迹。 5．通过讨论，对所找信息进行概括，在不同的表述中寻找最核心的内容，学习提炼内容的方法。
理解重点语句，把握全文思路
1．通读全文，围绕标题寻找能够表达作者观点的语句。然后概括本文的中心论点。 2．思考：作者如何论证自己的观点？ (1)提示：圈画行文过程中的关键语句，揣摩作者的论证思路。 (2)交流关键语句，同时梳理出层次。 (3)适当追问，启发。 如：①如何理解第1段的“矛盾混合体”？第1段和第2、3段的关系是怎样的？ ②如何理解“这是一条颠扑不破的前提和公理也是最大的道德和良心所在”？ ③文章
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"_blank )的第4到第8段论述了什么？ ④明确全文思路。 3．小结：理解文章
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"_blank )各个部分对论述中心论点的作用，理清作者的行文思路。
1．在理解了“公理”和“人类社会公理”概念的基础上，结合标题思考，寻找出有关语句，概括出中心论点。 ①语句：“对它，我们每个人都必须怀着敬畏的心情。”“感谢‘我为人人，人人为我’这条人类社会公理”。 ②论点：要对人类社会公理充满敬畏之情。 2．(1)默读圈画。 (2)明确：第3段“我发现了一个最基本的事实，一条令我肃然起敬的社会政治经济学公理。” 第7段“我主张坚决把功利化思想引进……” 第8段“对它，我们每个人都必须怀着敬畏的心情。” 第11段结尾“感谢……” (3)提示： ①矛盾混合体其实是作为个体缺少约束
( http: / / www.21cnjy.com )和作为社会人身负责任，不能随心所欲的矛盾。第2、3段是对第1段内容的具体阐述，是作者对生命思考的过程体现。 ②社会的人应该有回
( http: / / www.21cnjy.com )报社会的意识，这是整个社会形成并得以健康、有序运转的基本保障。在任何时代、任何社会体制下都成立的命题和公理。同时，它也是个人道德修养的基础与前提。 ③作者从人类社会公理的意义和重要性角度论述了为什么要“敬畏”这一公理。 ④追问生命意义→发现基本事实→产生社会意识→论证公理意义。
1．明确论点是作者的观点，论点要能够统领全文，且简洁明确。 2．引导学生从把握关键语句、体会上下文之间的层次关系人手，理清议论的思路，是在具体的语言实践中学习阅读议论类文章
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"_blank )的方法。 3．整体把握全文的论证思路。
深入理解作者观点
1．根据板书的行文思路．用自己的话概述：为什么要敬畏“人人为我，我为人人”这条社会公理？ 2．齐读第9、10两段文字，思考：面对不同的提问者，我的回答为什么不一样？ 3．带领学生回忆曾经学过的《鲁滨孙漂流记》的《制陶》一篇中鲁滨孙的经历，结合本文，思考：他的经历说明了什么？ 4．讨论：①在我们的生活中还存在着哪些社会公理？ ②如果不敬畏人类社会公理，结果会怎样？如何敬畏人类社会公理？
1．发言，交流。 提示：作者在经历了渺小个体生命
( http: / / www.21cnjy.com )的无助和失落的情绪后，转而看到人类社会因团结互助而欣欣向荣地存在于大地之上，这时他意识到：是社会的人，就应该互相帮助、互相扶持、共渡难关。人只有成为“社会人”后才是强大的，有力量的，并最终得出“应该为他人和社会做些什么、回报些什么”的结论。 2．全班齐读。 明确：外国学者针对的是“当
( http: / / www.21cnjy.com )前中国”，“社会的繁荣进步”的问题，而外星人关心的是“当前地球，全球环保的意识”问题，不同的回答其实是作者社会公理意识深化为全球意识的体现。因为两种形式的回答都是对自身和周围世界的理性的负责任的关注。 3．讨论分析：社会可以帮助
( http: / / www.21cnjy.com )每个人实现他在单个生存时所无法实现的那种自由和发展，达到仅依靠单个人的力量永远也达不到的生存高质量和高水平。 4．讨论明确。 ①如：有生必有死、多劳多得、民以食为天等。 ②a．理性；b．责任性；c．“感恩”有两重含义：既为大自然的恩赐与庇护，又为人类自身的行为与规则。
1．回顾论述的内容，再次体会作者论述的思路，对于学生来说是巩固知识，并促其内化为自己的表达体验。 2．理解作者以一问一答的形式简洁明了地深化了文章
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"_blank )的中心；并联系生活实际进一步理解本文观点的理实意义。
布置作业
1．积累一些词语（摘抄），并学会运用（造句）。 肃然起敬 颠扑不破 敬畏 风调雨顺 情愫 2．联系生活实际，就“个人”、“社会”、“责任”三个方面的关系，写一段话，谈谈你的认识。
按要求完成作业，要写出自己的思考。
兼顾到积累与拓展两方面。

【思路点拨】
本文是由生活中的某个现象引发联想，从而感悟社会与人生的某些道理。本课的教学 也可以围绕作者的这一写作
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"_blank )思路开展。在理清文章
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"_blank )思路的基础上理解作者的观点。引导学 生学会这种由日常生活出发关注社会、关注人生的思考方式，培养他们养成在生活中思考的 习惯，并能使用适当的方法表达自己的观点