四川省广元市四川师范大学附属中学万达中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（含答案）

广元市川师大万达中学高一年级2025年秋半期考试语文试题
满分150分 考试用时150分钟。
一、现代文阅读（37分）
（一）实用类文本阅读（本题共5小题，21分）
阅读下面的材料，完成1～5题。
材料一：
在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。
“意”和“象”，最早见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊、麋之象，名布为侯，礼贵意彖，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者，出意者也：言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象：象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。
从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”：从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。
将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。
由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。
“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。
总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象，如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。
（摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》）
材料二：
意境为什么能引起强烈的美感？
“意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句“借景言情”。所谓借景言情，就是用形象说话。当然也并不是说生活中任何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征，才能引起人的美感。
意境之所以感染人就是因为形象中寄托了艺术家的感情。意境中的形象来自自然，又能超脱自然，从属于表现情感。郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。在这里自然的特征和艺术家情感的特征是统一的，而且前者从属于后者。当自然景物被反映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情，由于表现思想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以至变形。
意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，既表现了情感，也描绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字，就体现了运用语言的技巧，这个“闹”字就好在它既反映了春天杏花盛开，雀鸟喧叫，自然从寒冬中苏醒，一切都活跃起来，同时也表现了作者心中的喜悦。意境的形成是艺术家的创造，技巧则是实际创造的本领。通过精湛的技巧才能达到情景交融。赞赏意境，同时也是赞赏艺术家的技巧。
意境中的含蓄，使人感到“言有尽而意无穷”“意在言外，使人思而得之”。意境的这种特性是和它对生活形象的高度概括集中分不开的。所谓“意则期多，字惟求少”，这是说以最少的笔墨表现最丰富的内容。至于如何才能做到用以少概多的形式表现丰富的内容，关键在于抓住主要特征（唤起特定情感的特征），而不必罗列全部细节，要给欣赏者留有想象的余地，要相信读者是聪明的，可以根据形象提供的条件去掌握形象内容。所以在意境中既能做到形象鲜明，又不是一览无余。艺术家通过对生活的深刻观察和体验，抓住了景物中那些能唤起特定情感的特征，就能够调动读者的想象，发挥意境的感人的力量。
（摘编自杨辛、甘霖等《美学原理》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.象作为有意味的具体形象，是出现得很早并且富有深广文化底蕴的重要概念，经历了一个演变过程。
B.文学创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，文学欣赏的过程与文学创作的过程相同。
C.艺术作品中的自然景物蕴含着艺术家的思想情感，艺术家情感的特征决定作品中自然景物的特征。
D.飞禽走兽，山川河流，春花秋月，一旦被反映在艺术中，就不再是单纯的客观存在，而成为一种艺术语言。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.王弼在《周易略例·明象》中“言生于象，故可以寻言以观象：象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”阐明了意、象、言三者的关系。
B.“意象”概念的演变，经历了漫长的过程，晋代的挚虞第一次把它作为一个专门的术语引进文学领域。
C.意象表现情感，郑板桥笔下的无根无叶兰花，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。
D.艺术家创作艺术作品，创造意境，必须经由用情感过滤、筛选形象来营造意境的环节。
3.下列选项中最不能体现意境“含蓄”这一特征的一项是( )（3分）
A.《归园田居》：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”
B．《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”
C.传统戏曲《秋江》里，仅靠老渔翁一支桨和演员陈妙常摇曳的舞姿可令观众“神游”江上。
D.八大山人画一条生动的鱼在纸上，别无一物；齐白石画一枯枝横出，站立一鸟，别无所有，却均能在无画处营造妙境。
4.请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）
5.请结合材料相关论述，以“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”七句为例，谈谈你对“意象”与“意境”关系的理解？（6分）
（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
正月（节选）
孙犁
多儿十二岁当儿童团，十五岁当自卫队，那年全区的妇女自卫队验操，她投的手榴弹最远。经过抗战胜利，经过平分土地，多儿今年十八岁了。几年间，不断有人来给她说婆家。
姐姐常常是妹妹的媒人，她们对多儿的婚事都很关心。腊月里，大姐分了房子、地，就和丈夫商量上娘家去一趟，顺便问三妹的婆家说停当了没有。
丈夫答应得很高兴。到集上买了一串麻糖，十个柿子，回来自己又摊上几个炉糕儿，拿个红包袱裹了，大姐就到小官亭来。
到了娘家，正赶上二姐也来了，她说村里正在改造她的懒婆懒汉。
多儿从冬学里回来，怀里抱着一本书，她的身子匀称结实，眉眼里透着秀气。娘儿几个围坐在炕上说话，一下就转到她的婚事上去。开头，这是个小型的诉苦会，大姐说可不能再像她那时候，二姐说可不能再像她那样子；多儿把书摊在膝盖上，低着头，一句话也不说。
娘说，有人给多儿说着个富裕中农，家底厚，一辈子有吃的有做的就行了。大姐不赞成，嫌那一家人顽固，不进步。她说有一家新升的中农，二姐又不赞成，她说谁谁在大地方做买卖，很发财，寻了人家，可以带到外边，吃好的穿好的，还可以开眼。没等她说完，娘就说：“我的孩子不上敌占区！”
娘儿几个说不到一块，吵了起来。二姐说：“这也不投你们的心思，那也不合你们的意！你们倒是打算怎么着呀？看看快二十了，别挑花了眼，老在炕头上。”
“别吵了！别吵了！别替我着急了！”多儿眯缝着眼，轻轻磕着鞋底儿说。
“我们不替你着急，替谁着急呀！”大姐说，“你说，你有对象了吗？”
多儿点点头。两个眼角里，像两朵小小的红云，飘来飘去。
“是谁？”
多儿把书合起，爬下炕去跑了。
二姐追出去把她拉了来：“你说出来，大家品评品评。”
“这是叫你审官司呀！就是大官亭的刘德发！”多儿说完，就伏在炕上不动了。
“德发呀！”娘和两个姐姐全赞成。德发是大官亭新农会的副主席。
二姐说：“你们想必是开会认识的。”
“区长给介绍的。”多儿低声说。
“人家定了日子没有？”
“就在今年正月里。”
“嗨！这么慌促了，你还装没事人，你这孩子！快合计合计吧！该添什么东西，我去给你买去！”大姐嚷着说，“可不要像我那个时候，咱娘只给买了一个小梳头匣儿，就打发着走！”
二姐说：“你还有个梳头匣，我连那个也没有，妹子，你说吧，要什么缎的，要什么花的，我去挑几件，给你填填箱！”
娘说：“你该去挑对花瓶大镜子，再要个洋瓷洗脸盆，我就是稀罕那么个大花盆！”多儿说：“你们说的那件东西，我都不要，现在我们翻身了，生产第一要紧。我们这里有张机子，是从高阳那边过来的，一天能卸两个布，我想卖了咱家旧机子，买了那张新机子，钱还是不够，你们要愿帮助我，就一个人给我添些钱吧！”
两个姐姐说回去就拿钱来。可是一提卖这张旧机子，娘不乐意。她说：“这是我从你姥姥手里得来的家业过活，跟了我几十年，全凭它把你们养大成人，不能把它卖了，我舍不得它！”
“这就是娘的顽固落后，”多儿说，“旧的不去，新的不来呀！”
“新的，我就不待见那些新的，你会使吗？买来放着看样呀？还不如旧的办事哩。”娘说。
“不会使，学呀，”多儿笑着说，“我们什么学不会？从前，我们会打日本吗？会斗地主吗？不全是学会的？”
“娘就是这样保守。好像舍不得你这穷日子似的，什么也不愿意换，往后有了好房子住，你还舍不得离开我们这小破北屋哩！”多儿说着又笑了。
什么时候娘也说不过女儿，到底是依了她。第二天，多儿叫来几个一头儿的小姑娘们，把旧机子抬到集上卖了，又去买了那张新机子，抬回家里来。她把里屋外间，好好打扫了一番，才把这心爱的东西，请进屋里去，把四条腿垫平，围着它转了有十来个遭儿！
新机子使这小屋的空气改变了，小屋活泼起来，浮着欢笑。
多儿对娘说：“什么也在这张机子上，头过门，我要织成二十一个白布。把布卖了，赚来的钱，就陪送我，娘什么也不用管。”
娘帮她浆线落线。她每天坐在机子上，连吃饭也不下来。她穿的干干净净，头发梳的光亮。在结婚以前，为什么一个女孩子的头发变得那样黑，脸为什么老是红着？她拉动机子，白布在她的胸前卷出来，象小山顶的瀑布。她的头微微歪着，身子上下颤动，嘴角上挂着猜不透的笑。挺拍挺拍，挺拍挺拍，机子的响动就是她那心的声音。
这真是幸福的劳动。她织到天黑，又挂上小小的油灯，油灯擦的很亮。在冀中平原，冬天实际上已经过去，现在，可以听到村边小河里的冰块融解破碎的声音。
她织成了二十一个布，随后，她剪裁了出嫁的衣服和被面。
她坐在小院里做活，只觉得太阳照的她浑身发热。她身后有一棵幼小时候在麦地锄回来的小桃树，和她一般高。冬天，她给它包上干草涂抹上泥，现在她把泥草解开，把小桃树扶了出来。
春天过早挑动了小挑树，小桃树的嫩皮已经发紫，有一层绿色的水浆，在枝脉里流动。从腊月到正月，这一段日子过的特别快，明天就是正月十五，多儿的喜日了。
多儿把小院打扫干净，就在屋里藏起来。
（选自孙犁《白洋淀纪事》，有删改）
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.不同的时代孕育出不同气息的青春。小说重点写多儿的婚事，从整体上可看作是多儿在革命战争年代健康成长的故事。
B.文中母亲与两个姐姐闲话多儿的婚事的场景，充满了生活与时代气息，再现了当时人们的生活，洋溢着浓浓的亲情。
C.文中大姐夫“到集上买了一串麻糖，十个柿子，回来自己又摊上几个炉糕儿”的情节，突出了大姐夫贫穷而爱面子的特点。
D.文中的“填箱”，指的是亲友们给待嫁姑娘准备的嫁妆，充满了浓郁的地方特色。《百合花》中新媳妇儿的百合花被子也是“填箱”。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.孙犁善于捕捉富有表现力的细节，“两个眼角里，象两朵小小的红云，飘来飘去”，简笔勾勒，突出多儿娇羞的神态，传达出丰富的意味。
B.“什么时候娘也说不过女儿”，这句话意在赞颂受过教育的女孩多儿能言善辩，口才好过母亲，一代更比一代强。
C.小说以第三人称叙述，叙写自由，不受限制，可以多角度的描写人物，叙述事件，作者隐藏在故事的背后，有时会跳出来对多儿的表现进行点评。
D.本文内容围终着“多儿的婚事”展开，有“母亲和姐姐操心婚事”“多儿为自己准备嫁妆”等主要情节，以小见大，凸显了人们思想的转变。
8.文中写多儿织布时，“白布在她的胸前卷出来，像小山顶的瀑布。她的头微微歪着，身子上下颤动，嘴角上挂着猜不透的笑。”请从修辞手法和细节描写相结合的角度，赏析其表达效果。（4分）
9.孙犁的小说因风格独特被称为“诗体小说”，请结合《百合花》《哦，香雪》这两篇文章分析这篇诗体小说的特点。（6分）
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
太子即位，年八岁。尊皇后曰皇太后，加曹爽、司马懿侍中，假节钺①，都督中外诸军、录尚书事。爽、懿各领兵三千人更宿殿内，爽以懿年位素高，常父事之，每事咨访，不敢专行。初，邓飏、李胜、何晏、丁谧皆有才名而急于富贵，趋时附势，明帝恶其浮华，皆抑而不用。曹爽素与亲善及辅政骤加引擢以为腹心。晏等共推戴爽，以为重权不可委之于人。爽从之。二月丁丑，以司马懿为太傅，以爽弟羲为中领军，其余诸弟皆以列侯侍从，出入禁闼，贵宠莫盛焉。爽事太傅，礼貌虽存，而阴诸事专行。正始八年，大将军爽专擅朝政，多树亲党，屡改制度。太傅懿不能禁，与爽有隙。五月，懿始称疾，不与政事。爽兄弟数俱出游，司农沛国桓范谓曰：“总万机，典禁兵，不宜并出。若有闭城门，谁复内入者？”爽曰：“谁敢尔邪！”冬，河南尹李胜出为荆州刺史，过辞太傅懿。懿令两婢侍，持衣，衣落；指口言渴，婢进粥，懿不持杯而饮，粥皆流出沾胸。胜曰：“众情谓明公旧风发动，何意尊体乃尔！”胜退，告爽曰：“司马公尸居余气，形神已离，不足虑矣。”故爽等不复设备。太傅懿阴与其子中护军师、散骑常侍昭谋诛曹爽。春，正月甲午，帝谒高平陵，大将军爽与弟中领军曹羲等皆从。太傅司马懿以皇太后名义下令，闭诸城门，勒兵据武库，授兵出屯洛水浮桥，拔爽营、羲营。因奏爽罪恶于帝。爽得懿奏事，不通，迫窘不知所为，发屯田兵数千人以为卫。（桓）范至，劝爽兄弟以天子诣许昌，发四方兵以自辅。爽疑未决，范谓羲曰：“卿与天子相随，令于天下，谁敢不应也！”俱不言。范哭曰：“曹子丹②佳人，生汝兄弟，犊耳！何图今日坐汝等族灭也！”爽乃通懿奏事，白帝下诏免己官，奉帝还宫。戊戌，收爽、羲、训、晏、飏、谧、轨、胜并桓范皆下狱，劾以大逆不道，俱夷三族。
（节选自《资治通鉴·魏纪》）
材料二：
魏之亡，自曹丕遗诏命司马懿辅政始。懿之初起为文学掾，岂夙有夺魏之心哉？魏无人，延懿而授之耳。懿之视操，弗能若也。操之威力，割二袁、俘吕布、下刘表、北埽乌桓，而懿无其功；操迎天子于危乱之中，复立汉之社稷，而懿无其名；魏有人，懿不能夺也。魏之无人，曹丕自失之也。而非但丕之失也，丕之诏曹真、陈群与懿同辅政者，甚无谓也。子叡已长，群下想望其风采，大臣各守其职司，而何用辅政者为？其命群与懿也，以防曹真而相禁制也。然则虽非曹爽之狂愚，真亦不能为魏藩卫久矣。以群、懿防真，合真与懿、群而防者，实乃曹植兄弟也。故魏之亡，亡于孟德偏爱植而植思夺嫡之日。兄弟相猜，拱手以授之他人，非一旦一夕之故矣。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷十）
【注】①假节钺：可代表皇帝亲临，拥有包括斩杀持节将领在内的最高军事裁决权。②曹子丹：曹真，字子丹，曹操族子，三国著名将领，曹爽、曹羲的父亲。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
曹爽A素B与亲C善D及E辅政F骤加引G擢H以为腹心
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．委，托付，交给，与《琵琶行并序》中“委身为贾人妇”的“委”意思相同。
B．尸，名词作状语，与《念奴娇·赤壁怀古》中“樯橹灰飞烟灭”的“烟”用法相同。
C．拔，夺取，攻克，与《梦游天穆吟留别》中“势拔五岳掩赤城”的 “拔”意思相同。
D．“而非但丕之失也”中的“但”与《短歌行》中“但为君故，沉吟至今”的“但”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．魏明帝曹叙临终将八岁的儿子托付给曹爽和司马懿，起初二人轮番值宿，朝廷平安无事。
B．司马懿受曹爽冷落后，便一病不起，李胜探望他时，发现他拿不起衣服，喝粥泼在身上。
C．曹爽目中无人，又不加防范，结果护送皇上出城时，一行人被关城外，中了司马氏之计。
D．王夫之认为，司马懿起初只是一个文学掾吏，才能与威名都不及曹操，是不可能篡权的。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）爽以懿年位素高，常父事之，每事咨访，不敢专行。（4分）
（2）故魏之亡，亡于孟德偏爱植而植思夺嫡之日。（4分）
14．魏国灭亡的原因是什么？请结合上面两则材料简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
送韩十四江东觐省①
杜甫
兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？
黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
【注】①这首诗是诗人在成都附近的蜀州白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：地名，位于宜昌之西。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3分)
A．这是一首送别诗，诗人笔力苍劲，伸缩自如，主要将国难家恨、与友人难分难舍之情共融一炉，其感情基调与陶渊明的《归园田居（其一）》全然不同。
B．首联引用老莱子彩衣娱双亲的典故后发出感叹，既揭示了战争中天伦孝道难见的现实，又暗扣诗题中的 1 2
3 4
“觐省”之意。
C．颔联写自己与朋友的经历，前后两句结构对仗、意义相承。用一个问句，表示出对韩十四此行的关切，感情十分真挚。
D．尾联“此别”总括前面离别的情景，“犹恐”二字隐隐露出诗人对未来的担忧，与“叹息人间万事非”前后呼应，意味深长。
16．这首诗的颈联从哪些角度来描写景物？请简要赏析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17、补写出下列句子中的空缺部分。
（1）古人常借酒抒怀，白居易《琵琶行》中“ ”写诗人被贬后独自饮酒销愁；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”写词人因感慨人生洒酒祭月。
（2）曹操在《短歌行》中化用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，表达了作者欢迎贤才的心情的诗句是：“ ， 。”
（3）传说神仙或隐士多骑白鹿，李白《梦游天姥吟留别》中“ ， ”两句，流露出寻仙慕道、退世避隐之意。
（4）“互文”是古诗文中常用的修辞手法，如“秦时明月汉时关”。请你从学过的古诗中举出运用“互文”的句子“________________，________________”。
三、语言文字运用（16分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。
比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。
拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。
拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界限，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。
拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。
拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用‘的’）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。
18．文中第四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分）
19．文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
20．下列句子中破折号的用法与文中破折号用法相同的一项是（ ）（3分）
A．《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》
B．“香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。
C．工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切的核心是对品质的极致追求。
D．袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。
21．下列诗句中用到了比拟手法的一项是（ ）（3分）
A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
B．午梦初回，卷帘尽放春愁去。
C．亲朋好友话桑梓，浓情蜜意在元宵。
D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
22．在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡战屡败”，与“屡败屡战”构成反义倒错。
示例：
屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。
屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。
请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释这两个词语。（4分）
度日如年、事半功倍、咫尺天涯
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
阅读必修上册第一单元，那些炽热的身影依然熠熠生辉：毛泽东“指点江山”的家国担当，郭沫若“毁旧立新”的激情呐喊，闻一多“红烛燃尽”的赤诚奉献，昌耀“攀登雪峰”的孤绝坚守；还有《百合花》中小通讯员舍身护民的淳朴勇毅，《哦，香雪》里香雪追火车寻文明的执着渴望……他们以不同的姿态，绘就了一幅跨越时代的青春长卷。
这些文字不仅是历史的回响，更是映照当下的镜与灯。新时代的青春应该怎样度过？请结合材料和自身体验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
　　四川省川师大广元市万达中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题答案
　　一、现代文阅读
　　（一）实用类文本阅读
　　1．B
　　2．B
　　3．A
　　4．①首先点明 “意象” 是中国传统美学和文论中富有深广文化底蕴的重要概念，阐释其核心内涵是 “意” 与 “象” 的融合；②接着梳理 “意象” 概念的演变历程，从《周易》中 “意” 与 “象” 的分别出现，到王充合成概念、王弼阐明意象言关系，再到挚虞、刘勰将其引入文学领域并确立美学地位；③最后总结 “意象” 的本质特征及其在文艺创作、鉴赏和评论中的重要作用。
　　5．①“意象” 是 “意” 与 “象” 的融合，是构成意境的基础。“万山”“层林”“漫江”“百舸” 等具体物象，承载着作者的情感与志趣，共同构成了富有意味的审美意象；②意境是意象的升华与整合，是多个意象有机结合形成的整体审美效应。这些意象相互关联，营造出湘江秋景的壮阔雄浑之境，体现了 “万类霜天竞自由” 的生命活力；③意象侧重具体可感的形象，意境侧重整体的氛围与韵味。诗中单个意象如 “鹰击长空”“鱼翔浅底” 各具特点，而整合在一起则形成了情景交融、意蕴深远的意境，既展现了自然之美，又抒发了作者的豪情壮志。
　　（二）文学类文本阅读
　　6．C
　　7．B
　　8．①运用比喻的修辞手法，将织出的白布比作 “小山顶的瀑布”，生动形象地写出白布连绵不断、洁白顺滑的特点，凸显多儿织布技艺的娴熟；②通过 “头微微歪着”“身子上下颤动”“嘴角挂着笑” 等细节描写，刻画了多儿织布时专注、愉悦的状态，传递出她对劳动的热爱和对未来生活的憧憬，使人物形象更加鲜活可感。
　　9．①意境优美清新，充满诗意。文中对冀中平原的春景、小院的桃树、织布的场景等描写，语言质朴自然，画面感强，与《百合花》中对乡村风光、战地场景的诗意描绘，《哦，香雪》中对山村夜景、火车场景的优美刻画一脉相承；②情感真挚细腻，富有温情。小说围绕多儿的婚事与劳动展开，展现了亲情、爱情与对生活的热爱，情感柔和真挚，如同《百合花》中军民之间的淳朴情感、《哦，香雪》中乡村少女的纯真情怀，都蕴含着人性之美；③叙事舒缓从容，节奏明快。没有激烈的冲突，以日常生活琐事为线索，娓娓道来，如多儿与家人商量婚事、织布准备嫁妆等情节，叙事节奏平缓，与《百合花》《哦，香雪》的叙事风格一致，都具有 “诗体小说” 的恬淡与韵味。
　　二、古代诗文阅读
　　（一）文言文阅读
　　10．D、F、H
　　11．C
　　12．B
　　13．（1）曹爽因为司马懿年纪和地位一向很高，常常像对待父亲一样侍奉他，每件事都咨询请教，不敢独断专行。
　　（2）所以魏国的灭亡，始于曹操偏爱曹植而曹植图谋夺取嫡长子之位的时候。
　　14．①曹丕遗诏让司马懿辅政，为其篡权提供了机会；②曹爽狂愚专擅，不听劝谏，放松对司马懿的防备，最终被诛杀；③魏国自曹丕起内部人才匮乏，兄弟相猜，政权逐渐被司马懿掌控；④司马懿暗中积蓄力量，抓住时机发动政变，夺取政权。
　　（二）古代诗歌阅读
　　15．C
　　16．①视觉与听觉结合，“黄牛峡静”“树影稀” 是视觉描写，“滩声转” 是听觉描写，动静结合，描绘出黄牛峡的静谧与白马江的萧瑟，营造出凄清的氛围；②虚实结合，前句写韩十四途中所见之景，是实写，后句想象其江行途中的孤寂，是虚写，虚实相生，既表现了旅途的艰辛，又暗含对友人的牵挂；③情景交融，通过描写萧瑟的景物，烘托出诗人与友人分别时的伤感，以及对乱世中人生无常的感慨。
　　（三）名篇名句默写
　　17．（1）往往取酒还独倾 一尊还酹江月
　　（2）呦呦鹿鸣 食野之苹
　　（3）且放白鹿青崖间 须行即骑访名山
　　（4）主人下马客在船 举酒欲饮无管弦（或：秦时明月汉时关 万里长征人未还等）
　　三、语言文字运用
　　18．“时直” 改为 “时值”；“尉然成林” 改为 “蔚然成林”
　　19．①而比拟中的 “当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象，是一种主动的再造与赋予。
　　②作者将抽象的 “青春” 视为可种植、可生长的植物，使其在语言的土壤中获得生命。
　　20．D
　　21．B
　　22．示例：选择 “度日如年”
　　反义倒错词语：度年如日
　　度日如年：过一天就像过一年一样，形容日子过得非常艰难、漫长，强调时间难熬的感受。
　　度年如日：过一年就像过一天一样，形容日子过得非常充实、愉快，感觉时间流逝得很快。
7 8