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25 少年闰土
【教学目标】
1.引导学生体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.指导学生抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
3.指导学生仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【拓展资源】
丛书：《故乡（节选）》《从百草园到三味书屋（节选）》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”学习这个单元，我们将一起走近鲁迅先生，借助相关资料，感受他的人格魅力与精神力量；再通过书写生命中那个“有你，真好”的人，表达真挚的情感，让记忆中的“你”永远鲜活。
在开始今天这节课的学习前，让我们一起回忆一下这个单元的两个语文要素，一是借助相关资料，理解课文主要内容。二是通过事情写一个人，表达出自己的情感。
本单元，我们需要完成三个任务，分别是：
任务一：品读经典篇章，走进鲁迅笔下的多彩世界
任务二：体悟鲁迅精神，感受他人眼中的鲁迅形象
任务三：书写身边的“你”，表达真挚情感
今天，我们先走进任务一：品读经典篇章，走进鲁迅笔下的多彩世界。学习课文《少年闰土》，跟随鲁迅先生的记忆，去认识他童年时那位特别的朋友——闰土。
活动一：初识少年闰土，感受人物风采
1.朗读课文，边读边思考：闰土究竟是一个怎样的少年？用几个词语说说你的感受。
——勇敢 聪明能干 见多识广
过渡：这样一个勇敢、聪明能干的少年，作者是怎样对他进行描写的？
2.自由读第1自然段，圈画出其中的描写。
——深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜、十一二岁的少年
请同学们闭上眼睛想一想这幅画面，你想用什么词来形容？（宁静美好）
3.这个十一二岁的少年就是闰土，他给“我”留下了怎样的印象？你是从哪看出来的？
项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
——面对偷吃西瓜的狡猾的猹，闰土“捏一柄钢叉”“尽力的刺”，并不畏惧，看出他很勇敢。
4.边读边想象画面，读出夜色的宁静美好，读出闰土的勇敢。
5.出示课文插图，借助插图，尝试背诵。
6.给这幅美好的图画取一个名字吧。
——看瓜刺猹。
7.闰土还给“我”讲了哪几件新鲜事？请你找出来，小组合作，完成表格。
新鲜事 如何描写闰土 闰土的特点 “我”的内心
看瓜刺猹 闰土的动作：捏、刺 猹的动作：扭、逃 勇敢 佩服
雪地捕鸟 动作：扫、支、撒、看、拉 动作敏捷 佩服
海边拾贝 语言：五色的贝壳、鬼见怕、观音手 见多识广 佩服
看跳鱼儿 语言：跳鱼儿只是跳、有青蛙似的两个脚 生活有趣 羡慕
8.小组合作后交流。
预设1：
第二日，我便要他捕鸟。 他说：
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
想象画面：这幅场景给你留下深刻印象的是什么？如何概括这幅画面？
———地点+事件：雪地捕鸟图。
作者是如何描写捕鸟过程的？
——一连串动作：扫、支、撒、看、拉。
预设2：
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……”
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
用同样的方法概括以上两个场景。
——海边拾贝图、看跳鱼儿图。
活动二：探究“我”的心境，体会向往之情
让我们继续走进作者内心，体会闰土在“我”心中的美好形象。读句子，注意加点的部分（课件中为标红部分），说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
◇我素不知道天下有这许多新鲜事……
◇阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
1.对比闰土的生活，借助这几个“不知道”，作者想表达怎样的情感？
——三个“不知道”：“我们”所不知道的新鲜事，闰土知道，反复强调“我”的“不知道”，其实是为了说明少年闰土见多识广。
——“新鲜的事”“希奇的事”体现了闰土的见多识广，“四角的天空”体现了“我”的孤陋寡闻，表达了“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
2.满怀着憧憬和希望，在后来很长的时间里，“我”每每想起童年时光和故乡，脑海中总会浮现一幅美好的画面——引读第1自然段。
课堂小结：
同学们，这节课我们共同走进了鲁迅先生的记忆深处，进一步了解了那位项带银圈、手捏钢叉的少年——闰土。透过闰土讲的这些新鲜事，一个机智勇敢、见多识广的闰土形象，已鲜活地立在我们面前。
这节课，我们认识的是少年闰土。那么，当时光流逝，中年的“我”与中年的闰土再次相遇，又会是怎样一番光景？那个充满活力的少年，会变成什么模样？下节课，我们将一起再识中年闰土，一同去探究那物是人非背后的时代原因。
布置作业：
1.背诵课文第1自然段。
2.继续阅读《故乡》及鲁迅的其他小说，走进鲁迅的内心世界，勾画令你印象深刻的片段。
【板书设计】
第二课时
同学们，上节课，那个月下刺猹、雪地捕鸟的闰土，那个心里装着无穷无尽稀奇事的活泼少年，已经深深地印在了我们的脑海里。他是鲁迅先生记忆中一抹明亮而鲜活的色彩。然而，时光荏苒，当鲁迅先生怀着温暖的回忆，再次踏上故乡的土地，期待着与这位童年挚友重逢时，站在他面前的，还是记忆中的那个闰土吗？这节课，就让我们走进《故乡（节选）》，去“再识中年闰土”，共同揭开人物命运巨变背后的时代原因与社会根源。
活动三：再识中年闰土，探究变化之因
1.阅读丛书中《故乡（节选）》一文，勾画出令你难忘的场景，简单批注后，小组内交流。
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
——作者使用俏皮的语调，直接称杨二嫂为圆规，说她自以为名声大到可与拿破仑、华盛顿相比，令人会心一笑。“圆规很不平”或许是杨二嫂对于鲁迅不认识她感到失望不平，也可能指杨二嫂的轻佻、不屑、歪斜的站姿。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
——杨二嫂伶牙俐齿、尖酸刻薄、泼辣放任、爱贪小便宜。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
——闰土对“我”还有亲情，但封建等级观念最终破坏了两人真挚和谐的关系。
2.中年闰土发生了怎样的变化？根据学生回答，整理并出示表格。
人物描写 少年闰土 中年闰土
外貌 脸 紫色的圆脸 灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红
着装 头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 一顶破毡帽，极薄的棉衣
手掌 红活圆实的手 又粗又笨而且开裂
举止 对“我”的称呼 迅哥儿 老爷
见面时的表现 见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人时，和我说话。 脸上现出欢喜和悲凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
对“我”的态度 不怕我 恭敬
生活状况 较好 困苦
性格 活泼开朗 守旧木讷
——少年闰土：勇敢、见多识广、聪明能干。
——中年闰土：麻木、愚昧木讷、迂腐守旧。
3.为什么会发生这样的变化呢？结合《故乡》写作的时代背景等有关资料，谈谈你觉得是什么原因让闰土三十年后截然不同。
——揭示原因的关键句：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。（封建制度和礼教、帝国主义、军阀官僚的迫害，使得农村经济凋敝，农民生活困苦）
辛亥革命后，封建专制政权被推翻了，但封建思想仍然束缚着人们，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这些压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村的破败和农民的凄苦，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，表达了作者对现实强烈的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
4.将人物前后的情形进行对比，我们对于人物的形象就有了更加深刻的认识，通过搜集相关资料，也更容易感受出作者的用意。那么，通过描写闰土的变化，作者想要表达什么？
——对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
任务四：学以致用，练习仿写
课文中少年闰土给我们留下了深刻的印象，一想到他，我们的脑海中就会浮现出正在月下看瓜刺猹的勇敢的少年形象。在我们的生活中，也会有这样的瞬间，深深地印在我们的脑海里。
1.照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。（先出示评价标准，让学生在明确评价标准的基础上再动手去写。）
评价内容 星级评价
能抓住一个较为典型的瞬间来写 ☆☆☆
能通过环境描写和人物的动作、神态等描写把这一瞬间画面写具体 ☆☆☆
2.结合评价标准，小组内互相评一评。
评价内容 星级评价
能抓住一个较为典型的瞬间来写 ☆☆☆
能通过环境描写和人物的动作、神态等描写把这一瞬间画面写具体 ☆☆☆
3.结合小组内交流建议，自行修改完善。
课堂总结：
同学们，这节课，我们看到了一个在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”重重压迫下，被苦成了“木偶人”的中年闰土。一声“老爷”，让我们真切地触摸到了那层“可悲的厚障壁”，也让我们深刻地体会到，个人的悲剧背后，是整个时代的阴影。鲁迅先生正是通过闰土从少年到中年的巨大变化，表达了他对劳动人民最深切的同情，以及对那个旧社会最强烈的不满与批判。他渴望砸碎这冰冷的枷锁，去改造旧社会，创造新生活。下节课，我们将跟随鲁迅先生，做一次奇特的“梦的旅行”，继续学习任务一，走进课文《好的故事》。
布置作业：
请阅读《守卫精神家园7》中的《从百草园到三味书屋（节选）》，结合文章内容，写一写寿镜吾先生是个怎样的人。
【板书设计】(共35张PPT)
“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”让我们走近鲁迅先生，借助相关资料，感受他的人格魅力与精神力量；再通过书写生命中那个“有你，真好”的人，表达真挚的情感，让记忆中的“你”永远鲜活。
任务一：品读经典篇章，走进鲁迅笔下的多彩世界
任务二：体悟鲁迅精神，感受他人眼中的鲁迅形象
任务三：书写身边的“你”，表达真挚情感
走近鲁迅先生，传承精神火种，书写生命中的“你”
六年级上册第八单元
25 少年闰土
课型：精读引领课
课时：2
任务一：品读经典篇章，走进鲁迅笔下的多彩世界
◎活动一：初识少年闰土，感受人物风采
◎活动二：探究“我”的心境，体会向往之情
◎活动三：再识中年闰土，探究变化之因
◎活动四：学以致用，仿写生活瞬间
第一课时
活动一：初识少年闰土，感受人物风采
认真朗读课文，边读边思考：闰土究竟是一位怎样的少年？用几个词语说说你的感受。
活动一：初识少年闰土，感受人物风采
勇敢
聪明能干见多识广
1.回顾人物
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
活动一：初识少年闰土，感受人物风采
2.你想用什么词来形容这幅画面？
宁静美好
看瓜刺猹
活动一：初识少年闰土，感受人物风采
新鲜事 如何描写闰土 闰土的特点 “我”的内心
看瓜刺猹 闰土的动作：捏、刺 猹的动作：扭、逃 勇敢 佩服
3.闰土还给“我”讲了哪几件新鲜事？请你找出来，小组合作，完成表格。
第二日，我便要他捕鸟。 他说：
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
雪地捕鸟
地点+事件：
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……”
海边拾贝
活动一：初识少年闰土，感受人物风采
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
看跳鱼儿
活动一：初识少年闰土，感受人物风采
新鲜事 如何描写闰土 闰土的特点 “我”的内心
看瓜刺猹 闰土的动作：捏、刺 猹的动作：扭、逃 勇敢 佩服
雪地捕鸟
闰土的动作：扫、支、撒、看、拉
动作敏捷
佩服
佩服
海边拾贝
闰土的语言：五色的贝壳、鬼见怕、观音手
见多识广
看跳鱼儿
语言：跳鱼儿只是跳、有青蛙似的两个脚
生活有趣
羡慕
活动二：探究“我”的心境，体会向往之情
（1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
（2）我素不知道天下有这许多新鲜事……
（3）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
读句子，注意标红的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
活动二：探究“我”的心境，体会向往之情
三个“不知道”：“我们”所不知道的新鲜事，闰土知道，反复强调“我”的“不知道”，其实是为了说明少年闰土见多识广。
“新鲜的事”“希奇的事”体现了闰土的见多识广，“四角的天空”体现了“我”的孤陋寡闻，表达了“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
活动二：探究“我”的心境，体会向往之情
布置作业
1.背诵课文第1自然段。
2.继续阅读《故乡》及鲁迅的其他小说，走进鲁迅的内心世界，勾画令你印象深刻的片段。
第二课时
活动三：再识中年闰土，探究变化之因
1.阅读丛书中《故乡（节选）》一文,勾画出令你难忘的场景，简单批注后，小组内交流。
活动三：再识中年闰土，探究变化之因
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
作者使用俏皮的语调，直接称杨二嫂为圆规，说她自以为名声大到可与拿破仑、华盛顿相比，令人会心一笑。“圆规很不平”或许是杨二嫂对于鲁迅不认识她感到失望不平，也可能指杨二嫂的轻佻、不屑、歪斜的站姿。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
伶牙俐齿、尖酸刻薄、泼辣放任、爱贪小便宜。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
闰土对“我”还有亲情，但封建等级观念最终破坏了两人真挚和谐的关系。
2.中年闰土发生了怎样的变化？在文中勾画出来。
人物描写 少年闰土 中年闰土
外貌 脸
着装
手掌
举止 对“我”的称呼
见面时的表现
对“我”的态度
生活状况
性格
紫色的圆脸
灰黄的脸，很深的皱纹，
眼睛周围肿得通红
头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈
一顶破毡帽，极薄的棉衣
红活圆实的手
又粗又笨而且开裂
迅哥儿
老爷
见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人时，和我说话。
脸上现出欢喜和悲凉的神情；
动着嘴唇，却没有作声。
不怕我
恭敬
较好
困苦
活泼开朗
守旧木讷
写作背景
辛亥革命后，封建专制政权被推翻了，但封建思想仍然束缚着人们，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这些压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村的破败和农民的凄苦，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，表达了作者对现实强烈的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
3.找一找文中揭示闰土发生巨大变化的原因的关键句。
活动三：再识中年闰土，探究变化之因
4.通过描写闰土的变化，作者想要表达什么？
对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
活动三：再识中年闰土，探究变化之因
活动四：学以致用，仿写生活瞬间
1.照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。（明确评价标准）
活动四：学以致用，仿写生活瞬间
评价内容 星级评价
能抓住一个较为典型的瞬间来写 ☆☆☆
能通过环境描写和人物的动作、神态等描写把这一瞬间画面写具体 ☆☆☆
画面
人物神态：____________________
人物穿着：_________ _________
背景：__________________
______：______________________
1.照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
活动四：学以致用，仿写生活瞬间
2.结合评价标准，小组内互相评一评。
评价内容 星级评价
能抓住一个较为典型的瞬间来写 ☆☆☆
能通过环境描写和人物的动作、神态等描写把这一瞬间画面写具体 ☆☆☆
活动四：学以致用，仿写生活瞬间
请阅读《守卫精神家园7》中的《从百草园到三味书屋（节选）》，结合文章内容，写一写寿镜吾先生是个怎样的人。
布置作业
