浙江省宁波市北仑中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（含答案）
文档属性
| 名称 | 浙江省宁波市北仑中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（含答案） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 281.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-12-01 00:00:00 | ||
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文档简介
北仑中学2025学年第一学期高一年级期中考试语文试卷
（全年级+育英）
一、阅读（66分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
据说古希腊的亚历山大大帝在东宫的时候，每听到他父王在外国打胜仗的消息，就要发愁，生怕全世界都给他老子征服了，自己这样一位英雄将来没有用武之地。紧跟着伟大的诗歌创作时代而起来的诗人准有类似的感想。当然，诗歌的世界是无边无际的，不过，前人占领的疆域愈广，继承者要开拓版图，就得配备更大的人力物力，出征得愈加辽远，否则他至多是个守成之主，不能算光大前业之君。所以，前代诗歌的造诣不但是传给后人的产业，而在某种意义上也可以说向后人挑衅，挑他们来比赛，试试他们能不能后来居上、打破记录，或者异曲同工、别开生面。假如后人没出息，接受不了这种挑衅，那么这笔遗产很容易贻祸子孙，养成了贪吃懒做的膏粱纨绔。有唐诗作榜样是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。看了这个好榜样，宋代诗人就学了乖，会在技巧和语言方面精益求精；同时，有了这个好榜样，他们也偷起懒来，放纵了摹仿和依赖的惰性。瞧不起宋诗的明人说它学唐诗而不像唐诗，这句话并不错，只是他们不懂这一点不像之处恰恰就是宋诗的创造性和价值所在。明人学唐诗是学得来维肖而不维妙，像唐诗而又不是唐诗，缺乏个性，没有新意，因此博得“瞎盛唐诗”“赝古”“优孟衣冠”等等绰号。宋人能够把唐人修筑的道路延长了，疏凿的河流加深了，可是不曾冒险开荒，没有去发现新天地。用宋代文学批评的术语来说，凭借了唐诗，宋代作者在诗歌的“小结裹”方面有了很多发明和成功的尝试，譬如某一个意思写得比唐人透彻，某一个字眼或句法从唐人那里来而比他们工稳，然而在“大判断”或者艺术的整个方向上没有什么特著的转变，风格和意境虽不寄生在杜甫、韩愈、白居易或贾岛、姚合等人的身上，总多多少少落在他们的势力圈里。鄙薄宋诗的明代作者对这点推陈出新都皱眉摇头，恰像做算学，他们不但不许另排公式，而且对前人除不尽的数目，也不肯在小数点后多除几位。
（摘编自钱锺书《宋诗选注·序》）
材料二：
唐代为吾国诗之盛世，宋诗既异于唐，故褒之者谓其深曲瘦劲，别辟新境；而贬之者谓其枯淡生涩，不及前人。实则平心论之，宋诗虽殊于唐，而善学唐者莫过于宋。唐人以种种因缘，既在诗坛上留空前之伟绩，宋人欲求树立，不得不自出机杼，变唐人之所已能，而发唐人之所未尽。
唐宋诗之异点，先粗略论之。唐诗以韵胜，故浑雅，而贵酝藉空灵；宋诗以意胜，故精能，而贵深折透辟。唐诗之美在情辞，故丰腴；宋诗之美在气骨，故瘦劲。就内容论，宋诗较唐诗更为广阔。就技巧论，宋诗较唐诗更为精细。然此中实各有利弊，故宋诗非能胜于唐诗，仅异于唐诗而已。
内容上，唐诗以情景为主，即叙事说理，亦寓于情景之中，出以唱叹含蓄。惟杜甫多叙述议论，然其笔力雄奇，能化实为虚，以轻灵运苍质。韩愈、孟郊等以作散文之法作诗，始于心之所思，目之所睹，身之所经，描摹刻画，委曲详尽，此在唐诗为别派。宋人承其流而衍之，凡唐人以为不能入诗或不宜入诗之材料，宋人皆写入诗中，且往往喜于琐事微物逞其才技。如苏黄多咏墨、咏纸、咏砚、咏茶、咏画扇、咏饮食之诗，而一咏茶小诗，可以和韵四五次。余如朋友往还之迹，谐谑之语，以及论事说理讲学衡文之见解，在宋人诗中尤恒遇之。此皆唐诗所罕见也。夫诗本以言情，情不能直达，寄于景物，情景交融，故有境界，此六朝及唐人之所长也。宋人略唐人之所详，详唐人之所略，虽尽事理之精微，而乏兴象之华妙。
技术上，唐诗已甚精美，宋人则欲百尺竿头，更进一步。盖唐人尚天人相半，在有意无意之间，宋人则纯出于有意，欲以人巧夺天工矣。在用事、对偶、句法、用韵、声调诸端皆如此。
（摘编自缪钺《论宋诗》）
材料三：
真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。培养趣味好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。我学西方诗是从十九世纪浪漫派诗人入手，从前只觉得这派诗有趣味，讨厌前一个时期的假古典派的作品，不了解法国象征派和现代美国的诗；因为这些诗都和浪漫派诗不同。后来我多读一些象征派诗和英国现代诗，对它们逐渐感到趣味，又觉得我从前所爱好的浪漫派诗有好些毛病，对于它们的爱好不免淡薄了许多。我又回头看看假古典派的作品，逐渐明白作者的环境立场和用意，觉得它们也有不可抹煞处，对于他们的嫌恶也不免减少了许多。在这种变迁中我又征服了许多新领土，对于已得的领土也比从前认识较清楚。对于中国诗我也经过了同样的变迁。最初我由爱好唐诗而看轻宋诗，后来我又由爱好魏晋诗而看轻唐诗。现在觉得各朝诗都各有特点，我们不能以衡量魏晋诗的标准去衡量唐诗和宋诗。它们代表几种不同的趣味，我们不必强其同。
对于某一种诗，从不能欣赏到能欣赏，是一种新收获；从偏嗜到和他种诗参观互较而重新加以公平的估价，是对于已征服的领土筑了一层更坚固的壁垒。学文学的人们的最坏的脾气是坐井观天，依傍一家门户，对于口胃不合的作品一概藐视。这种人不但是近视，在趣味方面不能有进展；就连他们自己所偏嗜的也很难真正地了解欣赏，因为他们缺乏比较资料和真确观照所应有的透视距离。文艺上的纯正的趣味必定是广博的趣味；不能同时欣赏许多派别诗的佳妙，就不能充分地真确地欣赏任何一派诗的佳妙。趣味很少生来就广博，好比开疆辟土，要不厌弃荒原瘠壤，一分一寸地逐渐向外伸张。
（摘编自朱光潜《谈读诗与趣味的培养》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A.钱锺书认为宋诗在唐诗的基础上没有推陈出新，而在缪钺和朱光潜看来，唐诗和宋诗既有异同，又各有所长。
B.钱锺书和缪钺沉潜于唐宋诗而有独到发现，朱光潜认为要想欣赏一派诗的佳妙，应该把该诗派和别的诗派作比较。
C.钱锺书《谈艺录》中说：“唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜。”这和材料二缪钺的观点大体一致。
D.钱锺书和缪钺都认为唐诗在诗坛上留下了空前之伟绩；朱光潜认为，读者的阅读趣味也要逐渐地伸张而致广博。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A.材料一、二都有对比论证，在对比中揭示了宋诗的特色及其创新。
B.材料一、二侧重写了唐宋诗的发展，材料三写了作者的主观感受。
C.材料二、三都有举例论证，使论证具体化，给读者留下鲜活印象。
D.材料一、三都有比喻论证，并不约而同地运用了开疆辟土的比喻。
3.根据缪钺的观点，下列关于唐宋诗的比喻不恰当的一项是（ ▲ ）（3分）
A. 唐诗如芍药海棠，秾华繁采；宋诗如寒海秋菊，自留冷香。
B. 唐诗如食橄榄，初觉生涩，而回味隽永；宋诗如啖荔枝，一颗入口，则甘芳盈颊。
C. 譬诸游山水，唐诗如高峰远望，意气浩然；宋诗则如曲涧寻幽，情境冷峭。
D. 譬诸修园林，唐诗如叠石凿池，筑亭辟馆；宋诗则如亭馆之中，饰以绮疏雕槛，水石之侧，植以异卉名葩。
4.请简要梳理材料二的行文脉络。（4分）
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5.请结合材料一、二的内容，概括宋诗的成就。（6分）
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（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
青岛看海
王剑冰
一
早上五点，我来到了海边。天空还是一片铅灰，没有什么人影。一个人静静地坐着，能感觉到海深沉的呼吸。海太浩大了！海的浩大，让我心生些微的畏葸。好在，天快亮了。
我看着海，看着海在熹微的晨光中一层层打开，又一层层合上。海在试着自己的新装，从墨蓝的，换成湛蓝的，再后来，换成了淡蓝混有玫瑰色的。又觉得海在演示多米诺骨牌，从远处倒来，然后从我的眼前倒回去。如此往复，无有休止。
海终于变戏法似的，将一枚红黄变了出来，那红黄并不晃眼，在海的一遍遍淘洗中干净而清爽。眨眼工夫，朝阳已如圆圆的巨轮翻滚而起，涛声隆隆。腾空的瞬间，光芒四射。霞光中的海层层涌起，一片艳红。那是多么大的一片红啊，整个海都在燃烧。
我所在的地方叫中原，祖先以为这里就是天下的中心，海则是中国的边缘，是天的尽头。那时没有多少人能像我这样坐到海的身边。
我就这么久久地读着海——实际上，海是读不完的。①比起大地，海的历史更长，海的秘密，不亚于大地的秘密。
我不知道自己为什么喜欢海，就像我无理由地喜欢一个叫“海明威”的作家和一个叫“海子”的诗人。我不知道汉语里“海”的发音是如何确定下来的，它是如此贴切。喊出“海”这个字时，令人振奋。②“海！”我唤了一声。“海！”我放声长啸。
二
浪花像在为大海织着好看的花边。没有比这更大的花边了，一丛丛一叠叠，看得人眼花。它们不停地消逝，又不停地被织起来。
海把一些鸥鸟扔上天去，让它们尽情撒欢。我总觉得，这些勤劳得不能再勤劳的鸟儿没有时间睡觉。
海浪的壮观有时是借助鸥鸟来实现的。有一处海浪翻涌得特别，甚至翻到了天上。离近了才发现，那是一群鸥鸟密密的翅膀。
有人在撒网，有人在钓鱼。这个时候，梭鱼喜欢随着潮水，冲向岸边。
风在舞，阳春三月越来越近，风也在一天天变暖。
早晨登船，从南往北行驶。海里已经隐隐约约有了各种渔船——在太阳刚刚出来时就有渔民解缆出海。
渐渐进入了辽阔与深蓝。白色的浪像甩尾的大鱼，跟在船的四周。鸥鸟也来凑热闹，随着船上下翻飞，有的还落在船上，让人看清它明亮的眼睛与干净的羽毛。
③船在绕着崂山航行，远远望去，崂山就像另一种浪，在视野里起伏跳荡。船在向崂山靠近，越近波浪越大。船晃得厉害，一波大浪过去，船还在劈波斩浪，沉稳的船老大轻松自如。向海而生的人，有着征服一切的坚毅与胆魄。
过了八仙墩，风力增大。山崖下出现了奇岩怪石：有的像经历了一场天火，露出赤壁之色，一只鸥鸟掠过，给赤壁划出一道白痕；有的像一片远古的丛林，或是一群威武的士兵。山崖下的黑色礁石，说是试金滩；还有一片白色花岗岩，说是晒钱滩。
一个有山有水又堆金积玉的地方，自然是人们的向往之地。船老大说，过去有句话叫“千难万难不离崂山”，在青岛这个地方，哪怕再困难，也总能渡过难关，所以老百姓都喜欢到这里讨生活。渐渐地，留下的人越来越多。
不仅是普通老百姓，文化人也爱青岛。闻一多、曹禺、老舍、梁实秋、王统照、沈从文、臧克家、萧军、萧红……在这片海边，温润的海风与热烈的浪花，让他们心生无数感慨。
三
在这个明亮的早晨，一只只帆船划向深海，远远望去，银白一片。是的，这里是“帆船之都”，2008年北京奥运会的协办城市。奥帆赛为这座与蔚蓝相拥的岛城插上了圆梦的翅膀。
20世纪，帆船运动由欧洲传入，滨海之城青岛就成了航海运动的摇篮，一代代人在舢板、帆船上搏击，尤其是那些渔家的后代。一次奥运会，带来的是“弄潮儿向涛头立”的永久气场。
燕岛是一处礁岩林立的地方，到了秋天，这里会发出震天动地的潮声，浪花飞出十几米高，因此有了“燕岛秋潮”的名声。这名声引来无数观光客，他们想看海浪搏击岩石的勇猛瞬间，听那爆裂的声响。
早春时节，大海将最纯粹的深蓝堆积在岛的周围，而后聚集力量，向着燕岛发起冲击。浪花就像一群燕子，喧嚷着，翻扑在岛的上空。“燕岛”之名，难道缘于此？没有在岛上看到燕子，倒是看到了喜鹊，一只只花喜鹊的鸣叫声在松林间此起彼伏，成了浪潮的尾音。
情人坝离燕岛不远，这里也是狂潮翻涌之处——这里就该是狂潮翻涌之处。巨大的浪花在朝晖中翻涌出无数朵红玫瑰。不知谁说的：“牵手走过情人坝，再大风浪也不怕！”
在海滨竟然看到了鸽子——是的，不是鸥鸟，是鸽子。它们同样铺开翅膀，在天地间飞翔，只是不飞往海上。它们把海交给海鸥去打理，自己在岸上营造另一种氛围。
海边有那么多的树，已经不只是单调的木麻黄了。先看到的是白蜡树，据说这种树耐湿耐旱耐盐碱。初春的杉树有点儿像眉刷，一个个，在这个早晨，把天空刷蓝。法桐在这里也是主要角色，只是叶子还没有长出来，一树的铃铛，可劲地晃。耐冬，捧出的是点点微红。刺槐显得朴实，在这北方的岸上，有着村姑的情愫，悄悄地滋长属于自己的娇嫩。④不知哪里来的樱花，在海边站成排，只待四月的风带来一树声响，同大海来一场交响乐。
日落后，那兀自伫立海中、遥望太平山的信号塔，当是一棵奇特的树，一棵释放着温馨与怀想的夜来香。
（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A．文章开篇通过对大海“深沉的呼吸”的描写，赋予大海以生命，强调了它的浩大与力量，表现了“我”内心的豁达。
B．文章第三部分写了白蜡树、法桐、刺槐、夜来香等多种多样的植物，描写细腻，写出了它们的不同特点。
C．文章从“早上五点”写起，至“日落后”结束，写“我”在青岛的看海旅程，标题“青岛看海”也对文章内容作了高度概括。
D．文章立足现实，写了眼前所见；回顾历史，写了心中所想。现实和历史交织，突出了今昔的巨大变化。
7.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A．句子①以“历史更长”“秘密不亚于大地”强化海的深邃与神秘，既认可了大地的厚重，更突出了海的不可穷尽，深化了“读不完”的特点。
B．句子②写“我”喊“海”时，又是“唤了一声”，又是“放声长啸”，与“海”的互动真实可感，情感从含蓄到酣畅，具有层次变化。
C．句子③赋予静态的崂山动态美，打破山的沉稳与海的灵动的界限，营造出“山海相连、刚柔并济”的独特意境。
D．句子④以短句为主，节奏舒缓，具有口语化特色，其中“同大海来一场交响乐”运用通感手法，写出自然景物的互动。
8.文中画波浪线部分把大海的变化写得富有层次，请简要分析其是如何达到这种效果的。（4分）
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9.有评价指出，本文“看海”的过程，实质上是一次“对人的审视”。在作者看来，人应该具有哪些品质？请结合文本内容简要分析。（6分）
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（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10-14题。
材料一：
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
（节选自韩愈《师说》）
材料二：
生而眇①者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形。他日揣龠②，以为日也。日之与钟、龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。
道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。自盘而之钟，自烛而之龠，转而相之，岂有既乎？故世之言道者，或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。
然则道卒不可求欤？苏子曰：“道可致而不可求。”何谓致？孙武曰：“善战者致人，不致于人。”子夏曰：“百工居肆，以成其事，君子学以致其道。”莫之求而自至，斯以为致也欤？
……
昔者以声律取士，士杂学而不志于道；今者以经术取士，士求道而不务学。渤海吴君彦律，有志于学者也，方求举于礼部，作《日喻》以告之。
（节选自苏轼《日喻》）
注：①眇[miǎo]：双目失明。②龠[yuè]：古代一种管乐器，形状似笛。
10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A.扣，敲击，与《赤壁赋》中“扣舷而歌之”的“扣”意思相同。
B.过，过错，与《劝学》中“则知明而行无过矣”的“过”意思相同。
C.既，尽头，与《登泰山记》中“及既上”的“既”意思相同。
D.致，招致，与《劝学》中“而致千里”的“致”意思不同。
11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ▲ ）（3分）
A.师道之不传也久矣 日之与钟、龠亦远矣
B.小学而大遗 自盘而之钟
C.其皆出于此乎 以成其事
D.欲人之无惑也难矣 有志于学者也
12.下列对材料相关内容和手法的理解，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A.材料一运用了对比论证的方法，如将“古之圣人”与“今之众人”对比，将“爱其子”与“于其身”对比，使说理鲜明生动而深刻有力。
B.材料一通过揭示士大夫耻学于师、见识竟然反而不如“巫医乐师百工之人”的现象，批判了其群体的虚荣迂腐，并以此反衬出从师学习的必要性。
C.材料二主要采用了比喻论证的方法，说理形象生动，语言流畅亲切，没有板起面孔一味说教的味道，但是在轻松、风趣的背后，我们又能感受到作者内心的郑重与严肃。
D.材料二作者写作此文的目的，主要是为了赞赏吴彦律有志于学，鼓励其中举考中进士。
13.翻译课内语句以及选文中画横线的句子。（8分）
（1）巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。（4分）
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（2）达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。（4分）
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14.韩愈《师说》与苏轼《日喻》都是论述“求道学习”的文章，论述侧重点却有所不同。请结合选文片段，简要分析。（5分）
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（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首诗，完成15-16题。
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A．《涉江采芙蓉》中主人公采撷芳草香花赠送“同心”之人，但长路漫漫，欲赠不能。
B．《庭中有奇树》中的“盈”字，明写馨香满衣，暗写主人公手执花朵久立庭中的姿态。
C．“涉江采芙蓉”“攀条折其荣”这两处动作描写，都暗示出主人公对远方人的思念之情。
D．两首诗均以花草起兴，但《涉江采芙蓉》选取“芙蓉”“兰泽”等清幽意象，意境开阔而高雅；《庭中有奇树》则聚焦于庭中一株“奇树”，意境内敛而深婉。
16.有人评价《古诗十九首》“辞浅思深，语短情长”，请结合《庭中有奇树》进行简要分析。（6分）
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二、基础知识与语言运用题（共24分）
（一）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17.补写出下列句子中的空缺部分
(1)《荀子·劝学》中，为了论证专心致志的重要性，以螃蟹为例，指出其“ ▲ ”这一现象，并一针见血地揭示了其根源在于“ ▲ ”。
(2)小华的学校组织了“读三国·论英雄”的读书交流活动，他在交流分享中引用了苏轼《赤壁赋》中描写曹操风采的名句“ ▲ ， ▲ ”，认为曹操是文武兼备的真英雄。
(3)徘徊彷徨、犹豫不决是古诗文中人物形象的常见状态，这既可以生动地塑造人物形象，又可以衬托人物心情。这样的诗句如“ ▲ ， ▲ ”。
(4)与右图内容相契合的高一所学的古诗文名句,可以是:
“ ▲ ， ▲ ”
（二）课内基础知识（6分）
18.下列各项句式特征与例句相同的一项是（ ▲ ）（2分）
例：凌万顷之茫然
A.崖限当道者 B.徘徊于斗牛之间
C.句读之不知 D.而今安在哉
19.文学常识填空。（2分）
姚鼐，作为 ▲ （流派）代表人物，主张学习先秦两汉散文和唐宋韩愈、欧阳修等人的文章，讲究“义法”，作品语言雅洁，条理清晰，简明达意；而其中韩愈作为“唐宋八大家之首”，提出“文道合一”“文从字顺”等写作理论，与柳宗元一起主导了散文革新运动，即 ▲ 。
20.下列句子中，相关说法全都正确的一项是（ ▲ ）（2分）
A．以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。这种装腔作势的东西，不能反映真理，而是妨害真理的。
——文句中双引号表示讽刺和否定；“反映”一词应改为反应。
B．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时穿过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
——文句中运用了通感的手法，将嗅觉上的“清香”比作听觉上的“歌声”，“缈茫”一词应改为渺茫；“挨”一词读音是ái，意思是靠近、紧接着。
C．满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
——文句中“竟相”一词应改为竞相；“窸窸窣窣”一词是读音是xīxīsūsū，象声词，形容摩擦等轻微细小的声音，以动衬静，用细微的声响反衬出环境的宁静。
D．“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。
——文句中“忸怩”一词读音是niǔ niē，意思是畏缩不前，踌躇犹豫；其中的省略号表示对话中的沉默不语。
（三）语言文字运用（10分）
阅读文字，完成下面21-23小题。（10分）
国人崇尚阅读，希望人生每个阶段都与书相伴。如颜之推所说：“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。” A ，还是很讲究的，最著名的俗语也许是“少不读《水浒》，老不读《三国》”。
少年读书，“有字之书”和“无字之书”皆不可偏废，应相辅相成。读“有字之书”，是走进字里头；而读“无字之书”，是要走到天尽头。①好比看西湖，即便把所有对于西湖的诗词典故、人文风物背得滚瓜烂熟，②如不亲历，也还是不能明白它的美；③所以，即便到了宝石山下、雷峰塔边，④若对西湖深厚的文化底蕴完全无知，那也是走马观花一场。
从青年到壮年，我们会面临择业、晋升、婚姻、养育等诸多人生关键节点。这时读书，要学会在“有用”和“无用”之间取舍。所谓“有用”之书，便是各种实用、实战之书，能让你有一技之长，能帮你解燃眉之急，各类升学、求职、考公、炒股的书就是此类典型。而“无用”之书 B 。如《资治通鉴》，如《四书五经》，如《老子》《庄子》，如《苏轼文集》。这些书读起来似乎跟现代世界相隔甚远，却让我们有了穿透历史的目光，有了走出困境的精神定力。
人到晚年，阅历渐深，面对世事已宠辱不惊。此时读书，“无字”“有字”之书皆已翻阅，对“有用”“无用”也已不再纠结，是否贴近心灵成为取舍标准。凡能连接灵魂的“有趣”之书，皆可“大快朵颐”；凡与心灵有隔阂的“无趣”之书，都可泰然处之，拒之千里。
21.文段中加点的词语，使用不当的一项是（ ▲ ）（2分）
A．相辅相成 B．燃眉之急 C．宠辱不惊 D．泰然处之
22.请在文段画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）
A. ▲
B. ▲
23.文段中画波浪线部分有两处语病，指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑合理。（4分）
（1）序号 ▲ ，改为 ▲
（2）序号 ▲ ，改为 ▲
三、写作（60分）
24.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
有人说：“心境决定风景。”你怀着怎样的内心世界，便会看到怎样的人生风景。
也有人认为：“风景塑造心境。”你所历经的山川湖海、人间万象，会沉淀为你内心的底色。
对此，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
浙江省宁波市北仑中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题答案
一、阅读
（一）阅读 Ⅰ
1.A
2.C
3.B
4.首先总述唐诗的盛世地位与宋诗的创新诉求，指出宋诗异于唐却善学唐，需自出机杼；接着从内容和技巧两方面对比唐宋诗的差异，内容上宋诗拓展题材范围，技巧上宋诗追求精工；最后总结宋诗与唐诗各有优劣，仅为风格不同而非胜负之分。
5.①技巧语言方面：在唐诗基础上精益求精，于 “小结裹” 处多有发明，字眼、句法更工稳，表达更透彻；②内容题材方面：拓展诗歌内容边界，将唐人未入诗的琐事微物、议论见解等纳入创作，题材更广阔；③风格意境方面：形成深曲瘦劲、以意胜的特色，在气骨与思理上有独到之处，别辟新境。
（二）阅读 Ⅱ
6.C
7.D
8.①以时间为线索，从熹微晨光到朝阳腾空，按时间推移展现大海的色彩与形态变化；②以视觉变化为层次，先写海的颜色从墨蓝、湛蓝到淡蓝混玫瑰色的渐变，再写朝阳从红黄微光到光芒四射的蜕变，最后写海面因霞光呈现一片艳红，由浅入深、由淡到浓，层次分明；③运用比喻修辞，将朝阳比作巨轮，将海面红浪比作燃烧的火焰，使变化过程更具画面感和层次感。
9.①坚毅胆魄：向海而生的渔民、船老大，面对风浪劈波斩浪，体现出征服困难的坚毅与胆魄；②勤劳执着：撒网钓鱼的渔民、不停劳作的鸥鸟，暗示人应具备勤劳不懈的品质；③豁达包容：文化人钟情青岛，大海的辽阔滋养出豁达的胸怀，人应拥有接纳多元、包容万物的气度；④坚守热爱：渔家后代传承航海运动，人们对青岛的眷恋，彰显对生活、对故土的坚守与热爱；⑤勇毅进取：奥帆赛的举办与 “弄潮儿向涛头立” 的气场，体现人应勇于挑战、进取向上的精神。
（三）阅读 Ⅲ
10.C
11.A
12.D
13.（1）巫医、乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，听到称 “老师” 称 “弟子” 的，就成群聚在一起嘲笑他们。
（2）通达道的人告诉别人，即使有巧妙的比喻和善于引导的方法，也超不过用铜盘和蜡烛来比喻太阳的程度。
14.①《师说》侧重批判当时耻学于师的不良风气，强调从师学习的重要性，主张 “道之所存，师之所存也”，倡导通过拜师请教来传承道、解惑；②《日喻》侧重阐述求道的方法，指出 “道可致而不可求”，批判世人或凭所见妄名道、或未见过便臆断道的错误，主张通过潜心学习自然达成道，反对盲目求索。
（四）阅读 Ⅳ
15.D
16.①“辞浅”：诗歌语言朴素自然，如 “庭中有奇树”“攀条折其荣” 等句，直白描绘庭院植树、攀枝折花的日常场景，无华丽辞藻，通俗易懂；“思深”：借折花赠远的简单行为，蕴含对远方之人的深切思念，“路远莫致之” 揭示离别阻隔的无奈，“但感别经时” 抒发时光流逝、别久思深的怅惘，情感深沉厚重。②“语短”：全诗篇幅短小，仅八句四十字，结构紧凑；“情长”：从见树开花到攀枝折荣，再到怀香感怀，情感层层递进，将思念之情、离别之苦表达得绵长不绝，余味悠长。
二、基础知识与语言运用题
（一）名篇名句默写
17.(1) 非蛇鳝之穴无可寄托者 用心躁也
(2) 酾酒临江 横槊赋诗
(3) 示例：欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山（或：徘徊庭树下 自挂东南枝等）
(4) 示例：海日生残夜 江春入旧年（或：潮平两岸阔 风正一帆悬等，需契合图片内容，合理即可）
（二）课内基础知识
18.A
19.桐城派 古文运动
20.C
（三）语言文字运用
21.D
22.A. 而读书的选择（或：至于不同阶段读什么书）
B. 实则是滋养精神的 “养分之书”（或：多为提升境界的经典之书）
23.(1) 序号 ③ ，改为 但如果到了宝石山下、雷峰塔边
(2) 序号 ④ ，改为 却对西湖深厚的文化底蕴完全无知
（全年级+育英）
一、阅读（66分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
据说古希腊的亚历山大大帝在东宫的时候，每听到他父王在外国打胜仗的消息，就要发愁，生怕全世界都给他老子征服了，自己这样一位英雄将来没有用武之地。紧跟着伟大的诗歌创作时代而起来的诗人准有类似的感想。当然，诗歌的世界是无边无际的，不过，前人占领的疆域愈广，继承者要开拓版图，就得配备更大的人力物力，出征得愈加辽远，否则他至多是个守成之主，不能算光大前业之君。所以，前代诗歌的造诣不但是传给后人的产业，而在某种意义上也可以说向后人挑衅，挑他们来比赛，试试他们能不能后来居上、打破记录，或者异曲同工、别开生面。假如后人没出息，接受不了这种挑衅，那么这笔遗产很容易贻祸子孙，养成了贪吃懒做的膏粱纨绔。有唐诗作榜样是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。看了这个好榜样，宋代诗人就学了乖，会在技巧和语言方面精益求精；同时，有了这个好榜样，他们也偷起懒来，放纵了摹仿和依赖的惰性。瞧不起宋诗的明人说它学唐诗而不像唐诗，这句话并不错，只是他们不懂这一点不像之处恰恰就是宋诗的创造性和价值所在。明人学唐诗是学得来维肖而不维妙，像唐诗而又不是唐诗，缺乏个性，没有新意，因此博得“瞎盛唐诗”“赝古”“优孟衣冠”等等绰号。宋人能够把唐人修筑的道路延长了，疏凿的河流加深了，可是不曾冒险开荒，没有去发现新天地。用宋代文学批评的术语来说，凭借了唐诗，宋代作者在诗歌的“小结裹”方面有了很多发明和成功的尝试，譬如某一个意思写得比唐人透彻，某一个字眼或句法从唐人那里来而比他们工稳，然而在“大判断”或者艺术的整个方向上没有什么特著的转变，风格和意境虽不寄生在杜甫、韩愈、白居易或贾岛、姚合等人的身上，总多多少少落在他们的势力圈里。鄙薄宋诗的明代作者对这点推陈出新都皱眉摇头，恰像做算学，他们不但不许另排公式，而且对前人除不尽的数目，也不肯在小数点后多除几位。
（摘编自钱锺书《宋诗选注·序》）
材料二：
唐代为吾国诗之盛世，宋诗既异于唐，故褒之者谓其深曲瘦劲，别辟新境；而贬之者谓其枯淡生涩，不及前人。实则平心论之，宋诗虽殊于唐，而善学唐者莫过于宋。唐人以种种因缘，既在诗坛上留空前之伟绩，宋人欲求树立，不得不自出机杼，变唐人之所已能，而发唐人之所未尽。
唐宋诗之异点，先粗略论之。唐诗以韵胜，故浑雅，而贵酝藉空灵；宋诗以意胜，故精能，而贵深折透辟。唐诗之美在情辞，故丰腴；宋诗之美在气骨，故瘦劲。就内容论，宋诗较唐诗更为广阔。就技巧论，宋诗较唐诗更为精细。然此中实各有利弊，故宋诗非能胜于唐诗，仅异于唐诗而已。
内容上，唐诗以情景为主，即叙事说理，亦寓于情景之中，出以唱叹含蓄。惟杜甫多叙述议论，然其笔力雄奇，能化实为虚，以轻灵运苍质。韩愈、孟郊等以作散文之法作诗，始于心之所思，目之所睹，身之所经，描摹刻画，委曲详尽，此在唐诗为别派。宋人承其流而衍之，凡唐人以为不能入诗或不宜入诗之材料，宋人皆写入诗中，且往往喜于琐事微物逞其才技。如苏黄多咏墨、咏纸、咏砚、咏茶、咏画扇、咏饮食之诗，而一咏茶小诗，可以和韵四五次。余如朋友往还之迹，谐谑之语，以及论事说理讲学衡文之见解，在宋人诗中尤恒遇之。此皆唐诗所罕见也。夫诗本以言情，情不能直达，寄于景物，情景交融，故有境界，此六朝及唐人之所长也。宋人略唐人之所详，详唐人之所略，虽尽事理之精微，而乏兴象之华妙。
技术上，唐诗已甚精美，宋人则欲百尺竿头，更进一步。盖唐人尚天人相半，在有意无意之间，宋人则纯出于有意，欲以人巧夺天工矣。在用事、对偶、句法、用韵、声调诸端皆如此。
（摘编自缪钺《论宋诗》）
材料三：
真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。培养趣味好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。我学西方诗是从十九世纪浪漫派诗人入手，从前只觉得这派诗有趣味，讨厌前一个时期的假古典派的作品，不了解法国象征派和现代美国的诗；因为这些诗都和浪漫派诗不同。后来我多读一些象征派诗和英国现代诗，对它们逐渐感到趣味，又觉得我从前所爱好的浪漫派诗有好些毛病，对于它们的爱好不免淡薄了许多。我又回头看看假古典派的作品，逐渐明白作者的环境立场和用意，觉得它们也有不可抹煞处，对于他们的嫌恶也不免减少了许多。在这种变迁中我又征服了许多新领土，对于已得的领土也比从前认识较清楚。对于中国诗我也经过了同样的变迁。最初我由爱好唐诗而看轻宋诗，后来我又由爱好魏晋诗而看轻唐诗。现在觉得各朝诗都各有特点，我们不能以衡量魏晋诗的标准去衡量唐诗和宋诗。它们代表几种不同的趣味，我们不必强其同。
对于某一种诗，从不能欣赏到能欣赏，是一种新收获；从偏嗜到和他种诗参观互较而重新加以公平的估价，是对于已征服的领土筑了一层更坚固的壁垒。学文学的人们的最坏的脾气是坐井观天，依傍一家门户，对于口胃不合的作品一概藐视。这种人不但是近视，在趣味方面不能有进展；就连他们自己所偏嗜的也很难真正地了解欣赏，因为他们缺乏比较资料和真确观照所应有的透视距离。文艺上的纯正的趣味必定是广博的趣味；不能同时欣赏许多派别诗的佳妙，就不能充分地真确地欣赏任何一派诗的佳妙。趣味很少生来就广博，好比开疆辟土，要不厌弃荒原瘠壤，一分一寸地逐渐向外伸张。
（摘编自朱光潜《谈读诗与趣味的培养》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A.钱锺书认为宋诗在唐诗的基础上没有推陈出新，而在缪钺和朱光潜看来，唐诗和宋诗既有异同，又各有所长。
B.钱锺书和缪钺沉潜于唐宋诗而有独到发现，朱光潜认为要想欣赏一派诗的佳妙，应该把该诗派和别的诗派作比较。
C.钱锺书《谈艺录》中说：“唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜。”这和材料二缪钺的观点大体一致。
D.钱锺书和缪钺都认为唐诗在诗坛上留下了空前之伟绩；朱光潜认为，读者的阅读趣味也要逐渐地伸张而致广博。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A.材料一、二都有对比论证，在对比中揭示了宋诗的特色及其创新。
B.材料一、二侧重写了唐宋诗的发展，材料三写了作者的主观感受。
C.材料二、三都有举例论证，使论证具体化，给读者留下鲜活印象。
D.材料一、三都有比喻论证，并不约而同地运用了开疆辟土的比喻。
3.根据缪钺的观点，下列关于唐宋诗的比喻不恰当的一项是（ ▲ ）（3分）
A. 唐诗如芍药海棠，秾华繁采；宋诗如寒海秋菊，自留冷香。
B. 唐诗如食橄榄，初觉生涩，而回味隽永；宋诗如啖荔枝，一颗入口，则甘芳盈颊。
C. 譬诸游山水，唐诗如高峰远望，意气浩然；宋诗则如曲涧寻幽，情境冷峭。
D. 譬诸修园林，唐诗如叠石凿池，筑亭辟馆；宋诗则如亭馆之中，饰以绮疏雕槛，水石之侧，植以异卉名葩。
4.请简要梳理材料二的行文脉络。（4分）
▲
5.请结合材料一、二的内容，概括宋诗的成就。（6分）
▲
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
青岛看海
王剑冰
一
早上五点，我来到了海边。天空还是一片铅灰，没有什么人影。一个人静静地坐着，能感觉到海深沉的呼吸。海太浩大了！海的浩大，让我心生些微的畏葸。好在，天快亮了。
我看着海，看着海在熹微的晨光中一层层打开，又一层层合上。海在试着自己的新装，从墨蓝的，换成湛蓝的，再后来，换成了淡蓝混有玫瑰色的。又觉得海在演示多米诺骨牌，从远处倒来，然后从我的眼前倒回去。如此往复，无有休止。
海终于变戏法似的，将一枚红黄变了出来，那红黄并不晃眼，在海的一遍遍淘洗中干净而清爽。眨眼工夫，朝阳已如圆圆的巨轮翻滚而起，涛声隆隆。腾空的瞬间，光芒四射。霞光中的海层层涌起，一片艳红。那是多么大的一片红啊，整个海都在燃烧。
我所在的地方叫中原，祖先以为这里就是天下的中心，海则是中国的边缘，是天的尽头。那时没有多少人能像我这样坐到海的身边。
我就这么久久地读着海——实际上，海是读不完的。①比起大地，海的历史更长，海的秘密，不亚于大地的秘密。
我不知道自己为什么喜欢海，就像我无理由地喜欢一个叫“海明威”的作家和一个叫“海子”的诗人。我不知道汉语里“海”的发音是如何确定下来的，它是如此贴切。喊出“海”这个字时，令人振奋。②“海！”我唤了一声。“海！”我放声长啸。
二
浪花像在为大海织着好看的花边。没有比这更大的花边了，一丛丛一叠叠，看得人眼花。它们不停地消逝，又不停地被织起来。
海把一些鸥鸟扔上天去，让它们尽情撒欢。我总觉得，这些勤劳得不能再勤劳的鸟儿没有时间睡觉。
海浪的壮观有时是借助鸥鸟来实现的。有一处海浪翻涌得特别，甚至翻到了天上。离近了才发现，那是一群鸥鸟密密的翅膀。
有人在撒网，有人在钓鱼。这个时候，梭鱼喜欢随着潮水，冲向岸边。
风在舞，阳春三月越来越近，风也在一天天变暖。
早晨登船，从南往北行驶。海里已经隐隐约约有了各种渔船——在太阳刚刚出来时就有渔民解缆出海。
渐渐进入了辽阔与深蓝。白色的浪像甩尾的大鱼，跟在船的四周。鸥鸟也来凑热闹，随着船上下翻飞，有的还落在船上，让人看清它明亮的眼睛与干净的羽毛。
③船在绕着崂山航行，远远望去，崂山就像另一种浪，在视野里起伏跳荡。船在向崂山靠近，越近波浪越大。船晃得厉害，一波大浪过去，船还在劈波斩浪，沉稳的船老大轻松自如。向海而生的人，有着征服一切的坚毅与胆魄。
过了八仙墩，风力增大。山崖下出现了奇岩怪石：有的像经历了一场天火，露出赤壁之色，一只鸥鸟掠过，给赤壁划出一道白痕；有的像一片远古的丛林，或是一群威武的士兵。山崖下的黑色礁石，说是试金滩；还有一片白色花岗岩，说是晒钱滩。
一个有山有水又堆金积玉的地方，自然是人们的向往之地。船老大说，过去有句话叫“千难万难不离崂山”，在青岛这个地方，哪怕再困难，也总能渡过难关，所以老百姓都喜欢到这里讨生活。渐渐地，留下的人越来越多。
不仅是普通老百姓，文化人也爱青岛。闻一多、曹禺、老舍、梁实秋、王统照、沈从文、臧克家、萧军、萧红……在这片海边，温润的海风与热烈的浪花，让他们心生无数感慨。
三
在这个明亮的早晨，一只只帆船划向深海，远远望去，银白一片。是的，这里是“帆船之都”，2008年北京奥运会的协办城市。奥帆赛为这座与蔚蓝相拥的岛城插上了圆梦的翅膀。
20世纪，帆船运动由欧洲传入，滨海之城青岛就成了航海运动的摇篮，一代代人在舢板、帆船上搏击，尤其是那些渔家的后代。一次奥运会，带来的是“弄潮儿向涛头立”的永久气场。
燕岛是一处礁岩林立的地方，到了秋天，这里会发出震天动地的潮声，浪花飞出十几米高，因此有了“燕岛秋潮”的名声。这名声引来无数观光客，他们想看海浪搏击岩石的勇猛瞬间，听那爆裂的声响。
早春时节，大海将最纯粹的深蓝堆积在岛的周围，而后聚集力量，向着燕岛发起冲击。浪花就像一群燕子，喧嚷着，翻扑在岛的上空。“燕岛”之名，难道缘于此？没有在岛上看到燕子，倒是看到了喜鹊，一只只花喜鹊的鸣叫声在松林间此起彼伏，成了浪潮的尾音。
情人坝离燕岛不远，这里也是狂潮翻涌之处——这里就该是狂潮翻涌之处。巨大的浪花在朝晖中翻涌出无数朵红玫瑰。不知谁说的：“牵手走过情人坝，再大风浪也不怕！”
在海滨竟然看到了鸽子——是的，不是鸥鸟，是鸽子。它们同样铺开翅膀，在天地间飞翔，只是不飞往海上。它们把海交给海鸥去打理，自己在岸上营造另一种氛围。
海边有那么多的树，已经不只是单调的木麻黄了。先看到的是白蜡树，据说这种树耐湿耐旱耐盐碱。初春的杉树有点儿像眉刷，一个个，在这个早晨，把天空刷蓝。法桐在这里也是主要角色，只是叶子还没有长出来，一树的铃铛，可劲地晃。耐冬，捧出的是点点微红。刺槐显得朴实，在这北方的岸上，有着村姑的情愫，悄悄地滋长属于自己的娇嫩。④不知哪里来的樱花，在海边站成排，只待四月的风带来一树声响，同大海来一场交响乐。
日落后，那兀自伫立海中、遥望太平山的信号塔，当是一棵奇特的树，一棵释放着温馨与怀想的夜来香。
（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A．文章开篇通过对大海“深沉的呼吸”的描写，赋予大海以生命，强调了它的浩大与力量，表现了“我”内心的豁达。
B．文章第三部分写了白蜡树、法桐、刺槐、夜来香等多种多样的植物，描写细腻，写出了它们的不同特点。
C．文章从“早上五点”写起，至“日落后”结束，写“我”在青岛的看海旅程，标题“青岛看海”也对文章内容作了高度概括。
D．文章立足现实，写了眼前所见；回顾历史，写了心中所想。现实和历史交织，突出了今昔的巨大变化。
7.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A．句子①以“历史更长”“秘密不亚于大地”强化海的深邃与神秘，既认可了大地的厚重，更突出了海的不可穷尽，深化了“读不完”的特点。
B．句子②写“我”喊“海”时，又是“唤了一声”，又是“放声长啸”，与“海”的互动真实可感，情感从含蓄到酣畅，具有层次变化。
C．句子③赋予静态的崂山动态美，打破山的沉稳与海的灵动的界限，营造出“山海相连、刚柔并济”的独特意境。
D．句子④以短句为主，节奏舒缓，具有口语化特色，其中“同大海来一场交响乐”运用通感手法，写出自然景物的互动。
8.文中画波浪线部分把大海的变化写得富有层次，请简要分析其是如何达到这种效果的。（4分）
▲
9.有评价指出，本文“看海”的过程，实质上是一次“对人的审视”。在作者看来，人应该具有哪些品质？请结合文本内容简要分析。（6分）
▲
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10-14题。
材料一：
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
（节选自韩愈《师说》）
材料二：
生而眇①者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形。他日揣龠②，以为日也。日之与钟、龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。
道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。自盘而之钟，自烛而之龠，转而相之，岂有既乎？故世之言道者，或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。
然则道卒不可求欤？苏子曰：“道可致而不可求。”何谓致？孙武曰：“善战者致人，不致于人。”子夏曰：“百工居肆，以成其事，君子学以致其道。”莫之求而自至，斯以为致也欤？
……
昔者以声律取士，士杂学而不志于道；今者以经术取士，士求道而不务学。渤海吴君彦律，有志于学者也，方求举于礼部，作《日喻》以告之。
（节选自苏轼《日喻》）
注：①眇[miǎo]：双目失明。②龠[yuè]：古代一种管乐器，形状似笛。
10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A.扣，敲击，与《赤壁赋》中“扣舷而歌之”的“扣”意思相同。
B.过，过错，与《劝学》中“则知明而行无过矣”的“过”意思相同。
C.既，尽头，与《登泰山记》中“及既上”的“既”意思相同。
D.致，招致，与《劝学》中“而致千里”的“致”意思不同。
11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ▲ ）（3分）
A.师道之不传也久矣 日之与钟、龠亦远矣
B.小学而大遗 自盘而之钟
C.其皆出于此乎 以成其事
D.欲人之无惑也难矣 有志于学者也
12.下列对材料相关内容和手法的理解，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A.材料一运用了对比论证的方法，如将“古之圣人”与“今之众人”对比，将“爱其子”与“于其身”对比，使说理鲜明生动而深刻有力。
B.材料一通过揭示士大夫耻学于师、见识竟然反而不如“巫医乐师百工之人”的现象，批判了其群体的虚荣迂腐，并以此反衬出从师学习的必要性。
C.材料二主要采用了比喻论证的方法，说理形象生动，语言流畅亲切，没有板起面孔一味说教的味道，但是在轻松、风趣的背后，我们又能感受到作者内心的郑重与严肃。
D.材料二作者写作此文的目的，主要是为了赞赏吴彦律有志于学，鼓励其中举考中进士。
13.翻译课内语句以及选文中画横线的句子。（8分）
（1）巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。（4分）
▲
（2）达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。（4分）
▲
14.韩愈《师说》与苏轼《日喻》都是论述“求道学习”的文章，论述侧重点却有所不同。请结合选文片段，简要分析。（5分）
▲
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首诗，完成15-16题。
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A．《涉江采芙蓉》中主人公采撷芳草香花赠送“同心”之人，但长路漫漫，欲赠不能。
B．《庭中有奇树》中的“盈”字，明写馨香满衣，暗写主人公手执花朵久立庭中的姿态。
C．“涉江采芙蓉”“攀条折其荣”这两处动作描写，都暗示出主人公对远方人的思念之情。
D．两首诗均以花草起兴，但《涉江采芙蓉》选取“芙蓉”“兰泽”等清幽意象，意境开阔而高雅；《庭中有奇树》则聚焦于庭中一株“奇树”，意境内敛而深婉。
16.有人评价《古诗十九首》“辞浅思深，语短情长”，请结合《庭中有奇树》进行简要分析。（6分）
▲
二、基础知识与语言运用题（共24分）
（一）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17.补写出下列句子中的空缺部分
(1)《荀子·劝学》中，为了论证专心致志的重要性，以螃蟹为例，指出其“ ▲ ”这一现象，并一针见血地揭示了其根源在于“ ▲ ”。
(2)小华的学校组织了“读三国·论英雄”的读书交流活动，他在交流分享中引用了苏轼《赤壁赋》中描写曹操风采的名句“ ▲ ， ▲ ”，认为曹操是文武兼备的真英雄。
(3)徘徊彷徨、犹豫不决是古诗文中人物形象的常见状态，这既可以生动地塑造人物形象，又可以衬托人物心情。这样的诗句如“ ▲ ， ▲ ”。
(4)与右图内容相契合的高一所学的古诗文名句,可以是:
“ ▲ ， ▲ ”
（二）课内基础知识（6分）
18.下列各项句式特征与例句相同的一项是（ ▲ ）（2分）
例：凌万顷之茫然
A.崖限当道者 B.徘徊于斗牛之间
C.句读之不知 D.而今安在哉
19.文学常识填空。（2分）
姚鼐，作为 ▲ （流派）代表人物，主张学习先秦两汉散文和唐宋韩愈、欧阳修等人的文章，讲究“义法”，作品语言雅洁，条理清晰，简明达意；而其中韩愈作为“唐宋八大家之首”，提出“文道合一”“文从字顺”等写作理论，与柳宗元一起主导了散文革新运动，即 ▲ 。
20.下列句子中，相关说法全都正确的一项是（ ▲ ）（2分）
A．以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。这种装腔作势的东西，不能反映真理，而是妨害真理的。
——文句中双引号表示讽刺和否定；“反映”一词应改为反应。
B．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时穿过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
——文句中运用了通感的手法，将嗅觉上的“清香”比作听觉上的“歌声”，“缈茫”一词应改为渺茫；“挨”一词读音是ái，意思是靠近、紧接着。
C．满园子都是草木竟相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
——文句中“竟相”一词应改为竞相；“窸窸窣窣”一词是读音是xīxīsūsū，象声词，形容摩擦等轻微细小的声音，以动衬静，用细微的声响反衬出环境的宁静。
D．“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。
——文句中“忸怩”一词读音是niǔ niē，意思是畏缩不前，踌躇犹豫；其中的省略号表示对话中的沉默不语。
（三）语言文字运用（10分）
阅读文字，完成下面21-23小题。（10分）
国人崇尚阅读，希望人生每个阶段都与书相伴。如颜之推所说：“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。” A ，还是很讲究的，最著名的俗语也许是“少不读《水浒》，老不读《三国》”。
少年读书，“有字之书”和“无字之书”皆不可偏废，应相辅相成。读“有字之书”，是走进字里头；而读“无字之书”，是要走到天尽头。①好比看西湖，即便把所有对于西湖的诗词典故、人文风物背得滚瓜烂熟，②如不亲历，也还是不能明白它的美；③所以，即便到了宝石山下、雷峰塔边，④若对西湖深厚的文化底蕴完全无知，那也是走马观花一场。
从青年到壮年，我们会面临择业、晋升、婚姻、养育等诸多人生关键节点。这时读书，要学会在“有用”和“无用”之间取舍。所谓“有用”之书，便是各种实用、实战之书，能让你有一技之长，能帮你解燃眉之急，各类升学、求职、考公、炒股的书就是此类典型。而“无用”之书 B 。如《资治通鉴》，如《四书五经》，如《老子》《庄子》，如《苏轼文集》。这些书读起来似乎跟现代世界相隔甚远，却让我们有了穿透历史的目光，有了走出困境的精神定力。
人到晚年，阅历渐深，面对世事已宠辱不惊。此时读书，“无字”“有字”之书皆已翻阅，对“有用”“无用”也已不再纠结，是否贴近心灵成为取舍标准。凡能连接灵魂的“有趣”之书，皆可“大快朵颐”；凡与心灵有隔阂的“无趣”之书，都可泰然处之，拒之千里。
21.文段中加点的词语，使用不当的一项是（ ▲ ）（2分）
A．相辅相成 B．燃眉之急 C．宠辱不惊 D．泰然处之
22.请在文段画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）
A. ▲
B. ▲
23.文段中画波浪线部分有两处语病，指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑合理。（4分）
（1）序号 ▲ ，改为 ▲
（2）序号 ▲ ，改为 ▲
三、写作（60分）
24.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
有人说：“心境决定风景。”你怀着怎样的内心世界，便会看到怎样的人生风景。
也有人认为：“风景塑造心境。”你所历经的山川湖海、人间万象，会沉淀为你内心的底色。
对此，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
浙江省宁波市北仑中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题答案
一、阅读
（一）阅读 Ⅰ
1.A
2.C
3.B
4.首先总述唐诗的盛世地位与宋诗的创新诉求，指出宋诗异于唐却善学唐，需自出机杼；接着从内容和技巧两方面对比唐宋诗的差异，内容上宋诗拓展题材范围，技巧上宋诗追求精工；最后总结宋诗与唐诗各有优劣，仅为风格不同而非胜负之分。
5.①技巧语言方面：在唐诗基础上精益求精，于 “小结裹” 处多有发明，字眼、句法更工稳，表达更透彻；②内容题材方面：拓展诗歌内容边界，将唐人未入诗的琐事微物、议论见解等纳入创作，题材更广阔；③风格意境方面：形成深曲瘦劲、以意胜的特色，在气骨与思理上有独到之处，别辟新境。
（二）阅读 Ⅱ
6.C
7.D
8.①以时间为线索，从熹微晨光到朝阳腾空，按时间推移展现大海的色彩与形态变化；②以视觉变化为层次，先写海的颜色从墨蓝、湛蓝到淡蓝混玫瑰色的渐变，再写朝阳从红黄微光到光芒四射的蜕变，最后写海面因霞光呈现一片艳红，由浅入深、由淡到浓，层次分明；③运用比喻修辞，将朝阳比作巨轮，将海面红浪比作燃烧的火焰，使变化过程更具画面感和层次感。
9.①坚毅胆魄：向海而生的渔民、船老大，面对风浪劈波斩浪，体现出征服困难的坚毅与胆魄；②勤劳执着：撒网钓鱼的渔民、不停劳作的鸥鸟，暗示人应具备勤劳不懈的品质；③豁达包容：文化人钟情青岛，大海的辽阔滋养出豁达的胸怀，人应拥有接纳多元、包容万物的气度；④坚守热爱：渔家后代传承航海运动，人们对青岛的眷恋，彰显对生活、对故土的坚守与热爱；⑤勇毅进取：奥帆赛的举办与 “弄潮儿向涛头立” 的气场，体现人应勇于挑战、进取向上的精神。
（三）阅读 Ⅲ
10.C
11.A
12.D
13.（1）巫医、乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，听到称 “老师” 称 “弟子” 的，就成群聚在一起嘲笑他们。
（2）通达道的人告诉别人，即使有巧妙的比喻和善于引导的方法，也超不过用铜盘和蜡烛来比喻太阳的程度。
14.①《师说》侧重批判当时耻学于师的不良风气，强调从师学习的重要性，主张 “道之所存，师之所存也”，倡导通过拜师请教来传承道、解惑；②《日喻》侧重阐述求道的方法，指出 “道可致而不可求”，批判世人或凭所见妄名道、或未见过便臆断道的错误，主张通过潜心学习自然达成道，反对盲目求索。
（四）阅读 Ⅳ
15.D
16.①“辞浅”：诗歌语言朴素自然，如 “庭中有奇树”“攀条折其荣” 等句，直白描绘庭院植树、攀枝折花的日常场景，无华丽辞藻，通俗易懂；“思深”：借折花赠远的简单行为，蕴含对远方之人的深切思念，“路远莫致之” 揭示离别阻隔的无奈，“但感别经时” 抒发时光流逝、别久思深的怅惘，情感深沉厚重。②“语短”：全诗篇幅短小，仅八句四十字，结构紧凑；“情长”：从见树开花到攀枝折荣，再到怀香感怀，情感层层递进，将思念之情、离别之苦表达得绵长不绝，余味悠长。
二、基础知识与语言运用题
（一）名篇名句默写
17.(1) 非蛇鳝之穴无可寄托者 用心躁也
(2) 酾酒临江 横槊赋诗
(3) 示例：欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山（或：徘徊庭树下 自挂东南枝等）
(4) 示例：海日生残夜 江春入旧年（或：潮平两岸阔 风正一帆悬等，需契合图片内容，合理即可）
（二）课内基础知识
18.A
19.桐城派 古文运动
20.C
（三）语言文字运用
21.D
22.A. 而读书的选择（或：至于不同阶段读什么书）
B. 实则是滋养精神的 “养分之书”（或：多为提升境界的经典之书）
23.(1) 序号 ③ ，改为 但如果到了宝石山下、雷峰塔边
(2) 序号 ④ ，改为 却对西湖深厚的文化底蕴完全无知
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