(共19张PPT)
《理发师》
人音版（2024）小学一年级音乐下册
第四单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过学唱澳大利亚民歌《理发师》，感受"中速"的音乐情绪；体会歌曲表现的理发店工作场景，培养对生活场景的音乐感知力。
2. 艺术表现
能用轻快的声音演唱歌曲，准确表现"咔嚓"、"沙沙"等拟声词；掌握2/4拍节奏特点，发展声音表现力。
3. 文化理解
知道《理发师》是澳大利亚民歌，由华音译配；了解不同国家的音乐文化，培养国际视野
4. 创意实践
能参与节奏创编和声音模仿活动；尝试用简单乐器为歌曲伴奏。
01
情境导入
观察启思
"同学们好！请看课本插图：理发店里老师傅正在为小顾客理发，还有人在排队等候。猜猜音乐会怎样表现这个热闹的生活场景？"
作品溯源
"这首D大调、二四拍的歌曲以中速演唱，来自澳大利亚，经华音老师翻译配词，让我们能欣赏这首充满生活气息的民歌。"
02
歌曲学唱
拟声词学习
"先学习歌曲中的声音模仿：'咔嚓咔嚓'要唱得清脆有力，像剪刀开合；'沙沙沙沙'要唱得轻柔连贯，像喷雾声音。"
分句教唱
"学唱第一段：'理发店的老爷爷呀'要唱得亲切自然，'手里拿着一把剪刀'要体现动作的节奏感。"
情感处理
"'哎！就快成功啦'要唱出期待喜悦，'快快喷雾沙沙沙'要表现轻松愉快，展现理发师工作的快乐心情。"
03
能力进阶
认识fa和si
"跟着老师的钢琴，找到4和7，并能演唱整个音阶。"
模唱旋律
"跟着老师模唱旋律，注意音准和连贯性，带着微笑演唱，感受旋律的优美流畅。
节奏创编
"用'XX、X-'节奏型设计伴奏：短音表现剪刀声，长音模仿喷雾声，可搭配拍手、跺脚或打击乐器。"
04
创意表现
声音模仿
用沙槌模仿喷雾声，铅笔敲击表现剪刀声，与同伴合作创编理发店音效伴奏。"
情景表演
"分组表演理发店情景：有人扮演理发师和顾客，用歌声和动作完整表现理发过程。"
05
课程总结
教师结语
"今天我们通过《理发师》这首澳大利亚民歌，用歌声再现了理发店的热闹场景，认识了fa和si两个重要音符，还创编了有趣的节奏伴奏。希望同学们记住：音乐就在生活中，只要用心发现，处处都有美妙旋律！回家观察生活中的各种声音，下节课我们一起创作'生活声音交响曲'！"
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人音版（2024）小学一年级下册《理发师》教学设计
课题 《理发师》 单元 第四单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 本课选自人音版（2024）小学一年级音乐下册第四单元，以澳大利亚民歌《理发师》为教学内容。这首D大调、2/4拍的歌曲以中速演唱，生动描绘了理发店的工作场景。歌曲运用"咔嚓""沙沙"等拟声词形象表现理发工具声音，旋律活泼，节奏鲜明。通过学唱、声音模仿、节奏创编等活动，培养学生音乐表现力，感受生活场景的音乐化表现。
核心素养目标 1. 审美感知 通过学唱澳大利亚民歌《理发师》，感受"中速"的音乐情绪；体会歌曲表现的理发店工作场景，培养对生活场景的音乐感知力。2. 艺术表现 能用轻快的声音演唱歌曲，准确表现"咔嚓"、"沙沙"等拟声词；掌握2/4拍节奏特点，发展声音表现力。3. 文化理解 知道《理发师》是澳大利亚民歌，由华音译配；了解不同国家的音乐文化，培养国际视野4. 创意实践 能参与节奏创编和声音模仿活动；尝试用简单乐器为歌曲伴奏。
重点 用轻快的声音演唱歌曲，准确表现拟声词，掌握2/4拍节奏特点。
难点 生动模仿剪刀"咔嚓"和喷雾"沙沙"的声音效果，并能进行简单的节奏创编。
教学过程
（一）情境导入1.观察启思教师语言："同学们好！请看课本插图：理发店里老师傅正在为小顾客理发，还有人在排队等候。猜猜音乐会怎样表现这个热闹的生活场景？"学生活动：观察插图，联想理发店场景，产生学习兴趣。设计意图：利用生活场景创设情境，激发学习欲望。作品溯源教师语言："这首D大调、二四拍的歌曲以中速演唱，来自澳大利亚，经华音老师翻译配词，让我们能欣赏这首充满生活气息的民歌。"学生活动：了解歌曲基本信息和来源。设计意图：渗透音乐文化知识，建立学习期待。（二）歌曲学唱1.拟声词学习教师语言："先学习歌曲中的声音模仿：'咔嚓咔嚓'要唱得清脆有力，像剪刀开合；'沙沙沙沙'要唱得轻柔连贯，像喷雾声音。"学生活动：重点练习拟声词的演唱，注意音色对比。设计意图：解决演唱难点，提升声音表现力。2.分句教唱教师语言："学唱第一段：'理发店的老爷爷呀'要唱得亲切自然，'手里拿着一把剪刀'要体现动作的节奏感。"学生活动：分句学唱歌词，注意节奏准确。设计意图：循序渐进学唱歌曲。3.情感处理教师语言："'哎！就快成功啦'要唱出期待喜悦，'快快喷雾沙沙沙'要表现轻松愉快，展现理发师工作的快乐心情。"学生活动：有感情地演唱歌曲，表达情绪变化。设计意图：培养音乐表现力和情感表达能力。（三）能力进阶1.旋律模唱教师语言："跟着老师模唱旋律，注意音准和连贯性，带着微笑演唱，感受旋律的优美流畅。"学生活动：模唱旋律，注意音准和表情。设计意图：提升音准和旋律感。2.节奏创编教师语言："用'XX、X-'节奏型设计伴奏：短音表现剪刀声，长音模仿喷雾声，可搭配拍手、跺脚或打击乐器。"学生活动：创编节奏型，为歌曲伴奏。设计意图：发展节奏创编能力。（四）创意表现1.声音模仿教师语言："用沙槌模仿喷雾声，铅笔敲击表现剪刀声，与同伴合作创编理发店音效伴奏。"学生活动：分组进行声音模仿和创编。设计意图：发展声音表现力和合作能力。2.情景表演教师语言："分组表演理发店情景：有人扮演理发师和顾客，用歌声和动作完整表现理发过程。"学生活动：角色扮演，综合表演。设计意图：提升综合艺术表现能力。（五）课程总结教师语言："今天我们通过《理发师》这首澳大利亚民歌，用歌声再现了理发店的热闹场景，认识了fa和si两个重要音符，还创编了有趣的节奏伴奏。希望同学们记住：音乐就在生活中，只要用心发现，处处都有美妙旋律！回家观察生活中的各种声音，下节课我们一起创作'生活声音交响曲'！"学生活动：分享学习收获，期待延伸学习。设计意图：总结提升，联系生活，激发持续探索兴趣。
五、教学反思本课通过情境导入、分层学唱、声音创编、情景表演等环节，较好地调动了学生的学习积极性。学生在拟声词演唱和声音模仿环节表现积极，能生动表现理发店的各种声音。需注意在节奏创编活动中提供更具体的节奏范例，情景表演时可明确角色分工。今后可准备更多生活音效素材，支持学生的创意表达。六、板书设计《理发师》调号：1=D 拍号：2/4拍速度：中速来源：澳大利亚民歌（华音译配）拟声词：咔嚓（剪刀）、沙沙（喷雾）活动：听→唱→创→演主题：生活音乐、声音探索
