第3课《雨的四季》同步练习（含答案） 2025-2026学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册3.《雨的四季》课后同步练
一、读语段，完成下面练习
阅读下面语段，完成 1-3 题。
春日的雨，细 nì（ ）温柔，像母亲的手抚摸着大地；夏日的雨，炽（ ）热猛烈，带着冲破一切的力量；秋日的雨，静谧（ ）缠绵，为万物镀上一层诗意；冬日的雨，清冷洁净，洗去尘世的喧嚣。雨的四季，各有风韵，总能引发人们无限的 xiá（ ）想，让人心旷神怡。
1.根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。
2.语段中 “心旷神怡” 的 “怡” 意思是（ ）
A.快乐，愉快 B. 合适，恰当 C. 平安，安稳 D. 闲暇，空闲
3.请仿照语段中画横线的句子，再写一个句子，描写某一季节的雨。
二、选一选
1.下列对《雨的四季》作者判断正确的一项是（ ）
A.朱自清 B. 刘湛秋 C. 老舍 D. 冰心
2.作者笔下的春雨具有的特点是（ ）
A.猛烈、粗犷 B. 温柔、娇媚 C. 静谧、清冷 D. 热烈、奔放
3.文中描写夏雨时，没有运用的修辞手法是（ ）
A.比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 夸张
4.作者对雨的情感态度是（ ）
A.厌恶、排斥 B. 冷漠、淡然 C. 喜爱、赞美 D. 恐惧、躲避
5.下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A.课文按照春夏秋冬的顺序描写雨的特点
B.作者通过不同季节的雨，表达了对自然的热爱
C.文中冬日的雨被描写得寒冷刺骨，令人不适
D.课文语言优美，充满诗意，运用了大量描写性语句
三、填空题
1.文学常识填空：《雨的四季》的作者是________，他是当代著名诗人、________家。
2.课文内容填空：
（1）春天，树叶开始________出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的________。
（2）夏天，雨的到来总是那么突然，那么________，仿佛要把整个世界都________在它的怀抱里。
（3）秋雨带给大地的是一曲________的歌，带给小朋友的是一首________的歌。
（4）冬雨不像春雨那样________，不像夏雨那样________，它是清冷的，是________的。
四、理解运用
1.作者在文中为不同季节的雨赋予了不同的情感色彩，请你分别概括出春夏秋冬四季的雨在作者心中的形象。
结合课文内容，说说作者为什么 “喜欢雨”？
五、课文重点语句品读
品读下列句子，回答问题。
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
1.这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
2.句中 “明亮的眼睛”“柔软的手臂” 分别指什么？表现了春雨后的什么特点？
六、综合性学习
班级将开展 “走进雨的世界” 综合性学习活动，请你完成以下任务：
1.请你为本次活动设计一个主题标语。
2.活动中要展示与雨相关的诗句，请你写出两句连续的诗句（课文中的除外）。
3.请你设计一个与雨相关的小活动环节（例如：“雨的故事分享会”），并简要说明活动内容。
七、阅读理解
（一）课内外对比阅读
课内文段
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
课外文段
春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋。春雨贵如油，不但让万物复苏，让人备感亲切，还能让有心人编织美丽的梦。
1.课内文段和课外文段都描写了春雨，请分别概括两者描写的春雨的特点。
2.两篇文段在修辞手法的运用上有什么相同之处？请举例说明。
3.结合两篇文段，说说春雨给你留下了怎样的印象。
（二）课外阅读
雨之恋
我爱雨，爱雨的温柔，爱雨的热烈，爱雨的静谧，爱雨的洒脱。
清晨的雨，带着几分凉意，轻轻洒落。它不像午后的雨那样急促，也不像夜晚的雨那样深沉。它细细密密，滋润着世间万物，让小草挺起腰杆，让花儿展露笑颜。雨滴落在窗户上，发出 “滴答滴答” 的声响，像一首轻快的童谣，唤醒沉睡的心灵。
午后的雨，来得轰轰烈烈。乌云翻滚，雷声轰鸣，紧接着，豆大的雨点砸向地面，溅起一朵朵水花。雨水冲刷着街道，洗净了尘埃，也洗净了人们心中的烦躁。这时的雨，像一位豪放的诗人，尽情挥洒着自己的激情，给闷热的夏日带来一丝清凉。
傍晚的雨，渐渐变得温柔起来。雨点变小了，节奏变慢了，像母亲的呢喃，抚慰着忙碌了一天的人们。雨后的天空，出现了美丽的彩虹，像一座七彩的桥，连接着天与地。空气格外清新，深吸一口，让人神清气爽。
雨，是大自然的精灵，它用自己的方式装点着世界，滋润着生命。我爱雨，爱它的一切，爱它带给我的所有感动。
1.本文按照什么顺序描写雨的？作者分别描写了不同时段雨的什么特点？
2.文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
3.本文与《雨的四季》在表达情感上有什么相同之处？
八、拓展探究
《雨的四季》中，作者通过细腻的描写展现了不同季节雨的独特之美。请你结合生活体验，想一想：如果让你描写家乡的雨，你会抓住它的哪些特点来写？请简要列出你的写作思路或片段。
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参考答案
一、读语段，完成下面练习
（1）腻 （2）遐 （3）chì （4）mì
A
示例：冬日的雨，细密冰凉，像银针般编织着银色的帘幕。（符合季节特点，句式相近即可）
二、选一选
1.B 2. B 3. D 4. C 5. C
三、填空题
1.刘湛秋；翻译
2.（1）闪出；昏黄 （2）猛烈；包裹 （3）丰收；欢乐 （4）娇媚；热烈；平静
四、理解运用
1.春雨：温柔、娇媚、可爱；夏雨：热烈、粗犷、奔放；秋雨：沉静、端庄、深情；冬雨：清冷、平静、纯洁。（意思相近即可）
2.因为雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。（结合课文内容，言之有理即可）
五、课文重点语句品读
1.运用了拟人、比喻的修辞手法。“睁开明亮的眼睛”“手臂” 把树拟人化，赋予树以人的情态；把 “萌发的叶子” 比作 “绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了春雨后树木生机勃勃、绿意盎然的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。
2.“明亮的眼睛” 指树枝上萌发的嫩芽；“柔软的手臂” 指树枝。表现了春雨后树木复苏、充满生机的特点。
六、综合性学习
1.示例：聆听雨的旋律，感受自然之美；走进雨的世界，领略四季风情。（符合主题即可）
2.示例：好雨知时节，当春乃发生；天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（与雨相关，诗句连续即可）
3.示例：“雨的诗句接龙”：将班级同学分成若干小组，每组依次说出一句与雨相关的诗句，不能重复，坚持到最后的小组获胜。通过活动积累诗句，感受雨的文化内涵。（设计合理，有可操作性即可）
七、阅读理解
（一）课内外对比阅读
1.课内文段：温柔、娇媚、滋润万物、让世界充满生机；课外文段：朦胧、迷人、婀娜多姿、含蓄、爱恋生命。（意思相近即可）
2.都运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。示例：课内 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛” 运用拟人，课外 “春雨婀娜多姿，巧笑倩兮” 运用拟人；课内 “像起伏着一层绿茵茵的波浪” 运用比喻，课外 “恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画” 运用比喻。（举例正确即可）
3.示例：春雨温柔、美丽、滋润万物，充满生机与活力，让人喜爱。（言之有理即可）
（二）课外阅读
1.按照时间顺序（清晨、午后、傍晚）描写。清晨的雨：温柔、细密、清凉；午后的雨：热烈、急促、豪放；傍晚的雨：温柔、舒缓。（意思相近即可）
2.运用了排比、拟人的修辞手法。排比增强了语势，突出了作者对雨不同特点的喜爱；拟人把雨当作人来写，生动形象地写出了不同时段雨的情态，表达了作者对雨的喜爱之情。
3.两篇文章都表达了对雨的喜爱和赞美之情，都展现了雨的美丽与灵动，体现了对自然的热爱。（意思相近即可）
八、拓展探究
示例：我会抓住家乡春雨 “细密、绵长、润万物” 的特点来写。先描写春雨来临前的天色变化，再写雨滴落下的形态（如牛毛、如细丝），接着写春雨滋润田野、树木、花朵的景象，最后写雨后家乡清新的空气和人们的喜悦心情。也可以加入家乡特有的场景，比如春雨中田埂上的小草、屋檐下的水珠等，让描写更具地方特色。（思路清晰，能抓住雨的特点，符合生活体验即可）