(共26张PPT)
任务一：品读经典篇章，走进鲁迅笔下的多彩世界
任务二：体悟鲁迅精神，感受他人眼中的鲁迅形象
任务三：书写身边的“你”，表达真挚情感
走近鲁迅先生，传承精神火种，书写生命中的“你”
六年级上册第八单元
26 好的故事
课型：精读引领课
课时：2
任务一：品读经典篇章，走进鲁迅笔下的多彩世界
◎活动一：巧解难懂词语，品味语言精妙
◎活动二：漫步诗意梦境，感受美丽幽雅
◎活动三：探究象征内涵，读懂鲁迅心声
◎活动四：拓展对比阅读，领悟象征手法
第一课时
活动一：巧解难懂词语，品味语言精妙
初读课文时，遇到难懂的词语我们可以先跳过去。请你再读课文，试着联系上下文理解难懂词语的意思。
活动一：巧解难懂词语，品味语言精妙
石油 鞭爆 膝髁 蒙胧 伽蓝 皱蹙 虹霓
煤油 鞭炮 膝盖 蒙眬 寺庙 收缩 彩虹
新旧对比解词
联系上下文解词
……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
· ·
· ·
水面起伏波动
河水清澈、干净
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
· ·
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联系上下文解词
纵横交叉，错综交织
纵横交叉，交错配合
借助资料解词
云锦是中国传统的丝织工艺品，是世界非物质文化遗产，至今已有一千六百多年历史。
云锦色泽绚丽，光彩夺目如同天上的云霞。
云锦用料精良，织造精细，图案精美，格调精致，达到了丝织工艺的巅峰，被誉为“锦中之冠”。
活动二：漫步诗意梦境，感受美丽幽雅
“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。
活动二：漫步诗意梦境，感受美丽幽雅
说说你看到的美丽、优雅、有趣
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。。
一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
说说你看到的美丽、优雅、有趣
作者将诸物的水中倒影比作了“夏云头”，从水中倒影的形和色两方面来具体描写，让我们感受到江南水乡景色的美丽。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
说说你看到的美丽、优雅、有趣
红色象征着——美好、吉祥、喜庆
活动三：探究象征内涵，读懂鲁迅心声
活动三：探究象征内涵，读懂鲁迅心声
1.再次自读3~9自然段，小组讨论，提出自己不理解的问题。
（1）为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？
（2）这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？
2.结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
活动三：探究象征内涵，读懂鲁迅心声
3.找到关键词句，说说鲁迅的梦境象征什么。
一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙眬中看见一幅很美丽的生活图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。
——选自冯雪峰的《论 〈野草〉》
美好的希望
一九二五年的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。
新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。
黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”
——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五前后的创作》（有删改）
4.了解写作背景，说说鲁迅当时的处境。
残酷的现实
5.借助资料，读懂鲁迅
理想美好的生活
黑暗的
现实
对美好生活的追求
对黑暗现实的厌恶
身处黑暗现实的鲁迅，用梦境的方式表达对理想生活的向往。
布置作业
请以鲁迅的口吻，说说鲁迅心中的期许，小组内交流。
第二课时
活动四：拓展对比阅读，领悟象征手法
活动四：拓展对比阅读，领悟象征手法
1.读懂文章中的象征意义，才能读懂文章。读《秋夜》和《风筝》这两篇文章，查找当时的社会背景资料，想一想下面表格中列出的事物分别象征了什么，小组合作，完善表格。
象征着坚韧不屈的战斗者。
象征着为追求光明而不惜牺牲的人们。
象征着当时黑暗与冷酷的社会现实。
象征着作者心目中的美好生活和美好事物，即对自由、平等的美好生活的向往和追求。
活动四：拓展对比阅读，领悟象征手法
2.联系《风筝》最后一部分内容及搜集到的资料，思考鲁迅心情沉重的原因，说说对你有怎样的启示。
布置作业
阅读丛书《守卫精神家园7》“自主阅读二”中的文章，走近鲁迅的文学世界，感受其中展现出的简洁凝练的语言风格、生动传神的人物形象及深邃的思想哲理……借助批注及相关资料把握文章的主要内容，任选一篇文章，把你的收获或发现写下来。中小学教育资源及组卷应用平台
26 好的故事
【教学目标】
1.指导学生联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
2.指导学生抓住关键词句，体会梦境的美好。
3.指导学生结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【拓展资源】
丛书：《秋夜》《风筝》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
同学们，在预习课上，我们已经初次走进了鲁迅先生笔下那个美丽、幽雅、有趣的梦境。然而，读懂鲁迅，绝不能仅仅停留在画面之美。今天这节课，我们将借助相关资料，去探究这美好梦境背后深刻的象征内涵，共同解读鲁迅先生在梦境与现实的巨大反差中，所寄托的深沉希望与精神追求。
活动一：巧解难懂词语，品味语言精妙
本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语我们可以先跳过去。请你再读课文，试着联系上下文理解难懂词语的意思。
1.梳理有年代感的难词，带着学生理解：
石油 鞭爆 膝髁 蒙胧 伽蓝 皱蹙 虹霓
（煤油 鞭炮 膝盖 蒙眬 寺庙 皱缩 彩虹）
将上述词语一一对应，理解今义。
2.课后题提到的方法：联系上下文理解词语的意思。出示“……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
——理解：澄碧 荡漾
老师点拨：联系“澄碧“前面的”倒影“以及后面的”小河“，就能知道澄碧指的是河水清澈、干净。联系”打浆“就能理解”荡漾的意思是水面起伏波动。
3.跨越一段话联系上下文理解词语。出示：“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”和“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”
联系两段话理解：错综（纵横交叉，交错配合），交错（纵横交叉，错综交织）。
4.借助资料，增长见识，了解云锦。
云锦是中国传统的丝织工艺品，是世界非物质文化遗产，至今已有一千六百多年历史。
云锦色泽绚丽，光彩夺目如同天上的云霞。
云锦用料精良，织造精细，图案精美，格调精致，达到了丝织工艺的巅峰，被誉为“锦中之冠”。
活动二：漫步诗意梦境，感受美丽幽雅
“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。（学生自由发言）
（课件呈现）
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
——一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
——作者将诸物的水中倒影比作了“夏云头”，从水中倒影的形和色两方面来具体描写，让我们感受到江南水乡景色的美丽。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
——红色象征着——美好、吉祥、喜庆
师生合作朗读，感受梦境的美好。
活动三：探究象征内涵，读懂鲁迅心声
1.再次自读3~9自然段，小组讨论，提出自己不理解的问题。
——交流预设：
（1）为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？
（2）这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？
2.结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
3.找到关键词句，说说鲁迅的梦境象征什么。
——美好的希望。
4.了解写作背景，说说鲁迅当时的处境。
一九二五年的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。
新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。
黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”
——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五前后的创作》（有删改）
——残酷的现实。
5.借助资料，读懂鲁迅。
——身处黑暗现实的鲁迅，用梦境的方式表达对理想生活的向往。
课堂总结：
同学们，这节课我们进行了一场由浅入深的文学探索，不仅真切地感受了鲁迅先生梦境的美丽、幽雅与有趣，更重要的收获在于，我们深刻地认识到：这美好的梦境，正是鲁迅先生在“昏沉的夜”一般残酷现实中的精神寄托与理想之光。“好的故事”象征着他所渴望的美丽新生活，而“昏沉的夜”则象征着当时黑暗的社会现实。下节课，我们将拓展阅读丛书中的《秋夜》和《风筝》这两篇文章，更深入地走进鲁迅先生博大而深邃的文学世界。
布置作业：
请以鲁迅的口吻，说说鲁迅心中的期许，小组内交流。
【板书设计】
第二课时
同学们，上节课，我们共同解读了鲁迅先生在“昏沉的夜”里编织的那个美丽梦境，明白了“好的故事”正是他对光明理想的执着向往，而“昏沉的夜”则是他所面对的那个黑暗现实的象征。鲁迅先生在作品中经常用象征的表现手法。所谓象征，简单地说就是借用某种具体事物，来表达真挚的情感和深刻的寓意。这节课，让我们拓展阅读《秋夜》和《风筝》这两篇文章，更全面地领悟鲁迅先生如何用他独特的笔法，在形象与思想之间架起一座座桥梁，从而更深刻地感受他文学世界的博大与深沉。
活动四：拓展对比阅读，领悟象征手法
1.读懂文章中的象征意义，才能读懂文章。读《秋夜》和《风筝》这两篇文章，查找当时的社会背景资料，想一想下面表格中列出的事物分别象征了什么，小组合作，完善表格。
2.联系《风筝》最后一部分内容及搜集到的资料，思考鲁迅心情沉重的原因，说说对你有怎样的启示。
（学生自由发言，言之有理即可。）
课堂总结：
同学们，这节课我们完成了一次重要的能力迁移和视野拓展，带着从《好的故事》中学会的“探究象征内涵”这把金钥匙，拓展阅读了《秋夜》与《风筝》这两篇文章，我们不仅读懂了鲁迅先生在黑暗中编织美梦的执着，也见识了他在秋夜里直面凛冽的坚韧，更体会了他于回忆中严肃自省的深沉。希望“探究象征内涵”这把钥匙，能成为你们今后打开更多经典文学作品大门的工具，让我们在接下来的“组文阅读”学习中，继续走近鲁迅，在他的文字深处，感受那份永不熄灭的精神火种。
布置作业：
阅读丛书《守卫精神家园7》“自主阅读二”中的文章，走近鲁迅的文学世界，感受其中展现出的简洁凝练的语言风格、生动传神的人物形象及深邃的思想哲理……借助批注及相关资料把握文章的主要内容，任选一篇文章，把你的收获或发现写下来。
