(共38张PPT)
美好的品质如阳光，带给我们希望和力量，它藏在历史的故事里，也藏在我们的经历中。让我们通过阅读本单元文章，学习、感悟优秀的品质，从榜样人物中汲取成长的养分。然后，举办“留住美好”主题交流会，交流难忘的经历，体验分享的快乐！
学习带着问题默读，理解课文内容。
学写一件简单的事。
举办“留住美好”主题交流会
任务一：
寻找美好品质，讲好古人故事
任务二：
走近勤奋少年，感悟志气力量
任务三：
邂逅闪光人物，赞美高尚医德
任务四：
回望英雄事迹，致敬英雄美德
任务五：
感受美好品质，讲述人物故事
任务六：
回忆难忘经历，表达难忘心情
23 司马光
三年级上册 第八单元
课型：精读引领课
课时：2
任务一：寻找美好品质，讲好古人故事
活动一：认识文言文，读文识字
活动二：运用多种方法，理解文意
活动三：拓展阅读，感悟人物品质
活动四：借助支架，讲好少年故事
活动五：钢笔书写汉字之美
第一课时
活动一：认识文言文，读文识字
1.这篇文章的语言和其他文章有什么不一样？
活动一：认识文言文，读文识字
这种语言形式的文章叫作文言文，文言是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。
2.读准下面加点字的读音。
sī
diē
qì
jiē
chí
wènɡ
bènɡ
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
3.读出节奏，读好停顿。
活动二：运用多种方法，理解文意
1.借助注释试着讲一讲这个故事。
活动二：运用多种方法，理解文意
群儿：
用拆字组词的方法理解词意。
一群小孩儿
瓮:
口小肚大的陶器。
收口为“瓮”
敞口为“缸”
用借助注释和插图的方法理解词意。
2.在文中圈画出难懂的词语，向同学请教，交流理解难懂词语的方法。
读音“mò”，它的意思是指“沉下或沉没”。
用现代文的字意理解字词。
没:
全，都。
用借助注释的方法理解字意。
皆：
用借助注释和插图的方法理解字意。
涌出，喷出。
迸：
群儿戏于庭：
一儿登瓮：
水迸，儿得活：
众皆弃去：
光持石击瓮破之：
指孩子们。
指落水的小孩。
指落水的小孩。
指孩子们。
司马光。
用联系上下文的方法理解字意。
3.你能区分下面词语的意思吗？和同学分享你理解词语的方法。
有一次，司马光和一群孩子 。
一个小孩 ，失足落入水中。大家都 ，司马光 。瓮破了，水一下子 出来，落水的小孩 。
整篇文章的内容
在庭院中玩耍
爬上水瓮
惊慌失措地跑开了
手里拿着石头砸向水瓮
涌
得救了
把句中每个字的意思弄懂
连起来说清楚整句话的意思
把每句话串联起来
4.根据提示，说出课文大意，分享你理解文意的方法。
他机智，危急时刻想到了最好的解救办法；
他仁义，没有弃伙伴而去；
他勇敢，敢想敢做……
5.结合课文内容说一说，司马光是个怎样的孩子？他的身上有哪些可贵的品质值得我们学习？
群儿________，一儿______，足跌_______。
众__________ ，光__________破之，水____，儿
_____。
戏于庭
登瓮
没水中
皆弃去
持石击瓮
迸
得活
6.结合文意，想象画面，背诵课文。
布置作业：
用自己的话给家人讲一讲这个故事。
第二课时
1.有节奏地朗读课文，背诵课文。
回顾旧知
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.说一说理解文言文的方法。
用拆字组词的方法理解词意。
用借助注释和插图的方法理解词意。
用联系上下文的方法理解字意。
先把句中每个字的意思弄懂，再连起来说清楚整句话的意思，最后把每句话串联起来。
回顾旧知
3.说一说司马光是个怎样的孩子？
回顾旧知
机智
仁义
勇敢
活动三：拓展阅读，感悟人物品质
活动三：拓展阅读，感悟人物品质
1.拓展阅读《文彦博》，用上节课学到的方法，自学这篇文言文。
彦博/幼时，与群儿/戏，击球，球/入柱穴中，不能取。公/以水灌之，球/浮出。
读顺句子，读好节奏。
活动三：拓展阅读，感悟人物品质
文彦博小时候，和一群小孩子玩游戏，打球时球滚入洞中，取不出来。文彦博就用水灌满洞，球就浮出了洞口。
彦博幼时，与群儿戏
击球，球入柱穴中，不能取。
球浮出
公以水灌之
活动三：拓展阅读，感悟人物品质
2.结合注释、联系上下文等方法理解文意。
3.小组交流：文彦博给你留下了怎样的印象？
文彦博是个聪明、爱思考的孩子，遇到问题不慌张，能想出巧妙的办法解决困难。
活动四：借助支架，讲好少年故事
群儿戏
于庭
一儿登瓮，
足跌没水中
儿得活
光持石击瓮破之
活动四：借助支架，讲好少年故事
1.结合课文内容，借助“故事发展图”，选择喜欢的故事用自己的话讲一讲，并借助评价小助手评一评。
评价小助手
能按顺序讲故事。
能把故事讲清楚。
我获得了 颗星
区别
文言文
现代文
语言精炼，简短，概括能力强。
语言详尽，丰富，比较好理解。
2.在和现代文的对比中，你感受到了文言文有哪些特点？
活动五：钢笔书写汉字之美
活动五：钢笔书写汉字之美
练一练，写一写
司
登
“司”字是半包围结构，要注意先外后内的书写规则，横折钩的横要短，竖要长。
“登”字上宽下窄，上面部分左低右高，右上角两撇短而平行，捺从竖中线起笔，注意保持整个字的重心平稳。
写一写，评一评
跌
“跌”字左边窄小，右边高大，“失”中间一撇要要长。
评价小助手
姿势正确 ☆
笔顺正确 ☆
结构合理 ☆
纸面整洁 ☆
我获得了 颗星
课后可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有两千多个有趣、充满智慧的文言文小故事，相信你一定能学以致用，把更多精彩绝伦的故事讲给伙伴听。
布置作业中小学教育资源及组卷应用平台
23司马光
【教学目标】
1.指导学生认识“司、皆”等生字，会写“司、登”等字。
2.指导学生正确跟读课文。背诵课文。
3.指导学生借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.引导学生初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
【拓展资源】
丛书：《文彦博》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
美好的品质如阳光，带给我们希望和力量，它藏在历史的故事里，也藏在我们的经历中。让我们通过阅读本单元文章，学习、感悟优秀的品质，从榜样人物中汲取成长的养分。然后，举办“留住美好”主题交流会，交流难忘的经历，体验分享的快乐！
本单元的人文主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，语文要素一是学习带着问题默读，理解课文内容。二是学写一件简单的事。我们需要完成六个任务：
任务一：寻找美好品质，讲好古人故事
任务二：走近勤奋少年，感悟志气力量
任务三：邂逅闪光人物，赞美高尚医德
任务四：回望英雄事迹，致敬英雄美德
任务五：感受美好品质，讲述人物故事
任务六：回忆难忘经历，表达难忘心情
今天先让我们一起走进任务一：寻找美好品质，讲好古人故事，学习第23课《司马光》，让我们一起去认识这位天才少年，用自己的话讲述他的故事吧！
活动一：认识文言文，读文识字
1.这篇文章的语言和其他文章有什么不一样？
——学生交流预设（学生说出自己的感受与认识，言之有理即可）：
（1）这篇课文有“庭、戏、没”等许多单音节词；
（2）这篇课文中“瓮”等词语现在不太常用；
（3）这篇课文用“光”来称呼“司马光”，在其他课文里比较少见；
（4）这篇课文的句子都很短。
教师总结：这种语言形式的文章叫作文言文，文言是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。
2.教师范读课文，学生跟读。指名读，相机正音。
3.读出节奏，读好停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
活动二：运用多种方法，理解文意
1.借助注释试着讲一讲这个故事。
（学生自由发言）
2.在文中圈画出难懂的词语，向同学请教，交流理解难懂词语的方法。
示例词语：群儿 瓮 没 皆 迸……
——群儿：一群小孩儿。学习用拆字组词的方法理解词意。
——瓮：口小肚大的陶器。图片区分“瓮”与“缸”，收口为“瓮”，敞口为“缸”。学习用借助注释和插图的方法理解词意。
——没：读音“mò”，它的意思是指“沉下或沉没”。学习用现代文的字意理解字词。
——皆：全，都。学习用借助注释的方法理解字意。
——迸：涌出。学习用借助注释和插图的方法理解字意。……
3.你能区分下面词语的意思吗？和同学分享你理解词语的方法。
群儿戏于庭 众皆弃去
一儿登瓮 光持石击瓮破之
水迸，儿得活
——学习用联系上下文的方法理解字意。
——群儿戏于庭：指孩子们。
——一儿登瓮：指落水的孩子。
———水迸，儿得活：指落水的小孩。
——众皆弃去：指孩子们。
——光持石击瓮破之：司马光。
4.根据提示，说出课文大意，分享你理解文意的方法。
有一次，司马光和一群孩子____________。一个小孩____________，失足落入水中。大家都____________，司马光____________。瓮破了，水一下子____________出来，落水的小孩____________。
——可以先把句中每个字的意思弄懂，再连起来说清楚整句话的意思，最后把每句话串联起来，就是整篇文章的内容。
5.结合课文内容说一说，司马光是个怎样的孩子？他的身上有哪些可贵的品质值得我们学习？
——他机智，危急时刻想到了最好的解救办法；他仁义，没有弃伙伴而去；他勇敢，敢想敢做……
6.结合文意，想象画面，背诵课文。
群儿（ ），一儿（ ），足跌（ ）。众（ ），光（ ）破之，水（ ），儿（ ）。
课堂小结：
这节课我们阅读了《司马光》这篇文言文，并运用多种方法理解了这篇文章的意思，课后可以将这个故事讲给家人听一听。
布置作业：
用自己的话给家人讲一讲这个故事。
【板书设计】
第二课时
上节课我们阅读了《司马光》这篇文章，这节课我们将继续走进这篇课文，讲一讲司马光的故事，再去读一读其他的少年故事，感悟他们美好的品质。
回顾旧知：
1.有节奏地朗读课文，背诵课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.总结理解文言文的方法。
3.说一说司马光是个怎样的孩子？
——机智、仁义、勇敢。
活动三：拓展阅读，感悟人物品质
1.拓展阅读《文彦博》，用上节课学到的方法，自学这篇文言文。
（1）借助停顿符号，读顺句子，读好节奏。
彦博/幼时，与群儿/戏，击球，球/入柱穴中，不能取。公/以水灌之，球/浮出。
（2）结合注释、联系上下文等方法理解文意。
——文彦博小时候，和一群小孩子玩游戏，打球时球滚入洞中，取不出来。文彦博就用水灌满洞，球就浮出了洞口。
2.小组交流：文彦博给你留下了怎样的印象？
——文彦博是个聪明、爱思考的孩子，遇到问题不慌张，能想出巧妙的办法解决困难。
活动四：借助支架，讲好少年故事
1.结合课文内容，借助“故事发展图”，选择喜欢的故事，用自己的话讲一讲，并借助评价小助手评一评。
2.在和现代文的对比中，你感受到了文言文有哪些特点？
区别
文言文 语言精练，简短，概括能力强。
现代文 语言详尽，丰富，比较好理解。
活动五：钢笔书写汉字之美
1.交流钢笔的使用方法。
2.出示生字，引导学生对其分类，找出难写的生字。
3.指导书写难写的生字。
——“司”字是半包围结构，要注意先外后内的书写规则，横折钩的横要短，竖要长。
——“登”字上宽下窄，上面部分左低右高，右上角两撇短而平行，捺从竖中线起笔，注意保持整个字的重心平稳。
——“跌”字左边窄小，右边高大，“失”中间一撇要要长。
4.借助评价小助手评一评。
课堂小结：
同学们，这节课我们不仅重温了司马光的机智勇敢，还结识了聪明爱思考的文彦博。更重要的是，我们学会了借助注释、插图、联系上下文和理解字词的方法来读懂文言文，并能够借助“故事发展图”生动地讲述这些精彩的故事。希望大家能运用这些方法，去《世说新语》中探索更多充满智慧的古人故事。
布置作业：
课后可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有两千多个有趣、充满智慧的文言文小故事，相信你一定能学以致用，把更多精彩绝伦的故事讲给伙伴听。
【板书设计】
23 司马光
