(共32张PPT)
举办“留住美好”主题交流会
任务一：
寻找美好品质，讲好古人故事
任务二：
走近勤奋少年，感悟志气力量
任务三：
邂逅闪光人物，赞美高尚医德
任务四：
回望英雄事迹，致敬英雄美德
任务五：
感受美好品质，讲述人物故事
任务六：
回忆难忘经历，表达难忘心情
那次经历真难忘
三年级上册 第八单元
课型：读写融通课
课时：2
任务六：回忆难忘经历 分享动人瞬间
活动一：唤醒记忆，锁定难忘瞬间
活动二：还原场景，学写难忘过程
活动三：借助示例，学写难忘心情
活动四：借助提纲，书写难忘经历
活动五：例文赏析，依据标准修改习作
活动六：交流展示，举办“留住美好”交流会
第一课时
活动一：唤醒记忆，锁定难忘瞬间
快乐
感动
思念
遗憾
……
难忘
活动一：唤醒记忆，锁定难忘瞬间
1.在你的记忆里，有哪些经历特别难忘，印象特别深刻？
2.说说看，这位同学都想起了哪些难忘的回忆？
和小伙伴
掰手腕
和爷爷去郊外钓鱼
和爸爸妈妈逛动物园
3.在你的记忆里，有哪些经历特别难忘，印象特别深刻？先根据提示好好回忆一下，把想到的记在横线上，再把最难忘的一次经历圈画出来。
活动二：还原场景，学写难忘过程
活动二：还原场景，学写难忘过程
同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。谁动了，整个游戏就宣告终结。
同桌两人一组，手肘放在桌面上，双手相握，听到“开始”就用力往自己这边掰，谁先把对方的手背压到桌面，谁就赢。
现场体验：掰手腕
第一幕：分组准备，摩拳擦掌（活动手腕、互相“放狠话”）
第二幕：激烈比拼，全力对抗。（用尽全力，僵持不下）
第三幕：分出胜负，有人欢喜有人“愁”（欢呼、拍手，或不服气）
第四幕：意犹未尽，期待再战（还想继续挑战，或者讨论刚才的比赛）
比赛一开始，教室里就像炸开了锅。参赛的同学中，有的双手紧握，手臂上的青筋都鼓了起来；有的身子使劲往自己这边倾，椅子都快被压到桌子底下了；还有的嘴里小声喊着“加油”，像是在为自己加油打气。小李和小张的比拼最胶着，两人的手在桌子中间来回“拉锯”，小李的头发都被汗水打湿了，贴在额头上，小张则瞪大双眼，死死抿着嘴，好像一松劲就会输。啦啦队的同学更是起劲，有的站在座位旁踮着脚大喊“加油”，声音一个比一个响亮；有的挥动着拳头，跟着节奏左右摇晃；还有的拍着桌子打节拍，嘴里不停念叨着“小李加油”“小张挺住”，恨不得亲自上场帮忙。
关键句
罗列参赛者的表现
详写一组参赛者
列举啦啦队的反应
活动三：借助示例，学写难忘心情
活动三：借助示例，学写难忘心情
妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
动作
炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。
表情
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
语言
蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？
心理活动
漂流开始了，我坐着小艇顺流而下。过了第一个转弯口，小艇极速往下冲，溅起的水花把我淋成了“落汤鸡”。顺着水流继续前行，一路上很刺激。没过多久，我到达了终点。那一次我玩得真高兴！
小艇左冲右撞，我紧紧抓住扶手，紧闭双眼，高声尖叫着，生怕自己被甩出去。
下了小艇，我不顾湿漉漉的身子，张开双臂，大声喊道：“真是太好玩啦！”
动作
表情
语言
心理活动
我来改
澄清碧绿
枝条倒挂下来拂着河面
散出清爽的气息
活动四：借助提纲，书写难忘经历
活动四：借助提纲，书写难忘经历
1.借助下面的工具图，把你难忘的经历再梳理一下，然后写下来吧。注意运用学到的方法把最难忘的部分写清楚。
习作题目
1.直接用习作题目。
那次经历真难忘
2.用游戏名称或“感受+事件的名字”拟题。
放风筝
有趣的“抓瞎子”
刺激的过山车
2.写一写，记下自己生活中的难忘的事情吧。写完后读一读，对照下面的习作评价卡，看看能得几颗星。
根据自己在课上列的习作提纲，完成习作。
布置作业
第二课时
活动五：例文赏析，依据标准修改习作
丢手绢
丢手绢是个紧张又有趣的游戏！每当下课我就会召集同学们到操场上玩丢手绢的游戏：“谁要玩丢手绢的游戏？”“我！我！”同学们纷纷回应着。
游戏开始了，我们先手拉手围成一圈，然后松开手，像小鸟一样蹲在地上。首先由小红丢，她拿着手绢，猫着腰跑了起来，一边跑，一边跟着大家唱：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他。”她跑了一圈又一圈，眼睛滴溜溜地转，从这个同学身上瞟到那个同学身上。
开篇交代了游戏的名称，时间、地点。
连续的动作把游戏开始时的场景描述出来。
引用的儿歌包含了游戏的规则。
抓住丢手绢的同学的动作、神态进行描写，非常有趣。
我的心跳得简直比兔子还快，眼睛不时向身后瞟一眼，生怕手绢丢在我身后，心里默念着：“不要丢到我身后！”一颗豆大的汗珠从我鼻尖滚了下来。这时，小红经过我身后，速度加快了，我扭头一看，手绢丢在了我身后。我立刻转身捡起手绢，还没站好就飞快地追了过去，我伸手一抓，没想打她身体一偏，抓空了。我正要再去追时，小红早已蹲在我的位置上了。
我拿起手绢，塞进口袋，顺着圆圈外延走走跑跑，嘴里唱着：“丢，丢，丢手绢……” 走啊走啊，我把跑步慢的小军当成了目标。到
了他身后，我悄悄把手绢掏出来，神不知鬼不
动作描写
通过“我”的心理活动描写突出了游戏的紧张。
地放在他后面，若无其事地向前走，这可是我的“伪装术”啊 ！为了不让小军起疑，我经过小明身边的时候突然跑了起来，让小军认为我把手绢丢在了小明身后。“近了，近了！”我心里“叫”了起来，小军还是蹲在那里，我一看有机可乘，就加速快跑，一把抓住了他，小军无可奈何地唱了一首歌。
“叮铃铃……”上课铃响了，我们依依不舍地离开了操场。虽然这个时间很短暂，但游戏带来的快乐常常在我的脑海里浮现。
“我”丢的过程更加有趣，选目标，做伪装、制造假象，作者写得非常生动。
依据例文和习作评价卡再次修改自己的习作。
活动六：交流展示，举办“留住美好”交流会
依据评价标准，小组内评选最佳习作。
◎读一读：在小组内，读一读自己的习作。
◎评一评：依据评价标准，获得19星及以上可被评为最佳习作。
活动六：交流展示，举办“留住美好”交流会
举办“留住美好”班级交流会：
1.班级内分享最佳习作。
2.分享本单元学习的文章中令你感动的人物及其美好品质。
3.分享身边令你感动的事情或人物。中小学教育资源及组卷应用平台
习作：那次经历真难忘
【教学目标】
1.指导学生简单地写一次经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。
2.指导学生和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【课型安排与课时建议】
读写融通课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
在我们的记忆里，藏着很多特别难忘、印象深刻的事情。今天就让我们一起走进任务六：回忆难忘经历，表达难忘心情。
活动一：唤醒记忆，锁定难忘瞬间
在你的记忆里，有哪些经历特别难忘，印象特别深刻？
——难忘的事情，可以是快乐的，也可以是感动的，令人思念的，令人遗憾的……
2.出示课本图片，学生结合图片或照片简单介绍难忘的经历。
3.在你的记忆里，有哪些经历特别难忘，印象特别深刻？先根据提示好好回忆一下，把想到的记在横线上，再把最难忘的一次经历圈画出来。
小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学，还是和家人出游，都有值得记录下来的难忘瞬间。
活动二：还原场景，学写难忘过程
1.以掰手腕比赛为例，一起还原这个令人难忘的场景。出示游戏规则：同桌两人一组，手肘放在桌面上，双手相握，听到“开始”就用力往自己这边掰，谁先把对方的手背压到桌面，谁就赢。
2.学生分组游戏，教师在各组间巡视，抓拍精彩瞬间。
3.再次组织游戏，分成比赛选手和啦啦队，教师重点抓拍不同阶段的画面。提醒学生用心记一记过程中的关键环节。
4.游戏结束后，教师引导学生：这个片段是怎么写比赛场景的？
①写作顺序：围绕关键句“比赛一开始，教室里就像炸开了锅”，先罗列参赛同学的各种表现，再详写其中一组同学的具体表现，最后写啦啦队的不同反应。
②写作手法：动作描写、神态描写、语言描写……
出示范例：
关键句：
活动三：借助示例，学写难忘心情
1.出示教材内容，梳理一下写心情的四个妙招。
①抓住了妹妹的动作“蹦蹦跳跳”，表现她内心的高兴。
②抓住炊事员老李的表情来写出他内心的感动。
③抓住红头的语言来表现它内心的恐惧。
④直接用心里话来表现蚂蚁队长的纠结。
小结：我们除了可以直接说自己的心情怎么样，还可以抓住动作、表情、语言、心理活动等来表现心情。
2.出示漂流的经历例文，用上表现心情的妙招进行修改。生自由说，师呈现修改范例，师生共同讨论运用了哪几种方式表现心情。
——除了可以直接说自己的心情怎么样，还可以抓住动作、表情、语言、心理活动等来表现心情。
3.出示片段修改范例。
4.出示《夏天的雨后》片段，引导学生可以抓住景物的特点体现人物的心情。
活动四：借助提纲，书写难忘经历
1.借助下面的工具图，把你难忘的经历再梳理一下，然后写下来吧。注意运用学到的方法把最难忘的部分写清楚。
2.教师指导学生怎样给习作拟定题目。
①直接用习作题目。比如：那次经历真难忘
②用游戏名称或“感受+事件的名字”拟题。比如：放风筝、有趣的“抓瞎子”、刺激的过山车……
3.写一写，记下自己生活中的难忘的事情吧。写完后读一读，对照下面的评价标准，看看能得几颗星。
课堂总结：
同学们，这节课大家纷纷唤醒了藏在记忆里的珍贵瞬间，积极参与、认真思考，已经牢牢掌握了写好“难忘经历”的核心方法。课后请大家带着今天的收获，根据课上梳理的提纲，把自己最难忘的经历写下来，记得用上我们学到的描写方法，让文字充满真情实感。
布置作业：
根据自己在课上列的习作提纲，完成习作。
【板书设计】
第二课时
同学们都完成了自己的习作，今天我们就来展示交流一下，看看谁的习作内容最吸引人。
活动五：例文赏析，依据标准修改习作
在小组内，读一读自己的习作，看看你写的内容有没有表达出当时难忘的心情。再和小组内同学交流习作，跟他分享你的难忘经历。如果有让小组内其他同学看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人更明白。
活动六：交流展示，举办“留住美好”交流会
1.依据评价标准，小组内评选最佳习作。
◎读一读：在小组内，读一读自己的习作。
◎评一评：依据评价标准，获得19星及以上可被评为最佳习作。
2. 举办“留住美好”班级交流会。
（1）班级内分享最佳习作。
（2）分享本单元学习的文章中令你感动的人物及其美好品质。
（3）分享身边令你感动的事情或人物。
课堂小结：
同学们，这节课我们一起赏析例文、修改习作，还举办了“留住美好”主题交流会，大家都把自己难忘的故事分享给了更多同学。
希望大家都能做生活中的有心人，随时记录令你难忘的人或事，把每一个难忘的瞬间、每一份真挚的情感都藏进文字里！
