中小学教育资源及组卷应用平台
28* 有的人——纪念鲁迅有感
【教学目标】
1.指导学生有感情地朗读诗歌。
2.指导学生借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。
【拓展资源】
丛书：《怀鲁迅》《悼鲁迅先生》
【课型安排与课时建议】
略读实践课 课时建议：1课时
【教学过程】
同学们，今天，我们将走进诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写下的诗歌——《有的人》。这首诗里，藏着鲁迅“俯首甘为孺子牛”的奉献，藏着他“野火烧不尽”的顽强。接下来，就让我们带着对鲁迅先生的已有认知，走进诗歌，通过朗读感受对比之妙，通过品读领悟诗句深意，一同探寻诗中“活着”与“死了”的真正含义。现在，就让我们开启今天的学习之旅吧！
活动一：初读感知对比，体会诗歌特色
1.鲁迅先生离开我们已经八十多年了。八十多年的时间，岁月的尘土并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下了经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》，现在，请大家自由朗读诗歌，说一说：诗歌写了哪两种人？
——这首《有的人》通过鲜明对比，写了两种对立的人：第一种是自私自利、欺压人民的人，第二种是无私奉献、为人民服务的人。
2.如果读诗时，关注到标点，能读得更有韵味。仔细观察诗中的标点，你有什么发现？
——交流预设：
（1）文中多处使用了“；”。
引导学生将“；”前后的句子连起来读一读，说出自己的发现。
——前一句与后一句分别讲不同的人、不同的做法、不同的命运，用“；”隔开，形成了鲜明的对比。用鲜明的对比来反映人物的特点，是这首小诗的写作特色。朗读时，要将人物的不同特点鲜明地表现出来。
（2）有的句子后面没加标点。
——没有加标点，却分行，这是为了留下空白，适当停顿，突出这样的人。朗读时，“有的人”后面可以适当停顿；也可以通过停顿与不停顿的变化，突出人物的不同。
（3）句中的“引号”与“感叹号”。
——文中“不朽”加上引号，有讽刺意味，着重反映出“有的人”的痴心妄想；而感叹号加强了语气，同样表现出了对这种人的可笑形象的讽刺、挖苦。朗诵时，要注意加强语气，让人感受到诗人强烈的憎恶情感。
小结：鲜明的对比，强烈的爱憎，是这首诗最鲜明的特色。
3.请同学们带着情感再读这首小诗。
活动二：借助背景资料，理解诗句深意
1.我们要读懂诗意，就需要对鲁迅先生多些了解。读着下面这句诗，你能想到鲁迅先生的哪首诗？
有的人/俯下身子给人民当牛马。
补充丛书中的《自嘲》。
自 嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
2.小组讨论：结合这首诗，你对前面的诗句有了怎样的了解？
教师点拨：春秋时齐景公跟儿子嬉戏，装牛趴在地上，让儿子骑在背上。这里比喻为人民大众服务。
——诗人臧克家化用了“俯首甘为孺子牛”一句诗，表达出对鲁迅先生甘愿为人民奉献的赞美。
3.联系补充资料，谈一谈如何理解下面的诗句。
有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
补充资料：
《野草》是鲁迅创作的一部散文诗集，收1924年至1926年间所作散文诗23篇。这部诗集真实地记述了作者在新文化统一战线分化以后，继续战斗，却又感到孤独、寂寞，在彷徨中探索前进的思想感情。
唐代诗人白居易在《赋得古原草送别》中有“野火烧不尽，春风吹又生”一句，意思是：不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草。这句诗形象生动地表现了野草顽强的生命力。
——诗人巧妙地拿鲁迅先生的散文诗集《野草》，来代指先生激烈的斗争精神以及对希望的热烈呼唤。
活动三：结合诗歌内容，感悟鲁迅形象
读了诗歌，你对鲁迅先生又有了哪些新的了解？说说鲁迅是一个怎样的人。（学生自由发言，言之有理即可。）
——交流预设：鞠躬尽瘁为人民，全心全意为人民服务；关心劳苦大众，为别人想得多而为自己想得少……
活动四：拓展阅读，体悟缅怀深情
云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！请大家打开丛书，阅读郁达夫的《怀鲁迅》和巴金的《悼鲁迅先生》，了解鲁迅的去世对当时社会的影响，完善表格。
课堂总结：
同学们，今天这节课，我们在臧克家凝练有力的诗句中，完成了一次跨越时空的精神对话。这首诗从来都不只是纪念鲁迅一个人，而是以鲁迅为代表，俯下身子甘为牛马，情愿作野草静待烈火焚烧的奉献者，他们虽已逝去，精神却永远活在人民心中。希望大家都能做“精神的传承者”，在日常学习生活中，用一次主动的帮助、一份认真的担当，诠释属于我们这代人的生命价值！
布置作业：
1.试着背诵这首诗。
2.有感情地朗读丛书“经典诵读”板块中的经典诗文，结合时代背景资料，感受前人的人格魅力和智慧。
【板书设计】(共20张PPT)
任务一：品读经典篇章，走进鲁迅笔下的多彩世界
任务二：体悟鲁迅精神，感受他人眼中的鲁迅形象
任务三：书写身边的“你”，表达真挚情感
走近鲁迅先生，传承精神火种，书写生命中的“你”
六年级上册第八单元
28 有的人
——纪念鲁迅有感
课型：略读实践课
课时：1
任务二：体悟鲁迅精神，感受他人眼中的鲁迅形象
◎活动一：初读感知对比，体会诗歌特色
◎活动二：借助背景资料，理解诗句深意
◎活动三：结合诗歌内容，感悟鲁迅形象
◎活动四：拓展阅读，体悟缅怀深情
活动一：初读感知对比，体会诗歌特色
1.自由朗读诗歌，说一说：诗歌写了哪两种人？
活动一：初读感知对比，体会诗歌特色
自私自利、欺压人民的人
无私奉献、为人民服务的人
2.如果读诗时，关注到标点，能读得更有韵味。仔细观察诗中的标点，你有什么发现？
活动一：初读感知对比，体会诗歌特色
前一句与后一句分别讲不同的人、不同的做法、不同的命运，用“；”隔开，形成了鲜明的对比，用鲜明的对比来反映人物的特点，是这首小诗的写作特色。
朗读时，要将人物的不同特点鲜明地表现出来。
（1）文中多处使用了“；”
（2）有的句子后面没加标点
没有加标点，却分行，这是为了留下空白，适当停顿，突出这样的人。
朗读时，“有的人”后面可以适当停顿；也可以通过停顿与不停顿的变化，突出人物的不同。
（3）句中的“引号”与“感叹号”
文中“不朽”加上引号，有讽刺意味，着重反映出“有的人”的痴心妄想
感叹号加强了语气，同样表现出了对这种人的可笑形象的讽刺、挖苦
朗读时，要注意加强语气，让人感受到诗人强烈的憎恶情感。
小结：
鲜明的对比，强烈的爱憎，
是这首诗最鲜明的特色。
活动二：借助背景资料，理解诗句深意
1.读着这句诗，你能想到鲁迅先生的哪首诗？
“有的人 / 俯下身子给人民当牛马。”
自 嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
活动二：借助背景资料，理解诗句深意
自 嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
春秋时齐景公跟儿子嬉戏，装牛趴在地上，让儿子骑在背上。 这里比喻为人民大众服务。
2.结合这首诗，你对前面的诗句有了怎样的了解？
“有的人 / 俯下身子给人民当牛马。”
诗人臧克家化用了“俯首甘为孺子牛”一句诗，表达出对鲁迅先生甘愿为人民奉献的赞美。
活动二：借助背景资料，理解诗句深意
3.联系补充资料，谈一谈如何理解下面的诗句。
有的人 /情愿作野草，等着地下的火烧。
补充资料：
《野草》是鲁迅创作的一部散文诗集，收1924年至1926年间所作散文诗23篇。这部诗集真实地记述了作者在新文化统一战线分化以后，继续战斗，却又感到孤独、寂寞，在彷徨中探索前进的思想感情。
唐代诗人白居易在《赋得古原草送别》中有“野火烧不尽，春风吹又生”一句，意思是：不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草。这句诗形象生动地表现了野草顽强的生命力。
诗人巧妙地拿鲁迅先生的散文诗集《野草》，来代指先生激烈的斗争精神以及对希望的热烈呼唤。
活动二：借助背景资料，理解诗句深意
活动三：结合诗歌内容，感悟鲁迅形象
读了诗歌，你对鲁迅先生又有了哪些新的了解？说说鲁迅是一个怎样的人。
鞠躬尽瘁为人民，全心全意为人民服务；关心劳苦大众，为别人想得多而为自己想得少……
活动三：结合诗歌内容，感悟鲁迅形象
活动四：拓展阅读，体悟缅怀深情
请阅读郁达夫的《怀鲁迅》和巴金的《悼鲁迅先生》，完善表格。
活动四：拓展阅读，体悟缅怀深情
郁达夫听闻鲁迅逝世后，连夜赶往上海悼念，描绘了民众悼念的悲痛场景，抒发对鲁迅逝世的巨大悲痛，强调鲁迅的伟大是民族的希望，引发对民族精神的思考，文末以“微红的新月”象征鲁迅精神指引的光明未来。
巴金叙述鲁迅逝世后全国上下的哀悼热潮，赞颂鲁迅作为伟大导师、青年知己、人民代言人、革命战士的多重身份，表达鲁迅逝世给中国带来的不可弥补的损失，以及对他的深切缅怀。
鲁迅
民族未来
对鲁迅的敬仰、缅怀与传承其精神的决心。
1.试着背诵这首诗。
2.有感情地朗读丛书“经典诵读”板块中的经典诗文，结合时代背景资料，感受前人的人格魅力和智慧。
布置作业
