(共26张PPT)
口语交际：安慰
（部编）四年级
上
任务：做合格的安慰者
联系经历
了解安慰
活动1
生活中，你曾遇到过哪些不顺心的事，别人是怎么安慰你的？
体育课练习跳远，我跳了好多次也跳不过，很沮丧。同学安慰我，说：“没事儿的，注意动作要领，多练习几次，你一定能跳过去的。”我很感动，心情也好多了。
我在一次演讲比赛中失利了，很沮丧。妈妈摸摸我的头，安慰我说：“失败乃成功之母。这次总结经验，妈妈相信你下次一定行，加油！”妈妈的话如一股暖流，温暖了我的心。我也点头，表示会继续努力。
看来，大家都有被安慰的经历，也感受到安慰的重要性。
一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如果有人安慰他一下，心情肯定会好一些。
◎选择合适的方式进行安慰。
◎借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
强调在用语言进行安慰时，辅以语调、手势等恰当表达自己情感。
想要安慰别人时，要注意哪些呢？
强调根据具体情境选择相应的安慰方式进行安慰。
1.安慰前，要了解对方不顺心的原因。
2.安慰时，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些同情、鼓励、建议的话。
3.安慰时，可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和。
4.安慰时，可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。
交际小妙招
模拟情境
尝试安慰
活动2
下面三个情境中的小朋友各自的心情如何？从哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么？如果是你遇到这种情况，你会怎么安慰？
模拟安慰时，两人一组（可以是同桌）。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，任意选取一种情景进行模拟。然后互换角色模拟安慰。
情境模拟要求
温馨提示：安慰者要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者要认真倾听、回应他人对自己的安慰。
注意：一定要针对不顺心的原因，真心实意地进行安慰。暗含指责、解决办法不切实际、撒谎等都是不合适的。
了解情境内容，设身处地想心情。
情境一
提示：关注小峰的表情、语气等，想一想他的心情现在怎样，他有什么心结。
小峰的内心是十分自责的，从“都怪我”可以看出来，心情是比较沮丧、难过的。
小峰难过、自责的原因是什么？
小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次，影响了班级荣誉，愧对班集体，令同学们失望，担心被班里的同学责怪……
小峰，你别自责了，也别沮丧了。为了给班集体争夺荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，很让我们感动！这种为班集体荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更宝贵的财富！
小峰，你不要自责，同学们都看到了你的努力，什么事情只要尽力就好。以后还有机会，以你的实力，下次一定会取得好成绩。（拥抱小峰）
选择合适的方式进行安慰。
了解情境内容，设身处地想心情。
情境二
提示：关注小丽的表情、语气等，想一想她的心情现在怎样，她有什么心结。
两个“不想”表达了小丽内心对好朋友的不舍，从不舍中可以体会到她无比难过的心情。
难过的原因是什么？
小丽的家要搬到另外一个城市了，马上要离开自己的好朋友了。这是她不能改变的事情，所以很难过。
小丽，就算你去了新城市，我们也可以常常打电话、发微信呀！我们的友谊是不会因为距离而中断的。像诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中说的，到了新城市，你还会遇到新的好朋友。
小丽，别难过。虽然你搬走了，但你想我们时，可以给我们打电话、发信息或写信。我们还可以每周联系一次。当然，寒暑假也可以约在一起玩儿。（拥抱小丽）
选择合适的方式进行安慰。
了解情境内容，设身处地想心情。
情境三
提示：关注小冰的表情、语气等，想一想他的心情现在怎样，他有什么心结。
从“特别喜欢”“好心疼啊”，能感受到小冰因为丢失了自己特别喜欢的手表而心疼、难过。
心疼、难过的原因是什么？
因为小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表，所以心疼、难过。
小冰，你也不是故意的，我相信你的妈妈不会责怪你的。手表虽然丢了，你可以珍藏住妈妈的心意啊！以后出门注意点儿就行了。
小冰，你不要难过。你今天去过哪些地方？我们一起去找找，可能会找到。如果真的没找到，你也不要伤心。人都有粗心大意的时候，只要多注意就能避免。一次，我爸爸把身份证弄丢了。后来，他做事就非常仔细，再没丢过东西了。（拍拍小冰的肩膀）
选择合适的方式进行安慰。
请根据下表，对大家在模拟情境中的表现做个评价吧！
表现评价表
项目
自我评价
他人评价
教师评价
说明
还需努力一颗“ ”，基本做到两颗“ ”，做得很好三颗“ ”
安慰语调平和亲切
能真心实意地劝告鼓励
使用了恰当的手势
达到很好的安慰效果
运用实践
做合格的安慰者
活动3
你注意到周围的人有心情不好吗？请简要说说怎么安慰身边心情不好的人，做个合格的安慰者！
我拿出纸巾，轻轻地给她擦眼泪，说：“婷婷，不要难过，你想想，考试就是为了检测我们学习的情况，分数并不是最重要的，真正弄懂、学会才是我们的目的。这次考得不好，你可以查找原因，从中积累经验和教训，下次就会更容易取得好成绩了。”
期中考试结束了，我的好朋友李婷数学考得很不好。试卷发下来时，她难过得哭了。
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口语交际：安慰
【核心素养目标】
文化自信：知道安慰是一种美德，能够用真诚去帮助需要安慰的人，并在得到安慰时心存感激。
语言运用：选择肯定和鼓励、建议和帮助、讲类似事例等合适的方式进行安慰。
思维能力：通过关注具体情境和被安慰的对象，设身处地地想一想被安慰人的心情，再考虑怎样安慰。
审美创造：联系生活实际，感受关爱他人的快乐。
【教学目标】
1.知道“安慰”在现实生活中的重要意义，体会安慰的温情力量。
2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
【教学重点】
能够设身处地地想一想被安慰人的心情，再考虑怎样安慰。
【教学难点】
能够选择合适的方式进行安慰。
【教学过程】
一 联系生活，感受安慰
1.谈话：同学们，《一只窝囊的大老虎》中，“我”上台演老虎砸锅了，心里特别难过。生活中总是避免不了遇到这样的烦心事，你遇到过令自己感到委屈或伤心的事吗？（生自由发言）
2.引导：当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。（生自由发言）
3.引导：听了他的安慰，你的心情有什么变化？
预设：（1）心情开始变得好起来。（2）不再那么担心了。
4.提问：为什么安慰能使人的心情变得好起来？
预设：别人的安慰使自己不再担心了， 使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能给人温暖和力量。
二、了解教材情境内容，为安慰他人做准备
课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么？
（1）引导交流第一种情境。
①小峰的心情如何？ 非常自责
②从哪里看出他很自责？ 从“都怪我,我要是没摔倒就好了”可以看出。
③他为什么自责？ 因为在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次。
（2）引导交流第二种情境。
①小丽的心情如何？ 难过
②从哪里看出她很难过？ 从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋友的恋恋不舍，从不舍中可以体会到她难过的心情。
③她为什么难过？ 因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友了。
引导交流第三种情境。
①小冰的心情如何？ 难过、心疼
②从哪里看出他很难过、心疼？ 从他话语中的“特别喜欢”“好心疼啊”可以体会到他难过的心情。
③他为什么难过、心疼？ 因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表。
三、模拟教材情境，尝试安慰他人
模拟教材情境要求：（1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟。（2）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。 1.模拟第一种情境。
思考：①小峰是故意倒摔倒的吗？他为什么摔了？②从这里看出他什么样的精神？③你认为是比赛结果重要还是这种拼博精神重要？那如何安慰小峰才合适呢？
模拟示例。
2.模拟第二种情境。
思考：①小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难过，她可以不搬家吗？②既然没办法改变这个事情，那小丽的问题可以怎么解决呢？又该如何安慰她呢？
模拟示例。
3.模拟第三种情境。
思考：小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表，他的心情很难过，针对他的问题，你认为如何处理更好 你打算怎么安慰他呢
模拟示例。
4.小结：通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。（板书：鼓励 建议 专用词语 语调柔和 做手势）
四、联系生活，巩固提升
1.你注意到周围的人有心情不好吗？请简要说说怎么安慰身边心情不好的人吧！
2.总结：在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。
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