习作八《有你，真好》教案
教学目标
1.能从“亲人、校园人物、社区邻居、陌生人”等类别中确定写作对象，明确其“好”的具体体现。
2.会用“一件典型事例详写”或“多件事例多角度写”的方式，结合“场景描写+人物细节”，让“真好”的感受更具体。
3.能运用“直接抒情、间接抒情”表达情感，借鉴课件素材拟亮眼标题、写吸睛开头与有余味的结尾，完成一篇情感真挚的习作。
教学重难点
1.用“典型事例”展现人物的“好”，通过“动作、语言、神态”等细节描写，让场景更真实、情感更动人。
2.融合“场景描写、直接抒情、间接抒情”，避免“只叙事，不抒情”，让“有你，真好”的情感自然流露。
教学过程
导入新课：暖“心”分享会——唤醒“真好”的记忆
师：同学们，“有你，真好”这句话就像冬日里的暖阳，说起它，总会想起某个人、某件事——可能是生病时妈妈递来的温水，可能是考试失利时同桌的一句鼓励，也可能是雨天里陌生人撑的一把伞。今天咱们先开个“暖‘心’分享会”，说说听到“有你，真好”时，你最先想到谁？
预设：我想到奶奶，她每天早上都给我做爱吃的豆浆油条，不管冬天多冷都起得很早。
预设：我想到同桌小宇，上次我忘带文具盒，他把笔和橡皮都借我，还帮我补笔记。
师：这些藏在生活里的“小温暖”，就是“有你，真好”的样子！今天咱们就把这些温暖写下来，让“你”的好被更多人看见。
任务一：定“你”的模样——找对象，梳“好”点
1.要写好“有你，真好”，首先得把“你”的样子和“好”的细节想清楚。咱们结合课件里的分类，带着三个问题梳理素材。
2.看着课件里的分类表（如“亲人：妈妈、爷爷；校园人物：老师、同桌”），跟同桌明确“你”的身份。
师：明确身份能帮咱们更快锁定“好”的细节，比如亲人的“好”多在日常照顾，陌生人的“好”多在偶然的温暖。
3.为什么觉得“你”真好？“你”的“好”是“带给帮助、有优秀品质，还是性格感染你”？
4.哪件事或哪几件事，最能体现“你”的“好”？请用“一句话概括”写在预习单上。
引导：选“印象最深、最能让你觉得温暖”的事，比如课件里“小艾冒雨送笔记本”的事，就很能体现同学的“好”。
师：这个细节特别打动人！把“事”和“好”对应起来，习作就有了核心。
任务二：学“写”的妙招——用方法，显“真好”
师：有了“你”和“事”，怎么让读者也觉得“这个‘你’真的好”？课件里给了两大“妙招”，咱们一步步学。
妙招一：用典型事例——让“好”有依据
师：先看第一个妙招“典型事例”。课件里分两种情况：用一件事详写，或用多件事多角度写。
（1）一件事详写：抓“重点场景”
师：课件里“小艾送笔记本”的例子，重点写了“冒大雨送本”和“一一讲重难点”两个场景，这两个场景最能体现小艾的“好”。
问题：你选的“一件事”中，有哪些“重点场景”？比如“发烧时奶奶喂药”“老师讲题时的动作”。
师：场景有动作、有语言，详写这样的场景，“真好”才够真实。
（2）多件事写：选“不同角度”
师：多件事要从“不同角度”选，比如“关心、解惑、鼓励”，或“不同时间/地点”）。
问题1：如果写“妈妈”，你能从“生活、学习、情绪”三个不同角度，各选一件小事吗？
问题2：这三件事有什么共同点？为什么能放在一起写？
师：多件事要围绕“同一个好”展开，不能东拉西扯。
2.妙招二：多方式抒情——让“情”自然流
师：第二个妙招是“抒情”——不光写事，还要让读者感受到你对“你”的感激。课件里有三种方式：
（1）场景描写+人物细节：藏情于景
问题1：课件里的“扶胳膊、搂肩膀”，这些细节能看出董校长的什么特点？
预设：能看出董校长亲切、关心学生，不是高高在上的校长，特别温暖。
问题2：你选的“事”中，有哪些“人物细节”（动作、神态、语言）可以写？试着说一个。
预设：我写环卫工人，他帮我捡挂在树上的风筝时，“踮着脚、手伸得老长，额头上冒了汗，还笑着说‘小朋友别急，马上就下来’”。
（2）直接抒情：直白说“好”
师：示例：“失落时，有你的鼓励；困境中，有你的陪伴。有你，真好！”直接说出感受，简单有力。
问题1：课件里的直接抒情，为什么要先总结“付出”再喊“有你，真好”？
预设：先说“你做了什么”，再喊“真好”，不会觉得空，反而更真诚。
问题2：你能试着说一句“总结+直接抒情”的话吗？比如“你总在我忘带东西时帮我，总在我难过时逗我——同桌，有你真好！”
预设：奶奶总在我生病时守着我，总在我挑食时变花样做我爱吃的——奶奶，有你真好！
（3）间接抒情：借“他人/变化”说“好”
两种间接抒情：
一是“他人评价”（如《甜甜的嬢嬢》中老阿婆夸小洪热心）
二是“自我变化”（如妈妈督促下，“我”学习更认真）。
问题1：课件里老阿婆夸小洪“联系修理师傅、打扫干净”，这能间接说明什么？
问题2：写“你”之后，你有什么“变化”？比如“因为同桌帮我，我也开始主动帮同学”。
师：写“他人评价”或“自我变化”，能让“有你，真好”更有说服力！
任务三：添“亮”细节——用素材，润文采
师：有了内容和情感，咱们再给习作“添亮点”——拟个让人眼前一亮的标题，写个能拉近距离的开头，加个让人回味的结尾。课件里有很多例子，咱们学着用。
1.拟标题：一眼抓住“你”的好
问题1：课件里的标题《妈妈，有你真好》《乐于助人的同桌》，分别用了什么方法？
预设：《妈妈，有你真好》是“写作对象+有你真好”，《乐于助人的同桌》是“精神品质+身份”。
问题2：你能给你的习作拟一个标题吗？试试“写作对象+真好”或“品质+身份”。
2.写开头：一开口就有“暖”意
师：课件里的开头《弟弟，有你真好》：“当我开心时，我喜欢看你的眼睛；当我伤心时，我喜欢看你的眼睛——我的弟弟，有你真好！”用“开心/伤心”的场景，一下子拉近距离。
问题1：这个开头为什么能让人很快代入？
预设：因为写的是日常场景，每个人都有开心或伤心的时候，能想到自己的弟弟/妹妹。
问题2：你能试着用“一个小场景”写开头吗？比如“清晨厨房的香味”“雨天校门口的身影”。
预设：每天早上，我总能闻到厨房飘来的豆浆香，奶奶系着围裙在灶台前忙碌——奶奶，有你真好！
3.写结尾：收笔仍有“余”味
师：课件里的结尾：“清风明月夜，想起您拉着我的手讲着故事，在成长大道上，留下一高一低两个背影。妈妈，有您真好。”用场景收尾，让人忍不住回味。
问题1：这个结尾的“一高一低背影”，为什么比直接说“妈妈我爱你”更动人？
预设：因为画面感强，能想到妈妈拉着孩子的样子，藏着满满的爱，比直白说更有味道。
问题2：你能试着用“场景”或“感悟”写结尾吗？
预设：每次看到书桌前奶奶送我的小熊，就想起她逗我笑的样子——奶奶，有你真好，愿你永远健康。
任务四：仿范文，写初稿——搭框架，抒真情
师：课件里的范文都有清晰的结构：开头点“你”是谁，中间用“典型事例+细节”写“好”，结尾抒“有你真好”的情。咱们先列提纲，再写初稿。
问题1：范文《像大山一样的他》（爸爸），中间详写了哪件事？略写了什么？
预设：详写了“梵净山登山时，爸爸撑着‘我’后背、喊外号鼓励‘我’”，略写了“决定去贵州旅行”的背景。
问题2：你打算详写什么、略写什么？请在草稿本上列简单提纲
（开头：点对象；中间：事+细节；结尾：抒情）。
学生列提纲，教师巡视指导，重点关注“事例与‘好’的匹配度”“细节是否具体”
写作要求：
◎开头：用“场景”或“直接点题”，引出“你”；
◎中间：详写1件事（或2-3件小事），至少含“1个场景+2个细节”；
◎结尾：用“直接/间接抒情”，喊出“有你，真好”。
学生动笔写初稿，教师针对“细节描写”“情感表达”进行个别指导。
任务五：评改润色——磨细节，传温暖
小组互评：每人读自己的初稿，组员根据“评价表”提问：
问题1：从文中能看出“你”的“好”吗？哪个细节最让你觉得温暖？
问题2：有没有“直接或间接抒情”？如果没有，能加一句吗？
个人修改：根据组员建议，修改“细节不具体”“情感没体现”的地方。比如“只写‘妈妈照顾我’，没写‘妈妈怎么照顾’”，可以加上“妈妈用温水帮我擦额头，每隔十分钟摸一下我的体温”。
优秀片段展示：挑选3-4个“细节生动、情感真挚”的片段，全班分享，说说“这个片段的‘好’在哪里”（如“动作细节具体”“抒情自然”）。(共44张PPT)
习作：
有你,真好
有你,真好
“有你,真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它,那人、那事、那场景 …… 就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你,真好”这句话,你想到了谁
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深
当时的场景是怎样的
习作目标
习作目标
习作目标
习作方法
习作方法
习作方法
一、用典型事例突出“真好”
1.用一件事突出“真好”
2.用多件事突出“真好”
二、多种方式表达情感
1.描写场景+人物细节，表达“有你，真好”的情感
2.直接抒发“有你，真好”的真挚情感
3.间接抒发“有你，真好”的真挚情感
一、用典型事例突出“真好”
二、多种方式表达情感
学以致用
习作素材
习作素材
写作对象+有你真好：《妈妈，有你真好》《哥哥，有你真好》《姥姥，有你真好》
人物行为十身份：《尊重小孩的大人》《救死扶伤的王医生》《照顾家人的弟弟》
精神品质+身份：《无私奉献的高老师》《乐于助人的同桌》《公正无私的班长》
点明主题：《亲情的芬芳》《可贵的友情》《千金不换的师生情》
以人物绰号为题：《家的“守护神”》《城市“美容师”》《“人类灵魂的工程师”》
夺目好标题
⊙通过罗列“你”的“好”，点明写作对象：当我开心的时候，我喜欢看你的眼睛，因为里面有我开心的影子；当我伤心的时候，我喜欢看你的眼睛，因为里面藏着天真和快乐…我的弟弟，有你，真好！
⊙交代事情的背景：春节是热闹的，烟花满天，鞭炮齐鸣，小孩唱着新年贺歌，大人说着吉祥话，一切都是红红火火的。可是，在这家家团圆的时刻，你仍在自己的岗位上坚守着，观望四方的眼睛犀利明亮，给了我们极大的安全感。
⊙以一个体现“真好”的场景导入：忘不了那一次你给我辅导作业的场景，暖黄的灯光洒在书桌上，照亮你专注而温和的脸庞，你就像一位专业的导师，脸上没有一丝无奈和烦躁，时而低头沉思，时而用铅笔在草稿纸上写写画画，时而问一句：“妹妹，懂了吗？”你嘴唇一张一合，清晰有条理地给我讲解着。
精彩开头
⊙用环境描写渲染氛围：金色的阳光洒落下来，水面波光粼粼。放眼望去，池中央绿莹莹的菱角叶宛如一朵朵莲花，甚是可爱。
⊙用排比引出写作对象：您是黑夜里的一盏明灯，为我带来光明；您是沙漠里的一眼清泉，给我带来甘甜；您是森林里的一个指南针，为我指引方向。虽然您已经去到遥远的乡村支教，但您依然在我心中，鼓励着我前行。成长的道路上，有您，真好！
精彩开头
⊙直接表达对“你”的情感：您的人生道路上虽充满坎坷，但您通过努力让它辉煌无比。我爱戴您，敬重您，并由衷地想向您学习。
⊙以场景结尾：清风明月夜，想起您拉着我的手，讲着故事，彳亍在成长大道上，留下一高一低两个背影。月夜里，是您温柔的笑脸；目光中，是您欢喜的脸庞。心中流下两行清泪，我多想对您说：“妈妈，有您真好。”
⊙借景物抒发感情：随着太阳缓缓升起，为人间洒下灿烂光芒；随着月亮款款而来，为人间盖上银色薄纱；我从稚嫩走向成熟，蓦然回首，一路有你，真好。
绝妙结尾
⊙点明“你”对“我”的影响：您温柔的话语，敲击着我的心，它如同雨后洒在我心里的一缕久违的阳光，驱散了乌云，平息了狂风，抚平了萦绕在我心头的不安和忧伤，给我带来莫大的鼓舞。从此，面对一道道难题，我不再退缩；捧着一本本笔记，我不再疲倦；面对失败，我不再孤独。遇见您，真好。
⊙用排比强调情感：小彤，有你，真好！是你让我们班一次又一次地获得“文明班级”的称号；是你让我们有了更好的学习环境；是你为我们树立了做事尽职尽责的榜样；是你让我们的关系更加和睦。谢谢你，有你，真好！
绝妙结尾
习作范文
习作范文
范文一
范文二
范文三
范文四
范文五
习作：
困困制作
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