《协调人地关系与可持续发展》教学设计

课题名称 协调人地关系与可持续发展
教材版本 2019 中图版
指导思想与理论依据
1. 指导思想。以习近平中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。 2. 理论依据。问题式教学、地理核心素养、信息加工理论、探究式学习、最近发展区等。
教学任务分析
课程标准分析 1.课程标准 运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 2.课标解读 协调人地关系和可持续发展的主要缘由是人们的自然观、发展观的变化。当人们提高对生态环境的质量要求，提升对自然万物的关爱，扩大自然审美对象的种类时，都会带来新的生态环境议题，特别是人们把对发展的理解扩展到经济平稳、社会和谐后，也会带来新的生态环境议题。 协调人地关系和可持续发展的主要途径指技术途径、制度途径、经济途径以及教育途径等，但是其中与区域或空间相关的途径更为重要。 本条课标要求旨在结合生态环境问题，进一步强化区域认知能力，即将生态环境问题放在区域空间的框架中来思考。第一步，确定一个人类面料的重要生态环境问题。第二步，找出该问题形成的因果逻辑关系图。第三步，找到这个问题中的利害关系主体及其大致的地理分布范围，进而理解生态环境问题多为“外部性 ”问题，即主题产生的生态环境益处或害处都“溢出 ”到了可控的区域范围之外，并且产生的益处没有得到回报，产生的害处没有得到补偿。 3.教学建议
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本节课旨在培养学生的人地协调观素养，属于观念方面的培养，因此在教学时建议采用大量的案例来引导学生思考理解。 4.学业水平要求 本节课是中图版必修二的内容，主要针对的是学业水平合格性考试，课标要求达到学业质量水平 2 的层次。结合某国家发展战略，简要分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展和走可持续发展之路的重要性。（人地协调观、综合思维）
教学内容分析 本节课是将视角放在人的思想观念上，进一步学习、研究人类与地理环境之间的关系。教材通过大量的文字来阐述人地关系思想的变化和可持续发展的基本理论，更多观念方面的理解需要学生通过大量的资料来了解。既锻炼了学生分析材料的能力，也通过综合分析培养了学生的地理思维能力，有助于形成正确的人地协调观。
学情分析 学生通过历史课的学习已经对原始文明、农业文明和工业文明有基本的了解，因此本节课人地关系思想的历史演变内容对学生来说很容易就能理解掌握。而高中阶段的学生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，本节课的主旨是在培养学生的人地协调观，对学生构筑正确的观念有很大帮助。
课时安排 1 课时
教学重难点
教学重点 人地关系思想的历史演变； 可持续发展的含义及原则； 可持续发展的途径。
教学难点 可持续发展的途径
教学难点突破方法 材料分析，任务驱动
教学目标
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【课程教学目标】 1.通过阅读教材，了解人地关系思想的演变，体会人地关系的含义，培养综合思维和人地协调观。 2.根据已有知识及不同时期人地关系演变的资料，了解可持续发展思想的提出，进一步理解可持续发展的含义、原则，培养人地协调观和区域认知素养。 3.结合西海固地区经济和发展战略，简要分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展和可持续发展的必要性，培养综合思维和人地协调观。 【思政育人目标】 1.坚定学生可持续发展理念的认同，满怀爱国热情，勇担实现中华民族伟大复兴的责任。 2.帮助学生坚定中国共产党领导的道路是正确的信念，激发学生学习报国的理想情怀。
教学资源
教材、案例、影视、图片、课件
设计思路（教学流程图）
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5.2 协调人地关系和可持续发展教学设计
—— 西海固的蜕变
【课程教学目标】
1.通过阅读教材，了解人地关系思想的演变，体会人地关系的含义，培养综合思维和人地协调观。
2.根据已有知识及不同时期人地关系演变的资料，了解可持续发展思想的提出，进一步理解可持续发展的含义、原则，培养人地协调观和区域认知素养。
3.结合西海固地区经济和发展战略，简要分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展和可持续发展的必要性，培养综合思维和人地协调观。
【思政育人目标】
1.坚定学生可持续发展理念的认同，满怀爱国热情，勇担实现中华民族伟大复兴的责任。
2.帮助学生坚定中国共产党领导的道路是正确的信念，激发学生学习报国的理想情怀。
【教学过程】
视频导入：
视频内容：电视剧《山海情》中闽宁村前后容貌的对比。
电视剧《山海情》中的闽宁村在现实生活就是宁夏西海固地区。提出问题，闽宁村是如何从荒突突的沙漠变成如今山青水绿的面貌？导入新课
协调人地关系和可持续发展
—— 西海固的蜕变
本节课课本上的内容为两个，人地关系思想的历史演变和可持续发展的途径。主要通过学生活动来完成本节课的教学目标。
【活动一】
不同历史阶段人地关系的特点是什么？
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教师课前提供相关资料，学生根据资料和课本知识完成下面，课堂进行展示。 （资料：参考文献“不同历史阶段的人地关系思想对自然环境的影响_张秀清 ”）
一、人地关系的历史演变
时期 生产力水平 人类活动的特点 环境问题 人地关系思想
原始文明
农业文明
工业文明
人类追求与自然和谐共生
过渡：人地关系的变化由原始文明的人类依靠自然，到农业文明的人类改造自然，此前阶段人地关系和谐，一直到工业文明时人地关系开始紧张，到后工业文明时期，人地矛盾日益尖锐。再到如今，人类意识到以牺牲环境为代价的发展是不可取的，提倡人与自然和谐共生。在此基础上，提出了可持续发展的思想。
设计意图：
1.调动学生的积极性，突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生收集资料、分析整理资料的能力，以及概括阐述问题的能力。
3.培养学生的区域认知、综合思维等地理核心素养。
4.培养学生的语言表述能力和使用地理术语的能力。
【活动二】
可持续发展思想是如何提出的？
教师：指导学生阅读教材第 126 页“活动 ”栏目并思考相关问题。
设计意图：
创设情境，引发学生思考、了解可持续发展的定义，感悟可持续发展的必要性，激发学生探索可持续发展的欲望。
二、可持续发展的含义与原则
1.可持续发展的含义
学生：能满足当代人的需求，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发
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展。
2.可持续发展的原则
学生：公平性原则、持续性原则、共同性原则
教师：对易发生混淆的概念以案例的形式做解释，如发达国家帮助发展中国家改善经济状况，提供保技术和资金援助，这种做法体现了公平性原则，有的学生误认为是共同性原则。许多国家签署并开始实行《京都议定书》，这和做法体现了共同性原则，有的学生误认为是公平性原则。
【活动三】
可持续发展的途径有哪些？（以西海固的蜕变为例）
本部分以三个任务为途径来突破
任务 1：西海固传统发展模式是怎样的呢？
任务 2：西海固之困的症结所在是什么？
任务 3：在可持续发展理念的指导下，西海固如何打赢“脱贫攻坚 ”战？
设计意图：
1.创设情境，任务驱动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.培养学生解读地理信息和归纳问题的能力。
3.使学生在真实的情境中，深入理解可持续发展的途径，树立人地协调观，形成可持续发展意识。
4.坚定学生可持续发展理念的认同，满怀爱国热情，勇担实现中华民族伟大复兴的责任。
材料 1：西海固位于宁夏回族自治区的南部黄土高原，属于干旱半干旱气候，这里年均降水量不足 300 毫米，而蒸发量高达 2000 毫米。这里十年九旱，地表径流稀少，地下水资源匮乏。
材料 2： 新中国成立后，西海固人口急剧增长。人口普查资料显示，1962 年以后宁夏平均出生率连续 8 年排全国第一。1980 年，西海固人口增至 158.8 万人，人口密度为 78.28 人/平方公里，有的地区达到 220 人/平方公里，远远超过 1978年联合国干旱地区的7 人/平方公里、半干旱地区20 人/平方公里的人口密度标准。人均耕地面积由解放初的 14.9 亩下降到4.2 亩。土地贫瘠，人们广种薄收，大肆垦荒养殖，耕地面积由 1949 年的 748.2 万亩翻了一番，致使生态环境严重恶化，
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干旱、冰雹、沙尘暴等自然灾害频繁发生，出现“越生越穷，越穷越生的恶性循环 ”。
学生：结合材料完成任务 1 和任务 2
任务 1：西海固传统发展模式是怎样的呢？
贫困→开垦荒地→增加粮食
任务 2：西海固之困的症结所在是什么？
过渡：通过刚才的分析我们知道曾经的西海固人地关系是不协调的，而我们追求的是人与自然和谐共生，也就是人地关系要协调。从人地不协调到人地协调，我们要走可持续发展道路，那么如何走可持续发展道路呢，具体的措施是什么？
任务 3：在可持续发展理念的指导下，西海固如何打赢“脱贫攻坚 ”战？
学生：通过阅读课本内容以及教师提供的知网参考文献（课前已经给学生）来讨论此问题。
参考文献：
1.宁夏西海固：“种子芯片 ”助力特色农业_光明日报记者__闫磊__张文攀
2.宁夏西海固：科技让老百姓的日子更攒劲_王建宏__
3.“幸福草 ”从西海固走向世界的故事_宁夏日报记者__陈郁
4.西海固的“三级跳 ”_光明日报记者__王建宏__张文攀
5.习近平的山海情_记者__王永前__李钧德__齐中熙__孙奕__张亮
(
/
政府行为
)预设学生答案：迁出百万人、圆了小康梦、阔步振兴路（给出的参考文献中有提到，学生很容易能答出），如何解释呢？
【迁出百万人——易地搬迁】
(
转变观念
)资料 1：2012 年 7 月 25 日，刘克银所在的固原市原州区张易镇毛套村整村搬迁至宁夏中部的红寺堡——这是全国最大的易地扶贫移民开发区。现代水利技术让黄河水提升近 300 米，人随水走，水向土流，当甘甜的黄河水汩汩流入亘古荒原，因人与水、土等资源错配结成的贫困坚冰渐渐消融。
资料 2：在宁夏，和刘克银一样的移民多达 123 万人，超过宁夏总人口的六分之一，
自 1983 年开始，历经 30 多年，跨越 6 个阶段。从北至南，移民安置区覆盖了宁
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(
转变观念、发展绿色科技
)夏所有的市县区。在一个省级行政区内，如此大规模、高比例的人口迁徙，历史罕见。
资料 3：在迁入地，人在聚集，移民们正将沙丘荒漠变成阡陌纵横的绿洲新城；在迁出区，山在变绿，留守者们有了更广阔的生存空间，曾经绝迹的野生动物也重新回到家园。迁出百万人，换得千山绿。
(
【圆了小康梦——闽宁协作】
) (
解囊济移民 《山海情》真实还原历史
) (
资料
1：林占熺是福建农林大学菌草研究所所
长，此前被评为“全国扶贫状元
”。
习近平点将林占熺
，希望菌草技术能在宁夏最贫瘠
的西海固安家落户，
帮助当地
群众摆脱贫困
。
) (
政府行为
)
(
政府行为
)
(
资料
2：闽宁村的村民刘昌富在林占熺的支持下，带领村
里
15
户村民建起
15
栋双孢菇大棚。那一年，刘昌富一个蘑菇棚总共收入
7000元，村里种菇最好的一
家收入过万元。但第二年，林占熺发现报名种菇的
人并没有增多。原来，当地人
没有吃蘑菇的习惯，一
些菇农种的蘑菇出现了滞销
，他们担心大规模种植会卖不
出去，觉得林占熺团队在坑他们。后来，
当地政府出面协调
，打消了菇农的顾虑。
同时，
错开闽宁两地卖菇季
，种植南方夏季无法种植的双孢菇，不但抓住了南方6
月至
10
月不产蘑菇的空当，还
吸引了北京、上海、广州等地的买家
。
)
(
市场行为
)
(
公众行为
) (
发展绿色科技
)资料 3：在林占熺看来，菌草种菇只是农民脱贫的过渡性扶贫产业，种植菌草及发展配套产业才是改善生态、实现共同富裕的“利器 ”。“宁夏菌草产业发展呈现‘两条腿 ’走路的格局。”林占熺说。以刘昌富为代表的“散户 ”，这是“两条腿 ”中的一条。另“一条腿 ”，指的是位于石嘴山市平罗县的菌草科技创新产业园。巨菌草具有较强的分蘖能力，植株高大，抗逆性强，产量高，粗蛋白和糖分含量高，青贮巨菌草是牛、羊等家畜枯草季节的多汁饲料，亩产达到 13 吨，是青贮玉米亩产量的三四倍。
资料4：2021 年 4 月，全国首个菌草科技创新产业园落户平罗县。当地政府
将其视为助推宁夏农业高质量发展、带动农民增收致富的“朝阳产业 ”。 目前，该园区投资 1.5 亿元，建成科研楼、养菌车间、粉草车间、养殖基地、冷库等，正朝着菌草全产业链条方向发展。示范区内的巨菌草郁郁葱葱，不见边际，收获后将达到6000 多吨，每亩直接效益 4000元。粉碎后，可“ 以草代木 ”培育蘑菇，
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也可“ 以草代粮 ”饲养家畜，还可“动物、植物、菌物 ”三物循环改良生态环境，无处不是宝。经过动物养殖、菌菇栽培、肥料利用还田，每亩效益可增值到万元
(
以上。
) 发展绿色科技
【阔步振兴路——产业振兴】
铿锵出国门 “幸福草 ”走向“一带一路 ”
资料 1：在福建工作期间，习近平接待了来访的巴布亚新几内亚东高地省省长拉法纳玛，“我向他介绍了菌草技术，这位省长一听很感兴趣。我就派《山海情》里的那个林占熺去了 ”。巴布亚新几内亚是位于太平洋西南部的岛国，也是菌草技术援外、亮相世界的首站。林占熺说，2000 年，习近平与拉法纳玛在福州签署
(
/
加强国际合作
)了菌草技术等技术援助协议，他受命前往巴新，由此开启了菌草技术援外的新篇章。
资料 2：目前，以巴新为发端，菌草技术从南太到非洲，从南亚到拉美，再到联合国舞台，开启了造福人类之旅。因为其在助力脱贫、生态环境保护和可持续发展方面的贡献，菌草技术成为比肩杂交水稻技术的中国援外扶贫“金字招牌 ”，受到热烈追捧。
资料 3：2021年 9 月 2 日，习近平主席向菌草援外 20 周年暨助力可持续发展国际合作论坛致贺信。习近平强调，中国愿同有关各方一道，继续为落实联合国2030 年可持续发展议程贡献中国智慧、中国方案，使菌草技术成为造福广大发展中国家人民的“幸福草 ”！
三、可持续发展的途径
1.转变观念
2.调整行为（政府行为、市场行为、公众行为）
3.发展绿色科技
4.加强国际合作
在西海固的蜕变过程中，“ 闽宁协作 ”起很重要的作用，用习近平总书记的话来说，“组织东部地区支援西部地区，而且大规模长时间开展这项工作，在世界上只有我们党和国家能够做得到。 ”充分说明党和国家领导是正确的，是可信的。
设计意图：
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帮助学生坚定中国共产党领导的道路是正确的，同时帮助学生树立强国自信的理想信念，激发学生学习报国的理想情怀。
【点拨升华】
脱贫摘帽不是终点，而是新生活、新幸福的起点。西海固地区在可持续发展理念的指导下，当地村民已经奔向了小康生活。而经过全党全国各族人民持续奋斗，我们国家已经实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性的解决了绝对贫困问题，正在意气风发风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。
设计意图：
坚定学生可持续发展理念的认同，满怀爱国热情，勇担实现中华民族伟大复兴的责任。
【课堂小结】
【课堂检测】
结合本节所学以及自己的生活，谈一谈，你对渭南市“脱贫攻坚 ”的认识。设计意图：
学以致用，培养学生区域认知、综合思维、人地协调等学科核心素养。 【课后作业】
请你为渭南市临渭区教育可持续发展提出可行的建议。
设计意图：
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1.激发学生的思维活动，让学生从不同角度思考问题，培养综合思维能力。
2.鼓励学生主动发现问题，寻找答案，主动参与学习，培养学生的自主探究能力。
3.促进学生之间的讨论与交流，培养学生互相学习、合作解决问题的能力。
【板书设计】
人地关系思想的演变
可持续发展思想的提出
可持续发展的含义与原则
可持续发展的途径
【课后反思】
本节课使新教材中图版必修二第五章第二节的内容，即是本书的最后一节内容，旨在培养学生的人地协调观素养，对知识点未做重点要求。本节课在进行设计时，主要运用大量的资料，让学生充分理解人地协调的重要性，掌握现实生活中如何通过走可持续发展道路来实现人地协调。而协调人地关系和可持续发展，
本质上就是解决生态环境问题。因此，本节课的案例区域选择是被联合国粮食开发署称为最贫困地区之一的西海固地区。土地沙化、水资源短缺、生态恶化等问题在西海固地区尤其突出，为了改善该地区的贫困问题，国家提出了“ 闽宁协作 ”战略，为打好“脱贫攻坚战 ”实施了一系列措施。
本节课主要通过学生分析解读资料、合作探究等完成教学目标，充分发挥了教师的引导作用和学生的主体地位，使学生在课堂上能主动思考解决问题，提升分析问题和解决问题的能力。同时，注重学科核心素养的培养以及思政教育，深刻落实了立德树人的根本任务。
但是，本节课还存在一些问题：
1.个别学生未能在课前完成学案，导致课堂学习比较吃力，回答问题犹犹豫豫。
2.学生反馈课前预习任务量大，每个科目都要课前完成，只能保证数量，质
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量不能完全保证。
3.学生的地理专业术语表述有待提高。
针对以上问题，经过思考计划进行如下改进：
1.按时检查学生课前学案反馈情况，方便及时调整教学内容，更好地服务课堂教学。
2.精简学生阅读资料，争取在课堂上学生完成材料的阅读与问题的思考反馈，为学生预留更多的课后时间自主学习。
3.多让学生进行综合题的训练，提升地理术语的表达能力。
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