【接力版】音乐一年级上册 第一单元《小金凤》 教案
文档属性
| 名称 | 【接力版】音乐一年级上册 第一单元《小金凤》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 342.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-12-01 13:41:49 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
接力版（2024）小学一年级上册《小金凤》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 聆听、表演 学期 上学期
课题 《小金凤》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：通过聆听和表演，感受壮族民歌《小金凤》的优美旋律，对壮族音乐文化产生好奇和喜爱。过程与方法：通过聆听、模唱、打击乐器伴奏和律动表演等方式，参与音乐活动。知识与技能： 能安静、专注地聆听音乐；能模唱简单的旋律短句；认识马骨胡、三角铁的音色。
教材分析 内容结构：以壮族民间乐曲《小金凤》为核心内容配有完整的曲谱（1=E，2/4拍，欢快地）通过图文结合展示壮族特色乐器马骨胡和打击乐器三角铁教学特色：将乐器认知与音乐欣赏有机结合通过"聆听-表演"的活动设计体现音乐实践性配以生动的壮族风情插画增强文化沉浸感
学情分析 已有基础：一年级学生对打击乐器兴趣浓厚，具备基本的节奏感学习难点：对民族乐器马骨胡较为陌生对壮族音乐风格的理解需要引导兴趣点：鲜艳的民族服饰插画和乐器演示能有效激发学习兴趣
核心素养目标 审美感知：感受壮族民间乐曲《小金凤》欢快优美的旋律特点，体验民族音乐独特的韵律美艺术表现：能用肢体动作表现音乐情绪，学习三角铁的基本演奏方法为乐曲伴奏文化理解：通过乐曲欣赏认识壮族特色乐器马骨胡，了解壮族音乐文化创意实践：能够根据音乐情绪创编简单的律动动作
教学重点 感受音乐优美、欢快的情绪，乐于参与表演。
教学难点 模唱旋律短句，并尝试用乐器伴奏。
课前准备 PPT课件、音乐音频、马骨胡图片/视频、三角铁、纱巾。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言“小朋友们，你们好！看，美丽的凤凰带着我们飞到了一个山清水秀的地方——壮族村寨。这里的小朋友正在跳一支优美的舞蹈《小金凤》，我们一起来听一听！” 被画面中的凤凰和壮族服饰吸引，产生兴趣。 利用教材精美画面，创设“飞入壮乡”的情境，激发学习兴趣。
探究新知 第一部分：情境导入，飞入壮乡1.初次聆听，感受节奏与情绪教师语言：“聆听音乐，并跟着音乐拍一拍。这段音乐是优美的还是神气的？带给你什么样的感觉？”2.谈谈聆听感受教师语言：“音乐结束了，你的心情怎么样？（开心、舒服……）你好像看到了什么画面？（凤凰在飞、小朋友在跳舞……）”第二部分：探索音乐，学做小金凤1.认识壮族特色乐器——马骨胡教师语言： “听，这首好听的音乐是用一种特别的乐器演奏的，它叫马骨胡。它是壮族人民最喜欢的乐器之一，声音很动听。”2.认识打击乐器——三角铁教师语言： “我们还有一个乐器朋友叫三角铁，它的声音怎么样？（清脆、延长）像不像小鸟的叫声？”3.模唱旋律短句（用“lu”）教师语言：“音乐里有几句特别好听的旋律，我们用‘lu’来学一学。感觉声音要优美、连贯，像凤凰在优雅地飞翔。”4.为音乐配伴奏（三角铁）教师语言：“请小乐手们用三角铁为音乐伴奏。当听到音乐中有比较长的音时，轻轻敲一下三角铁，让声音飘荡起来。”5.律动创编——凤凰展翅教师语言： “现在我们都是美丽的小金凤！凤凰会怎么飞呢？（高飞、低飞、旋转）你能用动作学一学吗？”使用纱巾表现音乐教师语言：“我们可以用纱巾来帮忙，让‘凤凰’的翅膀更漂亮！音乐优美时，纱巾轻轻飘动；音乐欢快时，纱巾快乐舞动。”情景表演——“凤凰起舞”教师语言：“音乐响起来！让我们都变成‘小金凤’，随着音乐自由地飞舞吧！小乐手们准备好三角铁。”完整表演教师语言：“壮族的‘凤凰节’庆祝活动开始啦！所有‘小金凤’准备好，让我们跟着音乐一起飞舞！”第三部分：展示分享，文化浸润分组表演——“我们的凤凰节”教师语言：“现在我们分组来表演‘我们的凤凰节’！可以自己设计飞舞的动作和伴奏的时机。”展示与评价教师语言：“有请第一组‘小金凤’上台展示！你觉得他们哪里最美？伴奏加得合适吗？”情感升华——多彩的壮族文化教师语言：“壮族是一个能歌善舞的民族，除了《小金凤》，他们还有漂亮的服饰、好玩的绣球。五十六个民族就像五十六朵花，每一朵都很好看。”第四部分：课堂延伸与结束1.拓展延伸——寻找身边的民族音乐教师语言：“课后，可以和爸爸妈妈一起找一找、听一听其他民族的音乐，下次课带来和大家分享。”课堂小结教师语言："同学们，今天的音乐课让我们领略了壮族音乐《小金凤》的独特魅力。希望这优美动听的旋律能在你们心中种下热爱民族音乐的种子，期待下次音乐课再见！" 安静、完整地聆听音乐，感受其优美、欢快的情绪。分享聆听感受（优美、像在飞舞等）。认识马骨胡，听辨其音色特点（悠扬、清脆）。认识三角铁，学习其持握和敲击方法。用优美、连贯的声音模唱旋律短句。部分学生使用三角铁，在教师指挥下尝试在长音处伴奏。模仿或创编凤凰飞翔、旋转等律动动作。手拿纱巾（或徒手），跟随音乐情绪变化做律动。部分学生律动，部分学生伴奏，进行综合表演。全班参与，在音乐中自由律动，三角铁在长音处伴奏。小组合作，讨论并排练表演形式。小组展示，并围绕“动作优美”、“伴奏合拍”进行简单的互评。 聆听，感受民族文化的丰富多彩。聆听，产生好奇，主动探索其他民族音乐。 整体感知音乐风格，培养聆听习惯。鼓励学生表达个人化的审美体验，发展想象力。介绍壮族特色乐器，渗透民族文化。认识课堂常用打击乐器，为伴奏做准备。熟悉音乐核心素材，进行音高和气息的练习。学习简单的配器，感受音色对比，培养合作意识。 通过律动将音乐感受转化为肢体表达。运用道具增强表现力，加深对音乐情绪变化的体验。综合运用所学，进行音乐表现。完整呈现学习成果，体验表演的快乐。培养合作能力、创造力和表现力。提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。 拓宽文化视野，进行民族团结教育。将课堂学习延伸到课外，激发持续探索的兴趣。
课堂练习 节奏模仿：用拍手、跺脚等声势动作模仿乐曲节奏乐器演奏：学习三角铁演奏方法，在乐曲长音处加入伴奏律动创编：根据音乐情绪创编简单的壮族风格舞蹈动作
总结提升 知识层面：认识壮族特色乐器马骨胡，感受其音色特点能力层面：掌握三角铁的基本演奏方法，能参与简单伴奏情感层面：培养对壮族音乐文化的兴趣和认同感
作业布置 "我是音乐小达人"：回家为家人表演《小金凤》的律动用绘画表现心中"小金凤"的形象收集一个壮族民俗小知识
板书设计 小 金 凤 （壮族民间乐曲） 情绪：欢快、优美 节拍：2/4拍 特色乐器：马骨胡、三角铁 活动安排： 1. 聆听感受 → 壮族音乐风格 2. 认识乐器 → 马骨胡、三角铁 3. 律动表演 → 创编壮族舞蹈 4. 乐器伴奏 → 三角铁演奏
教学反思 成功之处：民族乐器插图的运用有效增强了文化认知律动创编活动充分调动了学生参与积极性改进方向：可增加马骨胡演奏音频或视频，加深音色印象需要更细致的三角铁演奏指导，特别是节奏控制可设计简单的壮族歌舞模仿环节，增强文化体验深度思考：后续可开展"民族乐器知多少"拓展活动，将本课内容延伸至其他民族乐器介绍，建立更系统的民族音乐认知体系。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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接力版（2024）小学一年级上册《小金凤》教学设计
学科 音乐 年级 一年级 课型 聆听、表演 学期 上学期
课题 《小金凤》 课时 1课时
课标要求 情感与兴趣：通过聆听和表演，感受壮族民歌《小金凤》的优美旋律，对壮族音乐文化产生好奇和喜爱。过程与方法：通过聆听、模唱、打击乐器伴奏和律动表演等方式，参与音乐活动。知识与技能： 能安静、专注地聆听音乐；能模唱简单的旋律短句；认识马骨胡、三角铁的音色。
教材分析 内容结构：以壮族民间乐曲《小金凤》为核心内容配有完整的曲谱（1=E，2/4拍，欢快地）通过图文结合展示壮族特色乐器马骨胡和打击乐器三角铁教学特色：将乐器认知与音乐欣赏有机结合通过"聆听-表演"的活动设计体现音乐实践性配以生动的壮族风情插画增强文化沉浸感
学情分析 已有基础：一年级学生对打击乐器兴趣浓厚，具备基本的节奏感学习难点：对民族乐器马骨胡较为陌生对壮族音乐风格的理解需要引导兴趣点：鲜艳的民族服饰插画和乐器演示能有效激发学习兴趣
核心素养目标 审美感知：感受壮族民间乐曲《小金凤》欢快优美的旋律特点，体验民族音乐独特的韵律美艺术表现：能用肢体动作表现音乐情绪，学习三角铁的基本演奏方法为乐曲伴奏文化理解：通过乐曲欣赏认识壮族特色乐器马骨胡，了解壮族音乐文化创意实践：能够根据音乐情绪创编简单的律动动作
教学重点 感受音乐优美、欢快的情绪，乐于参与表演。
教学难点 模唱旋律短句，并尝试用乐器伴奏。
课前准备 PPT课件、音乐音频、马骨胡图片/视频、三角铁、纱巾。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师语言“小朋友们，你们好！看，美丽的凤凰带着我们飞到了一个山清水秀的地方——壮族村寨。这里的小朋友正在跳一支优美的舞蹈《小金凤》，我们一起来听一听！” 被画面中的凤凰和壮族服饰吸引，产生兴趣。 利用教材精美画面，创设“飞入壮乡”的情境，激发学习兴趣。
探究新知 第一部分：情境导入，飞入壮乡1.初次聆听，感受节奏与情绪教师语言：“聆听音乐，并跟着音乐拍一拍。这段音乐是优美的还是神气的？带给你什么样的感觉？”2.谈谈聆听感受教师语言：“音乐结束了，你的心情怎么样？（开心、舒服……）你好像看到了什么画面？（凤凰在飞、小朋友在跳舞……）”第二部分：探索音乐，学做小金凤1.认识壮族特色乐器——马骨胡教师语言： “听，这首好听的音乐是用一种特别的乐器演奏的，它叫马骨胡。它是壮族人民最喜欢的乐器之一，声音很动听。”2.认识打击乐器——三角铁教师语言： “我们还有一个乐器朋友叫三角铁，它的声音怎么样？（清脆、延长）像不像小鸟的叫声？”3.模唱旋律短句（用“lu”）教师语言：“音乐里有几句特别好听的旋律，我们用‘lu’来学一学。感觉声音要优美、连贯，像凤凰在优雅地飞翔。”4.为音乐配伴奏（三角铁）教师语言：“请小乐手们用三角铁为音乐伴奏。当听到音乐中有比较长的音时，轻轻敲一下三角铁，让声音飘荡起来。”5.律动创编——凤凰展翅教师语言： “现在我们都是美丽的小金凤！凤凰会怎么飞呢？（高飞、低飞、旋转）你能用动作学一学吗？”使用纱巾表现音乐教师语言：“我们可以用纱巾来帮忙，让‘凤凰’的翅膀更漂亮！音乐优美时，纱巾轻轻飘动；音乐欢快时，纱巾快乐舞动。”情景表演——“凤凰起舞”教师语言：“音乐响起来！让我们都变成‘小金凤’，随着音乐自由地飞舞吧！小乐手们准备好三角铁。”完整表演教师语言：“壮族的‘凤凰节’庆祝活动开始啦！所有‘小金凤’准备好，让我们跟着音乐一起飞舞！”第三部分：展示分享，文化浸润分组表演——“我们的凤凰节”教师语言：“现在我们分组来表演‘我们的凤凰节’！可以自己设计飞舞的动作和伴奏的时机。”展示与评价教师语言：“有请第一组‘小金凤’上台展示！你觉得他们哪里最美？伴奏加得合适吗？”情感升华——多彩的壮族文化教师语言：“壮族是一个能歌善舞的民族，除了《小金凤》，他们还有漂亮的服饰、好玩的绣球。五十六个民族就像五十六朵花，每一朵都很好看。”第四部分：课堂延伸与结束1.拓展延伸——寻找身边的民族音乐教师语言：“课后，可以和爸爸妈妈一起找一找、听一听其他民族的音乐，下次课带来和大家分享。”课堂小结教师语言："同学们，今天的音乐课让我们领略了壮族音乐《小金凤》的独特魅力。希望这优美动听的旋律能在你们心中种下热爱民族音乐的种子，期待下次音乐课再见！" 安静、完整地聆听音乐，感受其优美、欢快的情绪。分享聆听感受（优美、像在飞舞等）。认识马骨胡，听辨其音色特点（悠扬、清脆）。认识三角铁，学习其持握和敲击方法。用优美、连贯的声音模唱旋律短句。部分学生使用三角铁，在教师指挥下尝试在长音处伴奏。模仿或创编凤凰飞翔、旋转等律动动作。手拿纱巾（或徒手），跟随音乐情绪变化做律动。部分学生律动，部分学生伴奏，进行综合表演。全班参与，在音乐中自由律动，三角铁在长音处伴奏。小组合作，讨论并排练表演形式。小组展示，并围绕“动作优美”、“伴奏合拍”进行简单的互评。 聆听，感受民族文化的丰富多彩。聆听，产生好奇，主动探索其他民族音乐。 整体感知音乐风格，培养聆听习惯。鼓励学生表达个人化的审美体验，发展想象力。介绍壮族特色乐器，渗透民族文化。认识课堂常用打击乐器，为伴奏做准备。熟悉音乐核心素材，进行音高和气息的练习。学习简单的配器，感受音色对比，培养合作意识。 通过律动将音乐感受转化为肢体表达。运用道具增强表现力，加深对音乐情绪变化的体验。综合运用所学，进行音乐表现。完整呈现学习成果，体验表演的快乐。培养合作能力、创造力和表现力。提供展示平台，并引导学生学会欣赏和评价。 拓宽文化视野，进行民族团结教育。将课堂学习延伸到课外，激发持续探索的兴趣。
课堂练习 节奏模仿：用拍手、跺脚等声势动作模仿乐曲节奏乐器演奏：学习三角铁演奏方法，在乐曲长音处加入伴奏律动创编：根据音乐情绪创编简单的壮族风格舞蹈动作
总结提升 知识层面：认识壮族特色乐器马骨胡，感受其音色特点能力层面：掌握三角铁的基本演奏方法，能参与简单伴奏情感层面：培养对壮族音乐文化的兴趣和认同感
作业布置 "我是音乐小达人"：回家为家人表演《小金凤》的律动用绘画表现心中"小金凤"的形象收集一个壮族民俗小知识
板书设计 小 金 凤 （壮族民间乐曲） 情绪：欢快、优美 节拍：2/4拍 特色乐器：马骨胡、三角铁 活动安排： 1. 聆听感受 → 壮族音乐风格 2. 认识乐器 → 马骨胡、三角铁 3. 律动表演 → 创编壮族舞蹈 4. 乐器伴奏 → 三角铁演奏
教学反思 成功之处：民族乐器插图的运用有效增强了文化认知律动创编活动充分调动了学生参与积极性改进方向：可增加马骨胡演奏音频或视频，加深音色印象需要更细致的三角铁演奏指导，特别是节奏控制可设计简单的壮族歌舞模仿环节，增强文化体验深度思考：后续可开展"民族乐器知多少"拓展活动，将本课内容延伸至其他民族乐器介绍，建立更系统的民族音乐认知体系。
注：教学环节可以根据实际更换
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