广东省惠州市第一中学2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题（含答案）

2027 届高二上学期第二次阶段考试试题
语文
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
历史发展到19世纪的中叶，由法国大革命引起的几十年反反复复的热流终于慢慢地冷却下来。面对大革命所带来的令人沮丧的社会现实，人们开始了冷静的思考。到了1848年革命以后，在冷静地考察社会现实的基础上，一个新的文学流派悄悄地登上了文学舞台，这就是直到现在依然有着强劲生命力的现实主义文学。关于浪漫主义与现实主义的区别，可以用一句简单的话概括：浪漫主义文学认为“生活应该如此”，现实主义文学则认为“生活就是如此”。
现实主义文学是对那种全然无视现实、任情感流露的浪漫主义文学的反驳。在它们叙述的故事里，浪漫主义的幻想和温情常常是主人公不幸的主观根源，而金钱和权力是构成不幸的社会根源。但如果把现实主义文学说成是“向社会举起的一面镜子”，那是不确切的。文学不仅是对现实消极的反映，而且是对社会现实的反抗。追逐各种时髦思潮和表层热点的作家，不过是浅薄的鹦鹉。他们的学舌作品将随着潮流的东逝而消失得无影无踪。他们不是现实主义，而是伪现实主义。真正的艺术家必然不屈服于社会的庸俗的流行观念和被权威保护的现实。他们同这样的现实角力，而殚精竭虑地探索社会表层之下那些最隐蔽也是最强有力的因素。这种力量是相对稳定、模糊不清的，它一旦被作家、艺术家揭示出来，就能在人的内心唤醒一股如雄狮般的力量，引起社会性的“轰动效应”。这种力量；在人的内心深处、深不可测的渊底躁动着，当天才的闪电照亮深渊的时候，它就会欢腾起来，使读者感到一种淋漓酣畅、如瀑布宣泄般的快感。
(摘编自徐葆耕《西方文学十五讲》)
材料二：
20世纪的现代主义小说使小说走上了一条艰涩、困难的道路。阅读和讲述这些小说也同样成为一个困难的事情。但这也许恰恰说明20世纪的人类生存和境遇本身更困难，更复杂，更难以索解和把握。小说的复杂是与世界的复杂相一致的。也正是日渐复杂的现代小说才真正传达了20世纪的困境，传达了这个世纪人类经验的内在与外在图景。我们理解与阐释现代小说的重心也开始转移，一方面我们想看到小说家表达的世界究竟是怎样的，另一方面我们更想了解小说家是怎样表达世界的。这就是20世纪小说研究的一个根本转变——研究的重心从内容偏向了形式。
20世纪小说形式的复杂化可以说源于小说家世界观的变化。与19世纪以前的自然主义小说和现实主义小说对比可以发现20世纪小说观的根本性改变。人们把19世纪以前自然主义和现实主义小说观称为反映论，这种反映论认为小说可以如实地反映生活真实甚至反映本质真实。读者在小说中最终看到的正是生活和现实世界本身的所谓波澜壮阔的图景。反映论有一种自明的哲学依据，就是认为生活背后有一种本质和规律，而伟大的小说恰恰反映和揭示了这种本质和规律。20世纪现代主义小说观则不同，小说家大都认为生活是无序的，没有本质的，没有什么中心思想，甚至是荒诞的。小说不再是对生活、现实和历史的某种本质的反映，它只是小说家的想象和虚构，按符号学大师罗兰·巴尔特的说法即是“弄虚作假”。他说，
“我愿把这种弄虚作假称作文学”，文学就是“用语言来弄虚作假和对语言弄虚作假”。正是在这个意义上，罗兰·巴尔特认为文学的基本功能是一种“乌托邦的功能”，而他给现代主义下的定义就是“语言的乌托邦”。现代主义小说观把小说看成一种虚构，一种人工制作，是小说家人为的想象和叙述的产物。
20世纪现代小说另一个明显特征是个人性。每个作家都有自己的风格。小说创作彼此之间越来越缺少通约性，小说越来越成为小说家个人精神的漫游与形式的冒险。现代资本主义在无限扩展了人类外部世界的同时，却在人类自我与世界之间挖掘了一道鸿沟。这道鸿沟意味着人的自我与世界分裂了，人与世界不再和谐，不再具有一体性。卢卡奇认为这种分裂在荷马史诗时代是不存在的，史诗时代的特征是自我与世界的“总体性”，没有分裂。荷马史诗其实不仅是荷马一个人的歌唱，而是整个希腊时代一个大写的“人”的整体性的合唱。而现代人不同，总体性丧失，个人是被整个世界放逐的人，是存在主义式的异化的人，在世界中感到陌生，对一切都不信任，对一切都有疏离感。
在这里我们面对的是现代主义小说的一个基本的悖论。一方面，小说家面对的是一个分裂的世界，一个中心离散的、经验破碎的世界。叶芝有一句著名的诗：“一切都四散了，再也保不住中心，世界上到处弥漫着一片混乱。”因此，现代小说家最终呈现给读者的正是支离破碎的经验世界本身，一个只有漂泊没有归宿的世界。而另一方面，小说家又总是在幻想小说能够呈现出某种整体的世界图式，追求某种深度模式和对世界的整合把握，甚至在小说中追求个体与人类的拯救，同时正是这种整合的向往构成了小说的基本叙事冲动和主导创作动机。这种内在的矛盾和悖论，使现代主义小说在形式上变得前所未有的复杂。
(摘编自吴晓东《从卡夫卡到昆德拉》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( )
A.浪漫主义文学作品重在表现生活的应然状态，现实主义文学则认为作品应反映真实的生活。
B.文学反抗社会现实的重要表现和手段，是探索和揭示生活表层之下隐蔽的本质和规律。
C.现代主义小说艰涩难懂的特质，折射出20世纪人类生存和境遇的困难以及复杂性。
D.在20世纪，随着小说观的改变，现实主义文学传统式微，现代主义小说独领风骚。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)( )
A.20世纪人类生存境遇的复杂，是20世纪小说研究重心从内容偏向形式的重要原因。
B.现代主义小说出自小说家的想象与虚构，它无法反映生活、现实和历史的某种本质。
C.罗兰·巴尔特批评现代主义小说“弄虚作假”，由此可见，他更认可现实主义小说观。
D.相比现代主义小说，传统的现实主义文学作品更具有通约性，作家的个人风格不明显。
3.根据材料内容，下列对经典名作的解说，不正确的一项是(3分)( )
A.狄更斯通过叙述大卫在谋得斯通-格林比货行做童工的经历，展现19世纪英国底层社会的风貌，揭示世间的美与恶，为研究现实主义反映论小说提供了弥足珍贵的范本。
B.《复活》通过叙述玛丝洛娃和聂赫留朵夫人性的复活及道德自我完善的过程，广泛而深刻地抨击了当时封建统治阶级的各种黑暗与腐败，体现了真正的艺术家不屈服于社会的庸俗的流行观念和被权威保护的现实。
C.《变形记》中格里高尔·萨姆沙变形为甲虫之后，他与家人乃至整个社会之间产生了强烈的疏离感，这个虚构故事反映了现代人自我与世界分裂、总体性丧失的生存状态。
D.《百年孤独》讲述了马孔多家族的百年历史，有着奇特的人物和离奇的故事，充满奇思妙想，语言也摇曳多姿。小说呈现了马尔克斯个人精神的漫游，而非波澜壮阔的现实生活图景。
4.请简要分析材料二的论证思路。(4分)
5.文学经典在当下仍然有重大价值，语文课上将举行“为什么要阅读文学经典”主题讨论会。请结合材料列出你的看法。(6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
复活(节选)
(玛丝洛娃案件审讯后的第二天)
等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“升堂！”那三个衣领绣花的人又登上高台，又是肃静，陪审员们又在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭。
开庭前的种种准备工作也跟昨天一样(只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了)。
今天审理的是一个撬锁窃盗案。被告由两个手握拔出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的孩子，生得瘦伶伶的，两肩很窄，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。他独自一个人坐在被告席上，皱起眉头瞧着走进法庭的人。这个孩子被控同一个伙伴扭开一个堆房的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个孩子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个孩子和他的同伙就立刻认罪，于是双双被关进了监牢。这个孩子的伙伴是钳工，已经在监狱里死掉，现在只剩下孩子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。
这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有气无力地回答几个字：“是，老爷”或者“我不知道，老爷”，然后又是“是，老爷”……不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个孩子，不乐意讲他逮捕孩子的情形。
另一个证人是失主，年老的房产主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，法庭上问他承认不承认那些粗地毯是他的，他很不高兴地承认说是他的。可是等到副检察官开始问他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说：
“滚他娘的吧，这些粗地毯。我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿倒贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。我有疝气病，还有风湿病。”
证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。
案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题。
他在发言中证实这个盗窃案发生是在一个住人的地方犯下的，而且是扭开锁进去的，因为这个缘故那个孩子应当受到最重的惩罚。
庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释和开导一些他们本来就知道，而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事执行吏就又吆喝一声：“升堂！”两个宪兵就又坐在那里，握着拔出来的军刀吓唬犯人，同时竭力不让自己打盹。
从这个案子的审讯可以了解到这个孩子原本由他父亲送到一个卷烟厂里去做学徒，在那里过了五年。今年厂主和工人们发生纠纷以后，他被厂主辞退，始终没有找到工作。他在小饭铺里碰见那个跟他一样的钳工，比他失业更早。有一天晚上他们两个人喝醉酒，扭开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们照实供认了罪行，被关进监狱。钳工在候审期间死掉了。现在这个孩子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。
“要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所说的话，暗自想道，“他们危险，那么我们就不危险 ……我自己就是个好色之徒，
浪荡的人，骗子，所有我们这班人，几是知道我的底细的人，不但不能视我，反而尊敬我。那么我和我们这班人就不危险 ”
“其实，事情明明白白，这个孩子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得出来的。他所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这种人的条件之下罢了。因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的孩子，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。”
“可我们是怎么办的呢 我们把他关进监牢里，使他处在十分闲散的条件下，或者要他从事于对健康极其有害而且无意义的劳动，让他交结那些跟他同样软弱而且在生活里迷失方向的人，然后由国库出钱把他同最腐败的人混杂在一起从莫斯科省流放到伊尔库茨克省去。”
“我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机构……”
“是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。自从他像个小野兽似的在城里住下，过学徒的生活，剃光了头发为以免生虱子，而且给师傅们跑街买东西的时候起，有心怜惘他的人却始终一个也没出现过。刚好相反，自从他在城里位下以后，他从师傅和同事口里听到的，抑无非是‘谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放荡’之类的话。”
“到后来，对健康有害的工作、酗酒、放荡等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个堆房，从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个孩子落到目前这个地步的原因，却要惩罚这个孩子。”
最赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。
(节选自《复活》，人民文学出版社版出版，有删节)
文本二：
无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。
从细小处着眼，我们可以看到语言成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻的方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复他其它小说中的动机、主题、人物或事件。
(节选自《小说与重复》，有剧节，作者：J-希利斯·米勒)
6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A.作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和比喻的手法，以形传神，生动地刻画了那个孩子的形象。
B.作者列出粗地毯具体价格，意在说明孩子与伙伴虽然是他们随手拿走的粗地毯，但确实构成了犯罪。但这两人最后却一人死亡、一人面临“最重的惩罚”，则突出了惩罚的不合理。
C.聂赫留朵夫的心理活动内容，一方面让读者明白孩子之所以“会成为现在这样的人”的原因，也为聂赫留朵夫情感上复活做铺垫，同时也向我们展示了更广阔的社会背景。
D.小说描述那个孩子是“极其平常的人”，除了说明孩子不是“危险人物”外，还有深层的含意：这个孩子的遭遇在当时的社会，太常见、太普遍了。
7.下列与文本一有关的说法，正确的一项是(3分)( )
A.《复活》后文说，一般所谓的刑事犯的遭遇“多多少少见到一点依照法律办事的影子”，可见庭长，检察官们审讯这个孩子、玛丝洛娃等的刑事案件是依照法律办案的。
B.托尔斯泰善于对人物进行心理描写和分析，展现人物心灵变化的过程，评论家称其为“心灵辩证法”，文本一中对孩子和聂赫留朵夫都有这样的心理描写与分析。
C.文本一作者借聂赫留朵夫的思考，探讨“消除产生这种人的条件”的问题，表现了作者改革社会的良好愿望，也体现了作者批判现实主义的创作风格。
D.文本一采用第一人称、有限视角叙述，增强了作品的真实性和可信度，《大卫-科波菲
尔》也采用了同样的人称和视角。
8.文本一中多处出现“重复(或相似)”，请结合文本二，从语言、情节角度分析这些“重复”的作用。(4分)
9.文本一结尾处，聂赫留朵夫“暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事”。请分析这种“看清”在文中的具体内涵。(6分)
一、古代诗文阅读(37分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，22分)
阅读下面的文字，完成10~14题。
材料一
箕子者，纣亲戚也。纣始为象箸，箕子叹曰：“彼为象箸，必为玉杯；为杯，则必思远方珍怪之物而御之矣。舆马宫室之渐自此始，不可振也。”纣为淫泆，箕子谏，不听。人或曰：“可以去矣。”箕子曰：“为人臣谏不听而去，是彰君之恶而自说于民，吾不忍为也。”乃被发佯狂而为奴，遂隐而鼓琴以自悲，故传之曰《箕子操》。
王子比干者，亦纣之亲戚也。见箕子谏不听而为奴则曰君有过而不以死争则百姓何辜！”乃直言谏纣。纣怒曰：“吾闻圣人之心有七窍，信有诸乎 ”乃遂杀王子比干，刳视其心。
微子曰：“父子有骨肉，则臣主以义属。故父有过，子三谏不听，则随而号之；人臣三谏不听，则其义可以去矣。”于是太师、少师乃劝微子去，遂行。周武王伐纣克殷，微子乃持其祭器造于军门，肉袒面缚，左牵羊，右把茅，膝行而前以告。于是武王乃释微子，复其位如故。
(节选自《史记·宋微子世家》)
材料二
凡大人之道有三：一曰正蒙难，二曰法授圣，三曰化及民。殷有仁人曰箕子，实具兹道，以立于世。故孔子述六经之旨，尤殷勤焉。
当纣之时，大道悖乱，天威之动不能戒，圣人之言无所用。进死以并命，诚仁矣，无益吾祀，故不为；委身以存祀，诚仁矣，与亡吾国，故不忍。具是二道，有行之者矣。是用保其明哲，与之俯仰：晦是谟范，辱于囚奴；昏而无邪，隋而不息。故在《易》曰：“箕子之明夷②。”正蒙难也。及天命既改，生人以正，乃出大法，用为圣师，周人得以序彝伦③而立大典。故在《书》曰：“以箕子归，作《洪范》。”法授圣也。及封朝鲜，推道训俗，惟德无陋，惟人无远，用广殷祀，俾夷为华，化及民也。率是大道，丛于厥身，天地变化，我得其正，其大人欤
呜乎！当其周时未至，殷祀未殄，比干已死，微子已去。向使纣恶未稔而自毙，武庚念乱以图存，国无其人，谁与兴理 是固人事之或然者也。然则先生隐忍而为此，其有志于斯乎
(节选自《柳河东集·箕子碑》，略有删改)
【注】①障：跌倒，引申为困顿；②明亮：卦名，象征昏君在上，明臣在下，不敢显其明智；③彝伦：指常理、伦常。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
见箕子谏A不听B 而为奴则曰君有过E而不以死争B则百姓G何嘉
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
A.说，通“悦”，取悦，与《五石之瓠》“客得之，以说吴王”中的“说”意义相同。
B.正，意为“正道”，与《论语》“就有道而正焉”中的“正”意义相同。
C.而，表转折，与《<老子>四章》“知止而后有定”中的“而”意义不同。
D.其，表推测，大概，与《五石之瓠》“其坚不能自举也”的“其”意义不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( )
A.箕子见微知著，从纣王使用象牙筷子推知其必将追求奢靡，预见到商朝衰亡的必然。
B.比干因直言进谏而被剖心，微子因多次劝谏无效而选择离开，二者行为方式不同但皆出于忠君爱国。
C.柳宗元认为，比干、微子的行为虽然都体现了仁德，但或因牺牲而无益宗祀，或因离去而等同亡国，都存在不足。
D.周朝建立后，箕子贡献《洪范》大法，受封朝鲜，推行教化，使边民接受华夏文明。这被评价为“化及民”。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)乃被发佯狂而为奴，遂隐而鼓琴以自悲，故传之曰《箕子操》。(4分)
(2)是用保其明哲，与之俯仰；晦是谟范，辱于囚奴。(4分)
14.材料二结尾提出：“然则先生隐忍而为此，其有志于斯乎？”请结合材料一和材料二，谈谈你如何理解箕子“隐忍”背后的“志”。(5分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
与诸子登岘山
【唐】孟浩然
人事有代谢，往来成古今。
江山留胜迹，我辈复登临。
水落鱼梁浅，天寒梦泽深。
羊公碑尚在，读罢泪沾襟。
【注】岘山：又名岘首山，在湖北襄阳。西晋名将羊祜镇守荆襄时，常登此山，曾感叹江山永存而人生短暂。羊祜去世后，百姓感其德政，在此山建碑纪念，望其碑者莫不流涕，杜预因名之为“堕泪碑”。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( )
A.首联中的“人事代谢”“往来古今”，起笔高远，从宏观视角揭示了社会与自然发展的规律。
B.颔联由泛论转入具体，“胜迹”指羊公碑，“复登临”写出了后人追随先贤足迹的普遍行为。
C.颈联写作者及诸子登临所见，描绘出了一个水落石出、天寒泽深的冬日萧瑟景象，景中寓情。
D.尾联扣合“堕泪碑”的典故，一个“尚”字蕴含复杂情感，“泪沾襟”直抒胸臆，收束全诗。
16.本诗情感深沉，意蕴丰厚。有人认为它主要表达了儒家的生命情怀，也有人认为其内核更具道家哲思。你更认同哪一种看法？请阐述你的理由。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题， 6分)
17.(1)在科技创新论坛上，主讲人指出任何重大技术突破都起步于基础原理的钻研，正如《大学之道》所言“ ， ”，精准概括了从探究本质到智慧通达的认知路径。
(2)看到有人因过度干预生态导致环境恶化，王工程师引用《老子》中“ ， ”两句，说明强行干预反而容易破坏自然平衡。
(3)杜牧在《阿房宫赋》中，以强烈的对比手法揭示了秦王朝统治下百姓与其奢靡生活的尖锐对立。当统治者将掠自天下的珍宝视若泥沙般挥霍时“ ， ”两句，深刻写出了人民心底积压的愤怒与反抗。
三、语言文字运用(18分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，10分)
阅读下面的文字，完成18~20题。
诺贝尔文学奖评委会在给海明威的颁奖词中，称赞他“精通现代叙事艺术”。《老人与海》就是一个光辉的范例。
海明威采用白描的手法，按照故事的发展顺序叙写老人圣地亚哥在海上的遭遇，① ，插入了老人对往事的回忆，又交织着对眼前事物的感慨。同时，老人圣地亚哥的叙述人称不断变化，海明威在客观叙述时用“他”，而老人的内心独白有时用“我”，有时用“你”，从多角度真实深入地展示了老人的形象和精神，也使单调的捕鱼过程显得多姿多彩。作者对具体场景的描写是多样的：有平视，展现海面风平浪静的广阔画面；有侧视，摄取船的一侧与大鱼或鲨鱼搏斗的特写镜头；有仰视，写大鱼的受伤腾空和天上的风云变化。 ② 使画面具有立体感，也给故事的叙述增添了光彩。
海明威叙述故事用简约含蓄的语言，这种语言风格又称“电报式风格”。他手拿“板斧”，( )地砍掉文学作品中的“漂亮”的冗词赘语，还其清新的面貌。经过锤炼的语言，更显得简约流畅，意蕴丰厚。如：“这摊血黑魆魆的，如同这一英里多深的蓝色海水中的一块礁石；然后它像云彩般扩散开来。那鱼是银色的，一动不动地随着波浪浮动着。”动静结合的画面色彩明丽，像一幅印象派风景画。
18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分)
19.文中多处用了引号，下列四项中引号用法与例句相同的一项是(3分)( )
例句：中药“三药三方”在抗疫中大显身手。
A.称赞他“精通现代叙事艺术” B.这种语言风格又称“电报式风格”
C.他手拿“板斧” D.砍掉文学作品中的“漂亮”的冗词赘语
20.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是(3分)( )
A.大刀阔斧 B.删繁就简 C.毫不留情 D.干脆利落
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，8分)
阅读下面的文字，完成21~22题。
“留白”是始自中国书法和绘画的布局艺术。观齐白石的虾，能感受到水的清澈；①看徐悲鸿的马，②能体味到风的呼啸的声音；③赏马远的寒江独钓，④能领略到大江的烟波浩渺，⑤这就是中国画里的留白艺术。⑥我国的古典诗词中也有许多这样的例子，⑦读者在鉴赏时可以通过想象被补充画面内容，⑧从而获得审美的体验。如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”实写诗人和童子的对话，而诗人“问”的内容省去了，隐者是什么样子的也没有介绍，但我们可以想象得出隐者出没于高山云海之中，濯足于青溪碧水之旁……
21.文中标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分)
22.请仿照材料中划线处对《寻隐者不遇》留白艺术的分析，为杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”写一段评语，要求评价内容合乎要求，结构完整。(4分)
四、写作 (60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
成长，是人生的母题。经典文学作品中的不朽形象，常常给我们以成长的启示：
大卫·科波菲尔一贫如洗，却掏出先令恩请米考伯太太收下。
聂赫留朵夫在多次心理挣扎后，坚定了救赎玛斯洛娃的决心。
圣地亚哥只拖回大马林鱼的白骨，但他与鲨鱼搏斗到最后一刻。
布恩迪亚家族尽管人丁兴旺，但在自我封闭中走向衰败与消亡。
结合以上两到四个形象，联系自身经验或社会现象，谈谈何谓“真正的成长”。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
　　广东省惠州市第一中学2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题答案
　　一、现代文阅读
　　（一）现代文阅读 Ⅰ
　　1．D
　　2．A
　　3．D
　　4．首先指出 20 世纪现代主义小说艰涩复杂的特点，引出小说研究重心从内容偏向形式的转变；接着对比传统现实主义与现代主义小说观的差异，阐述现代主义小说虚构性、人工制作的本质；然后分析现代主义小说个人性突出的特征及背后的社会根源；最后揭示现代主义小说在呈现破碎世界与追求整体图式之间的悖论，说明其形式复杂的原因。
　　5．①文学经典反映真实生活与本质规律，现实主义经典揭示社会表层之下的隐蔽力量，现代主义经典展现复杂的人类生存境遇，帮助读者认清现实；②文学经典具有独特的艺术价值，无论是现实主义的深刻批判，还是现代主义的形式创新，都能提升读者的审美素养与艺术鉴赏力；③文学经典传递精神力量，唤醒读者内心的共鸣与思考，如现实主义的反抗精神、现代主义对人类困境的探索，为读者提供精神指引；④文学经典超越时代局限，其探讨的人性、社会等主题具有永恒性，能让当下读者获得成长启示，帮助构建健全的人格。
　　（二）现代文阅读 Ⅱ
　　6．B
　　7．C
　　8．①语言重复：多次出现 “是，老爷”“升堂” 等表述，既还原了法庭审讯的刻板流程，凸显司法程序的机械僵化，也强化了小说的讽刺意味；②情节重复：本案审讯与玛丝洛娃案的流程、环节高度相似，如供词、物证、证人、盘问等一应俱全，通过重复展现司法体系的普遍荒谬，突出社会问题的严重性，深化对封建司法制度的批判主题。
　　9．①看清了司法体系的虚伪与不公：法庭看似程序完备，实则机械刻板，对贫困无助的孩子施加过重惩罚，却忽视产生犯罪的社会根源；②看清了社会的腐朽与冷漠：底层百姓在贫困、压迫的环境中挣扎，无人关怀，而统治阶级只顾维护自身利益，不消除产生犯罪的社会条件；③看清了自身的虚伪与罪责：自己身为特权阶层，过着放荡奢侈的生活，却对底层民众的苦难视而不见，甚至间接参与了对他们的压迫，意识到自己与整个腐朽的社会体系同谋。
　　二、古代诗文阅读
　　（一）文言文阅读
　　10．B、E、G
　　11．B
　　12．C
　　13．（1）（箕子）于是披散头发，假装疯狂，沦为奴隶，接着隐居起来，弹琴抒发内心的悲愤，所以后世流传下他的琴曲《箕子操》。
　　（2）因此（箕子）保持自己的明哲智慧，随顺时势俯仰周旋；隐藏自己的谋略典范，在囚徒奴隶中受辱。
　　14．①保存自身以图后续：箕子不选择死谏或离去，而是隐忍为奴，是为了在乱世中保全性命，等待时机；②传承大道以济后世：周朝建立后，箕子献出《洪范》大法，为周人确立伦常、建立典章制度，实现 “法授圣”；③教化民众以延殷祀：受封朝鲜后，推行道义、教化民俗，使夷狄之地接受华夏文明，扩大殷朝的祭祀传承，达成 “化及民” 的志向；④坚守臣节以避恶名：既不彰显君主的过错来取悦百姓，也不放弃臣子的责任，在昏君当道时保持自身清白，践行 “正蒙难” 的大人之道。
　　（二）古代诗歌阅读
　　15．B
　　16．示例一：认同儒家生命情怀。①首联 “人事有代谢，往来成古今” 感慨人生短暂、世事变迁，体现儒家 “逝者如斯” 的时间观与入世情怀；②颔联 “我辈复登临” 展现后人追随先贤足迹的志向，暗含儒家 “见贤思齐” 的价值追求；③尾联感念羊祜德政，“泪沾襟” 表达对先贤的敬仰与对民生的关怀，契合儒家 “修身齐家治国平天下” 的理想，凸显以功德留名青史的生命价值取向。
　　示例二：认同道家哲思内核。①首联揭示人事与自然的更替规律，体现道家 “道法自然” 的宇宙观，承认世事变迁的客观性；②颈联描绘水落泽深的萧瑟之景，营造空灵幽静的意境，契合道家 “清静无为” 的境界；③诗人面对江山胜迹与先贤碑刻，感慨人生短暂却江山永存，暗含道家 “顺应自然”“超然物外” 的哲思，追求精神上的自由与超脱。
　　（三）名篇名句默写
　　17．（1）致知在格物 物格而后知至
　　（2）为者败之 执者失之
　　（3）使天下之人 不敢言而敢怒
　　三、语言文字运用
　　（一）语言文字运用 Ⅰ
　　18．①在顺叙中穿插插叙 ②多样的视角转换
　　19．C
　　20．B
　　（二）语言文字运用 Ⅱ
　　21．（1）序号②，改为 能体味到风的呼啸
　　（2）序号⑦，改为 读者在鉴赏时可以通过想象补充画面内容
　　22．实写诗人登高所见的悲秋之景与自身境遇，而 “悲” 的具体内涵（如羁旅之愁、老病之痛、家国之思等）未直接铺陈，但我们可以想象得出诗人漂泊万里、病卧孤舟的艰辛，登高望远、心系家国的沉郁，在留白中体味深沉的人生感慨与家国情怀。
　　四、写作
　　（略，需结合大卫 科波菲尔、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚家族等形象，围绕 “真正的成长” 立意，联系自身经验或社会现象，写一篇不少于 800 字的文章，文体明确，避免套作抄袭）