8.1《荷花淀》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

课题 教学设计 《荷花淀》 ——诗体小说中的家国情怀
教 学 目 标 1.语言建构与运用：积累“荷花淀派 ”清新自然的语言特色，精准把握小说关键语句的内涵；借助AI 工具梳理文本逻辑、提炼人物对话核心信息，提升语言解读与规范表达能力。 2.思维发展与提升：通过AI 生成的情节可视化图表、人物对比分析，开展批判性思维与逻辑推理训练；结合高考考点探究“ 以小见大 ”手法的表达逻辑，培养文本深度解读与解题思维能力。 3.审美鉴赏与创造：品味小说“诗体小说 ”的诗意美、人性美与家国情怀，感受环境描写的艺术感染力；尝试运用AI 工具辅助文学作品鉴赏，初步形成个性化的审美判断与表达范式。 4.文化传承与理解：体会冀中抗日军民的爱国精神与担当意识，深化对中国革命文化中“平凡英雄 ”精神内涵的理解；增强民族文化认同感与自豪感，传承红色文化基因。
教学重点与难点 1.重点：分析水生嫂们的人物形象变化，理解环境描写（荷花淀）的多重作用。 2.难点：结合高考考点，探究小说“诗体小说 ”的艺术特色与“ 以小见大 ”手法在高考中的考查方向。
教学方法 AI 工具法、讨论法 课时安排 1 课时
教学过程 设计意图
（一）情境导入，AI 激趣 教师活动：1.教师播放AI生成的荷花淀动态场 AI 激趣
教 学 设 计 景视频（融合文字描述与画面，搭配轻柔背景音乐），提问：“视频中展现的荷花淀给你怎样的感受？如果置身于抗日战争时期的荷花淀，你会看到怎样的故事？ ” 2. 借助AI 工具快速展示小说核心要素（作者孙犁、“荷花淀派 ”特点、主要人物），帮助学生初步建立文本认知。 （二）文本梳理，AI 辅助 1.情节脉络可视化 学生活动：学生快速阅读文本，小组合作梳理情节发展。 教师活动：教师使用思维导图AI 工具，实时生成《荷花淀》情节时间轴并根据学生回答补充完善，帮助学生清晰把握小说叙事线索。 《荷花淀》情节脉络 ├─ 开端：夫妻话别（水生报名参军，水生嫂深明大义支持） ├─ 发展：探望丈夫（水生嫂们结伴寻夫，未遇后决定返程） ├─ 高潮：水上激战（偶遇日军，妇女们机智躲避，配合丈夫部队歼敌） └─ 结局：战后练兵（妇女们觉醒，加入抗日队伍，学习战斗技能） 2.人物对话情感分析 提取小说中水生嫂们的经典对话（如“你走，我不拦你 ”“他们长大成人了 ”），借助腾讯云AI，生成对话情感热力图（标注坚定、担忧、 自豪等情感倾向）， 引导学生结合情感分析结果，初步感知水 帮助学生触笔建立文本认知 利 用 思 维 导图 AI 工具，帮助学生清晰把握小说叙事线索。 通过人物对话情 感分析，让学生初步感 知水生嫂们的性格特 点。
教 学 设 计 生嫂们的性格特点。 （三）深度探究，AI 赋能 1.人物形象探究（高考考点：人物形象鉴赏）： 教师活动：教师展示“水生嫂们形象变化对比表 ”引导学生结合文本细节展开讨论。 维度战前状态战 后 状态文本依据（关键语句）身份定位性格特点核心追求
链接高考真题：展示 2020 年全国卷Ⅲ文学类文本阅读中“人物形象分析 ”题型，借助AI题库工具生成类似变式题，小组合作完成答题，教师点评指导。 真题链接：2020 年全国卷Ⅲ《记忆里的光》人 物形象分析题（设问方式：“请结合全文，分析‘我 ’的形象特点”） 考查角度：人物成长历程、性格特点、形象意义 答题模板：“文本细节+性格特征+情感/主题 ” （如：从“劝丈夫小心 ”的叮嘱中，可见水生嫂的温柔体贴，体现了平凡女性的家国情怀） 变式题：分析《荷花淀》中水生嫂们的成长历程及其现实意义。 教考衔接
教 学 设 计 2.环境描写探究（高考考点：环境作用分析）： 提问：“小说中多次描写荷花淀的景色，有何作用？ ” 学生结合文本发言后，教师展示荷花淀环境描写作用总结： 渲染气氛、烘托人物、推动情节、象征意义。 3.艺术特色探究（高考考点：艺术手法鉴赏）： 引导学生品味小说“诗体小说 ”的特点，借助AI 工具展示“ 以小见大 ”手法在文中的体现（以夫妻、邻里的小情小爱，反映抗日战争的大背景、家国大义）。 结合高考真题设问方式，生成探究题：“《荷花淀》如何通过‘小事 ’展现‘大主题 ’？这种手法对高考作文写作有何启示？ ” （四）巩固练习，AI 生成 1.教师使用高考题库AI 工具，针对本节课重点考点（人物形象、环境作用、艺术手法）生成一组针对性练习题。 （1）下列对《荷花淀》中环境描写的作用分析，不正确的一项是（3 分 ） A. “淀水涨起来了，芦苇长得非常茂盛 ”交代故事发生背景，暗示抗日力量的壮大 B. 激战前“淀水无声，荷花飘香 ”的描写，营造宁静氛围，与后文激战形成对比 C. “荷花淀 ”的意象仅象征冀中人民的顽强生命力，不涉及自然之美 D. 战后“夕阳下的荷花淀波光粼粼 ”，渲染祥 强化知识内化、检验学习效果、提升应用能力
教 学 设 计 和气氛，暗示抗战胜利的希望 （2）结合文本，分析《荷花淀》中“ 以小见大 ”手法的具体体现及其表达效果（6 分） （3）水生嫂们的“成长 ”是小说的重要线索，请概括其成长历程，并谈谈这一形象对当代青年的启示（6 分） 2.学生独立完成练习，教师借助AI批改工具快速统计答题情况，针对高频错误点进行集中讲解。 （1）C 解析：“荷花淀 ”意象兼具自然之美与象征意义，既展现冀中水乡的秀丽风光，又象征军民的纯洁心灵、顽强生命力和抗日必胜的信念，C 项表述片面。 （2）① 以“夫妻话别 ”“寻夫遇敌 ”等日常生活小事，反映抗日战争的宏大背景（2 分）；② 以水生嫂们的个人成长，体现冀中人民的觉醒与爱国情怀（2 分）；③以小见大手法避免了战争题材的沉重感，用平凡人物的真情实感凸显主题，使文章更具感染力（2 分）。 （3）成长历程：从依赖丈夫的农家妇女，到主动参与抗日的战士，实现了从“小我 ”到“大我 ”的转变（3 分）；启示：当代青年应树立家国情怀，在责任与担当中成长，将个人理想与国家发展相结合（3 分） （五）课堂小结，AI 拓展 1.教师引导学生回顾本节课重点内容，使用AI工具生成课堂小结思维导图（核心知识点、高考考点、解题技巧），方便学生课后复习。
2.拓展延伸：借助AI 工具推荐“荷花淀派 ”其他作品和高考相关文学类文本阅读材料。 《芦花荡》（孙犁）：与《荷花淀》并称“姊妹篇 ”，同样展现冀中军民的抗日精神 (
,
)《白洋淀纪事》（孙犁）：收录多篇“诗体小说 ” 适合对比阅读 《风云初记》（孙犁）：反映抗日战争初期冀中人民的斗争生活 3. 布置课后任务（撰写一篇短文，分析《荷花淀》的人文价值与高考考查价值）。 （六）板书设计 (
荷花淀
)情节脉络人物形象 艺术手法
教学反思 本节课上下来，总的感觉还是不错的，时间把握刚刚好，学生的讨论和展示也比较的充分，但是还没达到理想的效果。如果AI 工具运用得更熟练些，那课堂的氛围和学生的收获肯定是不一样的。