12《寒号鸟》教学设计

二年级上册12《寒号鸟》教学设计
教材分析
本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。本单元的课文，内容浅显，寓意深刻。课文情节有趣，形象鲜明，能激发学生的阅读兴趣。这个单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”和“感受和体会课文语言表达的多样性”。
《寒号鸟》是统编版小学语文二年级上册第五单元的第二篇课文。是根据《南村辍耕录》中的相关片段改写的一则民间故事。课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果。喜鹊趁天气晴朗东寻西找忙着做窝,寒号鸟只知道玩和睡,结果喜鹊住在温暖的窝里过冬,寒号鸟被冻死了。故事揭示了好逸恶劳、得过且过没有好结果,美好的生活要靠劳动来创造的道理,同时告诉我们做事情不能只顾眼前,要有长远打算,要提早计划安排。本课通过对喜鹊和寒号鸟做窝的态度进行对比,学生抓住重点词语体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰,为感悟道理奠定基础,再通过分角色朗读,以读促悟,加深对故事寓意的理解。
教学目标
1. 识记“寻、鹊”等17个生字，读准多音字“号、当”，准确书写“阵、冻”等8个生字。
2. 能分角色朗读课文，通过品读对话，体会喜鹊和寒号鸟的不同性格，理清故事发展脉络。
3. 明白不能懒惰、要善于听取他人劝告、为未来做好准备的道理，联系生活实际学会运用道理解决问题。
教学重难点
1.分析喜鹊和寒号鸟过冬前的不同做法及对话，把握两者的性格特点。
2.理解故事蕴含的道理，并能结合生活实际进行运用。
3.积累带“得”的短语。
教学过程
一、创设情境，导入新课
（一）提问学生是否喜欢听民间故事，展示《牛郎织女》《白蛇传》的图片，引导学生回忆民间故事的特点，引出本节课要学习的民间故事《寒号鸟》，齐读课题并板书。
（二）开展词语闯关游戏，齐声朗读词语。
（三）巩固上节课认识的喜鹊和寒号鸟这两个角色，提问它们的居所，引发学生阅读兴趣。
二、品读课文，感悟形象
（一）出示秋天树叶落尽的图片，引导学生观察“几阵秋风”这一数量短语，进行词语拓展，如“一阵雨、一阵掌声”。
（二）讲解“阵”字的写法，强调左窄右宽、三横等距等书写要点。
（三）让学生自由朗读第三自然段，用横线标出喜鹊的做法，波浪线标出寒号鸟的做法。并想一想喜鹊和寒号鸟分别给你留下了什么印象。
1.分析喜鹊的做法，从“一早”“东寻西找”“忙着做窝”等词语，引导学生体会喜鹊勤劳的性格，通过指名朗读、集体朗读，读出喜鹊的勤劳。
2.对比寒号鸟的做法，抓住“却”字，分析其在喜鹊忙碌时只顾玩耍、睡觉的行为，总结寒号鸟懒惰、贪玩的性格，通过重读“却”字朗读句子，加深对寒号鸟性格的理解。
（四）练习对话，分析原因
1.让学生自由朗读3-7自然段，分别用横线和波浪线画出喜鹊和寒号鸟的对话，明确喜鹊两次劝告寒号鸟的内容。
（1）第一次劝告：引导学生以诚恳、急切的语气朗读喜鹊的话，体会其对寒号鸟的关心；通过分析寒号鸟的回应，感受其不耐烦、慵懒的态度，可结合生活中困倦的状态进行朗读指导。
（2）结合“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着”的情境，对比喜鹊住在温暖的窝里和寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦的处境。
（3）讲解“得”字表示补充说明状态或程度的用法，看图进行词语拓展，如热得怎么样、气得怎么样。
（4）第二次劝告：分析喜鹊劝告的不同之处，突出情况的紧急性和后果的严重性，引导学生读出时间紧迫的语气；通过寒号鸟伸懒腰的动作和回应，体会其愈发不耐烦、得过且过的态度，解释“得过且过”的含义。
（5）组织同桌分角色朗读对话，再进行男女分角色朗读，要求注意表情、动作和语气，生动展现角色形象。
（6）创设大雪纷飞的情境，引导学生感受天气的寒冷，通过“冷得像冰窖”理解“冷”字的含义，结合“冷”字解说视频讲解其字源，再次进行“得”字短语拓展，如“热得像火炉、快得像闪电”。
（7）朗读寒号鸟微弱的哀号，通过字体逐渐变小的呈现方式，暗示其即将冻死的结局。
三、链接生活，说说道理
（一）朗读第九自然段，提问寒号鸟的结局。引导学生分析喜鹊和寒号鸟结局不同的原因，总结出要勤劳、善于听取他人劝告的道理。
（二）进行拓展想象，让学生思考如果寒号鸟侥幸未死，喜鹊会如何进行第三次劝告，寒号鸟又会怎样回应，进一步分析寒号鸟屡教不改的原因。
寒号鸟，趁着天晴，快做窝。要是不做，必死无疑。
傻喜鹊，别威胁我，小小寒冬，能奈我何
（三）联系生活实际，提问学生是否见过像寒号鸟一样的人，以及会如何劝告，深化对道理的理解，强调热爱劳动才能创造美好生活。
（四）总结本节课所学内容，回顾喜鹊和寒号鸟的性格特点及故事蕴含的道理。
四、课堂总结，拓展延伸
介绍故事出处《南村辍耕录》，简述作者搜集民间故事的过程及创作目的，鼓励学生课后阅读该书。
五、布置作业
回家后与家人分角色朗读课文，并向家人说说自己从故事中体会到的道理。
六、板书设计