中图版第二章第一节主要地貌的景观特点 ”共赏沙山“---风沙地貌 教学设计

中图版地理必修一第二章第一节
《共赏沙山—风沙地貌》教学设计及反思
【课标要求】
1、通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。
2、结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
【教材分析】
《风沙地貌》是高中地理自然地貌类型中的重要组成部分，它承接了之前所学的外力作用等基础知识，又为后续理解风沙活动对人类活动的影响以及区域生态环境问题等内容做铺垫，起到了承上启下的关键作用。同时，风沙地貌在我国以及世界许多干旱、半干旱地区广泛分布，对区域的自然景观、生态系统、人类生产生活等方面都有着深刻影响，与现实联系紧密，是培养学生地理实践力和综合思维的良好素材。
【学情分析】
知识基础：经过之前的学习，高三学生已经掌握了一定的外力作用相关基础知识，如风化、侵蚀、搬运、堆积等作用的基本概念，对不同类型的地貌也有了初步的认识，但对于风沙地貌具体的形成机制细节、不同地貌形态之间的关联性以及在区域环境中的综合影响等内容可能存在理解不够深入、掌握不够系统的情况。
学习特点：高三学生面临高考压力，学习目标明确，有较强的自主复习和查漏补缺的意愿，但复习过程中容易陷入死记硬背、缺乏对知识内在逻辑联系深入探究的困境，需要教师引导他们通过多样化的复习方式，如案例分析、思维导图构建等，来提高复习的趣味性和有效性。
【教学目标】
人地协调观：结合具体案例，认识人类活动对风沙地貌的开发利用方向。
区域认知：能根据区域位置和区域特征，辨别营造区域地表形态的主要内力或外力，如辨析侵蚀和堆积地貌的发生区域。
综合思维：能根据所呈现的风沙地貌景观逆推地貌的时空演化过程；能结合区域背景、综合区域各地理环境要素，分析风沙地貌的形成条件。
地理实践力：能够通过景观图、卫星图等，判读常见的风沙地貌类型；能通过模拟实验，还原常见风沙地貌的演化过程。
【重难点】
风沙地貌的形成原因及过程；风沙地貌对人类活动的影响。
【学习方法】
情境教学法、探究教学法、读图分析法、自主学习与合作探究。
【教学过程】
【导入】 播放雅丹地貌视频。回顾典型的风沙地貌。 【情境一】 材料：敦煌位于甘肃省西北部，处在库姆塔格沙漠东缘，南枕雄奇壮丽的祁连山，北靠嶙峋蜿蜒的马鬃山。年降雨量不足50毫米，蒸发量高达2486毫米，一望无际的沙漠和戈壁，包围着零星的湿地、草原和湖泊。我国著名的雅丹地质公园和鸣沙山都在敦煌。 【探究1】 分析甘肃敦煌风沙地貌形成的自然地理环境特征。 解答：气候干旱，多大风。 地貌：沙漠戈壁为主。 植被：稀少。 水文：河流欠发育，流量小。 【探究2】 雅丹地貌是什么地貌类型？分析雅丹地貌的形成过程。 【小结】雅丹地貌的成因 因素影响岩性条件岩性较松软或者泥岩和砂岩软硬互层、有垂直节理(缝隙)发育的湖相沉积地层更容易被风蚀，形成雅丹地貌动力条件强大的定向风的吹蚀和流水的侵蚀，是雅丹地貌形成的关键因素环境条件极端干旱或者干冷多风的气候条件、植被稀少的平原地区，风蚀作用强烈；较为湿润地区的洼地，盐风化作用、地下水作用强烈的地区其他条件风化作用、重力坍塌、盐风化和龟裂等。其中盐风化是由于岩石孔隙或裂隙中的水分蒸发，盐类结晶膨胀而导致的岩石表面颗粒分解或脱落的物理风化作用(类似冰劈作用)，可形成大小不等的风化穴，内陆干旱区和海边表现最明显
【情境二】鸣沙山是什么地貌类型？说明鸣沙山的沙源。 【探究3】分析鸣沙山的成因。根据沙丘的形态判断风向。 【解答】 气候：鸣沙山所在地属于极端干旱气候，全年多风，为风沙活动提供动力条件。 沙源充足：鸣沙山的西部连接库姆塔格沙漠，为鸣沙山的形成提供了充足的沙源。 特殊的地形：库姆塔格沙漠的沙子被风力搬运，受到三危山和黑石峰山的阻挡，沙粒不断沉积，长年积累形成了鸣沙山。 【小结】 沙丘（风力堆积地貌）的形成：物质（沙源）+能量（风）+堆积条件（地形阻挡） 风力作用发生条件（成因）对地表形态影响实例侵蚀作用大风力将地表物质吹走沙土吹扬，物质离开地表新疆的“魔鬼城”风蚀蘑菇（洼地、柱）、雅丹地貌地表物质容易被吹起沉积作用风力减弱尘土沉降，堆积在地表黄土高原 丹娘沙丘 沙漠、沙丘、沙垄遇到障碍物下垫面性质改变
【巩固练习】 雅丹地貌，是干燥地区的一种风蚀地貌，河湖相土状沉积物所形成的地面，经风化作用、间歇性流水冲刷和风蚀作用，形成与盛行风向平行、相间排列的风蚀土墩和风蚀凹地(沟槽)地貌组合。下图为两种常见的雅丹地貌图。据此完成1～2题。 1．图1为平顶山状雅丹，推测该地地貌形成的大致过程是( A ) A．沉积—抬升—侵蚀 B．侵蚀—抬升—沉积 C．侵蚀—下沉—沉积 D．沉积—下沉—侵蚀 2．图2为鲸背状雅丹，多出现在常年大风地区，该地貌两侧坡度差异的成因是(　C　) A．缓坡为迎风坡，侵蚀而成 B．缓坡为迎风坡，堆积而成 C．陡坡为迎风坡，侵蚀而成 D．陡坡为迎风坡，堆积而成 【思维延伸】风蚀地貌形成过程 【思维延伸】沙丘形成 课后作业：新学案素养提升B组第6题 雅鲁藏布江北岸山麓丹娘沙丘的形成原因。 1、视频展示地貌风景，帮助学生尽快回忆起地貌特点。 2、通过出示相关图片、举例子的方法，将抽象知识形象化，便于学生的理解，又让学生阅读材料，提高学生对关键信息的提取能力。 3、及时归纳总结，帮助学生理清思路。 4、多采用示意图，更直观。 5、及时巩固练习，掌握所学知识。 【设计意图】拓展学生视野，认识更多的地貌，同时提升学生人地协调发展的思想和意识。 练习后再总结，形成一般做题规律。
教学反思： 本节教学设计具有以下特色： · 注重地理实践力培养：通过实验、图像分析、案例探究等多种方式，培养学生的地理观察、描述和分析能力，落实地理核心素养的要求。 · 强调学生主体地位：设计多个学生活动环节，通过小组合作、实验探究、课堂展示等方式，激发学生主动参与和积极思考。 · 突出人地关系主线：在每个课时的教学中，都引导学生思考地貌与人类活动的相互关系，培养学生的因地制宜观念和人地协调观。 · 运用多种教学策略：结合实验法、比较法、案例法、图解法和讨论法等多种教学方法，适应不同教学内容的需要和学生的认知特点。 在实际教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和教学条件，灵活调整教学内容和进度，特别注意对学生空间想象能力的培养和对地貌形成过程的动态分析，确保教学目标的有效达成。