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26、《好的故事》第二课时教学设计
课题 26、好的故事 单元 八 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。 3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
重点 1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
难点 学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教具 准备 课件。
教学过程
一、谈话导入 上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。 【设计意图：导入课文，回顾旧知，衔接下文。】
二、品读课文 1.联系上文，谈谈你是怎样理解第11自然段的。 学生朗读、汇报。 2.你怎样理解开头和结尾两次写到“昏沉的夜”？ 学生朗读、汇报。 3.（原文）我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 讨论：梦醒之际的描写，意味着什么？你从中体会到作者怎样的心情？ 学生思考、讨论、汇报。 4.但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。 思考：如何理解“昏沉的夜”这一段话表明作者此时怎样的思想感情？ 学生思考、讨论、汇报。 5.题目之中有“故事”，文章中也说“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”应该说，作品中有着连绵的故事。可是，全篇中并没有什么故事。请你说说这是为什么。 学生思考、讨论、汇报。 6.阅读课后的“阅读链接”。 7.完成思维导图。 8.结合图用自己的话说一说对最后两个自然段的理解。 9.课堂小结 本文写了“我”生活在北洋军阀统治下，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。“我”在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出“我”的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出“我”对美好生活的向往。 【设计意图：把重点句子的理解与全文中心的把握结合起来，学生既可以从重点句子中看出作者的写作意图，又可以从全文中心意思着眼来深入理解句子含义，相得益彰。】
三、拓展延伸【出示课件】
四、随堂练习【出示课件】
五、课外阅读【出示课件】
六、课后作业【出示课件】 1.有感情地朗读课文，背诵摘抄喜欢的句子。 2.读了鲁迅《好的故事》之后，是不是有一种感觉：这种梦境太美了，展开想象空间，写一篇关于自己的梦的故事。
【板书设计】 26. 好的故事
教学反思
《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生。 课堂教学设计分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。 设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。
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26.好的故事
第二课时
（统编版语文）六年级
上
上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。
导入新课
联系上文，谈谈你是怎样理解第11自然段的。
作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡。
品读课文
但同时也表达了另一种期盼，既是昏沉的“夜”，就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地。
你怎样理解开头和结尾两次写到“昏沉的夜”？
昏沉的夜
旧中国的黑暗
暗喻
我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
梦醒之际
讨论：梦醒之际的描写，意味着什么？你从中体会到作者怎样的心情？
“好故事”破灭
思考：如何理解“昏沉的夜”这一段话表明作者此时怎样的思想感情？
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
表现了作者决心同“昏沉的夜”进行不懈的抗争，勇敢坚定地追求美好的世界。
返回
题目之中有“故事”，文章中也说“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”应该说，作品中有着连绵的故事。可是，全篇中并没有什么故事。请你说说这是为什么。
①因为是写梦境，梦境常常记忆不真切。
②事和人都在景中。
阅读课后的“阅读链接”。
《野草》这部散文集在艺术上最大的特征就是象征手法的广泛运用。
完成思维导图。
美的人和美的事
美好的梦境
对比
昏沉的夜
“真爱/总记得好的故事”体现了（ ）
“梦境”象征着什么？
“昏沉的夜”象征着什么？
美的人和美的事
美好的梦境
对比
昏沉的夜
“真爱/总记得好的故事”
体现了（ ）
理想、美好的生活、向往的生活等
现实、黑暗的现实等
对故乡生活的眷恋
对美好生活的追求
对黑暗现实的厌恶
本文写了“我”生活在北洋军阀统治下，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。“我”在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出“我”的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出“我”对美好生活的向往。
课堂小结
鲁迅的名言
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
读书应自己思索，自己做主。
凡事以理想为因，实行为果。
拓展一
拓展延伸
拓展二
自题小像 鲁 迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
一、看拼音，写词语。
河水清澈极了，我看见水里的fú pínɡ
（ ）正随着波浪轻轻地dànɡ yànɡ（ ）着。
浮萍
荡漾
随堂练习
二、下列红色字读音全都正确的一项是（ ）。
A.伽蓝（jiā） 蓑笠（suō）
B.参差（cān） 胭脂（yān）
C.骤然（zhòu） 虹霓色（ní）
C
三、根据课文内容，判断下列说法的对错。
本文采用了“总—分—总”的结构，为我们描绘了一个“好的故事”。（ ）
第三自然段“我在蒙胧中，看见一个好的故事”是一个过渡句，起承上启下的作用。
（ ）
√
√
1.有感情地朗读课文，背诵摘抄喜欢的句子。
2.读了鲁迅《好的故事》之后，是不是有一种感觉：这种梦境太美了，展开想象空间，写一篇关于自己的梦的故事。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
26、《好的故事》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 26、好的故事
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能结合资料，理解内容，体会梦境的美好。 2.能结合“阅读链接”的内容及相关资料，进一步读懂课文。 3.有感情地朗读课文。
课前学习任务
回顾上节课学习的相关内容。
课上学习任务
1.“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。 2.带着自己的体会，有感情地朗读课文。
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课后“阅读链接”。
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、产士三
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26、《好的故事》第二课时分层练习（含答案）
新课标核心素养
人文素养：学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
语文素养：朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
基础积累大巩固
一、根据意思，写出词语。
1.纵横交叉。 （ ）
2.飘荡;起伏不定。 （ ）
3.消瘦得像被削过一样。形容憔悴。 （ ）
4.一眨眼 一刹那。 （ ）
5.突然。 （ ）
阅读能力大提升
二、内容梳理（课文回放）。
谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
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思维创新大拓展
三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。
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参考答案
一、1.综错 2.荡漾 3.瘦削 4.一瞬间 5.陡然
二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。
三、示例：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过来，像要勾住我回家的脚步。
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