【接力版】音乐一年级上册 第一单元《同他去》 教案
文档属性
| 名称 | 【接力版】音乐一年级上册 第一单元《同他去》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 347.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-12-01 13:41:49 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
接力版（2024）小学一年级上册《同他去》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游 学期 上学期
课题 《同他去》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：用亲切、自然的声音演唱歌曲，感受四川童谣的对话乐趣，体验邀请同伴游戏的快乐。过程与方法：通过聆听、节奏游戏、分角色对话演唱、创编歌词等方式，学会演唱歌曲并参与音乐游戏。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；能按稳定的节拍进行念白和演唱；能尝试简单的歌词创编。
教材分析 内容结构：左页为四川童谣《同他去》，采用问答对唱形式，展现儿童游戏场景右页"听听唱唱"进行基础音高练习，配以拔河游戏插图通过"续编童谣"体现创作拓展要求教学特色：采用对话体童谣培养合作意识将音乐学习与游戏活动自然结合通过创编活动激发学生想象力
学情分析 已有经验：一年级学生对游戏类童谣有浓厚兴趣，具备基本的节奏感学习难点：问答句的衔接需要配合默契即兴创编需要教师示范引导兴趣点：角色扮演和游戏化学习方式深受学生喜爱
核心素养目标 审美感知：感受四川童谣《同他去》亲切活泼的旋律特点，体会问答式歌唱的对话美感艺术表现：能用自然的声音进行分角色演唱，掌握简单的节奏型X X X| X X X文化理解：通过童谣学习了解四川方言童谣的特点，体会传统儿童游戏的趣味创意实践：能够创编歌词并进行游戏化表演
教学重点 用亲切的声音演唱歌曲，并乐于参与邀请游戏。
教学难点 在稳定的节拍下，完成分角色对话演唱。
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、角色头饰（甲、乙、张毛毛、王小小）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言“你们想和好朋友一起玩吗？想邀请他/她，你会怎么说？（引导说出‘我们一起玩吧’等）童谣里的小朋友是怎么邀请的？我们一起来听一听。” 被画面和游戏情境吸引，产生兴趣。 利用教材意境，创设“邀请游戏”的情境，快速激发学生学习兴趣。
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.初次聆听，感受特点教师语言：“我们来听一听这首有趣的童谣。注意听，歌里有几个小朋友在说话？他们说了什么？”2.发现歌曲秘密——对话形式教师语言：“听出来了吗？这首歌好像是几个小朋友在一问一答，在‘邀请’呢！看，歌词还告诉了我们，哪些是甲说的，哪些是乙说的，最后一句是一起说的。”第二部分：学习童谣，玩转游戏1.按节奏读歌词教师语言：“现在我们分角色，跟着节奏来读歌词。这边同学当甲，那边同学当乙，一起读合的部分。要读出邀请和回答的语气哦！”2.发声练习——听听唱唱（一）教师语言：“在学习旋律之前，我们先来做一个发声练习，请你跟着老师的琴声来跟唱。”3.模唱旋律（用“la”）教师语言： “我们用‘la’来模唱好听的旋律。注意，歌曲的速度是‘稍慢’的，感觉要‘亲切’一点。”4.学唱甲部分教师语言：“现在，我们请‘甲’组的小朋友先来学唱邀请的话。”5.学唱乙部分教师语言：“轮到‘乙’组的小朋友了，来学唱回答的话。”学唱合的部分教师语言：“最后一句，我们所有小朋友一起唱！”分角色完整演唱教师语言：“现在，我们像真的在对话一样，分角色完整地演唱这首歌！记住要‘稍慢、亲切’。”“跟着音乐拍一拍”——节奏游戏教师语言：“现在我们边唱边拍手为歌曲伴奏。可以在每小节的强拍上拍手。”律动创编——邀请动作教师语言：“邀请好朋友的时候，可以做什么动作？（招手、伸手）回答的时候呢？（点头、微笑）我们来加上动作表演吧！”第三部分：创意拓展，快乐游戏续编童谣（创编歌词）教师语言：“我们可以把歌词里小朋友的名字换成我们班同学的名字！比如‘我们邀请李小花’‘陈小东来同他去’，谁来试试？”音乐游戏——“同他去”邀请赛教师语言：“现在我们来玩‘同他去’邀请游戏！甲组唱邀请，乙组唱回答，唱到谁的名字，谁就站出来，最后一起邀请他/她加入圆圈！”展示与评价教师语言：“哪个小组想来展示？他们唱得亲切吗？游戏玩得有序吗？”情感升华——友好相处教师语言：“这首童谣告诉我们，和朋友在一起要友好相处，快乐地邀请，大方地接受邀请。这样我们的朋友才会越来越多！”第四部分：课堂延伸与结束1.拓展延伸——家乡的童谣教师语言：“像《同他去》这样好听的童谣，每个地方都有。回家可以问问爸爸妈妈，会不会唱他们小时候的童谣？下次课来和大家分享。”课堂小结教师语言："小朋友们，今天的四川童谣《同他去》真有趣！我们不仅学会了问答式的演唱方式，还创编了自己的歌词。希望你们能把这首有趣的童谣带回家，和爸爸妈妈一起玩邀请游戏！" 安静、完整地聆听歌曲，感受其对话式的演唱形式和亲切的情绪。观察歌词，发现甲、乙、合的角色分配。在教师带领下，分角色按节奏朗读歌词。跟着老师做发声练习用自然、亲切的声音模唱旋律。“甲”组学生尝试演唱甲部分歌词。“乙”组学生尝试演唱乙部分歌词。 全体学生学唱合的部分。全班分角色，完整演唱歌曲。边唱边按稳定拍拍手。创编简单的邀请和应答的肢体动作。在教师示范动作的基础上，即兴创编简单的动作分组进行游戏，将演唱与真实的邀请游戏结合。小组展示，并围绕“演唱表情”、“动作创意”、“合作默契”进行简单的互评。聆听，感受友爱的情感。课后收集并学唱家乡童谣。 整体感知歌曲的对话特点和风格。引导学生关注歌曲独特的对话表演形式。在稳定节拍下熟悉歌词内容和角色分工。为后续歌曲学习做准备熟悉旋律，为演唱做准备。 分句学唱，降低难度，明确角色。 继续分角色学唱。完成合唱部分学唱。综合练习，完成歌曲演唱。加入节奏律动，巩固节拍感。通过律动加深对歌曲情境的理解和表现。尝试将歌词中的“张毛毛”“王小小”替换成班上同学的名字进行演唱。在游戏中综合运用所学，体验音乐与生活的结合。提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。挖掘歌曲的育人价值，进行友爱教育。联结生活，传承口头文化。
课堂练习 分角色对唱：两组学生分别扮演邀请方和被邀请方进行对唱节奏游戏：用拍手、跺脚等声势动作表现2/4拍节奏歌词创编：将童谣中的人名替换为同学姓名进行演唱
总结提升 知识层面：掌握了问答式童谣的演唱方式，巩固了2/4拍节奏能力层面：培养了合作演唱能力和即兴创编能力情感层面：体验到传统童谣的游戏乐趣和合作精神
作业布置 家庭音乐会：把《同他去》童谣教给家人和家人一起创编新的歌词用打击乐器为童谣伴奏
板书设计 同他去（四川童谣） 演唱形式：问答对唱 节奏特点：2/4拍 X X | X X X 歌词结构：邀请→询问→回答 创编要点：替换人名，保持节奏 学习步骤： 1. 听赏感受 → 体会特色 2. 分句学唱 → 掌握旋律 3. 角色对唱 → 合作表演 4. 创编展示 → 激发创意
教学反思 教学亮点：对话式演唱充分调动学生参与热情游戏化设计使音乐学习更具趣味性改进方向：需要更细致地指导问答句的衔接技巧可增加四川方言的韵味示范深度思考：后续可以开展"各地童谣汇演"主题活动，引导学生了解不同地域的童谣特色，比较其音乐特点和文化差异。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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接力版（2024）小学一年级上册《同他去》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游 学期 上学期
课题 《同他去》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：用亲切、自然的声音演唱歌曲，感受四川童谣的对话乐趣，体验邀请同伴游戏的快乐。过程与方法：通过聆听、节奏游戏、分角色对话演唱、创编歌词等方式，学会演唱歌曲并参与音乐游戏。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；能按稳定的节拍进行念白和演唱；能尝试简单的歌词创编。
教材分析 内容结构：左页为四川童谣《同他去》，采用问答对唱形式，展现儿童游戏场景右页"听听唱唱"进行基础音高练习，配以拔河游戏插图通过"续编童谣"体现创作拓展要求教学特色：采用对话体童谣培养合作意识将音乐学习与游戏活动自然结合通过创编活动激发学生想象力
学情分析 已有经验：一年级学生对游戏类童谣有浓厚兴趣，具备基本的节奏感学习难点：问答句的衔接需要配合默契即兴创编需要教师示范引导兴趣点：角色扮演和游戏化学习方式深受学生喜爱
核心素养目标 审美感知：感受四川童谣《同他去》亲切活泼的旋律特点，体会问答式歌唱的对话美感艺术表现：能用自然的声音进行分角色演唱，掌握简单的节奏型X X X| X X X文化理解：通过童谣学习了解四川方言童谣的特点，体会传统儿童游戏的趣味创意实践：能够创编歌词并进行游戏化表演
教学重点 用亲切的声音演唱歌曲，并乐于参与邀请游戏。
教学难点 在稳定的节拍下，完成分角色对话演唱。
课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、角色头饰（甲、乙、张毛毛、王小小）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言“你们想和好朋友一起玩吗？想邀请他/她，你会怎么说？（引导说出‘我们一起玩吧’等）童谣里的小朋友是怎么邀请的？我们一起来听一听。” 被画面和游戏情境吸引，产生兴趣。 利用教材意境，创设“邀请游戏”的情境，快速激发学生学习兴趣。
探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.初次聆听，感受特点教师语言：“我们来听一听这首有趣的童谣。注意听，歌里有几个小朋友在说话？他们说了什么？”2.发现歌曲秘密——对话形式教师语言：“听出来了吗？这首歌好像是几个小朋友在一问一答，在‘邀请’呢！看，歌词还告诉了我们，哪些是甲说的，哪些是乙说的，最后一句是一起说的。”第二部分：学习童谣，玩转游戏1.按节奏读歌词教师语言：“现在我们分角色，跟着节奏来读歌词。这边同学当甲，那边同学当乙，一起读合的部分。要读出邀请和回答的语气哦！”2.发声练习——听听唱唱（一）教师语言：“在学习旋律之前，我们先来做一个发声练习，请你跟着老师的琴声来跟唱。”3.模唱旋律（用“la”）教师语言： “我们用‘la’来模唱好听的旋律。注意，歌曲的速度是‘稍慢’的，感觉要‘亲切’一点。”4.学唱甲部分教师语言：“现在，我们请‘甲’组的小朋友先来学唱邀请的话。”5.学唱乙部分教师语言：“轮到‘乙’组的小朋友了，来学唱回答的话。”学唱合的部分教师语言：“最后一句，我们所有小朋友一起唱！”分角色完整演唱教师语言：“现在，我们像真的在对话一样，分角色完整地演唱这首歌！记住要‘稍慢、亲切’。”“跟着音乐拍一拍”——节奏游戏教师语言：“现在我们边唱边拍手为歌曲伴奏。可以在每小节的强拍上拍手。”律动创编——邀请动作教师语言：“邀请好朋友的时候，可以做什么动作？（招手、伸手）回答的时候呢？（点头、微笑）我们来加上动作表演吧！”第三部分：创意拓展，快乐游戏续编童谣（创编歌词）教师语言：“我们可以把歌词里小朋友的名字换成我们班同学的名字！比如‘我们邀请李小花’‘陈小东来同他去’，谁来试试？”音乐游戏——“同他去”邀请赛教师语言：“现在我们来玩‘同他去’邀请游戏！甲组唱邀请，乙组唱回答，唱到谁的名字，谁就站出来，最后一起邀请他/她加入圆圈！”展示与评价教师语言：“哪个小组想来展示？他们唱得亲切吗？游戏玩得有序吗？”情感升华——友好相处教师语言：“这首童谣告诉我们，和朋友在一起要友好相处，快乐地邀请，大方地接受邀请。这样我们的朋友才会越来越多！”第四部分：课堂延伸与结束1.拓展延伸——家乡的童谣教师语言：“像《同他去》这样好听的童谣，每个地方都有。回家可以问问爸爸妈妈，会不会唱他们小时候的童谣？下次课来和大家分享。”课堂小结教师语言："小朋友们，今天的四川童谣《同他去》真有趣！我们不仅学会了问答式的演唱方式，还创编了自己的歌词。希望你们能把这首有趣的童谣带回家，和爸爸妈妈一起玩邀请游戏！" 安静、完整地聆听歌曲，感受其对话式的演唱形式和亲切的情绪。观察歌词，发现甲、乙、合的角色分配。在教师带领下，分角色按节奏朗读歌词。跟着老师做发声练习用自然、亲切的声音模唱旋律。“甲”组学生尝试演唱甲部分歌词。“乙”组学生尝试演唱乙部分歌词。 全体学生学唱合的部分。全班分角色，完整演唱歌曲。边唱边按稳定拍拍手。创编简单的邀请和应答的肢体动作。在教师示范动作的基础上，即兴创编简单的动作分组进行游戏，将演唱与真实的邀请游戏结合。小组展示，并围绕“演唱表情”、“动作创意”、“合作默契”进行简单的互评。聆听，感受友爱的情感。课后收集并学唱家乡童谣。 整体感知歌曲的对话特点和风格。引导学生关注歌曲独特的对话表演形式。在稳定节拍下熟悉歌词内容和角色分工。为后续歌曲学习做准备熟悉旋律，为演唱做准备。 分句学唱，降低难度，明确角色。 继续分角色学唱。完成合唱部分学唱。综合练习，完成歌曲演唱。加入节奏律动，巩固节拍感。通过律动加深对歌曲情境的理解和表现。尝试将歌词中的“张毛毛”“王小小”替换成班上同学的名字进行演唱。在游戏中综合运用所学，体验音乐与生活的结合。提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。挖掘歌曲的育人价值，进行友爱教育。联结生活，传承口头文化。
课堂练习 分角色对唱：两组学生分别扮演邀请方和被邀请方进行对唱节奏游戏：用拍手、跺脚等声势动作表现2/4拍节奏歌词创编：将童谣中的人名替换为同学姓名进行演唱
总结提升 知识层面：掌握了问答式童谣的演唱方式，巩固了2/4拍节奏能力层面：培养了合作演唱能力和即兴创编能力情感层面：体验到传统童谣的游戏乐趣和合作精神
作业布置 家庭音乐会：把《同他去》童谣教给家人和家人一起创编新的歌词用打击乐器为童谣伴奏
板书设计 同他去（四川童谣） 演唱形式：问答对唱 节奏特点：2/4拍 X X | X X X 歌词结构：邀请→询问→回答 创编要点：替换人名，保持节奏 学习步骤： 1. 听赏感受 → 体会特色 2. 分句学唱 → 掌握旋律 3. 角色对唱 → 合作表演 4. 创编展示 → 激发创意
教学反思 教学亮点：对话式演唱充分调动学生参与热情游戏化设计使音乐学习更具趣味性改进方向：需要更细致地指导问答句的衔接技巧可增加四川方言的韵味示范深度思考：后续可以开展"各地童谣汇演"主题活动，引导学生了解不同地域的童谣特色，比较其音乐特点和文化差异。
注：教学环节可以根据实际更换
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